激发阅读兴趣,提高学生语文素养论文

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激发学生兴趣提高语文阅读能力论文

激发学生兴趣提高语文阅读能力摘要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。

而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。

语文教师要转变观念，树立全新教学思维，在阅读教学实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。

关键词：小学语文；阅读；兴趣；转变；技巧中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-015-01语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。

新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，为一要求的提出，需要教师要教学过程中，注重孩子的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。

一、教师应全面提高自身素质育人者应先自育。

教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。

教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。

具体来说，应从以下几个方面加强努力。

1、转变传统观念，形成全新思维传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。

新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。

这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。

教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。

要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。

2、丰富专业知识，注重授课技巧教师应当抓好基本功，不断进行充电。

语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。

小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣

小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣概要：教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念。

科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。

这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。

本文分析了激发小学生文本阅读兴趣的作用和策略。

在开展小学语文教学活动时，部分教师仍然采取传统的教学手段来进行教学，学生学习效果一般，尤其是在阅读方面，学生缺乏兴趣。

教师需要重视培养学生的文本阅读兴趣，才能逐步提升学生阅读理解水平、思考及写作等多方面能力，更有利于学生语文以及其他学科的学习。

一、文本阅读的重要性1.加强文本阅读能提高学生的阅读能力。

学生阅读量的多少能决定学生的理解能力，部分教师在开展小学语文教学活动时没有督促学生的阅读，则无法提高学生的理解能力以及阅读水平。

根本原因为学生都是在被动的状态下进行阅读，只是为了完成老师的任务而进行阅读，在阅读方面没有积极性，无法养成良好的阅读习惯。

只有提高学生文本阅读的兴趣才能够让学生真正喜爱阅读，深入了解文章内容，把握文章所表达的情感以及结构，从而有效积累知识，提升自身阅读水平以及文学素养。

2.加强文本阅读有利于培养学生的表达能力。

阅读教学的主要环节之一为培养学生的表达能力，教学经验比较丰富的教师可以通过让学生口头解词等方式来培养学生的表达能力。

学生可通过自己理解，在文本段意、文章简要概括等方面充分发表个人见解，对学生的表达能力具有训练作用，也能够激发学生的学习兴趣以及积极性。

3.加强文本阅读能够提升学生的学习能力及体现学生的主体地位。

长期进行文本阅读能够提升学生的自学能力，小学教师培养学生的重点内容之一就是培养学生的自学能力，尤其是在小学语文学习中，学生需要熟练使用语文工具书，在文本阅读中遇到难的字词可以借助工具书来认识和理解，能够自行克服学习过程的困难，有利于开发学生的智力，在阅读过程中学生灵活运用思维，将知识吸收转化为智力能力。

小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣

小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣》摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

本文旨在探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣，并提出了一些具体的教学策略。

一、引言阅读是人类获取知识、拓展视野、提高思维能力的重要途径。

在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是提高学生语文素养和综合能力的关键。

然而，在实际教学中，学生的阅读兴趣并不高，这给语文教学带来了一定的挑战。

因此，如何提高学生的阅读兴趣成为小学语文教师关注的焦点。

二、小学语文教学中学生阅读兴趣不高的原因1.教学方法陈旧：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。

2.阅读材料匮乏：学生接触到的阅读材料有限，无法满足学生的阅读需求。

3.学生阅读习惯不良：学生在阅读过程中缺乏耐心，容易分心。

4.家庭阅读氛围不足：部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读关注不够。

三、提高学生阅读兴趣的策略1.创设生活化的阅读情境：教师可以结合学生的生活实际，创设丰富多彩的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

2.运用多媒体教学手段：多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。

3.开展多样化的阅读活动：通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，提高学生的阅读兴趣。

4.实施个性化阅读指导：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求进行个性化阅读指导，以满足不同层次学生的阅读需求。

5.建立良好的家庭阅读氛围：教师应与家长保持沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。

四、结论小学语文教学中提高学生的阅读兴趣是一个长期的过程，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的阅读热情。

通过创设生活化的阅读情境、运用多媒体教学手段、开展多样化的阅读活动、实施个性化阅读指导以及建立良好的家庭阅读氛围等策略，可以有效提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。

论文培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力

培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。

培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？一、选择书籍下功夫。

1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。

比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。

像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。

2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。

正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。

比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。

让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动“变成“主动”，兴趣就会油然而生。

3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。

激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）

激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。

”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。

第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。

可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。

深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。

为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。

具体做法是：一、转变观念，提高认识。

课程标准的实施，关键在教师。

如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。

学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。

特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。

让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。

教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。

因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。

即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。

经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。

究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。

小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。

语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。

下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。

小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。

本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。

在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。

在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。

鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。

在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。

让学生在快乐阅读中提高语文素养论文

让学生在快乐阅读中提高语文素养摘要：教师对阅读的爱能润物细无声地滋润着每一个幼小的心灵，能热情执著地在孩子与阅读之间建构一座传递的桥梁。

教师要给孩子的应是一种熏陶，一种影响，一种感悟。

所以，教师博览群书，争做读书活动的带头人，领路人，引导学生会读书，读好书，好读书，阅读越乐！关键词：书籍阅读快乐苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

”教师既要重教书，也要重读书。

要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。

语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。

学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

我校给每个年级都配备了适当的阅读书籍，教师应充分利用这些可贵的资源，让阅读为孩子们插上腾飞的翅膀。

以“听”导读，试飞心情特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。

要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。

如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

教师还应让学生多“听”书。

故事人人爱听，尤其是低年级的孩子，听起故事来个个都会挺直身子，竖起耳朵，不放过一点点情节。

动人的故事哪怕是听上十几次，孩子们也会不厌其烦，听得满是津津有味。

而作为老师，在讲完故事之后不失时机地向孩子们推荐一些优秀的课外读物，这其中的效果恐怕比任何生硬的说教都要来得更有意义些。

《妈妈的爱》一课以舒缓、富有亲情的语气，将学生带到充满爱的意境中。

在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。

这种深深的爱无处不在。

学生在听故事中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。

而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。

激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养论文

激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养摘要：《中学语文课程标准》指出，“学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”因此，如何引领学生积极主动的开展课外阅读，拓展学生的知识视野，把握作品的丰富内涵，提升学生的语文素养是语文面临的新课题。

关键词：课外阅读；方法指导爱因斯坦说，“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一礼物来领受。

”其实课外阅读也一样，如果教师能改变传统的做法，丰富课外阅读的形式和内容，激发和唤醒学生的阅读欲望，则一定能收到事半功倍的效果。

一、激发学生课外阅读的方法1.故事引入法故事具有很强的情节性和趣味性，是阅读教学喜闻乐见的形式。

教师应运用《教育心理学》的相关教育理论，让学生在阅读文章时产生“悬念”。

在讲解到精彩之处突然戛然而止，从而引发学生的探究欲望。

例如，在讲解《鸿门宴》一文时，教师可找部分熟悉这个故事的同学进行复述，然后详细介绍其历史背景，让学生通过文言文详细了解其人物性格特征，如刘邦圆滑机警，能言善辩；张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人；樊哙：忠勇豪爽；项羽：光明磊落，寡谋轻信，；范增：老谋深算等。

教师可启发学生，“刘邦在鸿门宴死里逃生后是如何发展壮大，最终令项羽乌江自刎的呢？这其中发生了多少鲜为人知的曲折故事呢？让我们还是走进《史记》去一探究竟吧。

”这样，教师自然而然的就把学生的阅读方向指向了《史记》，增强了阅读的目的性。

2.课文导读法中职语文教材收录了很多作家的名篇佳作，这些作品不但脍炙人口，耐人寻味，具有很高的艺术价值和欣赏价值。

因此，教师可以通过课文导读法进一步激励学生开展课外阅读，拓展学生的阅读空间。

例如，在讲解著名散文家、诗人郁达夫的作品《故都的秋》时，学生们不但能够身临其境的感受到北国秋的浓浓诗意，花草、树木、秋雨、秋蝉、秋天的果实要作者笔下充满了趣味，令人向往。

激发阅读兴趣提升习作能力论文

激发阅读兴趣提升习作能力摘要：教师应以兴趣为导向，引导学生广泛阅读，教给学生阅读方法，通过开展各种活动，激励学生读一篇好文章，积累好词佳句，写出自己的收获或地进行点评。

按时检查评比督促，展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。

让他们体验成功的喜悦。

形成浓厚的课外阅读氛围，使学生的语文素养从整体上得以提高。

关键词：兴趣；阅读方法；阅读活动；检查落实；激励评比中图分类号：g623.23文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-243-01古有“书中自有黄金屋”“读书百遍，其义自见”之说。

都强调了多读书的好处。

那么教师应如何引导学生博览群书呢？一、激发兴趣，促成阅读1、课内外紧密结合。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃的因素。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，接受想要学习的语文知识。

学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集《开天辟地》、《女蜗补天》等中国古代有名的神话故事。

这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

2、巧用故事悬念。

一听到老师要讲故事，学生个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表。

随着教师声情并茂地讲解，巳将孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听，期待结局之际，教师嘎然收声,并告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

学生的兴趣被激起，纷纷要求借书。

这样让听者在享受故事情节的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，效果比任何说教都有效。

3、畅谈读书感受。

教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

让学生在阅读中提高语文素养[精选五篇]

让学生在阅读中提高语文素养[精选五篇]第一篇：让学生在阅读中提高语文素养让学生在阅读中提高语文素养认真听完了王爱东校长的《小学语文阅读教学策略》的专题讲座，讲座中的这样一段话，引起了我的深思：学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

课外阅读是课外语文活动中最重要最普遍最重要的形式，它对于开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。

目前，许多小学生的课外阅读书籍种类繁多，但学生的选择却较单一，除了卡通故事之外，就是童话类、故事类，或是为了考试的作文类书籍，而对许多文学名著却极少接触。

其实，多读些名著，对小学生是极为有利的，因为名著都是经过历史长河淘洗过的生活经典，是文化的精华，真理的载体。

如何指导学生进行阅读呢？我认为不妨可以从以下几方面着手进行：1、激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生阅读的基本动力。

要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。

首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件；二是开展各种丰富多彩的活动“促读”、“诱读”。

如：a、开展“读书交流会”，“佳作欣赏会”等，形式可有：细品、复述（或背诵）、介绍、评析等；b、开展精彩句、段、篇章的“朗读比赛”，晨会“一分钟朗诵”，“速默比赛”；c、评选优秀读书笔记。

当然首先要教给学生记读书笔记的方法，这在后面“教给方法”再详加说明。

班会课每周检查学生写读书笔记的情况，既查数量，也查质量，还可以分大组进行“评优”或“每周一星”等。

d、进行“话剧”表演。

2、教给方法掌握基本的鉴赏方法是进行文学欣赏的基础及关键。

培养学生阅读能力的高中语文论文

培养学生阅读能力的高中语文论文培养学生阅读能力的高中语文论文一、加强学生的阅读意识“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是学生提高学习成绩的强大推动力，因此，高中语文教师应当注重对学生兴趣的培养。

首先，要创设一个良好的阅读环境，使学生在和谐、民主的课堂气氛中进行阅读兴趣的培养。

教育的民主化是当前教育发展的主要潮流，教师要改变以往一言堂的教学模式，积极发挥学生的主观能动性，使学生在自由的表达自我观点的过程中培养起对语文阅读的热爱之情。

其次，要多采用积极的评价方式增进学生的学习兴趣。

传统的教学评价方式难以对学生起到激励的作用，当前教师对学生的评价应当注重学生自我意识的构建，加强对学生学习方法的指导，积极推动学生合作学习以及创新思维精神的发展。

二、增强学生的主体意识新课程标准中关于语文教学目标的规定为“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”等三个方面。

高中语文教师在阅读教学过程中，首先应当积极利用学生的主观能动性，其次要帮助学生主观能动性充分的发挥出来，培养学生的自我教育能力，即在高中语文阅读教学过程中，注意留给学生一定的阅读空间与时间供其自由支配，使学生真正享有阅读的权利。

在此基础上，还要注意每个学生的兴趣爱好，关注学生的个性需求，尊重学生的个性发展，促进学生的创新性阅读，从而达到高中语文阅读中自我感觉的实现。

三、教师有意识的引导学生高中生不同于初中生以及小学生的重要特点就是其已经具备了比较成熟的心智，能够感受到教师的品质对他们的影响作用。

就高中语文阅读教学而言，教师对学生有意识的引导主要包括以下两个方面：第一，目标引导。

就是在引导学生进行逐渐深入的阅读过程中注重阅读材料的层次性以及阅读目标的明确性，从而逐步提高高中学生的`阅读能力；第二，有效指导。

教师对学生阅读的有效指导就是要做到教师的课堂讲解难度要与学生的理解能力相适应。

除此之外，教师还应当在课堂上进行有效的提问，保证所问问题的开放性以及深度，对学生的回答进行积极的反馈，从而指导学生有效的进行下一步的阅读学习。

浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）

浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。

学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。

指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。

浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。

我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。

只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。

而这就必须要求学生有广博的阅读面。

因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。

一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。

这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。

心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。

兴趣是学生主动积极阅读的基础。

因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。

只要自己去看书，书中故事层出无穷。

逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。

当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。

比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。

让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。

二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。

"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。

论文培养兴趣提高小学生的阅读能力

培养兴趣提高小学生的阅读能力【内容摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

【关键词】小学语文,阅读兴趣,阅读能力,自主阅读阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手：一、针对不同年级的学生，提出不同的要求长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

我认为一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。

二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。

三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。

能够理解句与句之间的联系。

能从句与句之中体会作者的感情。

正是这样一步一个台阶，不同年级提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。

最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

培养语文阅读能力论文

培养语文阅读能力论文培养语文阅读能力论文阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。

阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。

因此，培养学生的阅读能力十分重要。

一、激发阅读兴趣，提高阅读效率“兴趣是最好的老师。

”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素，对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，都具有积极作用。

学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。

所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。

1.阅读前激发兴趣是前提。

良好的开端是成功的一半，学生对一篇课文是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。

生动有趣的导言，能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣，能迅速把学生带入教学所需的'境界，使学生很快进入学习状态。

因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节，采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。

2.教学中维持兴趣是关键。

学习本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。

学生只有情绪亢奋，才有利于知识的学习和掌握，才能保持足够的学习兴趣。

这就要求教师必须采取最佳方案，使学生的心态始终处于兴奋状态，只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。

3.巩固时提高兴趣是保证。

学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低，影响学习效果。

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点，复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式，保持学生深厚的学习兴趣，强化学习效果。

二、加强阅读指导，培养阅读能力新课标提出，在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

由此可见，阅读教学抓住了读也就减少了头绪，加强了综合，提高了效率，培养了多种能力。

浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文

浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。

书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。

针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？一、创新引导形式，激发阅读兴趣1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣（1）、推荐适合小学生年龄特征的.读物。

（2）、推荐适合学生个性特点的读物。

（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。

3、根据要求，规定学生的阅读内容（1）作文类、（2）名人名言警句类、（3）科普类、（4）寓言类、（5）文学类、（6）童话类、（7）益智类……4、召开读书交流会，享受阅读的成果。

二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。

1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

2、以读物的内容激发学生的兴趣。

3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。

三、营造读书氛围，增加读书情趣1、营造学习场所的文化氛围2、营造良好的阅读资料氛围四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。

1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。

2、办读书剪贴报及办黑板报。

3、班级、校级播新闻4、开展师生共同读书日活动。

5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。

6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。

五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯1、培养学生读书动笔的阅读习惯。

2、培养边读边想的阅读习惯。

3、培养学生持之以恒的阅读习惯4、培养学生写读后感的习惯。

5、培养学生学以致用的习惯。

激发学生阅读兴趣培养学生阅读能力论文

激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读能力作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而使学生掌握更多的阅读方法，养成良好的读书习惯。

一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。

所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。

那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。

课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。

即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。

其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。

例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。

这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。

二、提出问题，激发学生求知的积极性课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。

这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。

要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。

中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。

如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。

为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。

例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。

加强学生课外阅读提高学生作文能力论文

加强学生课外阅读提高学生作文能力引言在当今社会，作文能力是每个学生必备的基本素养之一。

良好的作文能力不仅对学习有积极的影响，还能提升学生的综合素质和表达能力。

然而，目前许多学生在写作文时遇到了困难，表达能力不够突出。

因此，加强学生课外阅读成为提高学生作文能力的重要途径。

本文将探讨加强学生课外阅读对提高学生作文能力的影响，并给出相应的建议和措施。

1. 课外阅读对学生作文能力的影响课外阅读在提高学生作文能力方面起到了重要的作用。

首先，通过阅读大量优秀的作文作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的作文素材和语言表达能力。

其次，课外阅读可以拓展学生的思维视野，培养学生的想象力和创造力，使他们有更多的灵感和创新点。

此外，通过阅读优秀作品，学生还可以提升自己的逻辑思维能力和文字组织能力。

因此，从这些方面来看，课外阅读对学生作文能力的提升有着积极的影响。

2. 如何加强学生课外阅读2.1 设立读书计划学校可以制定学生的课外阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定量的书籍。

学校可以定期组织学生参观图书馆，推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们积极参与阅读。

2.2 提供多样化的阅读材料学校应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸、杂志等。

不同类型的阅读材料可以满足学生的不同需求，激发学生对阅读的兴趣。

2.3 建立阅读俱乐部学校可以建立阅读俱乐部，邀请学生参与其中。

阅读俱乐部可以定期组织活动，比如分享读书心得、讨论书籍内容等。

这样可以增加学生之间的交流与互动，培养他们的阅读兴趣和学习动力。

2.4 教师引导与指导教师在学生的课外阅读中扮演着重要的角色。

教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并定期与学生交流讨论，帮助他们理解和分析书中的内容，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3. 课外阅读对学生作文能力的实际效果3.1 提高作文水平经过一段时间的课外阅读，学生会积累大量的知识和素材，提高自己的语言表达能力和写作技巧。

激发阅读兴趣培养阅读能力论文

激发阅读兴趣培养阅读能力论文《语文课程标准》规定：“课内阅读和课外有指导的阅读，其总量一般在100万字以上。

”同时指出：“这样的阅读量是实现实验教学目标的保证。

”那么，在教学中怎样才能很好地完成这些阅读任务，又不影响学生对其它学科的学习，还不加重学生的课业负担呢？下面针对低年级阅读教学谈谈我的做法和体会。

一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生只要产生了阅读兴趣，就会积极主动地进行阅读。

儿童入学后，在对其进行拼音基本内容教学的同时，我就开始对学生进行阅读音节、词语、句子的训练。

为激发学生阅读兴趣，我采用多种有趣的形式进行练习。

如游戏“开火车”，活动中我出示音节词语卡片，学生按座位顺序依次认读，看谁读得又快又准，声音响亮。

活动时他们全神贯注，一个比一个读得好。

这样既激发了学生的阅读兴趣，又训练了直呼音节的能力，为今后进行大量阅读打下了基础。

为激发学生的阅读兴趣，在进行阅读课文教学时，我根据课文内容的形式特点，有时绘声绘色朗读课文，有时指导学生观察课文插图，有时介绍文章梗概，有时讲述课文开头或结尾，有时让学生表演故事的主要情节……同时还开展多种读书活动，如“读书报告会”、“朗读接力赛”、“故事会”等。

通过训练，学生由“要我读”变为“我要读”，充分调动了学生的阅读积极性。

二、培养阅读能力培养学生独立的阅读能力，是阅读教学的.着眼点和最后归宿。

在指导学生阅读课文时，我按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，培养学生的阅读能力。

1.理解课题，初探内容。

一般的文章从题目就可以初步了解文章的主要内容，因此，读书要从题目开始。

如教学《一定要争气》时，出示课题后，我提问：“‘争气’是什么意思？‘一定’说明了什么？看了课题，你想知道什么？”学生就能答出：“‘争气’是下决心努力去做，不甘落后。

‘一定’说明决心很大。

我还想知道：谁一定要争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样？”经过这样的训练，学生抓住课题就能探知到文章的主要内容，再经过阅读就能得到验证。