小学科学教学设计与案例分析(定稿)
小学科学实验教案案例分析
小学科学实验教案案例分析绪论科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，对培养学生的科学思维、观察和实验能力起着至关重要的作用。
本文将通过分析一些小学科学实验教案的案例，探讨实验教案在提高学生学科水平、培养科学素养方面的有效性，进而为小学科学教学提供一些有益的参考和借鉴。
一、实验教案一：《光的传播实验》实验目的：通过实际观察和实验，让学生了解光的传播规律，探索光的特性。
培养学生的观察力和实验能力。
实验内容和步骤：1. 准备实验材料：点亮一盏手电筒，将一个半透明的塑料杯放在手电筒前方，向其它同学传递光线。
2. 观察和实验：学生们观察并记录不同杯子的颜色、厚度和材质对光的传播所造成的影响。
3. 结论：通过实验结果，引导学生发现光在通过不同材质时的传播差异，并通过讨论总结出光线的传播规律。
该实验教案通过简洁明了的实验步骤、清晰明确的实验目的和预期效果，帮助学生在实际操作中观察和探索光的传播规律，激发了他们的学习兴趣，并能够培养学生的观察力和实验能力。
二、实验教案二：《水沸腾的条件》实验目的：通过观察和实验，学生了解水的沸点和沸腾的条件，培养学生的实验技能和实践能力。
实验内容和步骤：1. 准备实验材料：水、烧杯、加热器。
2. 实验过程：a) 将适量的水倒入烧杯中。
b) 通过加热器加热水，观察水的变化。
c) 记录沸腾的时间、温度等数据，并观察水的沸点。
3. 结论：通过实验结果，学生们可以得出水的沸点在100℃，水在沸腾时呈现气泡翻腾的现象，并在实验报告中总结出水沸腾的条件。
该实验教案通过简单易行的实验设计和操作过程，使学生们亲身参与到实验中，通过实际操作来了解和探究水的沸腾现象，培养了他们的实验技能和实践能力，提高了他们的科学素养。
三、实验教案三：《电灯的导线连接实验》实验目的：通过实验，让学生了解电灯的导线连接方式，并掌握正确连接电灯的方法，培养学生的实践动手能力。
实验内容和步骤：1. 准备实验材料：电灯、电池、导线。
小学科学课堂教学方案设计案例分析
小学科学课堂教学方案设计案例分析一、引言科学是小学生的一门重要课程，通过科学教学可以培养小学生的观察力、实践能力和探索精神。
本文旨在分析一种小学科学课堂教学方案设计案例，探讨其教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
二、教学目标在设计小学科学课堂教学方案时，必须明确教学目标，以便指导教学活动的开展。
本案例的教学目标如下：1. 帮助学生了解自然界的基本科学概念和原理。
2. 培养学生的科学思维和观察能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
三、教学内容在科学课堂教学中，教学内容的选择要与学生的认知水平和兴趣爱好相匹配，以便激发学生的学习兴趣。
本案例的教学内容如下：1. 自然界的有机体和非有机体。
2. 自然界中的物质和能量。
3. 食物链和生物圈的概念。
四、教学方法选用适合的教学方法能够提高学生的学习效果和积极性。
本案例采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过引入真实的情境和例子，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 实验教学法：通过设计简单的实验活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和观察能力。
3. 小组合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作与沟通能力。
五、评价方式科学课堂教学的评价方式应能够全面、客观地评价学生的学习情况。
本案例中采用以下评价方式：1. 观察记录：观察学生在实验活动中的表现，了解他们的实践能力和观察力。
2. 讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与度，评价他们的合作与沟通能力。
3. 阶段性测评：通过定期测验学生的科学知识掌握情况，评估他们的学习效果。
六、结论本文通过分析小学科学课堂教学方案设计案例，探讨了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
在小学科学教学中，合理的教学方案设计对于提高学生的学习效果和培养他们的科学素养具有重要意义。
希望本文的分析对于教师们设计科学课堂教学方案提供一定的参考和借鉴。
小学科学教学方案设计案例分析
小学科学教学方案设计案例分析一、教学目标的设定在小学科学教学中，确定明确的教学目标对于学生的学习和发展至关重要。
本次教学方案的目标是培养学生对自然科学的兴趣和认识，通过实践活动提高学生的实践能力和科学思维。
二、教学内容的选择为了达到教学目标，我们选择了小学科学领域中的"植物生长与变化"作为本次教学内容。
通过这一主题的学习，学生可以观察和了解植物的生长变化，培养对植物的热爱和保护意识。
三、教学策略的确定为了激发学生的学习兴趣，我们采用了多种教学策略。
首先是通过观察和实践活动，让学生亲自参与植物的种植和护理过程。
同时，我们还将利用多媒体和图书馆资源，帮助学生扩展对植物生长的认识。
四、教学过程的设计1. 导入环节在导入环节中，我们可以通过向学生展示一些与植物生长相关的照片或视频，并提出一些问题来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，我们可以问学生："你知道植物是如何从小苗长成大树的吗？"2. 知识讲授在这一环节中，我们通过教师讲解和演示的方式向学生介绍植物生长的基本原理和过程。
同时，我们也可以加入一些互动，例如让学生合作完成一些实验，观察植物的生长过程。
3. 实践活动为了让学生更好地理解和体验到植物生长的过程，我们将安排一些实践活动。
例如，让学生亲自种植一盆植物，并对其进行日常的护理和观察。
4. 总结和展示在教学过程的最后，我们将通过学生的实践成果展示和讨论的方式，帮助学生总结和巩固所学知识。
同时，也可以让学生分享自己种植植物的心得和体会。
五、教学评价的方法为了评价学生的学习效果，我们可以采用多种评价方法。
例如，可以通过观察学生的实践活动和成果展示来评估其对植物生长的理解和掌握程度。
同时，还可以设计一些小测验来检验学生对相关知识的掌握情况。
六、教学资源的准备为了完成这一次科学教学，我们需要准备一些教学资源。
例如，可以准备一些与植物生长相关的图片、视频和实验材料。
同时，还可以收集一些相关的图书和资料，供学生参考和扩展学习。
小学科学教学案例分析（精选5篇）
小学科学教学案例分析（精选5篇）第一篇：小学科学教学案例分析小学科学教学案例分析在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。
以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。
这是教科版小学六年级《科学》能量单元的起始课，电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。
为后继学习打下坚实的基础。
教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。
而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。
有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。
而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。
我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。
好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。
可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。
于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。
小学科学课教学方案与案例分析
小学科学课教学方案与案例分析引言：小学科学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，在教学过程中，科学课程的有效教学方案和案例分析是至关重要的。
本文将通过分析小学科学课教学方案和案例，探讨如何科学地组织教学，提高学生的学习能力和兴趣。
一、教学方案1. 教学目标科学课教学目标应该明确具体，具备可衡量性。
例如，通过学习动植物的生长过程，使学生能够掌握植物的生长规律和基本需求。
2. 教学内容科学课教学内容应该根据学生的年级和能力水平进行选择。
课程内容应该与学生的生活经验和兴趣相结合，以激发他们的学习兴趣。
例如，通过观察天空中的星星，学生可以了解星星的种类和运动规律。
3. 教学方法科学课程的教学应该灵活多样，采用多种教学方法，如实验、观察、讨论等，以促进学生的主动学习和探究精神。
例如，在学习水的三态变化时，教师可以通过实验和观察来引发学生的思考和探索。
4. 教学评价科学课程的评价应该注重学生的实际表现和理解能力，而不仅仅是机械性的记忆。
通过观察、讨论和实验报告评估学生的综合能力，并及时给予针对性的指导和反馈。
二、案例分析以小学三年级科学课程中的“天气变化”为例进行案例分析。
1. 教学目标通过学习天气变化的原因和影响，使学生能够理解不同天气现象的形成原理，培养学生的观察和分析能力。
2. 教学内容介绍不同的天气现象，如晴天、阴天、雨天和雪天。
通过展示图片、观察天气预报图和实地观察等方式，使学生了解不同天气现象的特点和形成原因。
3. 教学方法教师可以利用多媒体展示图片和视频，让学生观察不同天气现象的特点。
利用实地观察的机会，带领学生亲自观察天空和感受不同天气的变化。
通过小组讨论的方式，让学生分享观察结果和总结归纳。
4. 教学评价教师可以通过观察学生的参与程度、提问回答和小组讨论的表现等来评价学生的学习情况。
此外，可以设计简单的测验，测试学生对于天气变化原理的理解。
结论：小学科学课程的教学方案和案例分析是提高学生学习效果和兴趣的重要手段。
小学科学课四年级教学方案与案例分析
小学科学课四年级教学方案与案例分析一、教学方案1. 教学目标- 知识目标：了解和掌握四年级科学课程中的基本概念，培养科学思维和探究能力。
- 能力目标：培养学生观察、实验、推理和表达的能力，提高学生对科学的兴趣和学习动力。
- 情感目标：培养学生对环境保护和科学伦理的意识，促进学生全面发展。
2. 教学内容- 天气与季节：理解季节变化的原因，了解天气的形成和气候的变化。
- 动物的生存环境：认识动物的生存环境和适应特征，探究动物的分类和特征。
- 植物的生长与繁殖：了解植物的生长需要和繁殖方式，培养对植物的保护意识。
- 人体健康与保健：了解人体构造和功能，促进学生养成良好的饮食和锻炼习惯。
3. 教学方法- 探究式教学法：通过实验、观察和分析，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
- 互动式教学法：倡导学生之间、师生之间的互动交流，激发学生的思维和创新能力。
- 多媒体教学法：利用多媒体资源，生动形象地呈现科学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 教学步骤- 引入：通过展示图片或小视频引起学生对主题的兴趣和思考。
- 讲解：结合图表或实物，介绍相关概念和知识点，并和学生进行互动讨论。
- 实践：组织学生进行实验或观察，培养他们的实际操作能力和科学思维能力。
- 总结：归纳总结学习内容，加深学生对知识点的理解和记忆。
- 拓展：提供相关拓展阅读或课外实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
5. 教学评价- 实时评价：通过观察学生的参与情况、回答问题的准确性等方式进行实时评价。
- 综合评价：通过作业、小测验、项目展示等方式对学生的学习情况进行综合评价。
- 反馈评价：针对学生的学习情况给予及时的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。
二、案例分析在进行教学方案的基础上，以下是一个小学四年级科学课的案例分析。
主题：动物的生存环境1. 教学内容- 引入：通过观察一幅图画，让学生对不同的动物生存环境进行思考和描述。
- 讲解：介绍不同类型的动物和它们适应的生存环境，如沙漠、森林、水域等。
小学科学优秀教学设计与案例分析【管理资料】
前言义务教育科学课程（3~6年级）是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在课程理念、课程目标、课程内容、学习方式、学业评价等各个方面与自然课程都有很大不同，以及实现“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。
如何将新课程理念、课程标准转化成教师的教学行为，成为教师面临的最大挑战。
实践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的。
但教育理论只能指明教学发展的一般方向，要把教育理论转化为教学行为，就需要在理论与实践之间建立起联系，而教学设计就是联系二者的桥梁。
为此，在全面实施义务教育科学新课程之际，我们编写了《义务教育新课程科学优秀教学设计与案例》。
本书分三部分，第一部分为小学新课程科学教学设计概述，以教学设计的功能、教学设计的理论和技术为主线的构建，以“何为教学设计？为什么要进行教学设计？”等解决问题式思路呈现，赋以“教学设计的原则和教学设计策略”，从可操作的角度，力图突出实践性，为教师解决实际教学问题提供资源上的支持和技术上的帮助。
第二部分为小学新课程科学优秀教学设计，汇集了具有一定代表性的教学设计，其内容都是根据课标的要求和具体的教学实际设计的，反映了一线教师的新课程教学理念及系统解决实际教学问题的方法，力图有助于教师的借鉴和创新。
第三部分为小学新课程科学教学案例和教学实录，呈现教育理论与指导教学实践的内在教学理论相互转化的过程，为教师提供丰富的实际情境借此予教师以启示和引发教师不断反思，在实践中调整教学策略，提高教学的针对性和实效性。
本书主编韩凌，编写人员有马学军、曾小兰、冯玉生、刘功正、张云、何建东、肖兰芬、陈凌锋、潘力行、张家尧、游月殿、陈汉红、李国东。
本书采用了一线教师的教学设计、案例和实录，在此对从事实践工作的教师们的辛勤劳动表示衷心地感谢！由于编者水平所限，对书中存在的缺点和不足，欢迎各位老师提出宝贵意见，以便今后修订。
科学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力。
本案例以某小学五年级科学课为例，探讨科学教学实践中的有效策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《物体的沉浮》。
通过这节课，学生将学习物体沉浮的条件，探究影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解物体的沉浮现象，掌握物体沉浮的条件。
（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，探究影响物体沉浮的因素。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究精神，树立科学的世界观。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的沉浮现象（如轮船、潜水艇等），引导学生思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？（2）探究活动教师将学生分成若干小组，每组准备不同密度的物体（如泡沫、木头、石头等）和容器（如水杯、水桶等）。
要求学生进行以下实验：①将不同密度的物体放入水中，观察物体的沉浮现象。
②改变物体的放置方式（如竖直放置、水平放置等），观察物体的沉浮现象。
③改变水的深度，观察物体的沉浮现象。
④将物体与容器一起放入水中，观察物体的沉浮现象。
（3）讨论与分析教师引导学生对实验结果进行讨论，总结出物体沉浮的条件：物体的密度小于水的密度时，物体能浮在水面上；物体的密度大于水的密度时，物体能沉入水底。
（4）拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如如何让一个小木块浮在水面上、如何设计一个简易的鱼缸等。
4. 教学反思本节课的教学效果较好，主要体现在以下几个方面：（1）学生积极参与课堂活动，实验操作规范，探究精神较强。
（2）学生在讨论与分析环节，能够运用所学知识解释实验现象，体现了良好的科学素养。
（3）教学过程中，教师注重培养学生的合作意识，使学生学会了如何与他人共同完成任务。
(完整版)小学科学教学案例分析
(完整版)小学科学教学案例分析介绍本文档将分析一份小学科学教学案例，旨在提供对该案例的详细分析和评价。
该案例涉及小学科学课程的教学内容和方法。
通过分析该案例，我们可以了解到教学案例的优点和不足，并从中得出一些教学策略和建议。
案例描述该案例是一堂小学二年级的科学课。
课程主题是"植物的生长"。
教学目标是让学生了解植物的基本生长过程，并能够观察和描述一个小花盆中植物的生长变化。
在课程中，老师采用了多种教学方法，包括讲解、示范、实验和讨论。
老师首先通过讲解介绍了植物的生长过程，然后进行了一个实验，让学生观察种子的发芽过程。
接着，老师示范了如何正确浇水和给植物施肥，并让学生参与其中。
最后，老师引导学生进行小组讨论，分享他们观察到的植物生长变化，并解答学生提出的问题。
分析与评价该教学案例有以下几个优点：1. 多种教学方法的运用：老师采用了讲解、示范、实验和讨论等多种教学方法，通过多样化的教学方式可以更好地激发学生的兴趣和参与度。
2. 实践性教学：通过让学生观察种子的发芽过程、参与浇水和施肥等实践活动，学生可以更直观地了解植物的生长过程，并加深对科学知识的理解。
3. 学生参与度高：通过小组讨论的形式，学生有机会与同伴分享他们观察到的植物生长变化，并提出问题。
这样的互动可以促进学生之间的交流和思维的发展。
然而，该教学案例也存在一些不足之处：1. 缺乏互动性：虽然通过讨论形式可以促进学生之间的交流，但是在整个教学过程中，学生与教师之间的交流相对较少。
更多的互动可以提高研究效果。
2. 缺乏不同研究层次的考虑：该案例中未明确考虑学生之间的不同研究层次和进度。
对于研究速度较快或者较慢的学生，可能需要额外的支持或者挑战，以确保每个学生都能够获得适当的研究体验。
教学策略和建议基于对该教学案例的分析，我们提出以下教学策略和建议：1. 提高互动性：在教学过程中，教师可以更多地与学生进行直接的交流和互动，鼓励学生提问和思考，并及时回答学生的问题。
小学科学课堂教材案例分析与设计
小学科学课堂教材案例分析与设计一、引言在小学科学教学中，教材是起到关键作用的教学工具之一。
优质的教材可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，对于小学科学教材的案例分析与设计显得尤为重要。
本文将从案例分析和教材设计两个方面进行讨论，旨在为小学科学教师提供参考。
二、案例分析1.案例一：《种子的发芽》该案例通过对种子的观察和实验，引导学生了解种子的结构和发芽的条件。
在教学过程中，学生将亲自参与实验，触摸种子、观察发芽现象，并用简单的语言描述观察到的现象。
这样的案例设计有助于提高学生的实践能力，培养他们的动手能力和观察力。
2.案例二：《水的变化与溶解》该案例通过对水的实验探究，引导学生认识水的三态和溶解的现象。
教学过程中，学生将通过参与实验，观察水在不同温度下的变化，并记录实验结果。
通过这样的案例设计，学生将了解到物质的属性与环境的关系，培养他们的实验设计和观察记录能力。
三、教材设计1.目标设定在小学科学教学中，要根据学生的年龄、认知水平和学科要求，明确教学目标。
例如，通过小学科学教材的设计，引导学生了解自然界的一些基本现象和规律，培养他们的科学探究能力和科学思维方式。
2.内容组织教材内容的组织要符合学生的认知规律，并体现课程思想和主题。
可以采用由浅入深、由易到难的方式，循序渐进地进行知识传授。
同时，可以通过案例分析的方式，引导学生进行积极的思考和讨论，加深对知识的理解。
3.教学方法与活动设计在教材设计中，要注重选择适合的教学方法和活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以采用倒置教学法、讨论教学法等多种教学方法，结合实际情境设计具有启发性的活动。
例如，可以组织学生进行实验、观察、讨论和展示等活动，培养他们的实践能力和合作意识。
4.评估方法教材设计中应该考虑合适的评估方法，用于评价学生的学习效果和教学质量。
可以采用自评、互评、小组讨论等方式，让学生通过参与评估过程，提高他们的自我认知和学习动力。
小学科学教学方案案例分析
小学科学教学方案案例分析随着教育的不断发展和改革，小学科学教育也扮演着越来越重要的角色。
科学教学方案作为教学的指导工具，对于促进学生的科学思维和创新能力的培养具有至关重要的作用。
本文旨在通过对小学科学教学方案的案例分析，探讨如何制定和实施一套有效的科学教学方案。
一、教学目标的设定一个好的科学教学方案必须有明确的教学目标。
以中小学生的认知水平为基础，制定适当的教学目标能够帮助学生掌握科学知识、培养科学思维，并能够应用所学知识解决问题。
例如，对于小学三年级的科学教学方案，目标可以是：学生能够理解物体的变化和运动规律，学会观察和实验，培养动手实践的能力。
二、教学内容的选择根据小学生的认知特点和学科知识体系，科学教学方案应当合理地选择教学内容。
教学内容应当既能够满足学科的基本要求，又能够与学生的实际生活相结合，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在教学“物体的变化”这一内容时，可以选择有趣的实例，例如物体的融化、凝固、潮气等，以及通过实验展示这些变化。
三、教学策略的运用科学教学方案的设计也需要运用合适的教学策略。
通过多样化的教学手段和方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
例如，可以运用启发式教学策略，给学生举一个常见的物体变化的实例，引导他们思考其中的原因，并鼓励他们进行探究和实验。
四、评价与反馈机制一个科学教学方案的完善需要建立有效的评价与反馈机制。
通过科学、客观的评价方式，可以及时发现和纠正教学过程中的问题，促进学习效果的提高。
例如，可以通过小组讨论、实验报告、作品展示等方式对学生的学习情况进行综合评价，并及时给予反馈和指导。
五、师生互动的促进教学方案的实施还需要促进师生互动，营造积极向上的学习氛围。
教师应充分发挥自身的指导和辅助作用，鼓励学生提出问题、思考和解决问题，培养他们的自主学习和探究精神。
例如，在教学实践中，教师可以以问题促发学生的思考，鼓励他们的提问和讨论，从而引导学生学会自主学习和探索。
小学科学教学设计与案例分析全书电子课件完整版ppt整本书电子教案最全ppt教学教程
第一章 小学科学教育概况
第一节 国际小学科学教育趋势与理念
一、国际小学科学教育的产生与主要发展历程
1957年，美国开始了以数学、自然科学和外语为重点的教学，强调天才教育，重视实验室实 验与教学手段现代化，并编写了新的教科书。同期，英国也经历了一次科学课程改革浪潮。 60年代，美国的科学课程改革失败了， 到了70年代，美国教育又走上了“重回基础”的道路。 80年代，世界各国再次掀起科学教育改革的浪潮。 1996年，美国国家科学院制定了具有深远意义的《美国国家科学教育标准》； 2013年，美国颁布《新一代科学教育标准》。 2014年版英国《国家课程标准》将科学列为三门核心基础学科之一（另两门是英语、数学）， KS1~KS4四个学段(5~16岁）的学生都必须学习，贯穿整个义务教育阶段。
第一章 小学科学教育概况
第二节 我国《义务教育小学科学课程标准》解析
三、《课程标准》的主要课程内容 （一）物质科学领域
第一章 小学科学教育概况
第二节 我国《义务教育小学科学课程标准》解析
三、《课程标准》的主要课程内容 （二）生命科学领域 ●地球上生活着不同种类的生物。 ●植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。 ●动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。 ●人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。 ●植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。 ●动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
第一章 小学科学教育概况
第一节 国际小学科学教育趋势与理念
二、国际小学科学教育发展的主要趋势 （一） 科学教育目标
1.科学观念与应用
科学观念与应用是学生形成的关于物质、运动、相互作用、能量等的基本认识, 是科学概念、规律、原理等在头脑中的提炼和升华,是用科学观念解释自然现象和解 决实际问题的能力。
小学科学实验设计与实践案例分析
小学科学实验设计与实践案例分析科学实验是小学教育中重要的一环，它为学生提供了实践、观察、推理和探索的机会，帮助他们培养科学思维和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将介绍一些小学科学实验设计与实践的案例分析。
一、案例一：水的沸腾点侦察任务描述：设计并进行一个小学科学实验，侦察水的沸腾点。
案例分析：为了侦察水的沸腾点，我们可以设计一个简单的实验。
首先，准备一些扁豆或者其他小颗粒物品，称为“实验物”。
随后，将水倒入一个透明的容器（如玻璃烧杯）中，接下来将实验物加入水中。
逐渐加热容器中的水，观察实验物的行为，当实验物在水中呈现大量气泡并且浮于水面时，则说明水已达到沸腾状态。
通过这个实验，学生们可以了解到水的沸腾点是多少度，同时也观察到物质在加热时的变化。
此外，可以引导学生思考为什么水会沸腾以及沸腾点的不同因素。
二、案例二：压强对物体浮沉的影响任务描述：设计并进行一个小学科学实验，探究压强对物体浮沉的影响。
案例分析：为了探究压强对物体浮沉的影响，我们可以设计一个简单的实验。
首先，准备一个透明的容器（如玻璃杯），再准备一些小玩具或者其他可漂浮的物品。
将一半容器装满水，然后将玩具轻轻放入水中观察其浮沉状态。
接下来，用手的掌心轻轻按压在容器的口上方，观察玩具的变化。
通过这个实验，学生们可以探究压强对物体浮沉的影响，观察到压强增大时物体的浮力变化。
同时，还可以引导学生思考为什么沉重的物体可能浮起来以及如何利用浮力原理制作让船只浮在水面上的方法。
三、案例三：光的折射实验任务描述：设计并进行一个小学科学实验，研究光在介质中的折射现象。
案例分析：为了研究光在介质中的折射现象，我们可以设计一个简单的实验。
首先，准备一个透明的容器（如玻璃杯）并将其中心刻上一个标记。
接下来，在容器中注入一些水，并将一根笔放在容器中心标记的一侧。
观察到笔的折射现象，当我们从另一侧观察容器时，笔会偏离直线路径。
通过这个实验，学生们可以了解到光在介质中的折射现象，并可以观察到光线发生折射时的偏离情况。
小学科学课六年级教学方案与案例分析
小学科学课六年级教学方案与案例分析【教学方案】小学科学课六年级一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 总结和回顾小学科学课程的重点知识，并能运用所学知识解决实际问题；2. 发展科学实验设计能力，培养科学观察和记录的能力；3. 提高学生科学探究的兴趣和能力，激发学生对科学的好奇心和创新意识。
二、教学内容本节课的教学内容为“植物的生活”。
三、教学重点1. 了解植物的基本生活特征和生长要素；2. 探索植物的繁殖方式和种子的传播途径；3. 运用所学知识解释自然现象，如为什么风能散布植物种子等。
四、教学准备1. 教师准备：教案、幻灯片、种子、显微镜等；2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告本。
五、教学过程1. 导入教师可以通过播放相关视频或图片，引导学生对植物的生活进行观察和思考。
【导入教学视频或图片】2. 知识讲解教师通过幻灯片或板书的方式，向学生介绍植物的基本生活特征和生长要素，如光、水、土壤等。
并引导学生思考植物繁殖方式和种子的传播途径。
3. 实验设计教师组织学生进行一个简单的实验，例如观察植物的种子在风中的传播。
学生可以自行设计实验步骤，并记录实验过程和结果。
4. 分析讨论学生根据实验结果，进行分析和讨论。
教师引导学生发表自己的观点和想法，并进行合理的解释。
5. 拓展应用教师与学生共同探讨其他植物繁殖方式和种子传播途径的案例，例如动物传播、水流传播等。
让学生意识到植物的繁殖方式与环境的关系。
6. 总结归纳教师带领学生对本节课所学内容进行总结归纳，确保学生对植物的生活有一个清晰的认识。
七、教学延伸教师可以要求学生自主阅读相关科普书籍或互联网资源，扩展植物科学知识，并进行一个小作业，要求学生撰写一篇关于植物生活的文章。
八、教学评价教师根据学生实验记录、课堂表现和小作业的完成情况，进行科学素质和科学探究能力的评价，并给予必要的鼓励和指导。
【案例分析】小学科学课六年级以“植物的生活”为例：学生可以通过观察和实践，了解植物的基本生活特征和生长要素。
小学科学课一年级教学方案与案例分析
小学科学课一年级教学方案与案例分析一、教学目标在小学一年级科学课上，通过有效的教学方案与案例分析，我们的教学目标如下：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们主动探索的能力；2. 帮助学生建立正确的科学认知和思维方式，培养他们的观察、实验和分析问题的能力；3. 培养学生的基本科学知识和科学技能，为未来的学习和发展打下坚实基础；4. 培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学内容我们的教学内容围绕自然界中的一些常见现象和生活经验展开，包括但不限于以下几个方面：1. 物体的颜色与光的关系；2. 生活中的水的状态及其变化；3. 不同季节的特点和变化；4. 动植物的基本生长变化；5. 常见的动物和植物特点。
三、教学方法与手段为了达到预定的教学目标，我们将采用多样化的教学方法与手段，包括但不限于以下几种：1. 观察法：通过观察自然界中的现象和实物，引导学生主动观察和思考，并提出问题；2. 实验法：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，培养他们的实验技能和科学思维；3. 故事法：运用寓言故事、真实案例等方式，生动有趣地讲解相关知识，引起学生的兴趣和共鸣；4. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，促进思想碰撞和合作交流；5. 媒体与科技手段：在必要时使用教学影片、多媒体课件等辅助教学工具，提升教学效果。
案例分析：以“物体的颜色与光的关系”为例，通过观察和实验的方式展开教学：1. 引入：向学生展示红、绿、蓝等颜色的光线，让他们观察并提出问题，如为什么物体有不同的颜色？2. 实验：老师设计一个简单的实验，提供红、绿、蓝的透明塑料片和白纸，让学生将塑料片放在白纸上，观察光线经过塑料片后的颜色变化。
3. 讨论：a. 学生在小组内讨论实验结果，归纳出不同颜色的光经过不同颜色的塑料片后，会发生颜色的变化。
b. 整个班级进行讨论，结合实际生活中的例子，如为什么红色的玻璃杯看着是红色的？4. 总结：通过实验和讨论，学生了解到物体的颜色是由物体反射或吸收的光线决定的，不同颜色的光经过不同物体会发生不同的反射和吸收现象。
小学科学课三年级教学方案与案例分析
小学科学课三年级教学方案与案例分析一、教学方案科目：小学科学课年级：三年级时间：一学期导入：在开始上课前，可以通过与学生进行简短的交谈、观察或者提问等方式引起他们对科学的兴趣。
可以利用实物、图片或者视频等多媒体资源进行展示。
一、课程目标：1. 了解自然界的基本规律和现象；2. 提高观察和实验的能力；3. 培养科学思维和创新意识；4. 促进学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容：根据教学大纲，小学三年级科学课的内容主要包括：1. 物体的性质和变化；2. 高温状态下物体的变化；3. 静电现象；4. 动物的生长、变化和繁殖；5. 植物的生长、变化和繁殖；6. 季节的变化和影响。
三、教学方法：1. 观察法：通过观察物体的性质和变化，让学生主动发现规律。
2. 实验法：设计简单的实验来观察现象和验证假设，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 讨论法：以小组为单位进行交流和合作，促进学生的思维发展和团队合作精神。
4. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源展示实例，增加学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入：通过与学生的互动交流，引起他们对本节课的兴趣。
2. 课堂讲解：老师通过简单明了的语言向学生介绍本节课的主题和内容，激发他们的思考。
3. 观察实验：老师带领学生进行观察实验，让学生亲自操作、观察，发现规律。
和发现。
5. 实验验证：老师带领学生共同设计实验，验证学生的推测和假设。
6. 总结归纳：老师进行总结，提取本节课的重点和难点，帮助学生整理知识。
7. 作业布置：布置相应的作业，巩固和拓展学生的知识。
五、案例分析以"物体的性质和变化"为例进行分析：案例一：教学内容：区分固体、液体和气体之间的性质和变化。
教学目标：让学生能够准确辨认固体、液体和气体，了解它们的性质和变化关系。
教学步骤：1. 导入：通过向学生展示一块冰和一瓶水的图片，询问他们有什么共同点和不同点。
2. 课堂讲解：简要介绍固体、液体和气体的定义和特点，引导学生思考它们的性质与变化之间的关系。
实践出真知：小学科学教案的案例分析
实践出真知：小学科学教案的案例分析小学科学教育是培养学生科学素养，发展学生科学思维和探究能力的重要手段。
教师在授课的过程中，一定要注重学生的实践操作，让学生动手操作，亲身体验科学的知识，这样才能更好地促进学生的科学思维和创新意识的发展。
本文将通过一个小学科学教案的案例分析，探讨实践对小学生学习科学的帮助。
一、教案内容本次教学的主题为“物种之间的关系”，把握学生身边的环境中存在着多种物种，它们之间存在着竞争、捕食、共生等多种关系，有利于激发学生的兴趣和好奇心，让学生充分认识和探究物种之间的关系。
教学目标：使学生了解生物之间的相互关系，掌握生物种类及其多样性。
教学重点：生物之间的相互关系。
教学难点：生物种类及其多样性。
二、教案实施1.鼓励学生问问题在授课过程中，教师肯定会遇到许多问题。
如果能引导学生去问自己的问题，很多误解和疑惑就可以通过互相交流和讨论得到解决。
通过设计提问环节，让学生思考、探究，在需要的时候自主提问，是非常必要的一步。
这次教学中，教师先让学生看到了一组有关物种之间的图片，引导学生思考这些生物之间存在的生存关系，并提醒学生在学习中时时处处关注生物之间相互关系。
2.小组合作学习教师在讲述完相关理论知识后，可以启动小组合作学习的环节。
小组合作可以帮助学生更好地理解知识，促进学生思维的开放性和创造性。
本次教学，教师将学生分成了小组，让小组自由合作，互相交流，互相讨论，了解物种之间的相互关系。
同时，教师还设计了小组讨论问题，鼓励学生就某个问题进行讨论，例如：什么样的生物能被称贵最高的物种。
3.实践探究学生如果能亲身参与到实践探究中，将有更深刻的体验和认识。
本次教学中，教师让学生自己动手制作一个生态鱼缸，打造出一个小生态系统，并观察生态鱼缸内各种生物之间的相互关系，了解生态系统中的多样性。
通过生活中的小实验，让学生身体力行地理解生物多样性对生态系统的影响，对学生的成长有着积极的作用。
三、案例分析在实际的教学过程中，教师们通常会遇到许多挑战和困难。
小学科学教材案例分析与设计
小学科学教材案例分析与设计随着教育水平的不断提高和教育体制的改革发展，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学科学教材不仅关乎学生的科学素养培养，也关系到他们的综合能力提升。
为了更好地满足小学生的学习需求，设计一份科学教材是至关重要的。
一、案例分析：了解小学生需求在进行小学科学教材的设计之前，我们首先需要对小学生的需求进行深入分析。
根据国家课程标准和学校的教学大纲，可以看出小学科学教育的主要目标是培养学生的科学思维能力、实验探究意识以及创新能力。
因此，在教材中需要融入大量的实例和案例，以帮助学生更好地理解、应用和巩固所学知识。
其次，小学生的认知水平和学习能力有一定差异，因此教材设计应充分考虑到学生的年龄特点和认知规律。
例如，在教材中可以采用趣味性的故事、图片、实验案例等，以激发学生的兴趣，并将复杂的科学知识进行简化和分解，使其易于理解和接受。
二、教材设计：基于案例的科学学习针对小学科学教材设计，本文提出了一种基于案例的学习模式，以促进学生的主动学习和探究能力的培养。
1. 案例的选择与应用在教材中选取与学生生活、实际经验相关的案例，例如水的沸点、航天知识等，通过故事情节和实验案例引发学生对科学的兴趣。
同时，教材中应包含相关的理论知识，以帮助学生进行归纳总结和知识的拓展。
2. 实践与探究的结合通过实践与探究相结合的方式，引导学生主动参与科学实验和观察，培养他们的实际动手能力和观察分析能力。
例如，在教材中可以设置一些简单的实验，如冰的融化速度与周围环境的关系等，让学生亲自操作并得出结论。
3. 合作学习与交流鼓励学生之间的合作学习和交流，通过小组合作或对话交流的方式，增强学生的思辨和表达能力。
例如，在教材中可以设计一些小组活动，让学生合作解决问题，讨论并展示自己的成果。
4. 拓展与应用延伸在教材设计中，应给予学生一定的拓展内容，以满足不同学生的需求。
例如，在教材末尾设置一些延伸问题，供学生进一步思考和探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学教学设计与案例分析(修订稿)第一部分教学设计概述学习目标序号学习目标针对问题1 掌握教学设计的要点和方法怎样备课？2 进一步提炼写好教学设计的经验怎样备好课？3 小学科学教学设计案例分析怎样写好小学科学教学设计第二部分教学设计内容问题情境：教师的教学重头戏是备课和上课，上课是否精彩，关键在于备课。
备课是上课的基础，没有备课的坚实，就没有上课的“精彩”。
教师每天都要备课，备课是教师的日常工作之一，备课即设计教学方案，教学设计是真正的上课蓝图。
如何设计教学方案呢？每位教师都有自己备课的方式和经验，山区小学科学教师的现状，多系转岗而来，科学课在很多基层学校，还未上升到小学核心课程的地步，科学老师处于单打独头的势头。
很多教师也没有与其他教师交流过备课的体会，特别是没有系统地思考过自己在备课中存有什么问题，科学备课的思路和步骤有哪些？如何设计和优化？以及需要使用的多媒体素材，还有哪些方面能够进一步提升等。
学习要求：1、明确教师“备好课”的标准，知道每项内容中的要点是什么？2、根据要点，以分析、实证的方法，反思自己在各个方面做到了什么水准，今后应在哪些方面提升？3、掌握课堂观察的要点，学会观察与分析其他科学教师的教学。
4、利用现代教育资源，资源共享，共同提升。
一、教学设计的思考过程教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和实行的决策，是真正的上课蓝图。
教学设计的思考过程一般包括七个部分：分析教材→分析学生→确定目标→确定重点和难点→设计过程→选择教学策略与资源（实验资源、实践和活动资源）→设计教学评价等（一）准确地理解教材准确理解教材包括两个层次：一般水平：能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图或思维框图；高级水平：能够整体把握教材，高屋建瓴，能够对一个学年、一个学期或者一个单元的科学知识实行分析、归纳、拓展和概括，包括能够分析知识（水平）发展的纵横向联系，把具体知识（水平）放在一个知识（水平）框架中解读，挖掘知识（水平）的教育价值。
1、能够分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图或思维框图。
如六年级下册《物质的变化》教学设计：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，需要找出化学变化的本质：产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找充足多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
概念的关系图能够表示如下：核心概念具体概念举例伴随的现象变化类型第一课只要表现生活中物质变化的实例。
从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等、另一类是产生新的物质。
第二课通过两个实验，引导学生详细的观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”。
分辨物理变化和化学变化的主要特征。
第三—六课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象。
学生通过观察现象、作出假设、寻找依据、得出结论的过程，研究各种化学变化变化，总结化学变化的主要特征：产生新的物质。
第七—八课通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中的应用，让学生懂得化学变化与生产生活之间的联系。
最后协助学生总结本单元的主要内容。
从学生理解发展的角度。
我们并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质，这对学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。
我们要求的是。
学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否茶产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究水平的目的。
课程资源一：1.在教学《白醋与小苏打的变化》一课时，能够插入印度尼西亚《猎人与狗》的故事，二氧化碳是人呼出的气体，不供给呼吸。
此外二氧化碳气体比空气重，在人迹罕至的山洞里，聚集着大量的二氧化碳气体，猎人与狗进入后会窒息而死亡。
北方的地窖，冬天储存大白菜时，要实行灯火试验，如果火焰熄灭，则应该吹入新鲜的空气。
2.《三国演义》有一则故事：诸葛亮死后，魏国兵士要去荡平诸葛亮的坟墓，到了坟墓前，却不约而同的在诸葛亮的坟墓前跪了下去。
这是为什么呢？（磁铁吸铁的性质）。
3.《心算家与心理学家的故事》：两个人打赌：心理学家出题：一列旅客列车出行，经过了多少个火车站，每个车站上下车多少人？火车上还有多少人？就哪个问题来说[求的是人数多少(心算家)或者车站数目的多少？（心理学家）]才是心理学家所要求的呢？他们演绎着心理学家和心算家不一样的智慧。
不能急于求成。
2、整体把握教材如小学阶段关于水的内容很多，整体上是从多角度理解水。
相关水的事实能够归纳如下：教师在教学设计时既要有整体观点，又要把握不同角度理解水时所承载的探究技能，如观察、实验、社会调查、记录等。
整体把握教材包括能够分析知识（水平）发展的纵横向联系，把具体知识（水平）放在一个知识（水平）框架中解读，挖掘出知识（水平）的教育价值。
例1：分析知识发展的纵横向联系，把具体知识放在一个知识框架中解读，挖掘知识的教育价值。
教师能够提供素材让学生比较哺乳动物眼睛的位置【例如猫和兔子（猫眼睛大、位置高，目光犀利；兔子眼睛很小，位置低，目光柔和）、马和老虎（马的牙齿很平，老虎的牙齿非常犀利）等】使学生发现哺乳动物的食性不同，眼睛的位置也不同，还能够进一步观察发现不同食性的动物，牙齿的构造也不同，从而让学生建立起“植食动物”与“肉食动物”的概念。
再如北极熊的体型与地理环境的关系（体型庞大，全身长毛，裸露面积小，因而耐寒）等。
进一步能够把研究的范围扩大到其他种类的动物，如鸟类，鸟类吃的食物不同，鸟的喙也不同，还能够发现鸟的生活习性不同趾爪也不同等。
在感知大量事实的基础上，引导学生越过“表象性概念（统摄范围较小的概念）”植食动物、肉食动物等，渗透“生物体器官的构造与其生活习性具有适合关系”这是生物学看待问题的视角之一，是统摄范围更大的“核心概念”。
以上过程被美国生理学家，教育家奥苏伯尔称为“上位学习”。
当学生建立了这种统摄范围更大的核心概念以后，能够应用核心概念，把在这个概念统摄范围内的事实性知识同化，扩展或改善已经形成的理解。
如分析一些动物适合环境的本领；还能够扩展到分析植物，分析种子的传播方式与种子的构造之间内在的关系；分析生活在不同环境中的植物，根、茎、叶的形态不同，例如能够引导学生用建立起来的核心概念分析生活在干旱地带的植物与生活在热带雨林地带的植物根、茎、叶的形态不同，靠风传播花粉的风媒花与靠蜜蜂等传播花粉的虫媒花的花冠之形状是大不相同的,……像这样，使学生使用已经形成的核心概念自己分析新情景下的问题，学习新知识的过程被奥苏伯尔称为“下位学习”。
这样小学科学中很多生物学知识之间的联系就被表现出来，学生学会有联系地看待问题，这是培养学生的学习水平和抽象思维的有效途径，也是培养学生的科学素质和创新思维的重要途径。
（引用课程资源：《小学科学教学设计》①）例2．整体把握教材：包括能够分析水平发展的纵横向联系，把具体技能放在一个水平框架中解读，挖掘探究水平的教育价值。
例如，小学阶段有很多素材能够培养学生的比较、分类水平，教师应整体把握这些素材。
启蒙阶段能够由教师给出一个比较要素或分类标准，让学生按照给出的比较要素或分类标准比较或分类。
进一步学习阶段，能够告诉学生比较要素或分类标准都应该选择典型、稳定的特征，引导学生发现和提出事物典型、稳定的特征，理解为什么要选择这些特征作为比较要素或分类标准。
应用阶段能够让学生自己选择比较要素或分类标准。
在学生处于不同的发展阶段，教师应选择不同的内容素材为载体，例如开始能够根据物体可观察的特征如，某种晶体在水中是否溶解、是否沉淀与上浮起来，等特征分类；进一步能够用物体可测量的特征如是否导电把物体分为电的良导体和不良导体，或者根据物体的导热性实行分类等等。
在小学阶段渗透实验设计时要考虑变量的识别与控制。
中低年级学生设计种子萌发条件的实验，学生根据生活经验提出种子萌发与空气、温度、水分等条件相关，在设计探究影响铁生锈的两大因素试验时，用三个盘子，即空盘子，菜油盘子和水盘子，分别放入三颗钉子，放置一个星期，每天观察记录盘子中铁钉的变化状况，水盘子铁钉第二天开始生锈了，空盘子一周后，有一些地方开始生锈了，油盘子没有生锈。
在设计影响物体沉与浮的因素实验时，要用同种物质，体积相同，看质量对物体沉浮的影响。
在讨论物质溶解难易问题时，要使用相同的溶剂、溶剂的量要相同，温度相同、搅拌水准相同，才能够比较不同物质在水中溶解的难易情况。
在探究影响杠杆平衡的因素时，要固定重力作用点及其与支点的距离，才能够发现要保持杠杆平衡，阻力与阻力点与支点距离的关系（重力Ｘ重力作用点＝阻力Ｘ阻力作用点）…….变量的识别和控制要始终贯穿于整个自然科学学习的全过程，在小学阶段教师就应整体把握教材，高屋建瓴，逐步渗透一些变量识别和控制的思想引用课程资源：（引用课程资源：《小学科学教学设计》②）。
（二）实证性地分析学生情况建钩主义认为学生在学习中，原有的知识、生活经验和理解方法起着重要的作用，学生经常按照原有的知识、经验和理解方法有选择地接受教师给予的信息，自己去建钩事物的意义。
所以教师在备课时要分析学生在学生学习新知原有的知识和生活经验，分析学生的认知特点。
例如，在五年级，有的教师用木棍撬石头的模型来讲解什么是杠杆、杠杆的组成和作用，紧接着让学生使用杠杆尺（支点在中部固定，有刻度的直尺）来探究影响杠杆平衡的因素。
如果注重学生的表现，就能够发现，有相当一部分学生，并没有把刚刚讲完的杠杆与自己使用的杠杆尺联系起来，即使探究活动实行得非常非常活跃、很有兴趣，表面上，课堂的互动显得比较有生气，但是学生在做的过程中，并没有使用重力作用点及其与支点的距离，阻力作用点及其与支点的距离等概念。
这表明在学生的认知过程中存有着一个比较大的“台阶”，即理解用来撬石头的木棍与杠杆尺虽然表面上是两件东西，但是本质相同。
绝大部分学生开始学习时是不能迈过这个台阶的。
能够这样看待问题的学生是具有初步抽象思维水平的学生，而五年级的学生中仍然有相当绝大部分的学生，还没有形成抽象思维水平。
他们不能把知识有机的联系起来，不能提升和归纳，这需要教师有意观察和培养。
如果教师在课堂上注重学生的学习过程，就会发现这个问题，给学生搭设“脚手架”协助学生完成从形象思维到抽象思维的过渡，并在今后的备课中把这个点加上。
教师要注重学习过程的管理和课堂上老师与学生的互动，而不能仅仅注重表面现象和结果。
由此看来，过程的管理和互动比较重要。
过程的管理比简单的知道结果重要得多，小学科学课程的学习，我们老师应该重过程的管理而非重结果。
（引用课程资源：《小学科学教学设计》③）（三）科学地确定教学内容，在科学教学中培养学生的探究精神1、科学探究的基本过程科学探究过程属于小学生学习的核心内容，即过程和方法板块：科学探究的过程应包括如下几方面内容：（1）、理解什么是科学探究？科学探究涉及的问题提出和解答问题，并能实行比较，不同问题其探究方法不尽相同，研究问题的重要途径、质疑问题。