高中化学新课程教学对教师的要求

高中化学新课程教学对教师的要求

邵东十中谭慎之

新课程标准指出；“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”由是可知，标准着眼于提高全体学生的科学素养和培养终身学习的能力。于是，新课程化学教学对我们教师提出了新的要求。

一、认真钻研新教材，准确把握教学要求

新教材重视化学与人类生活、社会的关系，所以它比原教材的化学知识量虽然减少了，但课本的“厚度”却反而增加了。鉴于教学计划给予《化学》教学课时的限制，为了不加重课堂教学课业的负担，而且为使教学内容更具弹性，所以新教材贴近生活、贴近社会的绝大部分知识，都以“科学视野”、“科学史话”、“资料卡片”、“科学探究”、“思考与交流”、“实践活动”等形式出现，不作为教学基本要求的内容。教材内容包括五个层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想及方法层次。从教材的结构上，应突破重点，以重点带全面。比如对重点知识，结合科学发现的过程及化学史，讲清来源和应用范围，使学生掌握学习思路和方法，提高举一反三、触类旁通的能力。

这就要求教师在教学时，要努力学习课程标准，全面了解新教材的内容，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高难度。事实上，新课程标准中有些知识的教学要求，在教材中不是首次出现时一下子达到的，而是通过内容的延续逐步完成。如“化学反应速率”的学习，在必修2中只做一般常识性的了解，能用来解释一些粗浅的化学问题；系统的学习则要在选修4（化学反应原理）中，从而完成课标的教学要求。

二、更新教育观念，重建教学方式

新课程的化学教育应该完成三个任务：①教给学生基础的、系统的化学知识；

②培养学生科学的思维方法和能力；③使学生养成科学态度和培养学生美好的情操。这就要求教师将过去的让学生大量背诵，靠死记硬背记下公式，会套公式算题，转变为让学生自己去学习、去思考。因为背诵一些定理定律不是学习，能背诵记住的东西并不一定能理解，而不理解的东西是学不会的。这就要求教师在教学中要考虑中学生的生理和心理状况，不要把中学生当作“缩小了的成年人”，要注意中学生的思维习惯、认识过程和认识规律，切忌一切教学活动都按教师的思路进行，让学生被动地接受知识。这样才能在教学中具体体现学生的主体与教师的主导地位的完美结合，才能调动学生的积极性，让学生提问题找思路，做实验。同时在教学中要做到错误让学生析，是非曲直让学生辨，方法优劣让学生比，真正体现学生的主体地位。

三、重塑师生关系，改变课堂结构

以前我们过分地强调保持教师的尊严、保证课堂的纪律性、严肃性，使课堂气氛紧张，学生情绪受到压抑，现代心理学证明，紧张的情绪是妨碍学习，抑制智力的。所以，我们要重塑师生关系，即教师和学生应当是平等的、更加紧密的合作关系。教师在课堂上应营造和创立一种宽松和谐的氛围，从而把紧张的学习过程转变为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情景，让学生感到学习有趣味、有意思。

在每节课的４５分钟内，教师不能全部用于讲课，教师不能“承包”学生的学习，教师不能再以讲为主，而是要以导为主，变“讲师”为“导师”，学生不能再以听、抄、记为主，而是要以练、思为主，自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正体现教师和学生的平等、合作关系，使学生在课堂上真正体现出主体地位。从而让我们的教学信息传递方式由单一性转向多向性，即同学--教师，同学--同学，同学--社会，由课堂转向课堂--课外活动--家庭--社会一体化，形成多渠道多层次、多方位、多手段的综合、立体大课堂。

四、积累生活与社会经验，让新课程的课堂生活化

社会是个大课堂，生活是学生获取知识的源泉，只有贴近生活、贴近社会，学生才能更好地接受知识。在高中新课程实施过程中，教师应当更加关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、在用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、直接观察和操作演练将知识与学生个人生活和社会实践结合起来。为此，教师自身应当不断地积累生活、社会经验，只有这样才能激发学生学习化学的兴趣，才能在今后的高中化学教学中得心应手。

新课程以学生的自主活动为主要方式，把化学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。在高中化学新课程教学中，课堂内容都是学生的经历体验过的，学生在课堂中完全可以处于主动的地位，而不是被动的接受知识。高中化学课堂完全是生活化的课堂，它使学生能够在学习中生活，在生活中学习。更好地发展自己的个性和人格，为将来创造性地建设自己和人类的生活作充分准备，达到人类自身最大限度的发展，并不断创造人类社会文明的辉煌。

让新课程的课堂生活化，是对美国教育家杜威的教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的生长。是对我国教育家陶行知先生的“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。是对著名心理学家和教育家皮亚杰的学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。这些教育理论的具体体现以及活化。

总之，新课程带来了新教育。为适应课程改革的需要，教师除应更新教育观念外，还应改善知识结构，树立终身学习的意识；运用多样化、最优化的教学方法，努力提高自己的教学水平；同时还要去寻求有利于促进学生全面发展的评价方式，让学生愉快地、健康地成长。