小学高年级群文阅读模式的建构和完善

小学高年级群文阅读模式的建构和完善
随着小学教育的深入，读书已经成为小学生重要的学习内容之一。

群文阅读是小学生
读书的一个重要环节，它不仅可以丰富孩子们的知识，还可以培养他们的思维能力和语文
素养。

本文就如何建构和完善小学高年级群文阅读模式进行探讨。

1.提高学生的阅读能力。

群文阅读模式通过多种文本类型和风格的阅读，可以帮助学
生建立更为全面和独立的阅读技能和阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2.培养学生的思维能力。

群文阅读模式可以帮助学生培养想象力、判断力和分析推理
能力，增强学生的思维能力和批判性思维能力。

3.拓展学生的知识面。

通过群文阅读，学生可以接触到多种不同的知识和文化，拓展
自己的知识面，培养自己的非学科知识。

4.提高学生的语文素养。

群文阅读模式中的文本有着不同的语言风格和表达方式，学
生通过不断的阅读，可以提高自己的语文素养，为以后的学习和生活积累语言材料和文化
素养。

1.阅读内容的选择：对群文阅读内容进行科学的规划和选择，根据学生的实际需求和
兴趣爱好，选取适合年龄段的文章和书籍，如古诗、现代诗、童话、寓言、小说等。

同时，也可以根据地域文化及历史传统来选择阅读内容。

2.阅读方式的选择：自由阅读、合作阅读、交际阅读、点读共读等多种阅读方式，可
以使学生在不同的环境下、不同的情境中进行阅读，从而激发学生的学习兴趣和阅读热情。

在不同的阅读方式中，可以设计一些讨论、解读和分析问题，让学生通过讨论来深化理解
和追问。

3.教师的引导：教师在阅读过程中起到了关键的作用，通过引导、激励、鼓励学生去
发问、探究、质疑，推动学生不断挑战认知的边界，在不断思考中打开心扉，拓展视野。

4.交流互动：建立群文阅读的讨论平台，让学生彼此交流，对其感兴趣的话题进行分享，一起探究文章的内涵，从而激发学生的学习兴趣和阅读热情。

1.注意文本的数量和难度：文本数量要确保其有足够的信息和内容，避免大量重复，
难度要具有适度性，不宜过高或者过低，一方面能够保证学生跨越性提升，另一方面也能
够让学生有进有退，既充分发挥学生的阅读兴趣，又不太难以应对高难度的读物。

2.注重思考和探究：在阅读过程中，应该让学生去了解表面之下的意义和深刻的内涵，通过展开问题思考，拓宽学生的思维视野和思维深度。

3.鼓励学生发表个人见解：学生在群文阅读中应该能够表达自己的意见和见解，教师应该在讨论中给予相应的肯定和鼓励，同时也要教育学生学会尊重和接纳各种不同的观点和意见，避免出现文化的冲突和冲突语言。

总之，建构小学高年级群文阅读模式是基于学生个体差异和多元化需求的，应该针对不同学生的不同需求，设计出适合自己的读书模式，提高学生的语文素养和阅读能力，也应该注重学生兴趣、思维、表达等多种方面的能力训练。

最终的目的是通过群文阅读，让学生了解更多的事物、拓宽认知视野、增强情感体验和增强自信，为学生的未来奠定良好的阅读基础。