《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案

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小学数学练习课的有效教学研究【文献综述】

毕业论文文献综述基础教育小学数学练习课的有效教学研究数学练习课是数学课堂教学的基本课型之一, 是新授课的补充和延续,是数学教学的重要环节。

练习是思维的体操, 数学练习是对学生数学知识的理解进一步加深、对数学技能的形成进一步提高的有效途径。

练习课在小学数学教学中占有很大比重,在教学活动中,它与新授课相互衔接交替出现,研究练习课的教学,对巩固知识,发展学生的智能,提高教学质量具有重要意义。

但是, 在实际教学中仍然存在着一些问题,因此，笔者提出“小学数学练习课的有效教学研究”这一课题，以期提高练习课的学习效率，丰富练习课的内涵，提升学生的学习兴趣，使练习课真正有效地促进学生发展。

通过对众多文献的深入研究，笔者发现对于练习课及有效教学的研究，国内外都有不同的成果。

（一）国内研究国内有关于小学数学练习课的研究，很多研究者都从练习的设计策略方面进行研究，具体的有从练习的层次、练习的内容、练习的方式、练习数量以及练习的难度这几方面的研究。

1、练习的层次练习题的设计必须突出重难点、注意层次，练习课练习题的层次一般有：基本练习、反馈练习、对比练习和综合深化练习。

基本练习是为巩固新课所教授内容的基本原理、法则和思路等，起点要低，反馈要广，为整堂练习课的教学打好基础。

反馈练习的目的在于补差、补缺，防止“差生”的产生。

对比练习要求学生把新学的知识纳入自己已有的知识网络中去，发挥整体的功能，促进知识的巩固和思维的变通。

综合深化练习的目的是扩展学生原有的认知结构，培养学生的创造性思维，为下一阶段的学习做准备。

四个层次的练习设计都对学生的发展有一定的帮助，但是，笔者认为，在实际的实施过程中我们还是应针对学生的实际，根据学生能力要求来拟定练习的层次。

2、练习的内容不管是何种类型的练习课，在练习内容的选择上要具有针对性、趣味性、层次性、应用性、典型性和灵活性以及科学性。

而且在练习内容的选择上要有一定的“跨度”引导学生将知识概括归纳，使其系统化、条理化。

小学数学课堂练习设计有效性探究

216小学数学课堂练习设计有效性探究★ 卢永科辛三英课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化的练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。

根据自身教学实践及研究，下面就谈一下我对课堂练习有效性的几点认识。

一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。

小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。

这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。

二、对当前小学数学课堂练习的反思长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，具体表现为：一是盲目多练。

练习题的安排常常是重复单调、杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念、法则的理解。

二是过分注重书面练习。

现行教材以及各类课外辅导练习主要是书面的，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力的培养。

三是重视封闭性练习。

课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。

小学数学练习有效性设计研究

小学数学练习有效性设计的研究摘要：在课堂教学中不仅要完成教学任务，还要让学生掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起到形成和发展数学认知结构的作用。

在数学课堂教学中，教学的高效与练习的有效有很大的关联。

本文从三个方面就如何提高小学数学课堂练习的有效性进行了探讨。

关键词：小学数学练习有效性设计练习内容多样性新课程背景下有效教学最核心的内涵是学生主动参与学习，师生互动，老师动口，学生动手，师生间协调配合，共同投入到教学活动中。

知识可以讲清楚，但能力必须通过训练才能形成。

有许多课效果不好，不是因为讲解不到位，而是因为训练不到位。

学生如果学到了新知识而不进行有效的练习，就不能收到良好的学习效果。

数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量直接影响到课堂教学的效果。

那么怎样才能设计好新授课的练习呢？以下是我在近几年的教学实践中针对课堂练习设计进行的探究。

一、练习内容有效性设计的要求1.注重练习内容的基础性对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，要对新课中的新知识点理解到位，就必须让全体学生都积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决基础性练习。

这样不但能促进学生对知识点的理解，而且能让学生体验到学习的成就感，从而激发学生的学习热情。

例如：在讲圆柱的表面积时，我首先设计了一道基础题：求：1.该圆柱的侧面积；2.该圆柱的表面积。

在练习中，要求学困生回答这些问题，让他们感受到成功的喜悦，增强信心，提高学习兴趣，从而提高教学质量。

2.注重练习内容的针对性所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。

这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正练在关键处。

对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。

针对教学中易出错、易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同，加深学生对相关知识的区别和理解。

小学数学作业设计有效性的实践与研究

小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。

主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。

2、学生的数学作业效果不佳。

主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。

3、学生的数学学习成绩不提升。

在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。

这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。

所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。

合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。

让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。

二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。

“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。

”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

三年级数学研究课题

向阳小学《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究计划三年级张丽一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重②课后作业。

在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

（1）实践性作业。

如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。

这样的实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。

（2）拓展性作业。

这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。

（3）研究性作业。

通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

五、实施的原则1、针对性原则针对性原则指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

小学数学课堂练习题组设计的有效性研究实施方案

《小学数学课堂练习题组设计旳有效性研究》实行方案一、课题旳提出及课题界定（一）课题旳提出《数学课程原则》指出了: “义务教育阶段旳数学课程不仅要考虑学生学习数学自身旳特点, 更应遵照学生学习数学旳心理规律, 强调从学生已经有旳生活经验出发。

”并明确指出: “数学教学中, 应当故意识、有计划地设计某些实践性旳教学活动, 引导学生体会数学之间旳联络, 感受数学旳整体性, 不停丰富处理问题旳方略, 提高处理问题旳能力。

”在“新课标旳规定”中指出“数学教学要以学生发展为本, 让学生生动活泼、积极积极地参与学习活动, 在获得基本旳数学知识和技能旳同步, 得到充足发展。

”在“评价提议”中指出“评价既要关注学生数学学习旳成果, 更要关注他们在学习过程中旳变化和发展。

”教学实践也告诉我们: 任何年龄旳学生在生剪发展和心理特性上旳差异是客观存在旳；对数学旳爱好和爱好, 对数学知识旳接受能力旳差异也是客观存在旳。

广州市蟠龙小学是白云区一所最偏远旳农村学校, 是由8所小校合并而成旳, 学生素质参差不齐, 又存在能力差异, 使得不一样学生对知识旳领悟与掌握知识旳能力差距很大。

然而, 我校小学数学练习课旳教学必然显得死板、机械、沉闷, 阻碍了学生思维发展和能力旳培养。

“脚踏西瓜皮, 练到哪里算哪里”旳教学方式导致学生得不到积极旳发展；也没有培养学生积极探究能力, 这主线不符合素质教育旳规定, 更不符合《新课标》旳教学理念。

鉴于此, 我们提出了“小学数学课堂练习题组旳有效性研究”这一子课题旳研究, 正是探索怎样使学生获得系统数学知识, 形成必要技能技巧旳规定并予以切实指导旳研究, 也是为好贯彻和实行《数学课程原则》, 推进我校小学数学更好地实行素质教育, 提高我校教师和学生旳整体素质, 具有一定旳理论价值和实践意义。

（二）课题界定有效是指: 能实现预期目旳。

练习是掌握数学知识, 形成技能技巧旳重要手段, 是培养学生能力、发展学生智力旳重要途径。

《小学数学练习设计有效性研究》课题方案

小学数学练习设计有效性研究课题方案随着我国教育事业的发展，对小学生数学能力的培养越来越重视。

而数学练习作为数学教学的重要组成部分，其设计有效性对学生的学习成果和兴趣有着直接的影响。

本课题旨在研究小学数学练习设计有效性，并提出相应的策略，以提高学生的数学学习效果。

一、研究背景与意义近年来，我国小学生数学学习水平普遍提高，但在数学练习设计方面仍存在一些问题。

一方面，部分练习设计过于简单，缺乏针对性，不能有效提升学生的数学能力；另一方面，部分练习设计过于复杂，增加了学生的学习负担，甚至影响了对数学的兴趣。

因此，研究小学数学练习设计有效性，对于提高我国小学生的数学学习水平具有重要意义。

二、研究目标与内容1.分析现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；2.探讨影响数学练习设计有效性的因素，并提出改进策略；3.设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习，并在实际教学中进行验证；三、研究方法与步骤1.文献法：通过查阅相关教育心理学、教学设计等方面的文献，了解数学练习设计的相关理论和方法；2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解现有小学数学练习设计的现状和存在的问题；3.实验法：在实际教学中应用设计的数学练习，通过对比实验组和对照组的学习效果，验证练习设计有效性；研究步骤如下：1.第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和方法；2.第二阶段：通过调查法了解现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；3.第三阶段：根据研究目标和内容，设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习；4.第四阶段：在实际教学中应用设计的数学练习，进行实验验证；四、预期成果与研究价值1.提出针对现有小学数学练习设计存在的问题的改进策略；2.设计一套科学、合理、有效的小学数学练习，提高学生的数学学习效果；3.为教师提供有效的数学练习设计方法和参考资料，提高教学质量；4.为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

本课题将通过对小学数学练习设计有效性的研究，为提高我国小学生的数学学习水平提供有力支持，具有重要的理论和实践价值。

《小学数学作业设计有效性策略的研究》结题报告

《小学数学作业设计有效性策略的研究》课题结题报告一、问题的提出（一）课题研究背景1、时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。

我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。

但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。

在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

2、现行小学数学作业的现状2010年12月，我们进行了一次作业问卷调查，调查对象为全校数学教师、二至六年级家长及三到六年级全体学生，调查内容涉及作业的类型、学生对作业的认识态度、教师布置批改作业的形式、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。

我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。

在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。

结论分析（1）学生对作业的认识和情感态度上存在一定问题。

作业认识——雾里看花。

大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。

但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。

自我检查——人气不旺。

根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。

结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查习惯。

有不少学生依赖于家长检查，惰性很大。

遇难而退——思维惰性。

学习有挑战性的学生较少，只占四成左右，大部分学生习惯于接受式的、模仿式的练习，缺少主动性，一遇难就知退。

由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。

（2）不同学习层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。

小学数学作业设计的有效性研究

《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，这个课题研究，在我们五六年级课题组里，年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。

为了使自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。

为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。

学生观渐渐地发生了转变。

现在现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了体会到了数学并不是那么枯燥乏味，数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体体会到了数学原本就在我们身边，会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。

从而对数学产生了亲近感。

通过一个通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。

如何促进自身的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，老师们在课题研究的过程中，老师们在课题研究的过程中，渐渐地养渐渐地养成了勤学习、成了勤学习、勤实践、勤实践、勤反思、勤反思、勤总结的习惯，勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。

教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。

学生的数学学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。

本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。

现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾一、课题研究的回顾1、课题的提出、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。

课堂作业是课堂教学的重要组成部分。

它是学生掌握知识、它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。

小学数学作业设计的有效性研究研究报告

.《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。

然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练〞为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。

因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活与其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。

在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。

同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。

在国内，特别是提出“减负〞后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。

从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。

虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。

课题研究工作方案

课题研究工作方案一、课题研究背景1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,我校许多学生家长进城打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。

2、从本校学生数学学习发展来看从五年级期末的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。

出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。

学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。

出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。

3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系;看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。

一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。

因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

小学数学作业设计有效性的实践研究

2019年18期┆107教法研究小学数学作业设计有效性的实践研究姚伟摘要：作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。

通过在实践中探索优化小学数学课堂作业设计、课外作业设计、单元作业设计的有效性研究，形成了优化小学数学作业设计的策略，促进了数学教学质量的提高，促进了学生的成长、教师的发展，取得了较好的研究成果。

关键词：小学；数学作业设计；有效性；研究一、研究问题提出的背景新课改成功的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论体系和实践做法。

本研究旨在由课堂向作业进行拓展延伸，进一步提高教师作业设计和评价的水平，以此激发学生作业的兴趣和主动性，促进学生数学素养的提升。

本研究是有效教学的实践研究，根据“因材施教”的教育原则“因材而练”，让不同的学生做不同的练习，做专为其“量身定做”的作业，使作业成为实现“不同的人在数学上得到不同的发展”目标的重要手段之一。

本课题有极强的推广价值---虽然主要以数学学科教学为阵地，但其研究成果具有普遍意义，易于其它学科借鉴或直接运用，因此，研究成果有很强的推广价值；易于形成强大的合力，可以促进我校各班、各科的联合，加强教师与教师、班级与班级、学科与学科、学校与学校之间的广泛合作，有利于整合整个地区的教育资源，形成强大的教育合力。

基于对作业设计有效性不同层面（教师层面、学生层面、管理层面）的思考和目前小学数学作业设计现状的调查、分析，我们提出了“小学数学作业设计有效性的实践研究”这一课题，旨在通过研究提高教师作业设计的理念和设计水平、提高学生作业的兴趣和实效性。

二、研究的主要创新点加强培训，强化理论素养，提高数学作业设计的有效性。

强化管理，提高研究效益，提升数学作业设计的高效性。

团结协作，发挥整体效能，培养学生作业完成的自主性。

依照计划，扎实推进，探索更适合小学生数学作业有效性的研究策略，努力把我们的经验向全校推广，让所有的学生都能有效作业，提高数学作业的高效性。

小学数学课堂练习设计有效性的研究

有效性的研究数学
江苏省赣榆县班庄镇中心小学２２３２１２刘传敏
说这些百分数表示什么？③ 说说由这些数据你想到了什
么？
再如，习《民币的认识》，可设计 “ 市购学人时就超物 ” 生活情境练习题全班学生分成若干组分别扮的，把演顾客和营业员，哪位营业员收钱、钱既对又快，看找哪位顾客会正确、理付钱。创设这样一个情境，学生将合让已有的知识自觉地运用到生活实践中去，固对人民币巩的认识、了解人民币的单位换算、验角色的乐趣、受体感注重生活性。学生成为知识的实践者让数学与生活的密切联系等，谓一举数得。可数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上通过这样的自主性练习，生不仅对所学的知识进学爿得的知识大都是以系统化、准化的纯数学的形式Ｉ标叶Ｊ行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数使自己的数学能力得到了进一步升华。学的应用价值，学生体会生活中处处有数学，学就让数四、重层次性，学生成为实践的成功者注让自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有由于受文化环境，家庭背景及学生自身等诸因素的用，使他ｆ］ｊ习数学更感兴趣。为此，ｆ，ｇ－学在作业设计时，影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存创设生活性的实际问题，使学生尝试从数学的角度运在的。我们的教育是面向全体学生的教育，让 “ 同的促要不川所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，验数人在数学上得到不同的发展。 ” 体为此，作业设计时，在不学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数能 “ 刀切 ” 一应该从学生实际ｍ发，对学生的个体差异针学，活离不开数学，逐步成为一个知识的实践者。生并设计层次性的作业，任何一个学生创设练习，高，为提发展的环境，每个学生成为实践的成功者。使二、重趣味性，学生成为学习的参与者注让五、重探究性，学生成为问题的探索者注让 “ 趣足最好的老师 ” 新课程标准也指Ｈ：从学生兴，｛“ 熟悉的生活情境与童话世界发，选择学生身边的，｛感学生完成数学作业也是一种数学学习活动，有效而兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机 … … ” 业的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，是学生。作而设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习识、能和数学思想＿真正理解和掌握，能获得广技才能才兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。泛的数学活动的经验。为此，作业设计时，根据教学在要儿童的心理特点是好奇、好动、玩。设计练习时要的内容以及学生已具有的数学活动经验，计一些以学好设考虑到儿童的心珲特点，从新的练习形式、的题型、新新生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学的要求ｆ发，｝避免陈旧、板、调蕈复的练习模式，｛呆单保生在数学活动中成为一个问题的探索者。持练习的形式新颖，动有趣。让学生做练习的主人，生设六、意开放性。学生成为应用的创新者注让计改错题；学生当医生，让设计判断题；学生当法官，让设计操作实验题，动学生各个感官参与练习。这样既调每个学生由于知识水平不同，会经历不同，同社对激发学生的求知欲望，养学生做练习的兴趣，能取培又问题的理解和把握也各不相同，于这一认识，课基新得满意的练习效果，学生住轻松、快的氛罔中完成程标准特别强调人人学有用的数学，同的人学习不同使愉不练爿，生动具体的情境中珲解和认识数学知识，仃的数学，同的人在数学上得到不同的发展。这就要求住我ｊ不何乐而不为呢？教师在设计练习时，练习内容的选取到练习形式的呈从

关于小学数学练习的有效性研究

无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习．是掌握数它学知识、成技能技巧的重要手段，培养学生能力、展学形是发生智力的重要途径．学练习起着形成和发展数学认知结构数
一
、
重点与难点．
（）２专项性练习．教学中对于学生很难理解的关键之处在要重点花时间进行专项练习。不能平均使用力气．而２在 “ ” 探索．巧上
课堂练习要讲究技巧．盲目地练是低效的．习要有针练对性，习得巧可以达到事半功倍的效果，于那些易混淆练对的内容．引导学生加以辨析．时可设计以下几种练习：要此（）比性练习．学中有一些题目从字眼上看似乎没有１对教多大的区别．实质上是有区别的内容，时教师可以设计而此此种练习．（）式性练习．过一些变式的练习让学生明白问题的２变通
而我们觉得有些内容学生可以看懂的．全可以让学生自己完
３转变教师观念，确认识数学练习，教师树立效率．正使
意识．而提高教学质量．从三、念的界定概练习是掌握数学知识、成技能技巧的重要手段，培形是养学生能力、发展学生智力的重要途径．习有无效练习与练有效练习之分．习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩练固知识．练技能，熟同时还要能发展学生的思维，养学生的培