苏教版语文四年级下册《燕子》教学设计

苏教版四年级语文下册3.燕子一、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

能用“增添、”“偶尔”造句。

3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

4.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、教学重难点体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

三、教学评价设计1.在自读环节中，采用圈画、自读，指名读的方式检测学生的自学情况。

2.在精读环节中，通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

3.通过小练笔活动，学习抓住外形的方法描写一种小动物。

四、教与学的准备教师：多媒体课件学生：1.让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

2.积累赞美春景的诗句。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节中一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课１.教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

２.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

）（二）自读课文，整体感知1..明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

4.开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。

）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感悟燕子的外形美1.学习第一自然段这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

（1）学生自由读。

（2）指名学生用自己的话来说。

（3）师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？（4）读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

(4)下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

(5)问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？(6)句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？(7)归纳学习这句长句子的方法。

（8）指导感情朗读这一段。

（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。

）2.进行“画图、说话”训练，深入体会(1)我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

(2)同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

(3)大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？(4)小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

(5)再朗读第一小节，试背。

（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(三）精读感悟，春天的生机1.燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

根据学生回答，相机板书：风雨柳草芽花燕2.（课件出示第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。

课文上写的与这一段哪个更好呢？学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

重点引导：（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

)（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？3.教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

4.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。

（理解生趣）5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

（1）教师有感情地范读课文。

（播放带有背景音乐的美丽的春景。

）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

（2）学生用赞美的语气自由练读。

6.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？（设计意图：引导学生品悟重点词语的巧妙，采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。

引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。

）（四）学习第3自然段1.谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？2.自由读课文。

思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)3.汇报。

重点引导：a.燕子飞得快。

(板书：快)燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。

）b.燕子飞得轻。

(板书：轻)(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受).这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”让学生朗读体会。

）（见杜甫《水槛道心二首》）（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。

）（五）学习第4自然段。

1.谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

2.你觉得哪些句子写得好？汇报重点引导学习打比方的句子。

画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

3.比较句子。

出示：电线杆之间连着的几根细线……电线杆之间连着的几痕细线……指名读句子，说说两句话有什么不同。

“几痕细线”好在什么地方?4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？5.小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

（设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。

）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（六）出示练习内容，指名回答。

《燕子》的作者是（），课文从（）、( )、( )三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：( ) 。

燕子飞行时的特点是：( )、( )。

作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ，把电线比作( ) 。

填空：( )的草，( ) 的芽，( )的花，都像 ( )，形成了( )的春天。

小燕子从南方( )，为春光 ( ) 了( ) 。

（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。

）（七）拓展小练笔。

仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）（八）板书设计：3.燕子飞行的美（动）停息的美（静）掠（快）落已经几痕细线沾几个小黑点荡漾曲谱教学反思本节课收到的效果不错。

在教学中，比较成功的尝试有几处是：1、采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。

教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。

在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。

会将学生的思路一下子打开了。

不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。