人教新课标版一年级《认识图形一》评课稿
人教版一年级数学认识图形评课
人教版一年级数学认识图形评课本组张振中老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课的结构合理，教学层次比较清晰，每个环节的教学时间安排也是比较合理的。
我认为本节课有以下几个特点：第一、联系生活实际，寓教于乐。
课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。
第二，努力表明学生是学习活动的主体。
新课标明确要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在本课的整个教学过程中，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习数学知识的重要途径。
孩子们可以自己去发现和探索，从而获得数学知识。
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三，让学生在发现中感知，在比较中体验，在实践中应用。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。
第四，采用多种类型的练习，注意知识的巩固和延伸。
这个从观察到操作，从说到做的练习，很好的巩固了这些图形特征的内化。
当然这个班也有很多缺点，其实也是合理的。
因为张老师工作时间不长，他还缺乏一些教学经验。
应该说讲课的设计，课件的制作，多媒体的应用都是不错的，这可能是年轻人学习能力强的优势。
数学一年级《认识图形》评课稿
数学一年级《认识图形》评课稿第一、联系生活实际，寓教于乐。
课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。
第二、努力体现学生是学习活动的主体。
新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。
第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。
这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。
当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。
因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。
应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。
但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。
比如：1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。
尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。
最新一年级数学《认识图形》评课稿资料
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。
为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。
第二、努力体现学生是学习活动的主体新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。
孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。
第三、注重数学与生活的联系当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。
比如说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。
一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的一年级数学《认识图形》评课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学《认识图形》评课稿篇1《认识平面图形》是在一年级上册《认识立体图形》的基础上展开的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
而杨老师上的是《认识图形》的一节练习课。
杨老师充分利用学生已有的生活经验和上一节课学到的新知识，精心设计教学内容，通过丰富的学习活动帮助学生巩固对平面图形的认识。
首先，“搭小棒”的活动帮助学生进一步认识了三角形与长方形。
活动中，教师的引导起到了关键性的作用，教师的问题指向性非常明确。
例如用小棒搭三角形时，教师提出了这一几个问题：“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”“最少用几根小棒就能搭出一个三角形？”等，针对这几个问题的实践与思考，学生理解了三角形是由三条边围成的这一本质特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知识。
其次，“画一画”的活动使学生对平面图形的认识由形象转入抽象，进一步体会每个图形的本质特征。
点子图比格子图更抽象，教师引导学生把点子图想象成钉子板，“交叉点就像钉子板上的钉子”，使学生有了空间想象的依托，降低了练习的难度。
所以说教师的适时点拨还是非常到位的。
最后的“折一折”活动，很好地把不同的平面图形沟通了起来。
“把一张长方形纸折出两个三角形”、“在长方形纸上折出一个正方形”等活动，使学生在操作中进一步体会到，长方形可以分成两个完全相同的三角形，而正方形是特殊的长方形等知识，使学生的思维得以拓宽，更丰富了学生对于平面图形的认识。
一年级数学《认识图形》评课稿篇2本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲10月18日，我们数学组全体成员分别聆听了贾老师和朱老师执教的《认识图形》，我感触颇深。
两位老师在教学设计和课堂活动中紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探究的学习方式进行组织教学，让课堂具有浓厚的“数学氛围”。
1、将游戏贯穿于课堂活动中，充分调动了孩子的积极性。
在教学中，两位老师都将游戏活动融入课堂中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”，从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、球）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了就展示它们，再人人动手、动脑，通过摸、看,初步感受，这样一下子就吸引了学生的注意力，学生的好奇心、积极性被充分调动起来了，使学生轻轻松松地进入了新课的感知中。
2、形式多样的活动，让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。
在探索阶段，两位老师分别设计了找一找、分一分、说一说、摸一摸等活动，让学生在活动中感受数学。
学生通过找、分，说，摸在小组交流的基础上，认识这几种立体图形并体会其特点，收到了良好的效果。
3、大胆的创新，让孩子体会数学实用性，感受数学的艺术美。
在学习了新知之后，让孩子们在生活中寻找今天认识的立体图形，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中她们还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形，同学们都感受到了数学在生活中不仅很实用而且还很美！总观这两节课，都以活动为载体，让学生在活动中感受、体验数学；在活动中交流、建构数学；在活动中发展、创新。
透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们的实际出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动，让他们在活动中增长知识，获得各种能力。
认识图形评课稿
认识图形评课稿认识图形评课稿优秀(15篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的认识图形评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识图形评课稿1一、说教材：《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了“从立体到平面”的设计思路。
认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
二、教学要求根据大纲的要求和教材所处的地位，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1．知识目标：使学生初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
3、情感目标：在探究新知的活动中体验学习数学的乐趣，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感！这样的目标设计，打破了传统感念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会各种图形的美学价值，感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是：重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并学会准确辨认。
根据学生已有的实际经验，很容易将“体”和“面”混淆，所以我将本节课的教学难点确定为：难点：在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。
四、教法《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，我遵循，激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生交流，让学生应用所学知识去大胆创新！学生作为主体，在体验“从立体到平面”的学习探究过程中，我强调对学生空间观念的培养，使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿第一篇：一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。
她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
一、亮点。
（一）、教法上。
1、结合了生活实际。
教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。
这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。
2、运用“自主合作、交流探究”方式。
教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。
（二）、学法上。
1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。
2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。
（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。
（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。
二、建议。
1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。
低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。
所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。
2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。
3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。
如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。
一年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）
⼀年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）⼀年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇） 稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。
下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼀年级数学《认识图形》评课稿，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼀年级数学《认识图形》评课稿篇1 1.课堂常规 这是⼀年级上学期，孩⼦们⼊校刚刚三个⽉，上课时间不⾜13周。
我们看到的孩⼦精神饱满，发⾔积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。
这些都是⽼师长期训练的硕果，这节课是训练过程的⼀个侧影。
我从听、说、坐三个⽅⾯来说： （1）倾听能⼒的培养 学⽣的倾听能⼒需要从⼩培养，它的重要性⽆需论证，我们早都形成了共识。
但学⽣会倾听并不是⽼师⼀句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。
设计听的环节：⽼师这节课开始的⼝算有两点培养学⽣倾听能⼒⾮常好：⼀是⽼师说算式，学⽣听算。
这是培养学⽣倾听能⼒很好的机会，是⽼师很好的设计。
⼆是学⽣说得数，其他学⽣听他说的和⾃⼰想的是否⼀致。
这给学⽣⾮常明确的指导，听什么：他的和⾃⼰的是否⼀致。
前期提醒：在机器⼈要给学⽣发起挑战前，范⽼师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学⽣需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这⼀个环节的学习。
课中点评：范⽼师经常点评：xxx听得多认真！xx真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想xxx⼀样认真听，给全体学⽣以榜样。
（2）表达（说）能⼒的培养 范⽼师要求学⽣说要声⾳洪亮，表达完整，⼝齿清晰。
这对⼀年级学⽣是⾮常关键的，这是站起来⼤⼤⽅⽅的前提，是数学素养重要的基础。
提醒：范⽼师让学⽣说话声⾳洪亮，主要是提醒“声⾳再⼤⼀点，给学⽣直接的要求，回答问题声⾳的要求。
要求：课堂上我们听到范⽼师对后⾯回答问题的学⽣说：“让前⾯的同学也听到！”这样给学⽣以明确的要求，让学⽣明⽩说的⽬的是让全班学⽣都听见，哪怕是离得最远的学⽣。
评价：“xx的声⾳真洪亮！我听到xx的声⾳了，还有xx的声⾳”。
小学数学人教版一年级上册认识图形评课稿
小学数学人教版一年级上册认识图形评课稿小学数学人教版一年级上册《认识图形》评课稿教学目标：1．在动手操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2．体会长方形、正方形三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3．进一步认识长方形、正方形、三角形和圆及其特征。
4．培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空根据教学目标及达成情况对本课进行一下四方面的评课：一、教学中，让学生动脑思考，动手操作等活动丰富学生对图形的认识，体会“面在体上”1．先让学生摸带来的立体图形是什么感觉。
通过平平的，引出课题。
认识立体图形的面，也就是认识平面图形，再让学生模立体图形的买你，说说面的形状是什么？如何把这些图形请到你的纸上，有什么好方法？（描、印、押），让学生动手画一画，培养学生动手能力和语言表达能力。
2．让学生说一说在什么立体图形上找到了平面图形。
再想一想，我们画的平面图形和桌子上摆放的立体图形有什么关系？（面在体上）学生能够说出立体图形上各个面的形状，在说到平面图形和立体图形的关系时，少部分学生能够明白“面在体上。
大部分同学还没有体会到。
说明没有让学生彻底明白，摸的还是不够，“面在体上”体会的不深刻。
二、体会数学与生活的密切联系通过让学生举身边的事物，来认识各平面图形形状，说清楚是物体的面，把教学与生活联系起来。
在找的过程中，让学生大胆的说。
（身边的，道路的，家里的等等）学生会局限在身边的例子，引导一下会学生就会举出很多各种各样的例子来。
三、分一分平面图形，让学生进一步认识平面图形及其特征让学生对平面图形进行分类，大部分是按形状分的，在教师的引导下，除了按形状分，还能怎么分？学生的思维慢慢打开，按边分，按有无角分等等。
学生能够按一定标准来分，但在对正方形四边相等，长方形对边相等认识的不够好。
会把接近正方形的长方形图形说成正方形，观察的不够认真仔细。
四、让学生欣赏平面图形拼成的各种图案，让学生来欣赏，发挥他们的想象力，动手拼一拼。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿
听了XXX讲授《认识图形》课堂教学后，我认为她的教学思路清晰，教法灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
在教法上，XXX结合生活实际，通过展示实物和让学生触摸实物来引入图形的概念，让学生感知整体与部分的关系，为以后的研究提供基础。
同时，她还运用了自主合作、交流探究的方式，让学生动手操作量一量，比一比图形的对边长度，从中认识图形。
在学法上，XXX出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，调动了学生的研究积极性和培养了学生的思维能力和表达能力。
在检查学生掌握知识的反馈时，XXX采用了多种方式，如让学生辨认教室里的图形和动手画图形，加强了知识的巩固。
然而，本节课的课堂气氛不够活跃，部分学生注意力不集中。
为了激发学生的兴趣，教师应采取多种激趣方式加强组织
教学。
同时，在教学图形认识时，应重点强调图形的特点，并在实物图片上比画一下，让学生更清晰地掌握其特点。
最后，在对学生掌握知识效果反馈时，教师应该质疑更到位，让学生更深入地思考。
【最新2018】认识图形评课稿-实用word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==认识图形评课稿篇一：认识图形评课稿《认识图形》评课稿主评人：蒋成《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知需求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“老师手上的物体是什么体”“这些物体的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学素养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
一年级数学《认识图形》评课稿（精选11篇）
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿（精选11篇）无论是在学校还是在社会中，大家都收藏过自己喜欢的句子吧，句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成。
还在苦苦寻找优秀经典的句子吗？以下是小编整理的一年级数学《认识图形》评课稿句子，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学《认识图形》评课稿篇1今天听了夏XX老师的课，《认识图形》，这是一年级下学期的内容，是在上学期学习了《认识立体图形》之后的《认识平面图形》的一个延续。
课堂中，夏悦老师精心设计了一个个环节，从已知的立体图形到找平平的面，再到把平平的面画下来，得到一个个平面图形。
学生从一个个环节中，了解到平面图形的由来。
最后在研究每一个平面图形中，得到每一个图形的特征，能初步的识别这些平面图形，并能简单说出这些特征就是本节课的目标了。
张书记说得好，要想上好一堂课，首先要明确教学目标或者是学生的学习目标是什么。
本节课，要让学生进行简单的识别图形还是辨别每种图形的特征。
这个问题确实有待我们去思考。
在看似完整的一堂课中，如果每一个环节都似蜻蜓点水，那么也就没有了重点，就好似一个故事没有了精彩的亮点。
认识一个图形，从认一认立体图形到摸一摸平平的面，到画一画这个平平的面，这些环节都非常符合学生学习一个图形的过程，学习知识不仅要学习知识现在的模样，更要学习知识的源头。
从知识的源头出发，能让学生自己推理知识就是这样来的，可以让学生去体会知识产生的过程，有些学生能由此感悟也不可说。
而平面图形就是从立体图形上画下来的，它比立体图形更抽象，而要从这么抽象的图形中，归纳出图形的特征，要让学生留有深刻的印象，能记住或者是理解，这是相当困难的。
所以，只有从知识的源头出发，让学生比较图形之间的差异，观察图形的特征，通过一系列的操作和涂画，才有可能达到我们的教学目标吧。
一年级数学《认识图形》评课稿篇220xx年10月30日上午听取了李老师讲的《认识立体图形》这一节课，《认识立体图形》是一年级上册的教学内容，本课要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲小学阶段关于图形的认识首先是从立体图形入手，进行初步的感知认识，然后深入学平面图形，最后又回到立体图形。
因此，我认为掌握平面图形的特征尤为重要，为今后的学习打下基础。
怎样才能让学生更好的掌握平面图形的特征呢?在实际教学中，我们要特别重视让学生在实际操作中去体会、感知、思考、交流、归纳、总结。
在教学图形的认识中，应多给学生提供各种交流的机会，鼓励每一个学生说出自己对图形的看法，不同的学生对图形特点的描述可能不一样：有的说出图形中边的特点，特别希望老师们能鼓励学生把静态和动态结合起来，鼓励学生在运动变化中，去观察认识图形及其特征，老师们也有这个感觉；有的图形按照标准位置放，学生们就能认出来，换一个角度学生就不认识了。
实际教学中，我们就可以将图形转一转、移一移、翻一翻，使图形动起来，帮助学生认识图形变化中不变的特征，要进一步加深学生对基本图形的认识，这里所说的基本图形主要包括面、角、圆。
通过对这些图形的认识来引导学生推理认识图形性质的方法来展开教学，通常能达到事半功倍的效果。
数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
例如:西瓜是圆的，太阳是圆的，冰箱是方的。
鉴于新课标的要求和小学生的实际情况，所以对小学生的空间培养，要大量利用学生在日常生活中经常看的见摸的着的实物进行教学，例如:在教学长方形、正方形的认识时，可以让学生在课前大量收集日常生活中长方形和正方形的物体，在课堂中观察动手、交流，说出他们看到的、摸到的和想到的，目的是让抽象的概念，在学生们的动手动脑中逐渐形成，充分利用学生的实际经验，通过眼看、手摸、口述、心想，逐步培养学生从实际物体到空间抽象的能力，以达到理想的教学效果。
图形的认识学习，应使学生感受到所学内容与现实生活的联系，鼓励他们运用多种方式从多个角度认识并探索图形的性质，并运用所学的知识来理解并解决实际问题。
同时，在丰富多彩有图形的世界中，在多种多样的数学活动中，学生将更好地理解和把握空间，发展空间观念。
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲本周学校教研组活动上有幸聆听了一年级老师执教的《认识图形》一课，张老师巧妙的设计和引导使我们耳目一新，同时让我们感受到了低年级教学的艺术所在。
这两节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为本节课有以下几个特点：一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一个个环环相扣的活动中，以活动贯穿始终，为学生说、想、做创造了恰当的氛围和必要的情境与空间。
二、努力体现学生是学习活动的主体。
新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在这两节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。
孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识，而教师只是整节课的引导者、材料准备者和活动的设计者。
三、注重数学与生活的联系。
当老师向学生发问：“找一找我们身边都有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并且准确地找到了长方体和正方体、圆柱和球，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
四、让学生在实际活动中体验和学习数学。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这两节课在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”的理念：1.教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、摸图形、分图形、搭图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验。
2.教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。
比如，在学生抽象出长方体、正方体、圆柱和球的特点时，老师放手让孩子们动手去搭建图形，随后追问：“为什么长方体和正方体搭建起来比较容易，也比较牢固，圆柱立起来搭也比较容易，可是，球搭起来就比较困难呢？”这一环节就很好地体现了这一点。
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲
人教版小学一年级数学上册《认识图形》第一课时课后评讲《认识图形》是小学数学一年级上册的内容。
张老师本课在设计和教学中，紧紧围绕教学目标和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学氛围”。
怎样使学生既对这4种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。
我结合本节课谈谈自己的几点体会。
1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。
本节课创设了玩魔方的情境，非常符合学生的年龄特点。
魔方对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。
魔方是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。
2、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美。
在学习了新知之后，学生在生活中寻找立体图形，利用立体图形搭建时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美。
3、重视学生的学习体验。
贾老师利用激励性和富有变化的语言，不断调节课堂氛围，增强学习信心，给学生积极的情感体验。
4、突出了数学基本模型的建构。
教学中，始终围绕“平面图形”的特点组织教学，引导学生用不同的方法揭示平面形象的本质在物体上感受“平平的面”。
5、重视学生的体验。
（1）能让学生在"玩"中体验。
（2）能让学生在"游戏"中体验。
（3）能让学生在"合作交流"中体验。
6、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习。
在这一课的教学中虽然重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确，在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导，培养他们探究性学习的能力。
总之，"图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，我都能坚持以学生的发展为本，让学生做学习的主人。
一年级数学人教版新教材《认识图形》评课稿推荐
一年级数学人教版新教材《认识图形》评课稿推荐李老师听课评课文稿：《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
认识图形一的评课稿
认识图形一的评课稿
李老师这节《认识物体和图形》的数学课，其教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。
从课堂教学实践看，本课的总体教学效果很好，达到了教学目标。
李老师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
所以，王老师的整堂课基本上都在一个个活动中进行，学生的学习积极性非常高，课堂气氛很活跃。
1、学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。
2、这节课因为强调让学生在动中学，比如让学生分一分，摸一摸、抓一抓等，充分调动学生学习积极性。
《认识图形》评课稿1
《认识图形》的评课
本节教学设计，教师能够联系学生的年龄和心理特点，设计生动有趣的数学活动。
在活动中，教师创造性地将教材中直接给出的图形，改为先出示衣服有图形组成的一幅画，引起学生的兴趣，由此引导学生理解画中包含了哪几种图形。
这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
接着，教师又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：说生活中的图形、组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验图形在我们生活中的应有，培养学生提出问题、解答问题的能力，发展学生的问题意识。
另外，在课堂教学中，教师还很注意对学生进行课堂常规习惯的培养，注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。
教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物的形状，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。
同时，鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，教师都能用准确的语言及时进行表扬和鼓励。
不仅如此，教师还注重对学生进行适时适度、形式多样的评价，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同发展的过程”的教学理念
教师还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。
教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。
由于一年级小学生与他人合作的意识不强，教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。
《认识图形》评课稿
《认识图形》评课稿《《认识图形》评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！由于这学期正好教授《认识图形》这一课，因此在观看了视频案例3《认识图形》后，我觉得对于老师的精彩说课，我的收获良多，下面谈谈对这次说课的一些想法:一：精彩之处以及亮点1.教材分析方面：老师系统地阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。
学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。
老师在确立教学目标时，充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。
重点难点确定准确。
可见老师对于教材非常熟悉。
2.教材处理方面：老师针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。
针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
3.教学方法：教学方法及选择的依据。
教学方法的灵活性、实用性。
立足面向全体学生，充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。
4.教学手段：图表、模型、投影、录相等。
教师充分运用现代化教学手段。
阐明本节课说课时所用教学手段。
5.教学程序：教学清楚、层次分明、结构严紧。
学习难度安排的适当、重点突出。
讲课和练习时间安排合理。
教学过程中的各个环节明显。
尊重学生的学习想象力和课堂的自由发挥。
6.教态。
教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。
其中。
亮点是：教师的教学手段新颖。
由于是一节认识图形的课，知识很抽象，光靠看书，教师讲解图形的特征，学生很难认识图形。
老师运用了图表、模型、投影、录相等一系列的现代教学手段。
阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。
达到传统教学手段很难达到甚至没办法达到的效果。
二：不足之处1.老师的语言清晰、简练、确切，讲话的速度适中。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿 听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。
她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
一、亮点。
（一）、教法上。
1、结合了生活实际。
教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。
这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。
2、运用“自主合作、交流探究”方式。
教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。
（二）、学法上。
1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。
2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。
（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。
（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。
二、建议。
1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。
低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。
所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。
2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。
3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。
如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。
4、在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较这一难点。
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《认识图形一》评课稿
本组张振中老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课的结构合理，教学层次比较清晰，每个环节的教学时间安排也是比较合理的。
我认为本节课有以下几个特点:
第一、联系生活实际，寓教于乐。
课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。
第二、努力体现学生是学习活动的主体。
新课程标准明确要求:学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
1、教师安排了大量的动手操作活动，如:摸实物、画图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在
体上”。
2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念
第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。
新课标中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。
第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。
这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。
当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。
因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。
应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。
但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。
比如:
1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。
尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。
如:从搭
成的城堡中能找到我们学过的物体吗?这里可以让学生边指边说;长方体是什么样子的呢?让学生观察时可以看教师手中的教具，在老师肢体语言的点拨下应该会更直观;包括后面提问学生，长方体有几种摆法，能画出几种不同的长方形时，教师可以拿教具长方体结合学生的描述展示一些，其他学生思维会更清晰。
2、教师语言一再提炼，还有很多不准确的地方。
如:在描述长方形的特征时，教师说有四个尖尖的角，“角”在学生心中就有尖的表象，我们在这里描述长方形直角的特征时应当说“有四个方方的角”，帮助学生建立直角的概念。
3、有好几个地方还是没有完全放手学生。
如:用三棱柱画图形时，还给学生提所谓建议，束缚了学生的自主性。
在钉子板上围图形上，有点“强势”告诉学生，不可能围成圆形。
那么圆是什么?无限正多边形就是圆了，为什么不让学生围一围，讨论后再引导:你们围成的是一个很接近圆的多边形。
4、在认识图形时可以让学生在教室中的实物上找这些图形，让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。
5、教师板书时，“圆”这个字写错了，课前没有斟酌。
6、有几个地方教师太啰嗦，导致课前预设的一个“猜图形”的练习没有时间练习，这道题本来是这节课练习与提高的一个亮点，很遗憾被删去了。
但张老师能学会适时掌控
课堂时间分配，及时调整课前预设，这也是一个不错的进步。