小学高年级语文古诗词高效教学策略

小学高年级语文古诗词高效教学策略
摘要：语文教学中古诗词是必不可少的内容，培养学生的古诗词学习兴趣，
有利于学生综合素养的发展。

但传统教学中，教师所采取的教学方法较为单一，
学生的学习能力难以得到提升，对古诗词中所包含的诗情并不能准确地理解与感悟。

当前，随着新课改的逐步深入，小学语文古诗词教学也成为一项重要教学任务，古诗词教学颇受公众关注。

因此，教师的教学理念必须做到观念上更新，行
动上落实，通过结合所学古诗词以及学生的认知水平，采取有效的教学形式和方法，从而提高学生的学习效率，使古诗词的教学更富有诗情画意，也能真正体现“真语文”的教学本质。

关键词：小学语文；古诗词；教学策略
引言
如今，关于传统文化的教学也越发重要，在这样的情况下，在小学高年级的
语文教学中，如何提高古诗词的教学效率是教师需要思考问题。

而这不仅需要教
师结合现代的教学手段，也需要教师充分利用现代的教学方法。

身为一名基层语
文教师，笔者在自身的语文教育实践中对如何做好高年级古诗词高效教学进行了
大量探讨，初步获得了一些认识与看法，现将其简单总结如下，望能起到抛砖引
玉的良好效果，让小学高年级语文古诗词教学变得更加高效而富有活力。

一、小学语文古诗词教学现状
虽然古诗词教学对小学生的兴趣培养以及综合素养的提高都具有一定的促进
作用，但是教师仍沿用传统教学观念，使学生对古诗词的内容还无法做到有效了解，有的仅仅停留在机械的背诵记忆中，对古诗词中包含的丰富内涵还无法体会、感悟。

因此，在当前的古诗词教学中，仍存在着一些问题不容忽视。

一方面，教
学方法较为单一。

另一方面，从古诗词教学开展情况来看，语文教师教学古诗词
方法较为单一。

有教师认为小学生年龄尚小，带领学生通透理解一篇古诗词还存
在一定的难度，不需要花费很多精力，对古诗词读懂背会，能翻译即可。

因此，
教师使用程序化、路径化方式进行古诗词教学，比如先是朗诵古诗词，然后对古
诗词中所描写的具体情况作一大致了解与认识，然后学生进行翻译以及解释古诗词，最后再就课后习题对诗文中所描写的含义进行挖掘，这一模式化的教学千篇
一律，使学生无法调动自我的兴趣产生主观能动性，积极地学习感悟、品鉴诗词，也导致教学效果不佳。

而教学目标则是以考试为主要形式，古诗词的教学最后的
评价标准也是以学生的学习成绩作为教学目标。

站在这一考试角度来看，学生经
常要接触的考试内容就是古诗词的一些字词句的重点解释，而这样的一种方式也
不利于学生发现古诗词所蕴涵的人文价值，无法体会其独特魅力。

另一方面，教
学主体模糊。

在教学古诗词教学中，教师占据了课堂的绝大多数时间，主导着整
个课堂的节奏，而作为另一教学主体的学生则处于被动地位，接受教师单向的知
识灌输，因此，其学习的积极性难以被充分调动起来。

此外，古诗词也是教学的
主体，但是在整个的教学过程中，这一古诗词并没有与教师、与学生产生一定的
深层次对话关系，导致古诗词教学效果不佳，亟待教师采取有效措施，提高古诗
词教学的有效性。

二、小学高年级语文古诗词高效教学策略
（一）利用多种方法，有效激发学生兴趣
在诗歌的教学中，学生兴趣的激发无疑对学生诗歌的学习效率有着相当巨大
的作用。

但在过去，由于诗歌创作年代距离学生较远，生活化气息不浓，无法激
发学生对诗歌的兴趣，学生的主动性也较低。

兴趣激发的方法有很多种，其分别
在不同的阶段有自己的优势。

而在小学高年级语文的诗歌教学中，教师也需要利
用多种方法有效激趣，从而提高学生学习效率。

例如，相比单纯的诗歌情境，故
事情境无疑能有效激发学生兴趣，在《石灰吟》这一首古诗的学习中，教师就可
以拓展诗人于谦的故事。

其中，故事的展现方法有两种：第一种为教师直接讲解。

在这一过程中，教师可以讲述土木堡之变中于谦发挥的巨大作用以及明英宗归来
后于谦遭遇的磨难。

第二种方法，教师则可以让学生代表在朗读之前在讲台上表
演这一故事。

在学生的表演中，于谦在土木堡之变守卫北京的过程中有着巨大的
贡献，但最终却被污蔑，罢官问罪。

在这一场景中，学生更加投入地朗诵了与场
景贴合的《石灰吟》，台下学生也被故事充分吸引了注意力。

而相比单纯的诗歌
教学，在这两种方法中，教师都能发现学生注意力更加集中。

这样，通过多种方法，教师有效激发了学生兴趣，为高效的诗歌学习奠定了坚实的基础。

（二）运用信息技术，有效塑造诗歌氛围
如今，学生中心的地位充分深入人心，在这样的情况下，教学情境的创设越
发重要。

在诗歌的教学中，其能有效让学生理解诗歌氛围、情感，这对教学效率
的提高有着巨大的作用。

相比传统的教学情境，信息技术创设情境的方法以视频
为主，相对更加形象，其合理应用能让学生身临其境地感受诗歌的氛围。

因此，
在小学高年级语文教学中，教师需要将信息技术与诗歌教学有机结合，以此有效
塑造诗歌氛围，以让学生更好地理解诗歌的意境。

例如，在《从军行》的学习中，教师就可以充分利用信息技术进行情境导入环节。

如教师可以截取相关的纪录片
和影视剧片段，如《大秦帝国之黑色裂变》第一集开头的素材，让学生更好地理
解古代战场的氛围，这对学生更好地理解诗歌的意境有着巨大的作用。

（三）开展多样游戏，辅助学生诗歌记忆
在过去，诗歌的记忆和考查过程往往相对枯燥，甚至会让学生产生厌烦情绪，这对学生诗歌学习效率的提高是相当不利的。

游戏教学法是以游戏为情境的教学
方法，在学生年龄较小的小学阶段，其在学生兴趣激发上有着巨大的优势。

游戏
教学法与诗歌记忆和检验环节的结合能有效降低学生抵触情绪。

而在小学高年级
语文的诗歌教学中，基于学生“喜新厌旧”特色的考量，教师需要开展多样的游戏，有效辅助学生进行诗歌的记忆。

结束语
总之，在小学语文开展古诗词教学，应切实结合学生的身心发展规律和认知
特点，采取有效教学措施，激发学生的主体性，培养学生的学习兴趣，以及可持
续欣赏诗词、创造诗词的内生动力，使学生的赏析能力不断提高，从而促进综合
素养的提升。

参考文献
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