小语五下望月滕州善南

小语五下望月滕州善南
第一篇：小语五下望月滕州善南
苏教版教材五年级下册
25.望月
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

二、教学重、难点:
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

三、教学评价设计：
1、借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、借助拓展小练笔，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

四、教与学的准备：
多媒体课件教学课时：2课时
五、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一）、导入，揭示课题。

1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、出示课题：21望月（齐读课题）二）、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三）、再读课文，理清脉络。

1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？
2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
分段
第一段（1----2节）写我在江轮甲板上见到的月夜美景。

第二段（3---20节）写我和小外甥的愉快交谈。

第三段（21节）写我凝望月亮消失的地方，展开了幻想，留下美好的回味。

第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）欣赏江上之月。

1、谁来把这部分文字读一读？
2、月光如水水如天，芦荡、树林、山峰在如水的月色下真让人如痴如醉。

自由地读读这段文字，把你认为最美的句子找出来，多读几遍，体会体会。

（指导读书：这个同学的习惯很好，边读边圈圈画画，这就是我们通常说得不动笔墨不读书）
3、交流(安详、宁静、朦胧、优美)相机板书、指导朗读
“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？（月亮仿佛像一位充满慈爱、温情的母亲）这是静态的美。

（你能读出这种感觉吗?）光斑跳动：波光粼粼，动有时候更能衬托出静。

（你能读出这种动态的美吗?）隐隐约约：朦胧美。

（指课件山影）远处的山、树、芦
荡朦朦胧胧，若隐若现，你也试着表现一下好吗？
1、小结并指导朗读：从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是这样的柔美（板）这是多好的感觉呀！让我们来欣赏一下。

（录音）这段动心动情的文字谁愿意来读一读？（配乐）还有谁愿意试一试？
5、评价：如果说第一位同学的声音里，月光是柔和的，宁静的，那这个同学的月光却是皎洁的，安详的，、只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。

让我们一起来品味这月夜美景，（齐读）
（二）品读诗中之月。

1、沐浴在明月的清辉下，作者今晚是睡不着的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有----，他们来到甲板上比赛背诗，你们想不想试一试？
2、同桌先练习一下。

哪一桌来展示一下对诗的情景？出示诗句（课件）（指导：注意小外甥“眼睛一眨就是一句”）还有哪桌愿意来对一对？
3、你看这每一句诗里，都镶嵌着一轮明月，明月有光人有情，诗人借月寄托着怎样的情思呢？你能从这些诗句中看出来吗？（自由说，点评：这是一轮“思乡、思亲、孤独、忧愁”月。

相机板书，朗读诗句）
4、小结：你看，这月有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，月啊，在诗人的眼里是那样多情的（板）让我们一起来读一读这多情的诗，多情的月。

5、外甥和舅舅只对了这几句诗吗？从哪儿看出？（省略号）（读书真细心，连标点符号也不放过。

）有月的诗多如繁星，你会背哪些有月的诗，知道它寄托了作者怎样的情思吗？（2人）你还知道那些写月的诗句？
6、小结过渡：月光下吟诵这些有月的诗句，你们有什么感受？（心旷神怡、神清气爽、仿佛成了诗人）
7、（出示：“诗，和月光一起”一句）不要辜负了这片月色，让
我们带着这样的感受，就在诗和月光里来读一读。

清幽的月光伴着美妙的古诗，相互融合，相得益彰，让我们再次沉醉。

8、同学们刚才介绍的都是古诗，其实很多描写月的美文同样令我们陶醉，如朱自清的荷塘月色中的---。

这些也都说明月亮不是无情物。

（三）感悟想象之月。

1、月美，诗美。

小外甥的兴趣更浓了，对月亮产生了奇妙的幻想。

默读16－18自然段，找出小外甥对月亮想象的句子。

2、交流，出示（课件：三句话）读一读，小外甥眼中的月亮象什么？
3、出示（课件）：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……” 这段话可是小外甥绘声绘色地说的，谁也来绘声绘色的读一读？（知道读出趣味、调皮）评价：你觉得他读得怎样？再指名读。

4、我眼中的月是这样的柔美，诗人眼中的月却是那样的多情。

小外甥眼里的月让我们感觉到什么？（板：有趣、调皮、可爱）
5、出示：“月形”就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，正如李白在《古朗月行》中写道---，它半睁半闭，又成了李白《峨眉山月歌》中的----，它眯成一条线，就是白居易《暮江吟》中的----可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

月儿真是（板：神奇）环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
1、你觉得小外甥是个怎样的孩子？
想象：我们也和小外甥一样的调皮可爱，一样的富有幻想，（出示要求）
2、你觉得还可以把月亮比作什么？试着写一写，可以是一段话，也可以是一首小诗。

让小白船载着我们去遨游。

3、交流，把你写的美文或小诗有感情地朗诵读出来。

六、作业设计
1）、摘抄描写月亮的诗句。

背诵课文。

2）、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

（另一节课举行）3）、写出近义词。

光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）
七、板书设计：
25、望月
月下江景
美丽如画比背诗句
聪明好学想象月亮
爱幻想独坐甲板
展开幻想
成功之处：
1、抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。

正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学生在品读中感受“中国月文化之美”。

2、在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。

教学中我还注重培养学生的想象能力。

每个学生心中都有一个世界，通过品读语言文字，让学生走进文本，置身于文本之中，与文本进行交流，学生自然融入到美妙的诗情画意之中学生头脑中出现了一幅幅画面。

3、利用文本所提供的内容，创设一定的情境，我还要求学生们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上，极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。

不足之处：古人对月亮的喜爱，小外甥的聪明好学，在教学中没有把古诗和作者的心境结合起来，学生的朗读感情还不是很到位。

教学建议：
在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇特，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。

此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让学生
在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。

（刘建波）
第二篇：苏教版五下《望月》教学设计
苏教版五下《望月》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读课文，体会语言文字的美。

2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

3、通过朗读、想像和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达和感受能力。

教学重点、难点：
品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

课时安排：第二课时（共安排三个课时）教具准备：
多媒体教学教学过程：
一、诗意语言导入
（师温柔抒情地说）月亮，这位天空仙女，给人间带来许多美好情趣！每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往……请看，江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他俩共享快乐吧。

二、感悟“眼中月”
1、下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面，听清楚了么？那就开始吧！
2、这段写的是（板书：？月）——眼中月。

（学生不一定说出老师想要的答案，得注意引导说出，就算说不对也给予鼓励。

）
3、此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？（若学生说不出师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等）（引导学生概括说出一个字“美”或者一个简单的词，也可以是课文里的词，这是学生第一次读的整体体会，不一定要正确，能说出自己读后
的感受老师就给予适当的激励表扬。

这样为下面学生读书给予信心及兴趣欲望。

也就是从易到难，一步一步深入，体会作者的“眼中月”。

）
4、请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。

开始！(目的：让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。

还有“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读；培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。

)
5、学生轻声自由读，教师巡视指导。

（教师巡视时适当引导学生正确找到关键词、句，就省时间直奔正题，对学情心中也有数）
6、汇报交流，品读感悟。

（1）师：都读完了，说说你们的体会。

（在学生说感受时说到相关的句子就问：里面的哪个词语让你有独特感受？为什么？相信能把这独特感受用声音来传诵。

读一读这个词。

老师相机指导全班品读词、句）A、“安详”
这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。

还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。

（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。

）
（品词后紧接着品读句）课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。

（抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。

导生读出月的宁静、安详）B、“黑色剪影”、“隐隐约约”
生说到“黑色剪影”或“隐隐约约”就点击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。

（“黑色剪影”、“隐隐约约”是红色的）
什么是“黑色剪影“？见过吗？
（这时候可以找一些月光下山或树的“剪影”给学生看，直观了解那“剪影”的意境（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的）
理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。

C、“镀”
点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边……（“镀”是红色的）我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。

（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。

这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。

）
D、“晶莹闪烁”……（抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读）
7、教师配乐朗读
同学们读得很精彩，这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢，下面老师也来读一读，行吗？同学们一边听一边感受画面。

8、学生配乐朗读
听了同学们的掌声，老师很高兴，相信同学们在音乐的伴奏下会读得更投入
三、感悟“诗中月”
1、过度：此时此刻，天边的月亮是那么娇美，深深吸引了作者，也深深的吸引力跟随他一同出来旅行的活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。

2、现在我们来学习第3到13自然段，还记得这一部分写的是什么月？我们用三个字来概括，这段写了——“诗中月”（板书：诗中月）请同学们自由朗读这一部分
3、文中作者和小外甥対背的诗句很美，请和同桌练习读，注意读出情读诗韵味来。

4、分角色朗读3----13自然段（师当舅舅，生当小外甥，其他学生读叙述部分）
5、体会省略号的作用：这里用上了两个省略号，你是怎么理解的？（省略了许多相继被背诵的诗句，表现了挑战难分胜负）
从作者和小外甥対背诗句中，你体会到了什么？或者：体会到了小外甥的什么特点？（引导说出：从作者和外甥対背诗句中体会到小外甥对描写月亮的古诗很熟悉，体会到他对月亮的喜爱，体会到他聪明好学）
6、读诗擂台PK赛
师：（满怀激情地）其实呀，我们班的同学也是非常的聪明好学，不信现在我们来个读诗擂台PK赛！说到PK，首先我们要分为两大组，把你课前搜集到的有关月亮的诗句展示一下,现在我们来看一下比赛规则：（课件出示比赛规则，伴随“男儿当自强”的伴奏音乐）读诗擂台PK赛规则：
1、每组选一个代表，每个代表轮流说一句有关月亮的诗句，可以是课文上的，也可以是自己搜集到的，看看谁说得快，说得多。

2、哪个代表三秒钟内接不上来的，则对方获胜。

（学生上来进行激烈的PK比赛，当哪组代表接不上来时，老师要旁鼓励，然后全班数倒计时：三------二---------一！教师高举获胜代表的手高声说道：“第*组大获全胜”！
这时全班气氛达到高潮！）
四、感受“心中月”
过渡：月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？下面我们来学习“心中月”这一部分。

（板书：心中月）
1、请大家读课文14——20自然段，想想在爱幻想的小外甥眼里，月亮又是什么样儿的呢？边读边画出相关的语句。

（教师巡视了解、指导学生画出老师想要讲的句子，这个要求不难学生自己应该可以完成。

）生：（读、划）
2、汇报交流，指导品读。

（理解“不假思索”、“绘声绘色”的意思；体会小外甥说的话）
问题预设：（参考于永正老师的）
师：在爱幻想的小外甥眼里，月亮像什么呢？生：像眼睛！天的眼睛！（出示句子）
师：我们通常把月亮比作什么？（镰刀、眉毛、小船、玉盘、金牌、铜镜、笑起来的嘴巴、月饼、香蕉……）
那小外甥把月亮比作什么？（一起说：眼睛，天的眼睛）.......指导品味。

过渡：（师深情地说）多么聪明好学，爱幻想的小外甥啊！找找文中还有哪些句子表现了他的聪明好学和爱幻想的特点呢？
3、出示句子：“月亮困了，睁不开眼睛了。

”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

（指导读出“困”及做“打了个呵欠”“摇摇晃晃地”的动作。

）问题：打了个呵欠，摇摇晃晃说明了什么？是月亮困了吗？
（他自己困了，说月亮也困了，多天真呀）
谁来读读这句话？（指名读）
4、三句话连起来读一读，去感受小外甥那美妙的幻想…
五、总结
这节课我们欣赏了作者笔下迷人的月色，吟诵了古人写月的诗句，品味了小外甥对月神奇的想象，幻想了自己心中的月亮。

其实月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。

这就是“望月”的乐趣。

带着你对月亮的理解再读读课题吧！
六、课后作业
1、练习背诵课文第二节；
2、课文中引用了许多描写月亮的诗句，这些古诗你熟悉么？课后把它们找出来读读。

板书：
24、望
月
眼中月诗中月心中月
第三篇：苏加班五下25.望月教学设计
《望月》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

3.通过朗读训练，激发主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

习惯养成训练点：养成善于积累的好习惯。

教学重点、难点：
1.体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

2.通过朗读训练，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学准备：录音机、课件教学过程：
一、音乐导入
《二泉映月》，月色之美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们来学习现代作家赵丽宏写的散文《望月》，一起读课题。

问题：通过课前预习，谁知道本文写了哪些人在望月呢？
二、欣赏“我”眼中的月景
过渡：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到这样的景色（师范读）。

作者眼中的月亮，给你什么感觉？
请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏。

（提示：提示，根据自主学习单的内容，小组内讨论交流。

）预设：
A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）
B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

（“千点万点”光斑多，数也数不清。

“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。

）
C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。

“黑色剪影”和“隐隐约约”写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。

D、月光为它们镀上了一层银色的花边。

（色彩美）镀字写出了月光均匀的洒在物体上，还能闪闪发光呢！
E.写作顺序。

4、同学们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。

让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读，播放背景音乐）
三、感受诗人眼中的月景
过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。

正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！1.下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。

读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？
（1）同桌自由练习对诗。

（2）指名上前表演。

请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？（读出了“清幽旷远”的氛围）
（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。

设想自己就是古人。

再请一组挑战另一组，注意把同学们带进清幽旷远的气氛中。

（背景音乐）（4）男女生分角色朗读。

2.诵读古诗。

你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（预设：思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡，品味孤独与忧愁……）
月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思这是因为——（环境不同，心情不同）
3.我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）
4.过渡：只对了这几首诗吗？
预设：省略号、“小外甥眼睛一眨就是一句” 小外甥是怎么样的人？（预设：勤奋好学）齐读古诗
5.出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

（学生齐读）
四、领会小外甥眼中的月景
过渡:在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮。

和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）
1、同学们自己找找、读读有关小外甥的句子吧！
预设：
（1）“是月亮把我叫醒了。

”
（2）“像眼睛，天的眼睛。

” 小外甥不假思索地说。

理解“不假思索”。

那这句话应该怎么读？（生再读）（3）“这是明亮的眼睛……”
他是怎样说这段话的呢？（预设：绘声绘色。

）
追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（预设：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。

（生练读、指名读、齐读）（4）“月亮困了，睁不开眼睛了。

”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。

（师生分角色读）
五、展开想像，写话
过渡：在现代文学作品中，也有很多望月名篇。

我们来看一下：出示选段：朱自清的《荷塘月色》、贾平凹《月迹》、斯妤《小窗日记》并赏析。

过渡：赵丽宏写望月写得清幽之美，朱自清写《荷塘月色》写得朦胧之美，贾平凹写《月迹》写得生动传神，而斯妤写《小窗日记》写得清新闲静。

那在你的眼中月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（配乐）
先静静地想一想，再试着写一写。

六、结束语：
同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。

其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。

这正是以心观物，万物皆有情。

（板书：以
心观物，万物皆有情。

）
七、作业
此时此刻，你一定有很多话要对小外甥或月亮说，课下完成学习单最后一题。

附板书设计：望月
江上之月诗中之月想象之月
以心观物,万物皆有情
第四篇：五年级语望月集体备课
五年级语文集体备课
主讲内容：第七单元及《望月》
主讲人：王芳
单元教材分析：
本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。

《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。

《望月》是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。

文章形散神聚，富有童真童趣。

《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。

《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。

同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。

教学目标：
1.会认7 个生字，会写14个字。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。

3.能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。

4.能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。