科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究
高中思想政治课堂教学的有效性研究-最新教育文档
高中思想政治课堂教学的有效性研究高中教学中的思想政治，在高中教学中起着关键性作用。
因为思想政治课堂教学影响着学生人生观、价值观和世界观的正确建立。
所以，思想政治的有效教学问题越来越引起社会和教师们的关注。
1 提高高中思想政治课有效教学有着重要意义1.1 提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要一些教师一味地为了改革追求新理念，但是却对教学实质把握不准确，不能充分的考虑到学生学习水平和自身实力的差异性，造成了过分夸大过程而忽略结果；过分夸大学生作用轻视教师；过分夸大情感目标轻视知识技能等问题。
因此，为了避免这些错误的产生课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师都需要认真对待的问题。
1.2 思想政治教育实效性研究是常谈常新的话题历代的思想家通过不同的角度生动的揭示出思想政治教育对于整个社会有着巨大效用，世界各地的先哲们几乎都将思政教育视为个体获得社会性的必由之路，中国民间更是将个体品德的好坏看成是个体以后是否会有成就以及成就大小的重要尺度之一。
以上种种观念尽可以让我们可以感受到人们对于思想政治教育的重视。
现代社会也一样，随着社会的发展，人类道德素质需要不断提高，人们为了符合社会的发展需求就要不段的探讨提高思想政治教育实效性的路径与方法。
从古至今，思想政治的要求也是不断改变的。
所以说，思想政治教育实效性是一个常谈常新的话题。
1.3 高中思想政治教育有效性探索是其自身现状的呼唤不可否认，我国的高中思想政治教育研究本身存在着一些缺陷，突出表现在几个方面：首先，绝大多数老师和学生对于思想政治教育的课程并没有进行深刻的思考与调查，只是单纯的照本宣读，导致所学的知识都只是经验性的描述和总结。
其次，高中的思想政治书本上所表述的都是在寻找问题、陈述问题，但对于解决问题的方法较为粗略，只用一些死记硬背的定义甚至一笔带过，没有起到深入人心的作用。
最后，老师们对于思想政治教育实效性的理解大多停留在一个宏观的层面上，仅限于书本且不够深刻，所以对于高中思想政治教育有效性的研究质量低下。
围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文
围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文在日常学习和工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
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论文摘要：提升高校思想政治理论课教学的有效性，要求教师在教学实践中，真正确立以学生为本的教学理念，围绕学生的思想需要来组织、设计教学内容；在采用多种教学方法的同时，围绕发挥学生的主体性，努力提高教学方法的适应性；围绕课程功能的实现，设计、探索新的课程考核评价方式。
论文关键词：教学实践；思想政治理论课教学；有效性增强高校思想政治理论课教学的有效性，是思想政治理论课教学改革的目标。
尽管制约思想政治理论课教学有效性的因素是多方面的，但从教学实践来看，如果教师真正确立起以学生为本、服务学生发展的教学理念，通过教学内容的整合、教学方法的合理运用和考核评估方法的完善，思想政治理论课的有效性仍有提升的空间。
一、围绕学生的思想需要组织设计教学内容思想政治理论课程教学具有意识形态功能和育人功能，理想的教学效果是这两种功能在统一中实现。
这首先要求教学内容要实现主流意识形态与学生思想要求的对接。
现有思想政治理论课的主要教学内容是马克思主义基本原理、马克思主义中国化的理论成果和社会主义道德法治观念，这些给定的内容本身具有科学性、真理性和先进性，是保证思想政治理论课教学有效性的重要基础。
但思想政治理论课有效性的实现，不能仅仅向学生叙述给定的内容，而应坚持以学生为本的教学理念，紧密结合学生的思想实际，把上述给定的内容按照教育活动特有逻辑，根据学生的思想需要进行编制和组合，从而使教学内容具有鲜明的针对性、契合性和透彻性，能够在一定程度上为学生释疑解惑，培养学生的思维能力和正确的分析认识方法。
1.合理组织教学内容，要求教师恰当地把教材内容转化为教学内容。
提升思想政治课课堂教学实效性研究
提升思想政治课课堂教学实效性研究张颀摘要：提高思想政治课课堂教学实效,是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践,需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性。
那么如何提高思想政治课堂教学的有效性，本文就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
关键词：课堂教学；实效性；思想政治引言在现行的中学课程体系中,思想政治课作为一门正式的课程出现。
设置这一门课程的主要目的是对中学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况能有正确的认识，逐步树立起社会的责任感，学生思想政治的教育关系到社会、学校、家庭三方面的配合，而学校又是教育的主要阵地。
思想品德课如何发挥主渠道的功能，是需要我们去探索和研究的。
初中阶段，由于科目比小学增多了，部分学生不能合理安排时间，没有掌握良好学习方法，以致对学好功课失去信心,面对这样的同学，我们应极力挽救，让他们重拾自信，重放光彩。
然而，新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。
思想政治教学及考试重点是学生的能力、情感、思想品德，而我们的学生学了许多书本理论知识，却不能分析，解释实际问题。
（没有能力效果）老师课堂讲解学生要有正确人生价值观，尊重他人爱护社会，而现实中他们却伤害他人，危害集体、社会。
（没有情感觉悟效果）那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、思想政治课堂教学实效性缺乏的表现（一）思想政治教学内容的滞后中小学思想政治课教材虽说是届届都是新版本、新内容。
初中思想政治课堂教学有效性研究
初中思想政治课堂教学有效性研究【摘要】本文旨在研究初中思想政治课堂教学的有效性。
在文章将分析研究背景、研究意义和研究目的。
接着，在将探讨该研究的理论基础、研究方法、实证分析、影响因素和教学策略。
在将总结研究成果，探讨发展趋势并展望未来。
通过对初中思想政治课堂教学有效性的深入研究，本文旨在为教育教学提供理论支持和实践指导，促进学生的思想政治素养提升，推动课堂教学质量持续改进。
【关键词】初中思想政治课堂教学、有效性、研究、背景、意义、目的、理论基础、研究方法、实证分析、影响因素、教学策略、成果、发展趋势、展望1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生思想政治教育的重要时期，而思想政治课堂教学的有效性直接影响着学生的思想觉悟和政治素养的培养。
在当前教育环境下，学生的学习方式和思维方式发生了很大变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
研究初中思想政治课堂教学的有效性显得尤为迫切。
随着我国社会主义建设事业的不断发展，培养担当民族复兴大任的时代新人已经成为当前教育工作的首要任务。
深入研究初中思想政治课堂教学的有效性对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
为了更好地适应新时代背景下的教育需求，我们需要对初中思想政治课堂教学的有效性进行深入研究。
通过探讨教学方法和策略，找出影响教学效果的因素，进一步提高教学质量和效果。
这项研究对于促进学生思想政治素养的提高，培养社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。
1.2 研究意义初中思想政治课堂教学的有效性对于培养学生正确的思想观念、价值观念和行为规范具有重要意义。
在当今社会，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和思想道德素养。
思想政治课作为学生思想道德教育的重要组成部分，其有效性直接关系到学生的思想情感态度的规范程度和政治觉悟的提高。
而初中生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，因此思想政治课教学的有效性对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们良好的道德品质，具有重要的现实意义。
关于提高初中思想品德课堂教学有效性的研究
关于提高初中思想品德课堂教学有效性的研究向阳初级中学杨洪摘要：随着新课改的进行，关于初中政治课堂教学的有效性提升已逐渐成为教育界关注的问题。
思想品德课堂有效性的学习有利于中学生树立正确的人生观、世界观、价值观，以及对他们爱国情感的培养和形成良好的思想品德素质具有重要的意义。
但是由于政治课堂本身所具有的系统性，容易致使学生对学习政治而感到枯燥，从而降低初中政治课堂教学质量和效率。
因此，针对思想品德学科自身的特点，教师需改善教学方法，提高同学们学习的兴趣，培养学生学习的主动性，让他们在政治课堂上充满学习的激情，理论联系实际，培养学生良好的行为习惯和道德素质。
可见如何充分发挥初中政治课堂教育的作用和提升教学的有效性，是初中政治课堂教学需亟待解决的问题。
关键词：思想品德课堂;有效性;提升策略初中作为培养学生品德修养的最佳时期，其政治课堂的有效性对学生政治思想的启蒙和指导具有重要价值。
随着课程改革的实施，传统的教学方法已不适应课堂教学的需要，必须转变教师的教学方法，在课堂上要以学生为主体，培养学生学习的积极性和主动性，激发学生对政治学习的兴趣和爱好，并且要将教材理论知识与社会生活具体实际相结合。
然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。
一、初中政治课堂教学现状虽然现在大力倡导新课标下的素质教育，积极推进课程改革，但是由于农村初中生思想观念未能更新，教学评价体系不完善，传统的政治课堂存在着三大缺陷：一是教师片面的强调课本知识的重要性，在要求学生对文本内容进行死记硬背，甚至有的老师随便增加教学难度，采取填鸭式教学，却忽视学生对政治知识的认识规律和主动性；二是教师忽视初中政治课堂教学广阔社会基础，将应付考试作为其教学的主要目的，使学生的思维和思想禁锢于政治课堂中，从而阻碍其思维、想象能力空间的发挥；三是政治课堂教学完全脱离于学生的生活和思想，脱离社会实际活动，教师包办所有的课堂教学、提问、回答环节，使学生无意义性的体会生活与情感的体验，从而导致学生失去课堂学习活力且无法体会到成功的喜悦[1]。
课堂教学有效性策略【浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略】
课堂教学有效性策略【浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略】中学思想品德课和思想政治课，是帮助中学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道、主阵地，其目标是“我国中学教育目标在中学生思想政治素质、道德法律素质以及社会科学文化素质等方面要求的具体化”。
在整个中学阶段，培养学生的社会主义信仰，提高其必要的政治理论水平，养成其较好的道德情操，增强其法纪观念，塑造其健全人格一直是贯穿于中学思想政治课程的主线。
但是由于课程设置、教材编写、认识和教学方法等原因，中学思想政治课的思想引领、精神鼓舞、法律道德导向和心理疏导功能没有得到很好地发挥。
所以说，如何在新课程改革和思想政治教育改革的大背景下，提高中学思想政治教育实效性，是一个亟待解决的问题。
一、政治科任教师要提高自身素质学生对科学真理诚心接受往往需要通过科任教师的人格力量发挥作用。
因此，中学政治课教师除了掌握扎实的理论功底和精湛的教学艺术，还要具备坚定的政治信念、崇高的道德理想和高尚的人格魅力。
教师要身体力行，用自己坚定的社会主义信仰、高尚道德品质和健全的人格去影响学生，让学生真实感受到现实生活中的榜样力量。
这就要求政治课教师在认真钻研专业知识的同时，要提高自身政治理论素质，加强个人修养，提升自身道德素质，增强法纪观念和注意自身心理健康问题。
二、政治教师要善于钻研教材，挖掘出教材内在的隐性思想政治教育内容政治课作为一门重要的人文社会学科，包涵政治、法律、经济、哲学、社会伦理等各个领域的知识和理论，蕴涵着丰富的人文精神内容，教师要善于从既定的教学内容中挖掘出渗透人生观、价值观教育的内容，进行教学设计，从而既实现了对学生进行知识点传输的目的，又让学生的思想道德素质、人生观和价值观得到提升和改造。
在进行人生观和价值观渗透时，政治教师要以教材为本，又不能完全依赖教材。
因为强调稳定性，教材不可能频繁修订。
可现实生活和国家大政方针路线却会随着时代的变化适时做出调整，所以，教师要注意跟踪社会生活实际和学生身心实际的变化，在教学内容方面对原本教材里没有的知识作必要的补充，对一些带有较大的“滞后性”、对学生很难起到说服教育作用的资料和和数据作删减或修改，以增强教育的时代性和实效性。
对提高思想政治理论课教学有效性的探讨
对提高思想政治理论课教学有效性的探讨【摘要】本文探讨了提高思想政治理论课教学有效性的方法。
要提高教师教学水平，加强师资队伍建设，提升教师教学能力和水平。
应该创新教学方法，采用互动式教学、案例教学等方式，激发学生学习兴趣。
需要优化教学资源配置，合理安排教学设备、教材等资源，提高课堂教学效果。
加强学生参与度，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
引入多元化评价方式，全面评价学生的学习成果，推动学生全面发展。
通过这些措施，可以提升思想政治理论课教学的有效性，为未来的研究提供了新的思路和方向。
【关键词】思想政治理论课、教学有效性、教师教学水平、创新教学方法、教学资源配置、学生参与度、多元化评价方式、提升、研究展望1. 引言1.1 背景介绍现代社会，思想政治理论课的教学已成为高校教育的重要组成部分。
传统的思想政治理论课教学模式存在一些问题，比如教学内容过于枯燥、教学方法单一、学生参与度不高等。
这些问题使得思想政治理论课的教学效果受到了一定的影响，难以满足时代发展和学生需求的要求。
探讨如何提高思想政治理论课教学的有效性，成为当前教育研究的重要课题。
针对这一背景，本文旨在通过对思想政治理论课教学有效性进行探讨，分析现行教学模式存在的问题，并提出一些针对性的改进措施，旨在提高思想政治理论课的教学质量和效果。
本文还将对未来可能的研究方向进行展望，以期能够为思想政治理论课教学的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提高思想政治理论课的教学有效性，从而更好地培养学生的思想政治素养和理论水平。
通过研究教师教学水平的提升、创新教学方法的引入、优化教学资源配置、加强学生参与度以及引入多元化评价方式等措施，旨在促进思想政治理论课教学质量的提高，提升学生对思想政治理论的理解和应用能力。
研究还旨在为未来思想政治理论课的教学改革提供参考和借鉴，进一步提升教学质量，培养更多具有理论修养和政治觉悟的优秀人才。
思想政治课堂教学有效性
浅谈思想政治课堂教学的有效性在知识经济的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之源。
我们教育教学工作的生命之源同样存在于“创新”二字之中。
培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是目前我们作为教育工作者必须探讨的重大课题。
课堂教学有效性正是在这样的大背景下产生的一种教学改革的新模式。
从“以学生的发展为本”的教学理念出发，探索施教为学，为教而学，边教边学的教学新路，切实有效地培养学生的创新精神和创新能力。
经过几年思想政治课教学的实践,下面对思想政治课教学的有效性谈谈我个人的观点。
一、为教而学，全身心地投入是使政治课实现有效性的关键几年的教学实践使我真正体会到了只有课准备的极其充分，才能上好每节课的道理。
而要备好课，则需要教师做全身心的投入。
要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。
记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。
虽然这项工作几乎报销了自己饭后茶余的空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。
为了提高自己的思想政治觉悟，我抓住一切可以“充电”的机会。
每天坚持收看中央电视台的新闻联播，报纸、半月谈、杂志等是我枕边必不可少的东西，养成了睡前看半个小时的习惯，努力实践家事、国事、天下事、事事关心。
二、政治课教学要面向现实新课程标准要求教师在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。
例如,一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。
如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出了几个问题：你吃过肯德基吗？你知道苏丹红会致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。
提升思想政治理论课教学实效性的研究视角及路径分析-2019年文档
提升思想政治理论课教学实效性的研究视角及路径分析一、高校思想政治理论课取得的成绩高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校思想政治理论教育的主要形式，是高校思想政治教育工作的主阵地，在高校思想政治教育工作中发挥着关键的作用。
同时，党和政府在高校思政课的学科建设、教材建设、教师队伍建设、教学方法的改革等方面投入了大量的人力、物力，大大增强了高校思政课的实效性，取得了较为丰硕的成果，主要体现在以下几个方面：一是学生的价值观念得到正确引导。
通过思政课的学习，多数大学生系统地掌握了马克思主义的基本原理与方法，树立了科学的世界观、人生观和价值观，深入了解了马克思主义中国化的最新理论成果，全面提升了自身的综合素质，顺应了当前形势下对大学生培养的时代要求。
二是教师的理论知识得到了升华。
思政课教师在教学的过程中再一次升华了理论知识，提升了自身专业素质。
在丰富自身涵养、开拓自身视野的同时完成了教学任务，取得了较好的教学效果，帮助大学生明白了学习思想政治理论知识的重要性。
三是教学方法得到了改进。
经过刻苦钻研，思政课教师学会了采用丰富多样的教学方法，启发式、参考式、研究式、专题式、案例式等教学方法被大面积推广[1]。
四是教学手段得到了改善。
多数教师基本都已经将多媒体等手段运用于课堂教学，这种以运用现代多媒体技术为特点的现代教学手段不仅得到了深入的研究，还为课堂氛围增添了一丝“现代气息”。
二、影响高校思政课教学实效性的因素在“05方案”实施以来，经过广大高校的共同努力，思政课取得了突出的成绩，为社会稳定、高校的发展发挥了重要作用。
但是，其教学效果并没有达到预期的目标，所取得的成绩还只是阶段性的，相当一部分高校的思政课教学工作实效性不强，这引起了学术界的高度关注。
接下来，我们将立足于思想政治教育结构论的基本构成即教育主体、客体、环体及介体等视角，具体分析近年来的主要学术成果，以期能更好地把握思政课教学改革的研究方向。
浅谈提高思想政治课堂教学的有效性的途径
浅谈提高思想政治课堂教学的有效性的途径如何提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。
提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。
所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。
政治教学教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。
结合我的教学实践，下面我浅谈一下提高思想政治理课堂教学有效性的一些看法。
一、课堂教学设计要以实现“三维目标”为导向传统的课程过于注重知识的授受，学生成了“信息库”，空存着大容量的静态的“知识”，遇到实际问题，缺乏解决问题的创造能力。
新课程把“过程与方法”也作为课程目标之一。
在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。
让学生在活动中深入实际的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者从他人的间接经验中学习。
另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识接受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质、高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣农村初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。
目前我们学校农村学生的家长，大都知识缺乏，大多数家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。
有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。
科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究
科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究【摘要】摘要：本文探讨了科学备课对提高思想政治课课堂教学有效性的重要性。
首先分析了研究背景和目的，指出科学备课在思想政治课教学中具有关键作用。
接着探讨了科学备课的方法和技巧，以及思想政治课课堂教学的特点和挑战。
然后提出了提高思想政治课教学有效性的策略和措施，包括案例分析展示科学备课在实际教学中的应用。
结论部分指出科学备课是提高思想政治课教学效果的重要途径，并提出了未来研究方向和建议，旨在提升思想政治课教学质量，促进学生的全面发展。
本文旨在为思想政治课教师提供有效的备课方法和策略，提升教学效果，培养学生思想政治素养。
【关键词】科学备课、思想政治课、课堂教学、有效性、研究、方法、技巧、特点、挑战、策略、措施、案例分析、应用、结论、未来研究、建议1. 引言1.1 研究背景在当今社会，思想政治课作为培养学生思想道德素质和政治素养的重要课程，受到了广泛的关注和重视。
在实际教学中，许多教师面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳等问题。
为了提高思想政治课的教学效果，许多教师开始重视科学备课的重要性。
科学备课是指在课程教学前充分准备、有条不紊地规划课程内容和教学方法，以确保教学目标的有效实现。
通过科学备课，教师可以更好地把握教学重点和难点，精心设计教学活动，提高课堂教学的针对性和有效性。
科学备课被认为是提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。
当前对于科学备课在提高思想政治课教学有效性方面的研究还比较有限，缺乏系统性和深入性的探讨。
本研究旨在深入分析科学备课对提高思想政治课课堂教学有效性的作用机制，探讨科学备课的方法和技巧，为教师提供有效的备课指导，进一步提高思想政治课的教学质量和效果。
1.2 研究目的本文旨在探讨科学备课如何提高思想政治课课堂教学的有效性，以此为出发点，通过对科学备课对提高思想政治课教学有效性的重要性、方法和技巧、思想政治课课堂教学的特点和挑战、提高思想政治课教学有效性的策略和措施以及科学备课在思想政治课教学中的应用进行深入研究和分析。
浅谈提高思想政治课堂教学的有效性
浅谈提高思想政治课堂教学的有效性如何提高教学的有效性,许多教师都进行了艰难而有意义的探索,诸如设问的有效性、情境创设的有效性等,可谓见仁见智。
笔者认为提高课堂教学有效性的艺术,不仅在课堂内,也在课堂外。
因此,本文结合自己多年的教育教学实践,立足帮助学生制定合理的学习目标和创建良好的师生关系两个角度来谈一谈自己的探索,权当抛砖引玉之论。
一、帮助学生制定合理的学习目标,激发教学主体的积极性和主动性在多年的教学实践中我们都会发现这样一个普遍存在的问题,即每届新生入学后都会有新的憧憬,有学好新知识的决心和信心。
即使是后进生也不无例外,他们也对新的学习生活怀着极大的兴趣。
因此,在新生入学后的一到两个月的时间里,学生强烈的学习积极性和主动性的发挥,极大地提升了课堂教学的有效性。
然而好景不长,随着新鲜感的消失和学习困难的加重,许多学生逐渐丧失了学习的动力。
究其原因,没有明确的、合理的学习目标是主要症结之所在。
所以,教师就要注意观察,找准学生激情和动力的断裂期,适时适当地帮助学生制定切合实际的学习目标,为他们以后的学习指明方向,铆足动力就显得尤为重要。
1.目标教育要早抓,赢在起点,及时激励笔者认为从高一入学的第一天开始,教师就要注意对新生进行目标教育,引导学生为自己高中三年的学习生活确立长期、中期和近期的目标。
比如,长期目标就是三年后要考上什么样的大学,中期目标就是两年后要进入年级的何等行列,近期目标就是最近一个月的学习生活应如何安排等,让学生既要看清努力的方向,又能明确为实现目标自己要着手做的最重要的事情是什么。
在帮助学生确立高中阶段的中、长、短期目标的同时,作为政治教师还要让学生明白政治科目对他们实现目标的重要性和必要性,了解政治课与各学科的关系,了解政治学习的一些常用的、有效的方法和注意问题等,以便学生能恰当地把握政治学习在他们为目标奋进的过程中的位置。
目标制定好之后就要践行目标,在这一过程中,学生往往存在意志力薄弱,不能持之以恒的问题,这时教师给予及时的激励就显得非常重要。
提升小学思政课堂教学有效性的策略探究
提升小学思政课堂教学有效性的策略探究摘要：思政教学是专门为培养学生道德能力与法治意识的而设置的学科，其对学生发展的意义也恰如其设置目的，以培养学生良好的道德品行与参与社会生活的能力为主要教学目标。
上好小学思政课对学生的意义自不待言，而上好课的关键在于提升课堂学习的效率。
小学思政教师思考提升教学有效性时，要以学科特点以及教学具体内容为出发点，根据学科特点与教学内容出发设计的教学方案才能有效避免教学不对称的情况。
在密切结合思政学科特征与教学内容过程中，许多教师都主动遵循与选择了分享教学、环境教学、实践活动教学的方式，成功实现了教学策略与教学内容、教学目的、教学特点的适应，有效推动了小学思政教学发展。
关键字：小学思政；课堂教学；策略探究小学思政教学课的设置目的与教学目的是一致的，都是为了培养学生正确的行为能力，以便其更好参与和融入社会生活。
这一学科的教学特征从教学目的便可窥见一二，其必然会通过与生活实践的结合，来让学生理解何为正确的行为方式、何为社会共同的规范，以及违反社会规则可能产生的后果。
所以，教师的教学方式也应该从此出发，通过各种形式下的思政教学与生活实践的结合，实现思政教学的发展，提高学生在课堂学习中对思政内容的理解与领悟。
一、通过分享经历来提升教学效果小学思政教学过程中要重视课堂分享教学的效果。
这一分享指的是学生或者教师对关于教学所涉及到的相关内容进行与生活实践相结合的分享。
无论是教师的分享还是学生的思政分享都必须要有切身的经历，唯有如此才能表达出切实情感，才能起到感染他人的作用。
在对某一教学内容的分享中，学生或者教师表达的内容不仅让学生对具体的思政教学内容有了新的、深入的体验，同时也创造了一种思政教学的语言环境与氛围，方便了学生融入教学。
以人教版小学三年级道德与法治教学中“父母多爱我”一课的教学为例。
该课在内容上非常适合进行分享教学，因为这样的内容如果单纯进行理论教学将无法与学生产生共鸣。
如何提高思想政治课课堂教学的实效性
《如何提高思想政治课课堂教学的实效性》讲座稿江春晓一、创设与生成并重，注重备课的双向性、灵活性一份好教案，对于上好一堂课来说，起着决定性的作用，要提高政治课教学的实效性，教学设计要坚持创设与生成并重。
首先，要求熟悉课本知识，清楚把握思路，创设问题情境，反映学生的认知、思想情感的疑问、困惑和要求，思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。
常听到学生反映：“书本上我看懂了的老师讲，而且不厌其烦地讲，不懂的老师一带而过，结果还是不懂。
”这种讲课就是只备教材不备学生，没有为学生着想。
若教学过程没有从学生的角度去想、去设计，其效果可想而知。
其次，教无定法，教学要灵活机动，教学设计更是如此，问题情境的创设只是一个方面，在课堂教学中，学生的质疑、教师的点拨、知识的引申都可能会生成新的知识，特别当前新课改的理念要求学生在体验、感悟中获得知识，教师要收集大量的相关资料，为课堂中生成的问题做好准备，要多学习、多积累，尽量满足学生求知的欲望，提高其积极性。
二、启发与讨论结合，增强课堂的民主性、培养学生的自主性教学方法要灵活机动。
问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的形式。
如“小组讨论”、“演讲”、“辩论赛”、“当回小老师”等等，让学生在各种形式的活动中真正“活”起来，“动”起来。
通过这些活动的开展，使学生在自主、合作的空间中学习一定会如鱼得水，推动教学活动的顺利开展。
思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。
启发、讨论式对话教学，这种方法可依据教材中“想一想”、“议一议”中的问题，由学生先进行讨论思考，归纳概括，教师再运用启发性的语言因势利导。
在学生回答问题时应充分肯定其正确的观点，对片面的认识再引导其仔细看书分析，自己纠正错误，这就使学生有种成就感。
只有这样，才能充分地调动学生的积极性，才能让他们畅所欲言，才可以看见学生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢。
坚持政治性与科学性的统一 增强思想政治理论课的实效性
坚持政治性与科学性的统一增强思想政治理论课的实效性【摘要】本文主要围绕着坚持政治性与科学性的统一，增强思想政治理论课的实效性展开。
在背景介绍为当前思想政治理论课教学存在的问题，研究目的是为了提高课程的实效性。
在重点探讨了思想政治理论课的重要性，以及如何坚持政治性与科学性的统一。
提出了优化课程设置和内容，以及激发学生的学习兴趣和积极性的方法。
在结论部分对文章进行了总结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助提高思想政治理论课的教学实效性，促进学生的全面发展。
【关键词】思想政治理论课、坚持政治性与科学性的统一、增强实效性、优化课程设置、激发学生学习兴趣、结论总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，思想政治理论课在我国高等教育中的地位和作用日益凸显。
作为大学生涯中的一门重要课程，思想政治理论课旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生全面发展和成长。
当前一些思想政治理论课存在着一些不容忽视的问题，如教学内容较为枯燥、学生学习兴趣不高等，导致课程实效性不高，影响了教学效果和学生的学习质量。
为了解决这些问题，需要坚持政治性与科学性的统一，增强思想政治理论课的实效性，使其能更好地为大学生的成长和发展提供有益的指导和帮助。
只有在思想政治理论课中注重实效性，才能使学生真正受益，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文旨在探讨如何进一步提升思想政治理论课的实效性，以促进教学效果的提升和学生学习兴趣的激发。
1.2 研究目的研究目的是为了更好地探讨如何提高思想政治理论课的实效性，使之更好地服务于培养学生的思想觉悟和政治素养。
通过这项研究，我们希望能够深入分析思想政治理论课的重要性，进一步探讨如何在课程设置和内容上做出优化，同时激发学生的学习兴趣和积极性。
通过坚持政治性与科学性的统一，我们希望能够使思想政治理论课在实践中更具有效性和影响力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
提高思想政治课教学的有效性刍议
提高思想政治课教学的有效性刍议摘要：新课程实施过程中也暴露了一些问题。
那么如何提高思想政治课堂教学的有效性？笔者从情境的创设、课堂提问、课件使用等七个方面探讨新课程实施以来课堂教学存在的问题，并提出可操作性的策略。
关键词：课堂教学有效性新课改以来，广大教师不断更新课程理念，积极投身教学实践，课堂教学质量和效益有了明显提高，取得了可喜的成绩。
课堂上，学生主体地位逐步确立，民主和谐的气息日渐浓厚，互动探究的学习形式不断丰富和发展。
但冷静观察与思考后发现，不少课堂却出现了表面热闹和实质上低效的新问题。
那么教师如何拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略或技术来提高教育教学的有效性呢？下面就此问题作一番粗浅的探讨。
1、情境创设要恰当恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。
，如教学《经济生活》中“市场调节”的“钢材的配置”这个漫画，多数教师仅仅把它作为导入新课的工具来用，但有位教师把该漫画作为重要载体之一，围绕它设计一个系列的框架问题：（1）漫画中的人、钢、钱、生活中的各种商品物品属于经济学的什么呢？（2）需要钢材的人很多，假定分配钢材有两种选择——由国家计划来分配这批钢材或把这批钢材放到市场让大家自由竞争选购，你会选择哪种方式？为什么？（3）我国钢材的生产地在北方，却有大量钢材运输到南方。
同样，海南盛产香蕉，北京的市场上也摆上了香蕉，那么是什么在发挥作用使各种商品南输北运？（4）这种以市场的价格供求因素为基础来实现资源配置的经济属于什么经济形态？如此一设计，顿时使单一的画面鲜活起来，使教材内容更加生活化，从而让学生获得有活力的知识，也很好地实现了课标要求。
思想政治课教学问题情境的创设应以学生熟悉关注感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料。
引导学生运用所学的经济、政治或哲学知识在思考分析情境中提出的问题，但如果为了使课堂充满活力，而过度重视情境的创设，为了情境而情境，则失去了创设情境的真正意图，起到了“喧宾夺主”的负面作用。
科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究
科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究【摘要】本文旨在研究科学备课对思想政治课教学的重要性，探讨提高思想政治课课堂教学有效性的方法，并进行案例分析和实践探索。
通过教学效果评估，评估科学备课在提升思想政治课教学质量方面的作用。
研究发现，科学备课是提高思想政治课教学质量的关键，有效提高学生学习兴趣和参与度。
案例分析和实践探索为教师提供了可借鉴的经验和方法。
结论总结了本研究的重要发现，并展望了未来研究方向，提出对教学实践的启示。
本研究旨在为思想政治课教学提供理论支持和实践指导，促进教学质量的不断提高。
【关键词】科学备课，思想政治课，课堂教学，有效性，研究，教学方法，案例分析，实践探索，评估，结论，未来研究方向，教学实践启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，思想政治课作为培养学生综合素质和思想道德的重要课程，其教学工作显得尤为重要。
目前思想政治课教学存在一些问题，比如教学内容单一、缺乏趣味性、学生学习积极性不高等。
为了提高思想政治课课堂教学的有效性，科学备课显得尤为重要。
科学备课不仅能够帮助教师充分了解教学内容，提高教学质量，还能够激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力。
研究如何通过科学备课来提高思想政治课课堂教学的有效性具有重要意义。
本文将从科学备课对思想政治课教学的重要性、提高思想政治课课堂教学有效性的方法、案例分析、实践探索以及教学效果评估等方面展开讨论，希望能够为思想政治课的教学工作提供一些参考和借鉴。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：科学备课能够帮助教师充分了解教学内容，提高教学的系统性和连贯性，使得教学更加有效。
提高思想政治课课堂教学的有效性不仅能够提高学生对课程的接受度和学习兴趣，也能够促进学生的综合素质的提升。
通过案例分析和实践探索，可以为思想政治课的教学提供更多可操作性的方法和策略，为教育教学改革提供借鉴和参考。
本研究对于提高思想政治课的教学质量、促进学生综合素质的提高以及推动教育教学改革具有积极意义和重要价值。
如何提高思想政治课堂教学的有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
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科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究白瑞春（哈尔滨师范大学教师教育学院，哈尔滨 150025）摘要：随着新课改的不断推进，我国在合作探究式有效教学方面紧跟新要求，寻觅新思路，破解新难题，取得一系列宝贵的教育教学成果。
目前如何把我们所取得的成果真真切切地落实到课堂之上，把我们培养新时代多样化人才和创新人才的目标变成现实是至关重要的，笔者认为，备课作为教学常规的一个重要组成部分，新时期实现科学合理的备课是教师落实有效教学研究成果、达成新时期学生培养目标、提高教师自身专业素质的基本途径。
关键词：备课；课堂教学有效性；教师中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（20xx）03-0194-02 导言备课作为教学常规的一个重要组成部分并不是简单的写教案过程，新课改条件下的教师科学合理的备课活动指的是教师在课前自行研读教材内容及相关资料，遵照课程标准要求及学生特点，进而明确教学任务与目标，选择适合学生自主学习的教学方法并在此基础上设计出完整教学方案的研究过程，这个教学活动具有整体性、实在性、可操作性、创造性的特点，是课堂教学活动不可缺少的准备工作，是实现学生全面发展目标不可或缺的基础活动，是当前实现多样化人才和创新人才培养目标的基础和前提。
作为课堂教学的准备过程科学合理的备课活动对于贯彻有效教学成果、提高课堂教学效率具有关键作用。
每一节能够培养合格人才的有效课堂离不开科学合理的备课活动，科学合理的备课活动始终讲求有效性，积极关注学情，注重学生的实际体验，完成对学生知识点的传授及相关能力的培养。
科学合理的备课活动始终要求教师在备课的活动中尽可能地挖掘与课堂教学有关的有利因素，尽可能地找到适合学生有效学习的因素，进而确保完成教学任务，确保实现教学目标，实现课堂教学活动有效开展，同时科学合理的备课活动讲求不断的创新，积极开发符合学生学习规律的有效教学模式，这也使得在新课改条件下所取得的新成果有开花结果的深厚土壤。
科学合理的备课活动也有助于教师专业素质的培养和提高。
首先科学合理的备课活动促使教师关注学生学情、关注自身在课堂上的地位、关注有效的教学方法等问题，科学合理的备课活动在保证教育教学质量同时也有助于提高教师自身专业素质和培养教师的责任感和使命感，实现教学相长。
其次在科学合理的备课活动中，通过对提高课堂教学的积极思考和反复实践，教师逐渐加深对新课改要求的理解的同时也会形成一套适合学生学习的有效教学风格和教学模式，在提高自身专业素质的同时有利于提高思想政治课课堂教学的有效性。
笔者认为，科学合理的备课活动应包含以下几个方面：一、坚持科学合理地备课，正视新课改条件下的师生关系在整个备课活动中教师必须要坚持和贯彻以学生为主体、以教师为的主导的师生关系。
在整个有效学习活动中学生是主体，学生是学习的主人，教师只是一名领路人。
学生的学是内因，是对提高课堂教学有效性起决定性作用的原因，教师的教是外因，必须通过内因起作用。
在整个备课活动中教师必须要坚持和贯彻这一关系。
这样有利于摆脱传统教育模式的束缚，避免教师进行灌输式教学、打压式教学；这样有利于教师在教学活动中能够做到尊重学生、理解学生进而激发学生的学习兴趣，为实现学生自主学习打下情感基础；这样也有利于教师深入研究学情，提高课堂教学的有效性。
美国心理学家奥苏伯尔说过：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我们将会说影响学习的最重要原因是学生已经知道什么。
我们应该根据学生的原有知识状况进行教学。
”关注学生原有知识含量是教师研究学情的首要方面，通过研究，教师要准确把握学生的心理和认知特点，整个备课活动都应紧紧结合学生的生活经历和经验，围绕学生自主学习设计问题情境，充分发挥学生在有效教学中的主体作用，实现学生自主合作学习。
同时教师也要准确自我定位，客观分析自身的能力素质，从实际出发，扬长避短，做到最大限度地调动学生，保证学生主体地位的实现。
二、深入研读课程标准，创新应用教材和教参思想政治新教材，是依据国家的教育方针和《思想政治学科课程标准》，组织学科教学的专家和其他相关人员开发、编写而成的极其重要的育人载体，是思想政治课教学有效开展的重要依托。
思想政治新教材在实际思想政治课教学活动开展过程中始终担负着主动、积极引领教学活动的作用。
而教参是结合学科知识和学生实际编写的重要的辅助材料，是教师科学合理备课必不可少的工具。
科学合理的备课活动必须依据学生实际情况确定促进学生全面发展的三维教学目标，为有效的课堂教学注入灵魂。
在整个备课活动中，教师要坚持有效教学思想，充分做到知识目标有助学生接受，能力目标贴近学生实际，情感目标引起学生共鸣的原则，做到教学目标的确立依据学生的认知水平且具备不同层次而不在于内容有多少，不在于内容有多深，其出发点和落脚点就在于每一个学生能够得到最大限度的全面发展。
同时教学目标的确立要体现课堂教学的创新原则，有助于发挥学生的主体作用，挖掘学生潜力，突出课堂的张力，摆脱传统教学观念的束缚，真正实现课堂教学的有效性。
三、深入研究学情与知识构成，创新设计教学情境有效的课堂教学首先能够给学生们呈现出清晰合理的知识框架，一个清晰的知识框架能够有力地支持一个贴近学生认知、方便学生理解的合理有效的情景设计，一个思路清晰的知识框架有助于学生总结概括能力的培养和形成。
新课改实施以来，高中政治课教材的编写编排有很大的变动，采取了更贴近学生生活、贴近学生实际学习能力的形式，我们教师应该正确看待教材的这种改变，新时期新版本的教材是我们推进有效教学、实现新课改目标的重要尝试，是当前我们在思想政治课教学领域所取得新成果的呈现。
教师的备课既要源于教材又要高于教材，教材是实现有效教学的重要工具，是提供情景设计思路的重要参照，我们的备课为的是最大限度地实现有效教学，我们对教材的使用也是出于这一目标。
随着新课程改革的不断深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已经深入人心，思想政治课课堂教学活动也必须始终坚持学生的主体地位，切实通过创设贴近学生生活的教学情境，结合学生的生活经验来增加学生的知识体验，保证课堂教学的有效性。
科学合理的备课活动要准备的不是传统说教模式的课堂而是学生能说话、学生有话说的充满活力的课堂。
四、从学生的认知实际出发，确定合理有效的问题设置有效教学的实现离不开适合学生自主学习的教学情景，新时期情景教学方式日渐被教师接受并运用于课堂教学，在这个过程中经常会出现形式上的情景教学方式，为了设置情景而设置情景，没有把握情景教学的真谛，课堂变得华而不实，丧失了课堂教学的'有效性。
新时期教师备课活动中情景设置一定要本着有效性的原则，坚持从学生的认知实际出发，激发学生自主学习、合作学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
这里特别强调情景设计的问题设置要注意以下几个原则：首先情景问题设置的具有创新性，教师要善于运用即时时政信息和贴近学生生活的事例入手展开教学，在活跃课堂教学气氛的同时培养学生运用能力。
其次情景问题设置的明确性。
针对教师而言必须明确设问在情景设置中具有的明确地位和用途，设问语言必须清晰，方便学生理解和回答，对学生而言设问为其指明了思考探究的方向。
再次情景问题的设置要有可讨论性，情境问题的设置既能够引发学生的兴趣又要经得起学生的讨论，值得学生讨论，有助于学生分析能力的培养和提升，避免使教学活动简单化、庸俗化，避免哗众取宠，同时也要避免知识讨论过深，超出学生的实际。
五、深入整合备课资源，编写教案在编写教案的过程中注重融合新课改科学元素，首先坚持教案编写的规范性与课堂实施的生成性的有机统一。
在坚持学生主体作用的前提下落实三维教学目标，在保证知识传授完整性、系统性前提下，充分组织课堂活动，完善情境设计，保证学生课堂参与时间，让学生积极思考，这里突出强调情境设计的问题设置要明确具体，落实到书面上。
同时在编写教案过程中要充分关注时间因素。
一方面留有一定的预设环节，包括备用的情境设计环节、处理突发教学活动的环节以及临时课堂生成性资源开发环节等，真正使自己的课堂教学充满张力。
另一方面通过科学合理的时间界定来规范课堂，促进课堂教学的有效性。
其次在教案编写过程中要注意进行科学有效的教学反思。
教学反思是教师对课堂教学实践的“再思考”，是检验教师自身教学经验与客观教学实际是否相符的重要环节，是新时期教师提高课堂教学有效性的重要手段之一。
教师在进行反思的过程中要注意以下几个方面：坚持全面性，反思过程中既包括成功之处也包括失败之处；既要关注教师的教学行为同时也要关注学生的学习效率；不仅要包括教学方法、知识点的重新整合还要有一定的教学机智，既关注教学结果又要关注教学过程等等。
坚持以学生为准，在反思过程中一定要从学生的“学”出发，坚持客观标准对课堂活动进行反思（学生的听课状况、学生的参与状况、学生的接受状况、学生的做题状况、学生自学能力培养状况等等）。
坚持细致教学原则，关注每个教学细节，挖掘每一环节的最大有效性，促进教师整体教学水平的提高。
坚持创新原则，防止课堂教学模式单一化，防止教学事例固定化，保证课堂教学的张力，防止学生的思维僵化。
想要我们的学生成长成才，我们教师自己必须做好充足的准备，必须让我们的课堂具备有效性。
任何新事物的出现乃至成长壮大，都需要创新品质。
要想坚持科学合理的备课，也需要我们教师具备创新品质，这对于教师进一步发现问题、探讨问题、解决问题、整合各种教育资源提高备课效率进而提高课堂教学有效性具有重要作用。
想要我们的学生成为创新型的人才，我们教师自己必须具备创新品质，必须让我们的课堂教学活动具备创新品质。
参考文献：[1]郭炳山。
思想政治备课应把握的几个关键[J].思想政治课教学，20xx，（4）。
[2]李环环。
政治课备课探思[J].科教文汇，20xx，（10）。
[3]李琼琳。
关于教师备课问题的思考[J].高校讲坛，20xx,（1）。