小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。

设计理念：

本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

教学目标：

1.会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”

等结构的词进行扩词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。

3. 初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。

教学难点：

了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。（课件出示壁虎图）

师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？

生：喜欢。

师：故事开始了。那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。

【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。】

二、初读课文，感知课文内容。

师：请把书轻轻打开，翻到103页。让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。

生：读课文。

师：请同学们快速标出自然段的序号。

生：动笔标出自然段。

师：一共有几个自然段？

生：7个

师：老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什

么地方？它看到了什么？

生：分段读文。

师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？

生：×××读得好。

师：好在哪儿？

生：没有读错，还很有感情。

师：谁能继续评价？

生：×××最能把我带到童话故事中去。

师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！

【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。】

三、研读课文，品词析句

1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用

师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。

师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。

师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三自然段第一、二句话。）

师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？

生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。

师：老师也是这么认为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？

生：游来游去。

师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。师生共同板书（副板书：游来游去）。师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。

师：你回答地很准确。谁还能接着回答老师提出的问题？

生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？

生：飞来飞去。

师：我们一起把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去）

师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去）

生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。

师：同学们的词汇量可真丰富。

师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话）

生：游来游去。

师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。再仔细看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？

生：摇着。

师生板书：摇

师：老牛在树下尾巴是怎么动的？

生：甩着。

师生板书：甩

师：那燕子的尾巴又是怎样动的？

生：摆着。

师生板书：摆

师：你们发现了吗，动物不同它们的尾巴动起来也不同，这是为什么呢？其实这里头可藏着一个秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。

【设计意图：扣住“摇”、“甩”、“摆”等词，初步体会动物尾巴的不同作用。】

2.抓关键句，深入体会尾巴的作用，进行指导朗读。

（1）读好问句，读出小壁虎的礼貌

师：同学们请看大屏幕。（出示课件：小壁虎到三个地方借尾巴的图片）

师：小壁虎无论来到什么地方，向谁借尾巴，都问了一个同样的问题，是什么问题？

生：您把尾巴借给我行吗？

师：谁来试着读读这个问句。（出示课件：您把尾巴借给我行吗？）

指名读（找3名同学）

师：你们更喜欢这“3只小壁虎”中的哪一个？为什么？

生：我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他问问题时声音很洪亮。

生；我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他更有礼貌。

师：老师刚才听得也很认真。我发现“×××这只小壁虎”问问题时，把句中的“您”和“行吗”读地很重，让我们听出了小壁虎的礼貌和借尾巴诚恳的心情。其实在句子的前面加上称呼，也能感受到小壁虎的礼貌。（出示课件）

师：同学们试着读读，读出小壁虎的礼貌。

师：小壁虎爬呀爬，来到小河边，遇到小鱼姐姐。于是它问…

生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

师：真是有礼貌的小壁虎。小壁虎来到大树下…又问…

生：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

师：遇到燕子里再问…

生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

师：咱们在座的每一位同学都是只可爱的小壁虎。

【设计意图：通过学生练读、师生合作读，引导学生理解用上“您”、“行吗”等词语及加上称呼，可以体会到小壁虎的礼貌。既进行了语言文字的训练，又进行了文明礼貌教育。】师：小鱼姐姐、老牛伯伯看到这样一只有礼貌又诚心想借尾巴的小壁虎，它们借给它尾巴了吗？又是怎么回答小壁虎的呢？

师：读一读课文第3、4、5自然段，请你找出它们回答小壁虎问题的答案。用“﹍”把它画下，然后自己读一读。

（2）指导学生去掉旁白读好对话，指导小组内分角色读

师：小鱼姐姐，您把尾巴借给行吗？

生：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

师：谢谢您，温柔地拒绝了我。

师：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。

师：谢谢您，和蔼地拒绝了我。

师：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

师：谢谢您，委婉地拒绝了我。

师：现在请同学们进行小组内分角色朗读。要把不同动物的心里读出来。