岳阳楼记教学案例

《岳阳楼记》教学案例
案例背景
《岳阳楼记》是八年级（下）第六单元的课文，本单元所选课文以写景记游的古代散文
为主。

有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。

所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。

其中范仲淹的《岳阳楼记》更是用优美的笔调，采用对比的手法描绘出了南国那万顷碧波的阴晴明暗的洞庭湖之景，倾述了作者那先忧后乐的拳拳心语，此文堪称文言文中的精品。

八年级的学生已具备初步鉴赏古代散文的能力，教学时应充分发挥学生的想象力，充分调动学生学习的热情，充分采用学生自主探究的学习方式，帮助学生解读作品、建构知识，感受作者的思想情怀，提高学生对文言文的探究、鉴赏的能力。

案例描述
对待这堂课，我非常重视，课前做了充分的准备，甚至还广泛地听取了同备课组老师的建
议和意见，并对不合理或不理想的地方作了修改，生怕在开课时出纰漏。

上课时，一切按照事先预设的教学流程进行着。

首先是激趣导入新课，然后欣赏朗读课文, 再后来就是疏通重难点句段……当疏通到句子“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”时，意外发
生了。

生1:老师，我认为范仲淹“浮光跃金”写错了。

师：你能有自己的独到见解非常好，能告诉我们范仲淹错在哪里吗?
生1 :我觉得应该将“浮光跃金”改成“浮光跃银”。

我不禁心中一动：这也许正是让同学们充分展示自我、发挥想象的好时机，千万不能放过,
于是我饶有兴趣地说：“能说说你的理由吗”？
生1:我认为月光都是用银色来形容的。

这位学生的话音刚落，有个别同学在点头，表示赞同。

生2 :我不同意，也有的月光是金色的。

有一些同学对生2表示了赞同并报以热烈的掌声。

而更多的学生开始窃窃私语，有的甚至
和相邻的同学大声争论起来，自然地形成了两个对立面。

我知道生1和生2的话已经起到了“ 石激起千层浪”的作用，我不由得精神振奋起来：教学的最佳契机来了！何不放开手脚，让同
学们自主发现、自主想象、自主探究。

于是我趁热打铁，说道: “同学们能不能就你赞同的那个
同学的说法，从文中找找依据呢？并能够有秩序地发表意见。

生3 :我赞同生1的说法。

我找的依据是：作者在前面写的是“皓月千里”，后面写的是“静
影沉璧”。

“皓月”意为皎洁的月光，应为银色；而“静影沉璧”
，更是说明只有月光是银色的,
才能显示月影像沉在水里的玉璧。

如果是金色光则看不到水里的玉璧了。

生4:我赞同生2的说法。

我曾读过鲁迅的一篇文章《故乡》，文中就有“一轮金黄的圆月
挂在空中”的句子，这表明月光也有用金色来形容的。

生5 :我也赞同生2的说法。

我找的依据是：本文中写到“渔歌互答”，表明洞庭湖上有很多的渔船，而到了晚上湖上肯定会有渔火，在月光的照耀下，湖面上自然闪起了金色光。

这位同学的话音刚落，整个教室响起了热烈的掌声。

这掌声来自于所有的同学，来自于所
有的老师。

至于湖面上的月光到底是“银色的”还是“金色的”已显得不那么重要了，重要的是这堂语文课一一同学们以丰富的想象力，敏捷的思维，快乐的讨论与辩论，参与到课堂教学之中, 活跃了课堂气氛，并由此享受到了作者刻画的美丽画面，更享受到了语文学习给自己带来的愉
悦心境。

教学反思
以上教学片段原本打算能够按照“激趣导入新课，然后欣赏朗读课文，再疏通重难点句段,
探究文中问题”的流程讲解，却不料有此节外生枝的环节，幸好我没有武断地依自己的预先设
想独断专行，不然伤害了同学的自尊不说，更扼杀了同学们的想象力，那是多么愚蠢的行为啊!
教学中我欣喜地看到我的学生有着那么丰富的想象力，他们对课文的内容有自己独特的理解, 更是敢于对名家名篇质疑，实属难能可贵。

可以说本案例切实体现了“重在自主、重在发现、
重在想象、重在探究”的教学新理念。

其次，珍视学生的成功体验。

在整个教学片段中，我始终以平等、鼓励的对话方式营造出自由、和谐的教学氛围，适时点拨、热情鼓励，使学生能以极大的热情无所畏惧地投入到讨论、辩论、想象的学习活动中。

从而有效激发了学生积极求知的欲望，激发起学习的兴趣，享受到
成功的体验。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。