黄鹤楼送别第二课时教学设计之二

《黄鹤楼送别》第二时教学设计之二
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佚名
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教学要求：
精读文，感受诗人话别的情景。

明白得文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想情感。

教学进程：
一、温习引入，初步设疑：
⒈文讲了谁在何时，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）
⒉依照回答出示并齐读第一自然段，
过渡：为宜朋友送别，李白的心情超级兴奋，他吟出如此一首诗
⒊出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。

⑴自读古诗，在自己不懂的地址做上记号。

⑵指名交流自己的问题。

谈话激趣：同窗们有很多疑问，学贵有疑。

我想通过认真读了文后，不需要教师讲，你就明白了。

让咱们回到黄鹤楼上。

让咱们回到黄鹤楼上。

二、精读文，引导探讨。

㈠学习第二自然段。

⒈自由读文第二自然段，找出描述黄鹤楼的句子。

⒉出示图片。

看图，说说你感觉黄鹤楼怎么样？
⒊一对好朋友就要在那个地址别离了。

他俩现在的心情如何呢？读读文，体会一下。

⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都成心不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”
⑴你是如何明白得“依依惜别”这种情感的？（难舍难分，谁也不肯意离开谁。

）
⑵用“因为……因此……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不肯意离开谁，因此……（生接读）。

（因为他俩都成心不去触动藏在心底的依依惜别之情。

）因此……（生接读）
⑶指导朗诵这句话。

（让咱们把这种依依惜别之情读出来。

）
㈡学习第三自然段
过渡：终于，李白举起了酒杯说……（生接读）
⒈出示句子：
孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和教师。

今天您就要顺江东下，前去扬州，不知咱们何日才能再会面，就请您满饮此杯吧！
⑴试探：从这段话中，你体会到了什么？
⑵交流。

（仰慕之情，依依惜别之情）
⑶再读文，你从哪些文句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情，依依惜别之情？
⑷交流。

（指导：你通过外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出仰慕之情和依依惜别之情<伤感>。

）
⑸指导朗诵。

指名看背景图演出读。

（演演李白）
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是如此呢，但他却把无穷的爱恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

他是如何宽慰的？
⒉依照回答再出示句子：
“王勃说得好：‘海内存知已，天涯假设比邻。

’咱们尽管临时别离了，咱们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”
⑴出示“海内存知已，天涯假设比邻”，说说你对这句诗的明白得。

（指导明白得“知己”在文中指谁？）
⑵“海内存知已，天涯假设比邻。

”这句话，在文中确实是指……生读（李白和孟浩然尽管别离了，可是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

）
⑶你是如何明白得“永世不绝”的？
⑷指导朗诵（那咱们自由读读这段话）。

指名看背景图演出读。

（演演孟浩然）
⒊分角色演出话别的情景。

⑴同桌之间合作练习演出他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

⑵指名演出。

㈢学习第四、五自然段。

⒈引读第四末节。

现在此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

孟浩然（友人）……（生接读）。

他坐的船（白帆）……（生接读）。

李白……（生接读）。

⒉出示句子：
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的止境。

李白仍然伫立在江边，凝望着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
⑴这时李白有些什么表现？（仍然伫立、凝望远方）
⑵用演出的形式明白得“仍然伫立”和“凝望远方”这两个词。

⑶李白仍然伫立在江边，凝望着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。

）
⑷现在的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
⒊齐读第四节。

过渡：可是友人仍是离去了，李白内心很兴奋，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》㈣、学习第五自然段：
⑴出示并齐读：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。

⑵什么叫“脍炙人口”？
三、诗文对照，明白得诗意。

⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决很多了。

说说你解决了哪些问题。

⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你明白什么叫“脍炙人口”？
⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

四、小结并布置作业：
今天，咱们一路感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，归去请同窗们摘录感受最深的句子。