【准则】沪教版八下外婆的手纹3篇

【关键字】准则
外婆的手纹
李汉荣
上海市延安初级中学朱静
教学目标：
1、学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操。

2、在阅读中体会作者对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。

重点难点：
1、理解“我”为什么会保存和复制外婆的手纹？
2、理解外婆在苦难岁月中的孤寂、悲苦心情，以及外婆的人生态度。

3、体会作者对外婆的深厚感情，理解并传承。

教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入课文：二分钟
1、每个人的心灵深处都有一份回忆，或许是孩童时代的愉快片断，或许是金榜题名的欣喜若狂，或许是家庭生活的和谐美满，或许是对已逝亲人的悠长怀念``````今天，让我们跟随李汉荣，和他一起翻开那过去的日历，追忆他外婆的手纹。

让我们翻开回忆性散文《外婆的手纹》
2、释题：外婆的手纹，手的纹路。

在文中指外婆缝制的衣服。

二、课文分析
（一）学生朗读1——10自然段，思考作者回忆了关于外婆的哪些内容？十分钟
（学生自由回答，顺序不限，老师对重点字词引导深入分析）
1 、第二节，“外婆做的衣服不仅合身而且好看。

”
审美：实用价值、艺术价值
2、第四节，“外婆认为一匹布要成为一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。

无论做衣或做人，心里都要有一个样式才能做好。

”
准则：做衣如做人
3、第六节，“先洗手，穿得整整齐齐，身子坐端正。

坐在光线敞亮的地方，态度：细致、庄重、朴素、虔诚”
态度：细致、庄重、朴素、虔诚
第十节，“你外婆的手艺是从天上学来的”
灵感：来自内心、来自生活
总结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、态度和灵感，才从自然中发现一种自然的美，从而创造出艺术美。

自然美——艺术美
（过渡：外婆的针钱活到底有多美？）
（二）学生朗读11——13自然段，理解“贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心情。

”
外婆将对儿孙的感情、深爱绣入绣品，融化在绣品，儿孙们穿在身上，就能重温外婆的爱。

感到和外婆心贴心，外婆永远呵护着儿孙。

（外婆的绣品中浸透着外婆的爱，我又是如何对待外婆的手纹的？）
（三）老师范读14——19自然段，思考我是如何对待外婆的手纹的？（老师设置几个问题，作为台阶）二十二分钟
非常珍惜、怀念
1、（1）保存着外婆的手纹
（2）让妻子临摹仿做
（3）自己动手，亲手复制
2、我为什么要保存、复制外婆的针钱活？
文中那些语言体现出针钱活中蕴含了外婆的心情感受？(结合前文)
第5节，外婆把布看作一个人了，她用自己的心情去体会布的心情，用心。

外婆已经去世了，但她的布还是存在的，它记录着外婆的心情，所以作者要保存文物，就是要体会外婆做衣时对他的关心和爱护。

3、“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。

联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境？
“或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。

”
（1）在那段黑暗的岁月里，文中是如何暗示黑暗岁月的？
第7节，从人们的穿着上，“在我童年，……旧衣服、补丁衣服是我们的日常服装”。

从“日常”看出当时人们的生活非常贫苦、拮据的，思想压抑，不能大胆追求美，外婆还是坚持她朴素的美学。

（2）外婆除了把对儿孙的关心和爱护寄托在布当中外，还有寄托了什么？
第五节，外婆是将布当作朋友来看待，将自己的生活态度，或者对人生的追求和看法寄托在布上。

文中讲外婆当时是“孤寂”和“悲苦”。

大概那个时候没人与她交流心情，体会她的痛苦，只有向布倾诉，以摆脱一些心理上的负担和痛苦。

布上也印刻着他那段时期的人生轨迹。

形成了自己的人生态度，人生准则，无论生活如何动荡，也保持自己的一份宁静平和。

这种仁慈、安详和宁静之美正是一种人性美。

总结：外婆首先是从自然中发现一种自然的美，再在她的绣品中创造出一种绣品的美、艺术的美。

带着这样的美的眼光，对待生活，善待一切。

因为有了这样的一种仁爱，这样的一种宽容，她能把一切事物都挖掘出一种人性美。

5、“我的手纹，努力接近和重叠着外婆的手纹。

她冰凉的手从远方伸过来，接通了我手上的温度。

”“我隐隐触到了外婆的手。

那永不失传的手”
回忆起，仿佛又感到外婆对他们平常的又让儿孙永远感到温暖的爱。

回到题目，外婆的手纹还指外婆的一种生活态度。

作者不仅难忘外婆的手纹，更难忘的是外婆对儿女的情感和那种生活态度。

三、总结
外婆用她那精巧的手艺，在平凡的生活中，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……
穿越记忆中的岁月，在作者的讲述中，我们欣赏了外婆的生命痕迹，我期待着我们每个人在平凡的生活都能够认真地对待着自己的生命，用各自心中的样式，创造出属于自己的美丽人生。

教学目标：
1、学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操。

2、在阅读中体会作者对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。

教学时数：一课时
教学过程：
一、导入课文：
我们每天生活在繁忙中，往往会忽视了许多生活的细节。

倘若我们仔细观察，用心聆听，就会发现生活中的一些人、一些事值得我们去回味、去感悟。

今天，我们就一同走入李汉荣的散文天地，感受一下他的内心世界。

把书翻到《外婆的手纹》。

2、检查预习，初读课文：
1、检查学生预习情况
（1）说出下列加点字的读音虔诚临摹淙淙
（2）解释下列词语虔诚：恭敬而有诚意
灵感：在文学、艺术、科学、技艺等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思维。

2、全班朗读课文
三、学习课文
1、读罢全文后，觉得作者最难忘的是什么？外婆的针线活
2、同学把书合上，看投影。

投影上的三句话就是描写外婆的针线活的句子，请同学们回忆一下课文，把句子填完整。

（1）鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。

（2）枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。

（3）泉，淙淙地涌出来。

鱼，轻轻地游过来。

水仙，欲开未开着，含着永远地期待。

大家认为填上去的词语有什么作用，评价一下。

这些词语很美，非常形象生动。

写出了外婆手艺的高超，绣的作品的十分逼真。

3、看来，外婆的针线活不仅让作者难忘，也赢得了同学们的赞美。

4、作者把外婆的针线活称为什么？在文中找出一个最恰当的词语。

“艺术品”（第七节）朗读这句话
5、大家认为怎样的作品算得上艺术品？怎样的人能创作出艺术品？
非常美的，一般人难以完成的，高于生活的作品算得上艺术品。

艺术家能创作出艺术品。

6、大家都认为艺术家才能创作出艺术品，而文中外婆的身份是什么？普通的劳动者
艺术家能否就和普通劳动者划上等号？带着这个问题继续分析下去。

7、学生以四人小组为单位学习课文1――13节，圈划后归纳一下，从哪些方面可以看出外婆俨然是一个艺术家？（五分钟）
小组讨论，交流、分析
艺术家：
1、审美――实用价值、艺术价值
2、准则――做衣如做人（板书）
3、态度――细致、庄重、朴素、虔诚
4、灵感――来自内心、来自生活
小结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、态度和灵感，才为“我们”创作出一件又一件的艺术品。

8、时光飞逝，现在，当大多数人已不再接触针线活时，“我”是如何看待外婆的艺术品的？非常珍惜、怀念
（1）保存着外婆的手纹
（2）叫妻子临摹仿做
（3）自己动手，亲自仿做
9、全班朗读课文16节。

从这节中可以看到“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。

联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境？
“或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。

”
其实，这是外婆的一种生活态度。

面对人生的磨难，外婆总能以她那与世无争、恬静、平和的心态去面对。

10、教师小结：可见，作者不仅难忘外婆的手纹，更难忘的是外婆的那种生活态度。

外婆用她那精巧的手艺，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……
带着这种感情，朗读课文最后三节。

四、布置回家作业：
1、这篇散文的语言优美且蕴含哲理，请大家回家细细品味，并找出一两句说说自己喜欢的原因。

2、课后阅读《替母亲穿针》，说说两篇文章的异同之处。

本文是李汉荣的一篇散文。

作者通过对外婆手纹的怀念，从而感受外婆的生活态度和精神世界。

在备课时我的思路是这样的：通过分析外婆针线活手艺好的句子，让我们感受到外婆俨然是一位艺术家，她所做的针线活就是一件件艺术品，最后走入这位普通老人的内心世界，体会一下作为普通人所特有的人生态度。

在课堂中，通过师生互动，生生互动，基本上能完成本节课的主要教学任务。

我觉得课中的一处闪光之处就是在投影中列出三句描写外婆针线活手艺高超的句子，要求同学把关键的词语填写完整。

这样一来能直接引入课文，省去很多繁琐的提问，二来也能让学生通过所填写的词语，直接感受到外婆所绣作品的逼真、惟妙惟肖。

课堂中的难点就是如何从外婆的作品中感受到外婆的生活态度和精神世界，学生往往只会从书本中找答案而不能联系外婆所生活的年代和外婆的内心世界，这需要教师在教学过程中不断地点拨。

在教学完毕并检查了学生的两项回家作业后，觉得所布置的作业可操作性还不够高，学生的完成情况也差别较大，这是在以后的备课过程中需要注意的环节。

因为作业是教学的延伸，只有真正让学生有东西好写了，有东西好说了，他才会对这篇课文留下深刻的印象，从而达到教学的目的。

二十一外婆的手纹
华师大松江实验中学金晓燕
教学目标
1、学会用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句和课文深意。

2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。

说明：
这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。

文章以外婆的针线活好为线索，表现了外婆对待自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容的生活态度，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。

文中有许多自然清新而细腻的细节和闪烁着哲理光芒的语句，比如第4～6节，10～14节，17—20节，这些细节和语句都需要学生沉下心来品读，抓住关键词来品味，联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。

所以本课的教学，让学生抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键，这样才能走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。

教学重点与难点
1、重点：学习用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句和课文深意。

2、难点：作者如何通过细节描写表现外婆的内心世界和精神境界。

说明：
这是一篇回忆性散文，文中有不少蕴含人生哲理、文质兼美的语句，而且整篇课文又比较长，学生在阅读时不容易读懂。

针对这些学生学习准备情况的思考，教学的重点设计为帮助学生掌握抓住关键语段以及关键语段中的关键词句，再联系全文来反复品读的方法，从而读懂课文；难点是如何让学生对重点的细节描写进行潜心品读。

教学过程
思路点拨
“我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。

或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉
淀出一种仁慈、安详和宁静”一句是文章的文眼所在，在班级学生语文能力较好的情况下，可以直接从理解本句话开始，贯穿整文整课的学与教。

也可以从课题导入，抓住体现文脉的两个词“保存”和“复制”，直接从“我为什么要保存和复制外婆的手纹”这一问题入手，贯通整篇课文的学习。

练习举隅
1、你最喜欢文中的哪段细节描写呢？细细品味后，满含深情地朗读出来吧！
2、这篇散文的写作思路是怎样的？细读每一小节，试着理出这篇文章的写作提纲吧！
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