2019年九年级语文上册 第四单元 诵读欣赏 乡愁习题课件 苏教版
九年级语文上册 第四单元 诵读欣赏《乡愁》学案(新版)苏教版
第四单元诵读欣赏《乡愁》第一课时【学习目标】1．理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2．培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
【学习重难点】1．体会意象和构思对表达乡愁的作用。
2．对诗中四种意想的体会和把握。
【自主学习】1．文学常识填空。
《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。
这首诗最终由个人的故乡之思上升为。
2．全诗有四小节，每小节分别写什么内容？3．归纳积累已学过的的关于“乡愁”的古诗词。
4．乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？5．你是否还存在疑惑，试设计2-3个有价值的问题以备课堂讨论。
【课堂探究】1．预习交流2．课堂自学：（1）划分诗的节奏。
诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。
朗读诗歌必须讲究节奏。
（2）明确感情基调、语速。
（3）自由朗读，学生自我展示。
3．组内交流：（1）这首诗抒发诗人什么样的感情?（2）要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。
请同学们找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?（3）《乡愁》这些形象分别表达了诗人怎样的思想感情？这种情感是怎样层层深入、步步推进的？（4）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。
4．组际交流：（1）现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?（2）诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。
【达标检测】1.下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲．妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲．妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
第4课《乡愁》课件(共16张PPT)语文九年级上册
音乐美：同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗 如泣如诉；数量词的运用，增添了一种抑扬顿挫的旋律美， 增强了诗的音韵美。
初始感知 这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？
邮票
乡愁
Hale Waihona Puke 坟墓比喻（借 物抒情）
船票 海峡
初始感知
邮票：离家求学的少年想念母亲的骨肉之情。 船票：奔波在外的青年思念爱妻的恋人之情。 坟墓：作者中年时代痛失母亲的生死之情。 海峡：作者晚年时代面对国家分裂的思国之情。
我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是/一张/窄窄的/船票
我/在这头 新娘/在那头
文本朗读
情感、节奏
后来啊！ 乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓
我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头 大陆/在那头
初始感知
说一说《乡愁》这首诗美在哪？
结构美：全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外） 头/……在那（里）头”的句式，营造出一种回环往复、 一唱三叹的美的旋律；
乡愁是一杯陈年老酒，时间越久远，味道越香醇。 当游子徘徊在异乡的十字路口，母亲的叮咛会穿 过千山万水，在游子的耳边回荡；当游子饱经异 乡的凄风苦雨，才发现故乡那低矮的房屋是那样 的温馨……
拓展延伸
乡愁四韵 余光中
给我一瓢长江水啊长江水， 给我一张海棠红啊海棠红，
酒一样的长江水，
血一样的海棠红，
醉酒的滋味，
这些形象表现了作 者怎样的思想感情？
深入探究
1.下面这些数量词和叠词用得好不好？为什么？
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡
以一种看似轻描淡写的方式，把乡 愁浓缩在诗歌很小很轻的物象之上， 恰恰反衬出诗人内心强烈而深沉的 思乡感情。
九年级语文上册第4课《乡愁》课件(共19页)
小时候 长大后 后来啊Байду номын сангаас而现在
把乡愁寄托在什么上？
邮票 船票 坟墓 海峡
乡愁
托物
意象 寄情
诗人是借助那些具体事物形象描述乡愁的手 法是什么？
诗歌通常是用形象来说话。这种物象在诗歌中称为意象， 就是客观的实物融入到了作者的主观情感中。
诗人为什么要选择这四个意象呢？
邮票：求学在外思念母亲； 船票：新婚离别思念爱妻； 坟墓：与亲人生死离别； 海峡：优思绵绵爱国之情。
主题：这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念故乡、怀念亲人 的思想感情。 2、故乡云水地，归梦不宜秋。——唐・李商隐《滞雨》 释义：我向往着的故乡，美丽的云水之地，怕的是归乡之梦，不宜于这个清秋。
主题：这首诗主旨为思乡，诗句开头点出时间、地点、环境，烘托主人公的心情； 而后表达了诗人怀乡之意。
二、新课讲授
写作背景
乡愁》写作背景写于1972年。 当时由于政治原因，台湾和大陆长 时间的隔绝，致使余光中多年没有 回过大陆。他一直思念亲人，期望 祖国的统一和亲人的团聚。在强烈 的思乡之情中，诗人在台北厦门街 的故居内写下了这首诗，仅用了20 分钟便写出了《乡愁》。
二、新课讲授
深情朗读 注意 ①读出节奏。 ②读出感情。 ③读出重音。
二、新课讲授
思考： 以上能看出作者是按什么 顺序来写的？这顺序分别代表了哪四 大人生阶段的？
明确：按照时间顺序。“表现出少年、青年、中 年、老年这四个阶段。
本文鉴赏
乡愁是凝重的，作者将其比作可爱的小邮票、小船票、坟墓 和海峡是为什么？
作者将浓浓的乡愁化作面积小、重度轻的具体事物上，更能 反衬出作者的乡愁浓烈，语言含蓄委婉，深沉哀怨。这样一 来更能体现诗歌语言优美之处。
苏教版九年级语文上册课件%3A第四单元 诵读欣赏%3A乡愁 (共16张PPT)
第四 单元
乡愁
余光中
课堂·导入ຫໍສະໝຸດ 思乡诗句九月九日登高忆山 东兄弟
王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
作者·简介
余光中，祖籍福建永春，1928年10月21日生于江苏南京，在秣
课堂·小结
这首诗用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟墓” 表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表 达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡” 则表达了诗人对家乡、祖国的眷念，这是深深的爱国 之情。这首诗用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟 墓”表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票” 表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡” 则表达了诗人对家乡、祖国的眷念，这是深深的爱国 之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有 了更明显的寄托。感情有淡渐浓，主题有浅入深。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的 兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其 中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛， 风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的 笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在 台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶， 沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》
乡愁是一张窄的船票——乡愁是一张窄窄的船票
乡愁是一方矮的坟墓——乡愁是一方矮矮的坟墓
乡愁是一湾浅的海峡——乡愁是一湾浅浅的海峡
问题·探究
这首诗使用叠词的目的
（1）声音绵长，情感悠长。 （2）声音叠加，情感浓重。 （3）第三声，情感千回百转。
九年级语文上册4《乡愁》习题课件(共26张)
2. 写蟋蟀唱歌的排比句的作用是什么？（3分） _写__蟋__蟀__之__声__无__所__不__在__，__表__现__思__乡__之__情__的__普__遍__。_______________ 3. 这首诗每段均以“就是那一只蟋蟀”发端，这样反复吟咏 的作用是什么？（3分）【重章叠句的作用】 _①__蟋__蟀__是__本__诗__抒__情__的__载__体__，__反__复__吟__咏__可__淋__漓__尽__致__地__抒__发__内__心__的_ _激__情__；__②__蟋__蟀__是__每__段__内__容__的__核__心__，__由__“__就__是__那__一__只__蟋__蟀__”__发__端_ _，__由__点__到__面__，__从__内__容__上__得__以__扩__大__；__③__反__复__吟__咏__可__使__段__与__段__之__间_ _呈__现__扩__大__—__收__缩__的__关__系__，__使__感__情__有__起__有__伏__。_________________
（3）任务三：品味语言。在《礁石》一诗中,“一个浪,一个 浪/无休止地扑过来”中的“无休止”“扑”说明了什么? _“__无__休__止__”__“__扑__”__运__用__拟__人__的__修__辞__手__法__,_赋__予__了__本__来__没__有__生__命__ _的__浪__花__以__人__的__主__观__意__志__,_写__出__了__浪__花__主__动__对__礁__石__发__起__攻__击__的__动__ _作__和__情__态__。__诗__人__通__过__对__海__浪__的__描__画__,_塑__造__了__搏__击__风__浪__,_在__狂__涛__中_ _巍__然__屹__立__的__礁__石__的__形__象__。_________________________________ ______________________________________________________
语文苏教版九年级上册《诵读欣赏乡愁(余光中)》课件公开课(3)
余光中剪影
2019/11/14
学生作品欣赏：
一
小时候/乡愁是一份快乐/我在幸福中/母亲在操劳中
长大点/乡愁是一种无知/我无忧无虑/母亲却牵肠挂肚 后来啊/乡愁是下份份忧伤/我在伤心/母亲在流泪
你
而现在/乡愁是一种深深的感情/我在思念/父母在高兴
也
二
能
小时候/快乐是一个模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想 长大后/快乐是一个完完整整的诠释/我在理解/我更在思索 来啊/快乐是一丝甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在拥有
乡愁是许多文学作品共同的主题，古 今中外的诗词里都提到关于“愁”的话 题白: 发三千丈，缘愁似个长
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁
2019/11/14
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论 家。 祖籍 福建永春， 1928年出生于南京,1949年 离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著 40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳 石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与 永恒拔河》等。
作者在这首诗里，设置了 四个时段，将乡愁浓缩为邮票、 船票、坟墓、海峡等形象 ，通 过四个时段和空间的变化，逐 层推进，使意象次第放大，将 乡愁 诠释为亲情、爱情和思家 爱国之情，感情由淡而浓，主 题由浅入深，在一咏三叹之中， 将乡愁渲染得异常浓烈。
2019/11/14
中他秋已月是圆人人生应团的圆暮，年但，是白当 发他苍历尽苍千，辛老万态苦龙回 少水的再只他村风多夏在新吧泪船厮到唤到地母眼下晚“算隔弥钟传海想这多的现大到了儿母下亲的儿上回！补意季拥娘的票守了来峡，海、乡祖陆了.年千灯小有仿外多像想在朝声亲了曾那子：来只的恐春的挤双什呀！了所它峡深愁国一，.思山下心它佛，像妈美起思，温经一，母了留一.迟一去只中的眼么他亲阻又的、之的定春?念不把翼可又关母妈丽上暮再情怎瞬但亲，下生迟个真夏剩午船，时站人隔使浩重泪统会天起能这翼让想心亲眷想也的样间是在却的“归贤次春那是来，中充候在的！多荡！啊一统还母回份地自到的慈眷的看摩的，失昏不伤”子惠离“寒船，家不挲望她望黄见痛， 欲他，满才高呼他少之这！，一会亲到依贴己离话祥的的家矮料票乡见了眼还了的了了谁养少手不着能山唤阻人水是他但！远，她恋上的家儿的爱矮她时时母。欲努灯母！.又而峭窄年的他持由无把向！断骨啊中还在正吗但的和这心的说爱心一候，亲含穿力下亲后想亲的窄长坟仿一想尽我大想了肉，华在不如？是身思小儿时抚，却慈辛呀地给，悔到不定，晚墓佛，成张起的带陆渡多分怎民想久雪”路边念小飞候完，那再爱茹！伸自生呀这待在她又”上相为也的苦甚出己死，一”窄家爱回眺，少离比族：的莱到途。倾的越妈，那风计那想在，思听笑的至枯密两后迟这青窄中恋家望却亲、得炎现将所那遥 只注 邮 万妈 那 三中起秋算无不 容母在槁密茫悔就刻外殷年多风的操 和 ，被 人 天 上 黄在 来 说,时远有在票水送温春依着限这到，亲母的地茫当是骨出殷，年中船劳妻耳那团人思子还，：，隔在信。千他馨的依母再已亲手缝，时几铭他牵张求前伫。在票家子边浅圆永乡孙没台两“着昏笺因山到的阳的亲也经就想着天为十心的挂窄离立学一慈感长要抚衣人何年的，务长仿浅的隔泪旷有湾岸冬万黄里为。小春光柳归的窄家.的爱受眠闭摸服永要！无个挤的相佛的梦；的古实、骨天，的老期含的的不于上一，相离总法 条小开呀浓肉峡母，的团浅多，亲哀悲圆浅像含；叹哀，，妈情内母。让悲妈依疚亲坟那怆依呀凄墓，凉矮喜深不. 内的矮悦深舍疚一，的！自生哀泪深己；痛水情没这深有一深肆。尽切！意真人的奔是子一流邮之切吧票孝只；留！小哀下海叹浓
九年级语文上册第4课《乡愁》课件
邮票、船票、坟墓、海峡
借物抒情
3、再读诗歌，说说这几个具体的意象分别表达了什么感情？
邮票
母子深情
意
船票
夫妻之爱
象
坟墓
丧母之哀
海峡
家国之思
小时候的母子分离一长大后的夫妻分离一后来的母子死别一现在
阅读诗歌的方法
朗读诗歌：注意语气、语调、语速、 节奏、重音、押韵等；
赏析诗歌：再现意境，体会感情。
活动一：朗读诗歌，感知音乐美
声音要宏亮 感情要饱满 注意语气和重音 把握节奏和语速
乡愁
小时候
后来啊
· 乡愁/是一枚/ 乡愁/是一方/矮矮
小小的/邮票 的/坟墓
我/在这头
我/在外头
母亲/在那头 母亲/在里头
长大后
乡愁/是一张/ 窄窄的/船· 票 我/在这头 新娘/在那头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅 的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
余光中
课文朗读 歌曲欣赏
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
不可以。因为四个意象寄托的情感是逐渐加深的，前三个 意象表达了对亲人的思念之情，最后一个意象抒发了思乡之情， 感情越来越浓烈；前三个意象为最后一个意象的感情做铺垫， 最后一个意象是前三个意象感情的升华。
5、邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象前表修饰、限制的数 量词和形容词在诗中有什么表达效果？
一枚 一张 一方 一湾
的游子与大陆的分离，诗人为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应
苏教版语文九年级上册《《乡愁》》优秀实用课件：14页
苏教版语文九年级上册《《乡愁》》优秀实用课件：
14 页
《乡愁》说课
苏教版语文九年级（上）第四单元诵读欣赏
一、说教材
1。
教材分析
台湾着名诗人余光中先生的《乡愁》是苏教语文九年级上册第四单元的诵读欣赏。
苏教版全套六册教材构建的是优化整合的网式结构体系，组合上纵有序列，横有联系。
七、八年级四册课本已经按照知识、能力、思维、认知规律、学习心理发展等多股交织序列，逐项落实新语文课程标准的具体目标要求，作了科学有序的安排。
九年级教材则一改以前各册教科书逐课编写的方法，而将一组内容、形式和语言等方面有联系的课文，围绕一种读书方法组合起来，力图引导学生学会学习，并逐步提高基本语文阅读能力，养成良好的语文学习习惯。
一、说教材
1。
教材分析
本单元的读书主题是“阅读有独特的感悟”，将小说家谈小说、散文家谈散文、诗人谈诗编在一起，并设计了学生谈学生作文的作文题。
诵读欣赏的作品，只要求熟读成诵，基本理解大意即可。
《乡愁》是一首短小精悍的优秀诗歌，蕴含着非常深厚的文化意蕴。
诵读欣赏这首诗，可以在学习《诗人谈诗》的基础上，将其作为学生的阅读实践，形成阅读感受、学会评价作品的材料。
一、说教材。
语文苏教版九年级上册《诵读欣赏乡愁(余光中)》课件公开课
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
走近“乡愁”
春望
杜甫（唐） 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
走近“乡愁”
十五夜望月
王建（唐） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
走近“乡愁”
天净沙•秋思
马
致远（元）
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家,
走近“乡愁”
渔家傲
范仲
淹（宋）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无
留意。四面边声连角起。千嶂里，
长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归
无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，
将军白发征夫泪。
走近“乡愁”
黄鹤楼
崔颢（唐） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
徐小凤《明月千里寄相思》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
月色茫茫
夜色朦朦
罩四周天边新月如钩 夜未尽周遭寂寞宁静
回忆往事恍如梦 桌上寒灯光不明
重寻梦境何处求 伴我寂寞苦孤零
人隔千里路悠悠 人隔千里无音讯
未曾遥问星已稀 却待遥问终无凭
请明月带问候
请明月代传信
思念的人儿泪常流 寄我片纸儿慰离情
乡愁是那间 回不去的老屋子，
乡愁是离家 时的那条小路，
乡愁是妈妈 在风中挥动的手，
乡愁是诗人 笔下到了都改不 了的口音。
了解“乡愁”
“乡愁”是在什么情境下产生的？
走近“乡愁”
请结合学过的诗词来说一说
表现“乡愁”的方法有哪些？
走近“乡愁”
最新苏教版九上语文《乡愁》精品课件(第1课时)
(2)“乡愁是……”与“我在这头……在那（里）头” 的句式采用复沓手法，营造出一种回环往复、一唱三叹的 旋律。
(3)诗歌中字数相同、结构相似的小节整齐、对应，情 感递进，节奏富于变化。
A
整体感知
1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗 人的心头，可以从些词语看出来呢？
要读好一首诗，关键是了解诗人在诗中所表达的情感，通 过对诗歌的节奏、语速和轻重读音的处理来感悟诗歌内在的 情感。四节中，第一节稍平淡,要读出回忆的语气；第二节增 加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的 失落和痛苦；第四节，要表现出而今的惆怅。节与节之间要 有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，应停约2〜3秒。 读的时候要配合相应想象，全情投入。
付邮资的凭证。 海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄
水道。
自主探究
A
朗读诗歌
1.小组内大声朗诵课文，熟悉诗歌内容，划分诗的节奏和 重音。
2.体会诗作的意境和感情。这首诗的感情基调是昂扬激越 还是低缓深沉？朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应 注意什么？
这首诗的感情基调是忧郁深沉的，因此，朗读时速度要相 对缓慢一些。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情 切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后， 诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游 子不断传唱的《乡愁》。
A
生字、新词
邮票（yóu ) 窄窄（ zhǎi) 海峡（xiá ) 一枚( méi ) 坟墓（ mù ) 乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。 邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已
小镇？
(二)诗人给我们讲述了四个离别的故事，主 要想表达什么思想感情呢？
语文苏教版九年级上册《诵读欣赏乡愁(余光中)》课件公开课(8)
,例如
。提示：
（可从整体结构、构思立意、词句运用、思
想感情等角度）
示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的 结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分 四行，相对应的每一行，句式相同，字数相 同。
总结
故乡、故土是长说不衰话题。我们对故乡 的一山一水、一草一木，甚至பைடு நூலகம்一抔黄土， 都寄着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之 滨，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往 往让我们激动不已。不论你走多久，不论你 走多远，请记住回家的路。
小时侯 长大后 后来 现在
2 、乡愁是很抽象的情感，作者把乡愁寄托 在哪里？
托物寄情 邮票
船票
坟墓
海峡
乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物 来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。
乡愁意象举隅
1.露从今夜白，月是故乡明。 （明月） 2.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 （秋风） 3.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 (酒) 4. 乡书何处达？归雁洛阳边（归雁） 5.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（日暮）
育红中学 韩娅利
2011年1月19日，骑着摩托返乡的春运大军冒着大雪返乡。 他们身穿厚实的棉衣外加雨衣，头戴防风头盔，腿捆绑腿、 护膝，冒着雨雪长途跋涉骑车回江西老家，成为春运交通线 上一道特殊的风景。
月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情 结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。 从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《 常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的 乡情、乡愁。
乡愁是别离时妈妈不断的挥手；
C组：默写表达乡愁的诗句
优秀作品展示：
作业：比较阅读
阅读余光中的《乡愁》，与 席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一 首？为什么？
(课件免费下载)初中语文(苏教版)九年级-乡愁
教学准备1. 教学目标诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
2. 教学重点/难点教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
3. 教学用具4. 标签教学过程1．诵读，整体感知诗意。
(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：简单投影：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分（投影演示）(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。
思考：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？学生回答，教师明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。