《因式分解公式法》评课稿
八年级《公式法因式分解(第一课时)》评课稿
八年级《公式法因式分解（第一课时）》评课稿《公式法因式分解（第一课时）》是北师大版八年级下册第四章第三节的内容。
听完郑老师的课，主要有以下亮点：亮点一、老师用她特有的温柔如水的声音，亲切的微笑，与学生课前交流“我的青春我做主，我们的课堂我们做主”，“老师喜欢在课堂上微笑的学生”，给学生提出课堂要求，给人一种如沐春风的感觉。
亮点二、整节课设计合理，讲解点拨细致，并善于给学生总结记忆规律，教给学生记忆的方法，且能及时评价鼓励学生，“数学课堂上，你的胆子有多大，你的收获就有多少”，给学生学习的信心。
亮点三、习题设置开放，提高学生的学习兴趣，拓展他们的思维，使学生从学习者——命题者——阅卷人，角色的变化，使所有学生都“动”了起来，课堂气氛活跃。
亮点四、老师整节课站位合适，能够走到学生之间，拉进老师与学生的距离。
亮点五、教会学生学习数学的四个法宝：学会观察——学会表达——学会用符号表示——学会思考，渗透数学思想，培养学生素养。
建议：
1. 学习目标设置应简介直观，有异议的不能出现。
2. 语言需在精炼，评价学生语言单调。
3. 开放习题的设置风险过大，不适合赛讲。
4. 数学思想需渗透，数学方法要学生体会，而不是老师总结强加给学生。
因式分解评课稿
《因式分解》《一次函数》复习课评课报告《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生思维方式的不同，学生在知识整理的过程是生动活泼的、主动的和富有个性的。
宋洪玉老师的这节复习课充分发挥了学生的主体地位，调动了课堂气氛和学生学习积极性。
在我校实施的赛课活动中，我听了宋老师的《因式分解》《一次函数》的复习课，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。
这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。
宋老师的课思路清晰，重点突出。
既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。
本节课特色有四：1.设计合理。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，宋老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。
教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
2.重视数学思想方法的教学。
宋老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。
在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。
而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。
一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子，必须与函数的图像紧密联系，使数与形结合起来。
宋老师在这方面做的非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。
为学生以后的学习打下良好的认知基础。
3.针对此课的特点，加强知识点之间的联系。
学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，宋老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。
评课材料因式分解
学生注意力是智力的重要组成部分。
如果在学习过程中学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在学习内容上，导致视而不见、听而不闻，也就不能很好地感知和认识教材。
有位教育家曾说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人心灵之中的东西所要通过的大门。
”可见，注意力对学生有举足轻重的作用。
那么在我们的课堂中学生的注意力情况又是怎样的呢？我们所运用的教学策略对学生的注意力能够产生怎样的影响呢？下面根据马老师的这节课，用我观察到的数据来分析有效情境在数学课堂上对学生注意力的影响。
见下表：本节课的教学环节安排设计合理，环环相扣，每一种教学情境的采用都能吸引90%以上的学生注意力，我们可以说这些情境的设置是有效的。
比如为了讲解什么是“进一法”，马老师让学生进行了例题一的演示——“分饮料”。
在整个分的过程中学生们都目不转睛地去看，学生的注意力可以用“高度集中”来概括。
“高度集中”的背后就是学生们对“进一法”理解得非常好，从学生们注意力集中这一点上来看，“实物演示情境”的运用是非常有效的，值得我们每一位学习借鉴。
但是，由于每个班级学生的情况是不同的，在马老师班适用的有效教学情境，有可能在别的班级就不太适用。
也有可能，在马老师班并不是非常有效的情境，在别的班级却产生了非常好的效果。
教学情境的采用，要靠我们老师灵活运用，争取努力做到，让教学情境更好地为学生的学习服务。
在我观察的对象中，有一名特殊学生，整个教学环节中能够引起他注意的地方很少，而且每次注意的时间也不长。
这虽然是个个案，但是对于我们教育工作者而言，不应放弃对每个孩子的教育培养。
应该采取更适合该名学生的方法来激发他课堂上的注意力，这就应该靠任课教师来观察和尝试有效的方法，比如常用的提醒法、提问法、活动法等，来促进他注意力的集中和注意时间的增加。
整堂课，在10个人的观察对象中，就有3人次出现不同程度的张望等溜号现象，达到了30%这样一个比例，可以说还是相当高的。
纵观全班，出现这种情况的学生人数可能还会增加。
部编版九年级数学上册《因式分解法》评课稿
部编版九年级数学上册《因式分解法》评课稿一、引言本文是对部编版九年级数学上册《因式分解法》一课进行的评课稿。
本课是九年级数学课程的一部分，通过学习因式分解法，学生可以进一步掌握数的因子、最大公因数、最小公倍数等概念。
本评课稿将对该节课的教学内容、教学目标、教学方法等方面进行细致的分析和评价。
二、教学内容在本节课中，老师以因式分解法为核心，讲解了如何将代数式按照因式分解法进行拆解和简化。
具体内容包括：1.因式分解法的概念和基本步骤；2.对一元多项式进行因式分解；3.使用因式分解法解决实际问题；4.因式分解法在二次方程求解中的应用。
三、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下知识点：1.理解因式分解法的基本概念和步骤；2.能够对一元多项式进行因式分解；3.了解因式分解法在实际问题中的应用；4.理解因式分解法在二次方程求解中的作用。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生应该培养和提高以下能力：1.分析和解决实际问题的能力；2.进行因式分解的能力；3.运用因式分解法解决二次方程的能力；4.发现问题和解决问题的能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，学生应该培养和提高以下情感态度和价值观：1.培养学生对数学的兴趣和喜爱；2.培养学生分析问题、解决问题的积极态度；3.引导学生在实际问题中应用数学知识的能力；4.培养学生对学习的主动性和探究精神。
四、教学方法1. 情景教学法在教学过程中，老师通过情景设置，将抽象的概念与具体的情境相结合，使学生容易理解和记忆。
例如，在讲解因式分解法的步骤时，老师以具体的例子进行演示，通过学生的参与和互动，促使学生深入理解因式分解法。
2. 合作学习法在学生进行练习和解答问题的过程中，老师鼓励学生之间的合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助和补充，在合作中提高解决问题的能力，并培养团队合作精神。
3. 课堂讨论法在学习过程中，老师引导学生就特定的问题展开课堂讨论。
通过讨论，学生可以充分发表自己的观点和思考，培养学生的分析和批判性思维能力。
因式分解的评课及反思
《因式分解》一课的评课21中学高秀丽（2014年骨干）1．从教学目标上分析本节课教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
经历研究平方差公式必要性和从不同角度论证的过程，使学生更加深刻的理解公式的意义，并通过自编与限编问题深刻体会公式的形式和特点，进而达到熟练应用公式的目的. 2．从处理教材上做出分析教师教授的知识准确科学，更重要的是教师教材处理和教法选择上突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3．从教学程序上分析（1）教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
创设背景，使学生自然的进入思考状态.学生产生质疑，思考后给出算法，学生自然进入本节课的学习中来。
在交流中发现问题、提出问题，在解决问题中感受图形的作用，在总结中从不同的角度体会平方差公式，通过文字描述加深对公式的认识.通过规范书写加强对公式对应性的体验从利用平方差公式分解因式一般问题向综合问题过渡；强调分解因式的注意事项，通过归纳方法完善因式分解的解决策略.（2）看课堂结构安排这节课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
① 计算教学环节的时间分配合理，讲与练时间搭配合理。
②教师活动与学生活动时间比例分配适度，与教学目的和要求一致，无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配合理。
学生有个人活动，小组活动和全班活动时间，并且学生有充分个人自学、独立思考、独立完成作业4、从教学方法和手段上分析教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
每一节课因课程不同，因学生不同，因教师自身特点等变化，本节课教学方法灵活。
5、从教师教学基本功上分析教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
因式分解-评课与教学反思稿
因式分解评课与教学反思一．评课提取公因式法是初中数学“因式分解”的重点内容之一，是在学生学完因式分解概念的基础上，学习的第一种分解因式的方法。
是最基本也是最重要的因式分解方法。
本节教材主要讲解提公因式法，共分三个课时完成，这是第一课时，该课时主要学习公因式是单项式时，如何找出各项的公因式，和会用提公因式法分解因式，学生了解了公因式的概念和提公因式的方法。
会用提公因式法分解因式。
通过这节课的学习进一步培养学生的观察水平、思维水平、归纳水平及自学水平。
因为提公因式法是所学的第一种分解因式的方法，也是最基本，最重要的因式分解法，所以本节课的重点是如何提公因式，难点及关键是如何找公因式。
二．教学反思因式分解是代数式的一种重要恒等变形。
它是学习分式的基础，又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。
因式分解这部分的内容是八年级数学第一学期重难点，它与整式乘法是相反方向的变形，变形的结果是整式的积的形式。
分解因式与整式的乘法是互逆关系，即把分解因式看作是一个变形的过程，那么整式乘法又是分解因式的逆过程，这种互逆关系一方面体现二者之间的密切联系，另一方面又说明了二者之间的根本区别。
探索因式分解的方法，事实上是对整式乘法的再理解，所以，在教学过程中，我借助学生已有的整式乘法运算的基础，给学生提供一定的问题情境，并给他们留下一定的探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。
学生学习因式分解看似容易，实际上在做题的过程中稍不注意就会犯错误，所以我采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。
降低到学生的起点上，然后再实行正常的教学，教学中主要：以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点；以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。
如在“因式分解”教学中，将提取公因式法，分成二个步骤实行教学：先讨论“公因式”是什么？，再研究如何提取公因式，从而降低了起点，便于学生理解掌握这个知识。
八年级数学《因式分解》评课稿
八年级数学《因式分解》评课稿八年级数学《因式分解》评课稿八年级数学《因式分解》评课稿1本节课开始就巧妙地从学生的旧知过度到对新知的讲授，抢答游戏的设置，成为课堂教学的亮点，亦成为学生学习的兴奋点。
精心设计问题情境，有效地调动了学生学习积极性及探究问题的兴趣。
鼓励学生充分的动脑动口动手，积极参与到教学中来，通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解做好了充分的准备。
因式分解是初中数学教学中的重点内容，也是难点内容。
在本节课教学中，老师对教材的处理上体现了教育观念的更新，已从理论深入到实践，重视关注学生对因式分解概念知识形成的学习过程，让学生经历、体验、探究知识的发展过程。
教学中老师紧紧抓住了本节课的重点和难点，同时对于练习过程中学生出现的各种困难及易错题，能及时地一一解答并进行个别指导，及时鼓励，激发学生强烈的学习兴趣，随时解决学生的问题。
使不同的学生有不同的收获，体现了“以学生为本”的教学理念。
本节课多媒体课件制作十分美观，知识信息量大，是二期课改理念深入课堂教学的体现，有利于培养学生良好的数学思维方法。
八年级数学《因式分解》评课稿2本周X上午我听了X老师一节关于《运用平方差公式进行因式分解》的公开课，X老师以自己扎实的数学基本功,细致严谨的数学解题思路,灵活轻松的师生互动,为我们献上了一节优质的数学课。
一、严谨细致的概念复习X老师针对本章内容所要用上了前面的.知识做了细致的复习。
实现了本章节知识点的联系与复习回顾，对接下去的学习做了很好的铺垫。
二、全面深入的教学，注重知识的联系X老师通过求长方形的面积来引导学生探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。
三、注重总结知识X老师通过练习，让学生观察步骤，并做出总结。
使学生加深了对知识的理解，学会观察，发现，总结知识。
《因式分解》评课
《因式分解—公式法》评课
受到很大的启发，受益颇多。
下面就我个人感受较深的地方进行点评：
1.评价语言及时、到位。
在学生每次回答出问题的时候，于老师都会针对学生回答的亮点进行简短、适当的评价，使学生获得学习的成功感和喜悦感。
让更多的学生愿意参与到课堂中来，并能与老师互动。
2.利用数形结合思想，注重知识之间的联系：于老师通过长方形的面积引导学生观察、探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生通过合作讨论中发现问题、提出问题，在解决问题中感受图形的作用，在总结中从不同的角度体会平方差公式，通过文字描述加深对公式的认识。
对这个法则的理解更深入，同时突破了本节课的难点。
3.在学生原有的认知结构上让学生自己观察式子特征，自己试着动手写出符合特征的多项式，让学生自编习题，是学生的潜能得到最佳发展。
教师进行补充缺少的式子类型，师生配合默契，体现整节课在备课环节中
突出学生的整体地位。
在教学过程中是学生思维发展迸发的最佳场所。
同时学生更加深入的理解平方差公式的特点，突出本节课的重点。
4、教师能为学生提供大量数学活动的机会，让学生成为课堂学习的主人，生生互动，师生互动，不仅激发了学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣，而且让学生得到思维上的碰撞，通过交流学生的大脑细胞会更加活跃。
5、老师根据学生的特点设计教案内容，体现了学生的学情，在知识上循序渐进，融会贯通，学生学起来轻松愉快，把难点一一化解。
总之，通过这节课，让我在教材教法、课堂教学策略方面受益匪浅，并且会在今后的课堂中实践。
湘教版九年级数学上册《因式分解法》评课稿
湘教版九年级数学上册《因式分解法》评课稿一、教材概述湘教版九年级数学上册的《因式分解法》是一篇涵盖因式分解相关知识和技巧的教学内容。
通过对因式分解法的学习，学生将能够掌握因式分解的基本方法和应用技巧，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握因式分解的基本概念和方法；2.理解因式分解在解决实际问题中的应用；3.提高学生的逻辑思维和问题解决能力；4.培养学生的合作与沟通能力。
三、教学内容和教学设计1. 教学内容本节课的主要内容包括：1.因式分解的概念和基本运算；2.一元一次方程的因式分解求解；3.应用题的解答方法和思路。
2. 教学设计2.1 导入环节通过提出一个生活实例，如“小明买了一些苹果和橙子，苹果的数量是x个，橙子的数量是y个，他一共花了3x + 2y 元，请问小明买了多少个苹果和橙子？”引发学生思考，引入因式分解的概念。
2.2 知识讲解介绍因式分解的定义和基本概念，例如什么是因式、什么是因式分解等，并通过多个例子引导学生掌握因式分解的基本运算。
同时，结合实际应用问题，引导学生进行因式分解的思考和解答。
2.3 自主学习组织学生进行小组讨论和自主学习，通过课堂练习和作业，巩固因式分解的方法和技巧。
教师应及时给予学生指导和反馈，帮助学生理解和掌握因式分解的过程。
2.4 合作探究组织学生进行合作探究活动，例如学生自主选择一个实际问题并进行因式分解的求解过程，通过分享答案和经验，促进学生之间的合作交流。
教师应鼓励学生提出问题和挑战，引导他们深入思考和解决问题。
2.5 归纳总结在学生合作探究的基础上，教师对因式分解的方法和技巧进行总结归纳，强调解题思路和注意事项，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
四、教学方法和教学手段1. 教学方法本节课采用情境教学法和合作学习法为主要教学方法。
通过情境引入和实际问题解答，激发学生学习兴趣，提高问题解决能力。
同时，通过小组合作和互动讨论，促进学生之间的合作与交流。
《因式分解》评课
《因式分解》评课
用平方差公式分解因式是初中《代数》“因式分解”一章的重点内容之一，是在学生学完因式分解概念会提公因式的基础上，学习的一种分解因式的方法。
是最基本也是最重要的因式分解方法。
通过这节课的学习进一步培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力及自学能力。
本节课的重点是如何识别平方差公式的特点，难点是如何灵活应用平方差公式分解因式。
亮点有如下几点：
1、概念教学注重学生对公式的理解，用面积问题来引入，利用面积差，很快进入到平方差公式，很顺利。
2、整节课注重落实，训练量比较大，从多角度，逆向思维对学生进行训练，效果较好，能够一定程度上形成肌肉记忆。
3、引入时，特点鲜明。
4、学生有动手操作的机会，加深了学生对公式的进一步理解。
5、讲的细，对公式中的a、b有讲解有有针对性的训练。
、，让学生形成整体的思想，灵活的进行因式分解。
6、课堂上教学方式灵活多样，有竞赛、游戏，很好的激发了学生学习的积极性。
7、教学设计新颖，有突破。
学生自己编题。
8、8、习题配备有简单到复杂，有梯度，教师基本功扎实。
9、学生学习方式发生了变化，虽然是课堂的一部分，但也很好了，体现出教师教学思想的变化。
10、参赛教师整体上来讲，个人素质较好，语言好听，板书工整、美观，大小适度。
教态自然大方，富有激情和活力。
同时能准确把握学生学习数学的心理，有效激发学生探究学习的兴趣，恰当把握对学生学习指导的“度”，具有良好的教学组织，应变机智。
《因式分解公式法》评课稿
《因式分解公式法》评课稿授课人评课人《因式分解公式法》评课稿聆听了祁老师的课。
下面就祁老师执教的《因式分解公式法》这一课谈谈自己的看法。
祁老师这堂课紧凑有序，课前提示温馨且有力度，学生准备好学习材料和学习工具，端正坐姿。
课上，祁老师首先引领学生复习因式分解的定义，从具体题目出发再回归课本理论。
然后运用提公因式法做一道练习题，设置悬念。
师生活动中，学生尝试对22-ba进行因式分解，促进学生自主探究，达成小组合作，推进公式学习进程。
教师板书公式做了示范效果，学生用自己的语言描述让平方差公式入脑入心。
随即跟踪练习，判断符合平方差公式与否。
引导学生观察多项式，再次确定平方差公式适用的范围。
将常见的几道题目作为例题进行讲解，然后稍作变形再练习，紧接着就是跟踪练习。
每次跟踪练习，祁老师都选取公式变形后的题型，易错题型。
将多项式的两项化成平方项减去平方项的过程和确定两个底数之间和差之间关系时，需要反复的计算，增长运用公式的经验。
正因为教师课前掌握学情，备课时做了充分准备，预设学生认识公式后有一个发展过程，理解字母的广泛含义也要由易到难地逐步安排，过渡语衔接有序，激励语言收放自如，学生在课堂中肯学，乐学。
教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。
当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。
不足之处主要表现为：公式运用出现纰漏，不知道降次，公式的真正内涵还没领会，含4次方项的题目还没练熟，使用两次平方差的经验还未积累。
在订正学生板书错误环节，时间用得稍微长了一些。
但瑕不掩玉，祁老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。
《因式分解》评课
《因式分解—公式法》评课
听了于立波老师的课后，我对因式分解的教学设计受到很大的启发，受益颇多。
下面就我个人感受较深的地方进行点评：
1.评价语言及时、到位。
在学生每次回答出问题的时候，于老师都会针对学生回答的亮点进行简短、适当的评价，使学生获得学习的成功感和喜悦感。
让更多的学生愿意参与到课堂中来，并能与老师互动。
2.利用数形结合思想，注重知识之间的联系：于老师通过长方形的面积引导学生观察、探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生通过合作讨论中发现问题、提出问题，在解决问题中感受图形的作用，在总结中从不同的角度体会平方差公式，通过文字描述加深对公式的认识。
对这个法则的理解更深入，同时突破了本节课的难点。
3.在学生原有的认知结构上让学生自己观察式子特征，自己试着动手写出符合特征的多项式，让学生自编习题，是学生的潜能得到最佳发展。
教师进行补充缺少
的式子类型，师生配合默契，体现整节课在备课环节中突出学生的整体地位。
在教学过程中是学生思维发展迸发的最佳场所。
同时学生更加深入的理解平方差公式的特点，突出本节课的重点。
4、教师能为学生提供大量数学活动的机会，让学生成为课堂学习的主人，生生互动，师生互动，不仅激发了学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣，而且让学生得到思维上的碰撞，通过交流学生的大脑细胞会更加活跃。
5、老师根据学生的特点设计教案内容，体现了学生的学情，在知识上循序渐进，融会贯通，学生学起来轻松愉快，把难点一一化解。
总之，通过这节课，让我在教材教法、课堂教学策略方面受益匪浅，并且会在今后的课堂中实践。
《因式分解---公式法》评课
《因式分解---公式法》评课1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，于老师从生活实例“求两个正方形所围成的绿地面积”入手先让学生主动探究。
于老师的创造性开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有基础知识迁移作用，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了知识间的联系。
新课的引入顺利自然，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
课程既有新意又切合学生实际，符合学生认知。
2、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
根据教材的特点，于老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求引导学生自我完成探究，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学知识。
在课堂上创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。
3、挖掘教材素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
于老师大胆进行教学从组，改变传统的因式分解教学，重视公式的特点的分析的，发展了学生的数学思维，同时为后继学习起到重要的作用。
很好的实现了有效的课堂教学。
于老师教学既用着教材又跳出教材，充分体现老师的教学智慧。
《公式法因式分解》评课
《公式法因式分解》评课
在第五届烛光杯〞教学大赛中，道里十五中肖老师执教的因式分解中平方差公式一课，给我留下了深刻的印象。
肖老师这节课上的很成功。
肖老师对公式结构的分析和变化多样的知识应用上讲的很到位。
学生通过本节课的学习，培养了他们严谨的学习态度和良好的运算习惯。
我对本节课听课学习谈一点体会。
肖老师先是复习整式乘法中的平方差公式，然后直接导入新课，进入本节课的学习。
这样直接导入，目的非常明确，学生能够带着学习目标，随着老师一起进入今天的课堂教学。
然后和学生一起观察公式，分析公式的结构特点，归纳公式中什么不变，什么改变。
在学生充分掌握公式的结构后再进行多样的有梯度的跟踪训练，教学效果非常好。
通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大帮助，听课学习是教师成长的一条重要捷径，今后我将更加珍惜这样的学习机会，不断提高自己的教学能力。
《因式分解》一课的评课及反思
《因式分解》一课的评课及反思
1、教者通过设计小组活动，创设问题情境，让学生产生质疑，思
考给出计算方法，得出平方差的模型，让学生初步感知平方差公式的特点，为学习新知做了准备。
2、让学生在活动中总结公式，感受数形结合的重要性，口述公式
描述数学事实，加深对公式的理解。
3、通过几个小题的演练，进一步体会公式的特点与应用上应注意
的问题，规范数学格式，养成良好的学习习惯。
4、设计问题，让学生组合单项式，编题解题，进一步加深公式的
应用，培养学生利用所学知识解决问题的水平。
5、设计综合应用的问题，两次实行分解因式，让学生了解因式分
解的最终形式，培养学生综合应用知识的水平。
6、整个课堂设计结构严谨，环环相扣，过渡自然。
时间分配合理，
课堂效果很好，师生的互动和谐。
反思：要实现高效的课堂，应从以下几方面入手;
1、利用有效的的教学资源最大限度的提升课堂效果，利用多媒
体的直观，形象性，激发学生的学习兴趣，协助学生理解知
识的内涵，突破教学难点。
2、结合学生的实际设计符合学生接受水平的问题，面向全体学
生，让不同水准的学生都有所学有所得，激发学生的主动学
习的欲望，变“让我学为我要学”.
3、适时的实行教学评价，对学生的学习及表现给出客观的评价，
持续地激励学生建立自信。
4、要学会取舍，让问题为课堂所用，而不是为问题所困，不适
合学生接受水平的问题再好也要学会舍。
《因式分解——公式法》评课材料
《因式分解——公式法》评课材料
有机会聆听于立波老师的课堂教学，受益匪浅。
下面就于立波老师的因式分解--公式法一课，说说我的感受
本节课的教学设计非常好，是本节课的一大亮点，教师引导学生从数形两个方面得出公式，让学生经历了知识的发现发生过程，教师在教学设计中充分关注了学生的主体作用，为学生留下了充分思考和参与的空间，同时锻炼了学生的思维能力。
动，活动一小组合作探究面积的不同表示方法，小组汇报自然的
引出公式，然后对照整式乘法中平方差公式，学生总结得出公式，活动二让学生尝试写两个能用平方差因式分解的多项式。
活动三学生命题，点评，自己总结注意事项。
类似这样的开放式的很多问题，对学生的要求也在逐步提高。
在给学生留了参与机会的同时，学生学习能力也得到了较大的提升。
教师在实施的过程中，较大程度的放手于学生，能为学生营造民主，和谐的课堂氛围。
教师有较强的课堂掌控能力，虽然学生活动比较多但进行的有条不紊，课堂完成的比较顺利，也基本上达成了教学目标。
于老师完成的很好，但在某些细节问题的处理以及教师的语言表述上还有待商榷。
学生在本节课中参加与比较积极，思维活跃，语言表述清楚，在别的学生回答问题时其他人认真倾听，课堂学习氛围浓厚，情感目标得到了很好的落实
总之，本课教学注重活化教材，注重强化体验，注重深化应用, 让学生在愉悦的氛围中边解决问题边体验学习数学的快乐。
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《因式分解公式法》评课稿
授课人
评课人
《因式分解公式法》评课稿
聆听了祁老师的课。
下面就祁老师执教的《因式分解公式法》这一课谈谈自己的看法。
祁老师这堂课紧凑有序，课前提示温馨且有力度，学生准备好学习材料和学习工具，端正坐姿。
课上，祁老师首先引领学生复习因式分解的定义，从具体题目出发再回归课本理论。
然后运用提公因式法做一道练习题，设置悬念。
师生活动中，学生尝试对2
2-b
a进行因式分解，促进学生自主探究，达成小组合作，推进公式学习进程。
教师板书公式做了示范效果，学生用自己的语言描述让平方差公式入脑入心。
随即跟踪练习，判断符合平方差公式与否。
引导学生观察多项式，再次确定平方差公式适用的范围。
将常见的几道题目作为例题进行讲解，然后稍作变形再练习，紧接着就是跟踪练习。
每次跟踪练习，祁老师都选取公式变形后的题型，易错题型。
将多项式的两项化成平方项减去平方项的过程和确定两个底数之间和差之间关系时，需要反复的计算，增长运用公式的经验。
正因为教师课前掌握学情，备课时做了充分准备，预设学生认识公式后有一个发展过程，理解字母的广泛含义也要由易到难地逐步安排，过渡语衔接有序，激励语言收放自如，学生在课堂中肯学，乐学。
教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。
当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：
这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。
不足之处主要表现为：公式运用出现纰漏，不知道降次，公式的真正内涵还没领会，含4次方项的题目还没练熟，使用两次平方差的经验还未积累。
在订正学生板书错误环节，时间用得稍微长了一些。
但瑕不掩玉，祁老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。