英语课程标准的基本理念
初中英语新课程标准基本理念
初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
新课标小学英语理念
新课标小学英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
新课标小学英语教育理念应运而生，旨在培养学生的英语综合运用能力，为学生终身学习和全面发展打下坚实基础。
# 一、新课标小学英语教育理念的核心1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与，发挥主动性。
2. 全面发展：不仅注重语言知识的学习，更重视学生思维能力、文化意识和情感态度的培养。
3. 实践应用：强调语言知识的实践应用，通过真实或模拟的语言使用场景，提高学生的语言运用能力。
4. 终身学习：培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。
# 二、新课标小学英语教育的目标1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法和句型结构。
2. 语言技能：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度和自信心。
# 三、新课标小学英语教育的方法1. 任务型教学：通过完成具有实际意义的语言任务，提高学生的语言运用能力。
2. 情景教学：创设真实或接近真实的语言使用环境，让学生在情景中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
5. 评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈，促进学生不断进步。
# 四、新课标小学英语教育的实施策略1. 课程设计：根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合的课程内容和教学活动。
2. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
3. 资源开发：开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
英语课程标准
英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。
语言既是交流的工具，也是思维的工具）（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求）（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（英语学习具有明显的渐进性和持续性特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动）（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
日常教学中的评价以形成性评价为主，终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力）（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。
在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80-90分钟。
国家英语课标
国家英语课标国家英语课标是指国家教育部制定的英语课程标准的简称，旨在指导和规范中小学英语教育的教学内容和要求，以提高学生的英语语言运用能力和综合素质。
以下是关于国家英语课标的简要介绍：课程性质：英语是现代社会的重要交流工具，具有基础性和实践性。
同时，学习英语有助于学生了解不同文化，培养跨文化交流意识。
因此，英语课程应注重培养学生的语言运用能力和文化素养。
课程理念：国家英语课标提出了“注重素质教育、面向全体学生、关注语言实践、强调学习过程、优化评价方式、拓展学用渠道”等理念，旨在培养学生的英语学科核心素养。
课程目标：国家英语课标明确规定了课程目标，包括总目标和分级目标。
总目标是培养学生具备初步的综合语言运用能力，分级目标则根据不同年级段的具体要求进行了细化。
课程内容：国家英语课标规定了不同年级段应该学习的内容，包括语音、语法、词汇、功能、话题和跨文化交际等方面。
同时，课标还提出了相应的教学建议和评价建议，以指导教师进行教学和评估。
课程实施：国家英语课标要求教师在教学过程中注重学生的主体性，采用多种教学策略和手段，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，课标还强调评价的多样性和有效性，以全面评价学生的英语水平和发展状况。
总之，国家英语课标是指导中小学英语教育的重要文件，旨在提高学生的英语语言运用能力和综合素质，以适应未来社会的发展需要。
教师在教学过程中应遵循课标要求，注重学生的主体性和实践性，采用多种教学策略和手段，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，还要关注学生的个体差异和需求，为他们提供有针对性的指导和支持。
国家英语课标的特点主要包括以下几个方面：时代性：国家英语课标紧密结合时代发展，将英语作为传播人类文明成果的载体之一，强调英语对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体的作用。
这一特点体现了鲜明的时代性和教育性。
素质教育导向：国家英语课标注重素质教育，强调培养学生的综合语言运用能力，关注学生的情感、态度、价值观等方面的全面发展。
新课标理念小学英语
新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。
3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。
4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》摘要：一、课程性质与基本理念1.普通高中英语课程的重要性2.课程的基本理念二、课程目标1.培养学生的英语学科核心素养2.发展学生的语言能力3.提高学生的思维品质4.提升学生的文化意识三、课程内容1.语言知识与技能2.文化知识3.语言技能4.学习策略四、课程实施与评价1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议正文：《普通高中英语课程标准》是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人而制定的。
本文将对课程标准的主要内容进行解读。
一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的重要课程。
课程旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质和文化意识，为学生终身学习和发展奠定基础。
二、课程目标课程目标是培养学生的英语学科核心素养，包括：1.培养学生的语言能力。
通过学习和实践，使学生具备良好的语言表达能力、理解能力、听力和口语能力，能够运用英语进行有效的沟通和交流。
2.发展学生的思维品质。
培养学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维的能力，使学生能够从不同的角度看待问题，运用英语进行思考和分析。
3.提升学生的文化意识。
使学生了解和理解不同文化背景下的习俗、价值观和思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
4.提高学生的学习能力。
培养学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够适应不同的学习环境，运用英语进行自我提升和发展。
三、课程内容课程内容主要包括语言知识与技能、文化知识、语言技能和学习策略。
1.语言知识与技能。
包括语音、词汇、语法、语用等方面的知识，以及听、说、读、写等方面的技能。
2.文化知识。
包括英语国家的文化背景、文化习俗、文化价值观等方面的知识。
3.语言技能。
包括听、说、读、写等方面的技能，以及语言沟通、语言表达、语言理解等方面的能力。
国家《英语课程标准》的基本理念
国家《英语课程标准》的基本理念专题一英语课程10年改革的成果1.新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响；最主要的一点是：明确了关于英语课程的功能的新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。
实际上，这个理念，在新中国的教育中是“一以贯之”的。
“又红又专”、“德智体美全面发展”，到今天的“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”的提法，是完全一致的。
只是在新修订的《课标》中明确地提出“工具性和人文性”的双重属性，这是首次。
而且，是四个语言课标（语文、俄语、日语、英语）中共同的。
这是语言课程改革中的最重大的成就。
关于这个问题，我将在下面专门一节中更详细地讲述。
2.新的《课标》明确了外语（英语）课程目标。
修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定的：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
3.新课程确定了“一条龙”的课程设计与设施考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求。
特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。
国家英语课程标准
国家英语课程标准通常包括以下方面：
1. 课程性质：明确英语课程的本质和特点，以及其在义务教育课程体系中的地位和作用。
2. 课程理念：强调英语课程要体现人文性和工具性相统一的原则，以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生核心素养的发展。
3. 课程目标：明确英语课程的总目标和分级目标，总目标是培养学生的综合语言运用能力，分级目标是按照不同年级和层次设定，以适应学生的认知水平和心理特征。
4. 课程内容：包括语言知识、语言技能、文化知识、情感态度、学习策略等方面，以及具体的课程内容安排和教学方法。
5. 课程实施：强调英语课程的实施过程和方法，包括课堂教学、课外活动、评价反馈等方面，以及教师的角色和责任。
6. 课程评价：明确英语课程的评价标准和评价方法，包括形成性评价和终结性评价，以及评价的具体方法和标准。
7. 课程资源：强调英语课程资源的开发和利用，包括教材、教具、教学设备、网络资源等方面，以满足学生的学习需求。
总之，国家英语课程标准是指导义务教育阶段英语教学的纲领性文件，旨在规范和指导英语教学工作，提高英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和核心素养。
新课程标准提倡英语教学理念
任务型教学课堂教学程序
任务呈现（Task-presenting）即在新语言学习之前， 向学生展示要求学生运用所学新语言完成的任务， 也称任务介绍——引导学生进入任务情景，其目的 是激活学生与任务相关的内容图式（content schemata），以便减轻学生在任务完成阶段的认 知负荷，使他们有更高质量的语言产出。
常见学习策略训练活动
角色扮演 (role-play): 发现活动（discovery）：所谓“发现” 指给
学生提供学习材料布置学习任务，由学生自己 通过阅读等归纳某种规律性的知识，因此， “发现” 所培养的是分析归纳的策略能力 问题解决（problem-solving）
情感策略
情感策略是帮助学生在学习过程保持良好情绪 的行为措施。
元认知策略可分为：
1）
计划（planning）：学习总体规划、具体任务
计划、先行组织者等
2）自我
管理（self-management）：分析学习任务创
造有利于学习的环境，其中包括注意力的选择
预分配
元认知策略
3）自我监控（self-monitoring）: 包括 输入监控、输出监控、策略监控、计划 监控等，反思、核对、调整学习行为， 常客采用有声思维（think-alouds）
的方式进行 4）自我评估（self-evaluation）： 自我评估
学习过程、学习效果、能力发展、策略使用等
元认知策略
5） 资源利用（resourcing）:充分利用各种学 习资源促进学习、主动拓展学习渠道、寻找学 习机会。
6）需求分析（needs analysis): 通过各种手段 分析学习中的任务需求、语言需求、注意需求、 情感投入需求、根据需求分析安排自己的学习。
2022年版义务教育英语课程标准中的课程理念
2022年版义务教育英语课程标准中的课程理念国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。
我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。
我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。
一、我对新课标的理解《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第三章”等五个部分共同组成。
在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课程的实际情况，明确提出了六条基本理念。
它们就是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，彰显有效率对外开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④使用活动途径，提倡体验参予；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥研发课程资源，开拓学用渠道。
这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。
具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的生机。
1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。
课程特别强调必须高度关注每个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。
在英语自学的过程中，发展有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。
新课标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合发展的基础之上的。
这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。
2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。
《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
义务教育阶段新课程标准英语
义务教育阶段新课程标准英语以下是义务教育阶段英语新课标的一些主要内容和变化：1.课程性质：英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性是指英语是交流和思维的工具，人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
2.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
3.课程设计思路：采用分级设计的方式，按照学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设定九个级别的目标要求。
其中，一级为起始级别，九级为最高级别。
4.内容标准：包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
每个级别的目标要求都以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的行为表现为基础进行描述。
5.实施建议：包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用以及教材的编写和使用建议等。
其中，教学建议强调以学生为中心，注重语言实践，培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力；评价建议注重形成性评价和终结性评价的结合，体现学生在评价中的主体地位；课程资源的开发与利用建议充分利用各种现代教育技术和资源，为学生提供丰富多样的学习材料和学习方式；教材的编写和使用建议注重教材的思想性、科学性、实用性和趣味性，符合学生的认知规律和语言学习规律。
此外，在2022年的新课标中，还有一些具体的变化，如将义务阶段的英语改为四个等级，词汇量要求增加，阅读理解能力要求提高，模板化写作不再适用等。
这些变化旨在更好地适应时代发展的需要，提高学生的英语综合运用能力，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
总之，义务教育阶段英语新课标强调以学生为中心，注重语言实践，提高学生的综合语言运用能力，培养他们的跨文化意识和交际能力。
小学英语新课程标准
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）注重过程评价，促进学生发展在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
新英语课程标准基本理念
新英语课程标准基本理念(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言使用水平打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提升人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言使用水平，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提升综合素质。
(二)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、体现个性的过程。
英语学习在很大水准上是个性化的活动，学习者因为年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
所以，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言水平循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。
英语课程应按照学生的语言水平及相对应等级要求组织教学活动和评价活动。
(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和使用语言。
英语课程标准基本理念和目标定位
英语课程标准基本理念和目标定位湖北长阳龙舟坪镇中心学校朱友飞第一部分：新课标概述一、英语课程标准的结构体系。
课标的主体内容共有四个部分，附录有7个部分。
在“前言”中，全面论述了英语课程的性质、基本理念和设计思路。
此次英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这个重点是针对我国外语教学的现状，那就是“费时较多”、“收效较低”，以及学生的实践能力薄弱，创造性缺乏：情感体验不好，出现人生观、价值观危机，而提出来的。
对这一段话的研读可以帮助我们把握整个课程标准的脉搏。
英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。
而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
因为，学生的在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。
就应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。
大量事实证明，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。
普通高中英语课程标准的基本理念
一、概述普通高中英语课程标准是指在我国普通高中阶段教育中，为了培养学生的语言文学素养、跨文化意识和语言运用能力，对英语课程设置的统一标准和要求。
它是教育部门对英语教育的指导性文件，对教师教学、学生学习、教育管理等方面都有着重要的指导意义。
二、基本理念1. 以学生为中心普通高中英语课程标准的基本理念之一是以学生为中心。
它要求教师在教学过程中要尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能在学习中获得成长和进步。
2. 整体素养培养普通高中英语课程标准强调英语教育要培养学生的整体素养。
不仅仅是单纯的语言能力，还要培养学生的人文素养、科学精神、创新意识等，使他们成为具有国际视野和竞争力的综合性人才。
3. 突出语言运用能力普通高中英语课程标准要求注重培养学生的语言运用能力。
在语言教学中，要注重培养学生的听说读写能力和实际运用能力，使他们能够熟练运用英语进行交流和表达，具备实际运用语言的能力。
4. 促进跨文化交流普通高中英语课程标准强调要促进学生跨文化交流。
要求学生具有良好的跨文化意识，能够理解、尊重和欣赏不同文化背景的人，并能够在不同文化环境下自如地交流和合作。
5. 注重社会实践普通高中英语课程标准还要求注重学生的社会实践。
要求学生通过各种途径积极参与社会实践活动，将所学的英语知识与实际生活相结合，提高语言运用能力和综合素质。
三、实施与反思普通高中英语课程标准的实施需要教师和学校的全力支持和积极配合。
也需要不断地进行实施效果的反思和评估，及时调整和完善课程标准，以保证其符合时代发展和学生需求。
1. 优秀教师队伍教师是英语教育的中坚力量，他们的专业水平和教学质量直接影响着学生的学习效果。
培养和激励一支高素质的教师队伍是课程标准实施的关键。
2. 多元化教学手段随着教育技术的不断发展，教学手段也应该变得更加多元化和灵活。
利用现代化的教学设备和教育资源，可以增强教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。
英语课程标准的六大基本理念
英语课程标准的六大基本理念Here are six essential concepts for English curriculum standards, written in an informal and conversational tone while maintaining the requested diversity in language and expression:Firstly, learning English should be fun and engaging.It's not just about memorizing rules and vocabulary; it's about exploring different cultures, understanding different perspectives, and having meaningful conversations.Secondly, we need to focus on practical communication skills. After all, the ultimate goal of learning a language is to be able to use it in real-life situations. That means listening, speaking, reading, and writing should all be part of the learning process.Thirdly, individual differences should be respected. Everyone learns in their own way and at their own pace. The curriculum should provide flexibility to accommodatedifferent learning styles and abilities, encouraging students to find their own voice.Fourthly, technology should be integrated into the learning process. Digital tools and platforms can provide a wealth of resources and opportunities for language practice, making learning more accessible and engaging for students.Fifthly, the curriculum should foster a sense of global citizenship. By learning English, students are opening themselves up to a world of possibilities. They should be encouraged to think critically about global issues, and to contribute their ideas and voices to the global community.Lastly, continuous learning and growth should be emphasized. Language learning is a lifelong journey, andthe curriculum should prepare students for this. It should provide opportunities for reflection, self-assessment, and setting goals for continued improvement.So in summary, the six.。
《义务教育英语课程标准(2022版)》课程理念
课程性质和课程理课程体现工具性和人文性的统一， 具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比 较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通 与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界， 树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形 成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学 习、适应未来社会发展奠定基础。
2
课程理念
课程理念
1
发挥核心素养 的统领作用
23
构建基于 分层体系的课
程结构
以主题为引领 选择和组织课程
内容
4
践行学思结合、 用创为本的英语
学习活动观
56
注重“教-学-评” 一体化设计
推进信息技术 与英语教学的
深度融合
1. 发挥核心素养的统领作用
英语课程 以习近平新时代中国特色 社会主义思想 为指导，全面贯彻党的教育 方针，落实立德树人根本任务，以培养有 理想、有本领、有担当的时代新人为出发 点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标， 选择课程内容，创新教学方式，改进考试 评价，指导教材建设，开展教师培训。
课程的第一条理念：落实立德树人根本任务、 培养全体学生核心素养
要求：围绕核心素养确定课程目标，选择课 程内容，创新教学方式，改进考试评价，指 导教材建设，开展教师培训。
2. 构建基于分层体系的课程结构
根据我国义务教育英语教学面向全体学 生、兼顾差异的基本原则，《课程标准》明 确要求，义务教育英语课程遵循外语学习规 律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段 学生英语学习的现状，充分考虑学生在学习 起点、学习时限和学习条件方面的差异，坚 持面向全体学生，兼顾差异，确保课程的基 础性、普适性和开放性。
为什么评？ 评什么？ 怎么评？
英语课程标准的基本理念
《英语课程标准》的基本理念
1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 。
2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 。
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道 ，言学习需要大量的输入。
英语课程标准的教学实施建议
（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
（2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材；
（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；
（8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
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国家《英语课程标准》的基本理念
新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响，最主要的一点是
明确了关于英语课程的功能的新理念“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。
这是语言课程改革中的最重大的成就。
1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准》旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、
实践、参与、探究和合作等方式发现语言规律逐步掌握语言知识和技能
不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步，终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道，言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等
拓展学生学习和运用英语的渠道。