浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣

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科技教育189 科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 1 开展丰富多彩的课堂游戏和表演,激发
学生学英语的兴趣
长期以来在我国的教育模式中都是以
教师讲,学生听的方式来进行教学,这就导
致学生被动的对知识进行接受,学习效果
并不理想。

小学生本身就活泼好动,所以在
英语课堂教学时,教师可以在课堂上的知
识通过组织学生做游戏,让学生来进行表
演的过程中传授出来,这样使学生在愉悦
的环境下掌握了所学知识,而对还能激发
学生学习的兴趣,从而主动的进行学习,确
保了课堂教学的效果。

2 注重“以人为本”,发挥学生主体作用
在课堂上我国传统的教学方式即是处
于主导地位的是教师,而学生作为被教育
的对象,教师在课堂上会一味的将知识灌
输给学生,学生就像一个容器一样,需要将
这些知识装进去。

这种传统的教学方法不
仅忽视了学生的主动能动性,而且也忽视
了学生的主体地位,没有给学生思考的空
间,不利于思维的培养。

小学生正处于对社
会开始认识的阶段,其是一个具有无限潜
有的生命体,所以在教学过程中应重视学
生潜力的开发,从而使学生这个主体能够
得到健康的发展,促使其身心能够健康成
长。

目前在素质教育中,更重视“以人为本”
的教育理念,所以在英语教学中,需要做到
以学生为中心,充分的发挥学生的想象力
和创造力,从而激发其学习的兴趣。

英语教学与汉语教学存在着明显的不
同,所以在外语教学中教师应该在教学中
为学生学习创造条件,从而引导学生发挥
主观能动性和创造性,使其能够更好的对
英语进行掌握,提高其学习英语的能力。

教
师在教学中应该提出问题,然后与学生共
同来解决问题,这样可以给学生创造思考
的空间,从而引导学生正确进行思考、讨论
和回答问题,而不是回答问题和解决问题
都由教师一个承担,这不仅限制了学生的
思维能力,而且还处于被动的跟随教师思
维的状况。

例如：在教授“Ask the way”一
内容时,我们应避开传统的使学生处于被
动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、
问路的几个现场情景,然后提出问题:假设
是你,将如何进行问路、指路？学生分小组
讨论(Group—work),接着每组向全班汇
报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的
方法作比较。

在学会技能之后,还让学生联
系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。

在教学中,学生非常积极,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”,气氛特别活跃。

利用这种教学方式有效的调动起了学生学习的积极性和创造性,使其成为课堂上的主人,成为学习中的主体,从而更牢固的掌握了所学的知识。

其实在教学中教师应更多的时候要进行换位思考,这样把自己置身于学生的位置,那么在教学中将达到事半功倍的效果。

3 建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。

如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。

传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。

现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

因此,我们必须建立新型的师生关系。

4 利用多媒体实行情景教学多媒体教学适应小学生的心理特征,利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。

所以在英语教学中需要充分的利用到多媒体工具,从而利用情景和设置情景进行教学。

这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识。

(1)运用实物进行直观教学。

例如：在教“学习用品”一类单词时,我们可以拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。

在讲到“职业”类内容时,先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。

他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。

(2)利用现有的电教设备进行教学。

教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。

如在教Ani-
mals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”,课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。

还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。

有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。

声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。

通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

5 课外活动,扩展英语知识,保持兴趣英语通过运用和交流才能更好的进行掌握,所以教师应该为学习创造进行英语交流的机会,利用一些课外活动,从而将学生学习的英语知识更好的在实际生活中进行运用,这样不仅增强了学生的自信心,而且也提高其学习英语的兴趣。

教师可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛。

让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

总之,在英语学习过程中,只有激发起学习学习的兴趣,那么学生就会主动的去学习,从而更好的掌握所学的英语知识。

小学阶段刚开始学习英语,是培养学习兴趣的关键时期,所以需要小学英语教师在教学中充分的培养好学生学习英语的兴趣,这不仅有利于学生创造性思维的培养,而且还能有交物提升教学的效果。

参考文献[1]何广铿.英语教学法基础［M］.济南:济南大学出版社,1995.[2]朱永新.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2008.[3]朱萍,张英.英语教学活动设计与应用［M］.上海:华东师范大学出版社,2006.浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣
徐丽
（哈尔滨市香坊区黎明乡第四小学校黑龙江哈尔滨 150040）
摘要:目前英语在小学的教学课程中就有安排,而且作为主要的科目。

由于小学生正处于天真无瑕的年龄,对任何事情都有着好奇心。

由于英语对学生来讲较为陌生,这就需要教师在教学中充分的调动起学习学习的兴趣,只有有兴趣了学生就能积极产动的投入学习中,有着强烈的求知欲。

所以在小学英语教学中,通过培养学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习英语的热情,从而更好的掌握英语知识,完成学业。