初中语文_牛虻就义教学课件设计
牛虻就义教学设计.doc
《牛虻就义》教学设计(白银市第十一中学蔡衡山)教学目标：1.知识与能力(1)了解作者的有关知识。
(2)熟悉文章内容，了解课文的创作背景。
(3)学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2.过程与方法在反复朗读中，理解文章的内容、情感，把握人物形象。
3.情感、态度与价值观体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏，学习革命者为民族解放事业勇于献身、敢于斗争的精神品质。
教学重点：1.学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2.理解文章的内容、情感，把握人物形象。
教学难点：体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏，学习革命者为民族解放事业勇于献身、敢于斗争的精神品质。
教学手段：多媒体教学课时：第二课时教学过程：一、导入新课1.背诵文天祥《过零丁洋》2.“生，我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”【设计意图：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青"以及“舍生取义”是文天祥、孟子人格的最好注解，在民族道义面前，无数仁人志士用他们的言行实践着“士可杀不可辱” 这一亘古不变的人生法则。
古今中外，皆是如此。
由此引出对爱尔兰女作家伏尼契笔下牛虻形象的初步感知。
】二、初读知内容请同学们自主挑选段落，找出文章中给你感受最深的内容进行朗读。
三、赏读鉴人格1.文章中多次正面描写“牛虻的微笑"，请同学们找出相关语句，并体会它们的作用。
2.本文既从正面描写主人公，也从侧面描写了士兵反常的表现。
请从文中找出句子并体会其作用。
四、品读悟主旨文章中多次出现“阳光”这一物象，请找出来，并加以品析。
五、悟读谈共鸣同学们，和平年代，平淡生活，我们如何做一个平凡的勇士、生活的强者？六、布置作业1.运用正侧面描写相结合的方式尝试写一个小片段;2.课下查询阅读《牛虻》其它文本内容。
教学反思：我在教学过程中认识到：在处理长课文时，一定要有所取舍，紧扣目标，抓住主要情节和语段，找出关键词句重点赏析，不必面面俱到。
本文的教学设计突出了两个学习重点，一是学习正面描写和侧面烘托相结合刻画人物的方法，二是体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏，学习革命者为民族解放事业勇于献身、敢于斗争的精神品质。
牛虻就义北师大版初二上册语文教案
牛虻：不管怎么说，这一次是用不着绷带了。喂，喂，别这么垂头丧气的，立正站好!显示一下你们的枪法吧。以后，你们还有很多你们不知如何应付的工作要做(故意停顿)，最好的办法莫过于事先练习一下。
(别的人后退)
牧师(上前打断他的话，用庄严的口气)：我的孩子，再过几分钟，你就要面对你的创造者了，难道者留给你忏悔的几分钟，你还要用来说这些话吗?我请求你想想，不忏悔就死，让所有的罪孽都压到你头上，那是多么可怕的事啊!(停顿一会让牛虻反省，但牛虻还是那种不屑一顾的表情，所以他继续说)等你站到你的审判者面前，再想忏悔可就来不及了。难道你竟要开着玩笑走到上帝森严的神坐前吗?
牛虻(欢欣的回头看了看)：我要站在这吗，军曹?
(军曹哽咽着点点头，统领、中尉、医生、牧师上台)
牛虻(眼光中充满蔑视，令其他人感到局促不安，嘲讽地)：早……早上好，先生们。啊，尊敬的牧师也起这么早!(冷笑了一下)你好，队长先生，这次会面可比上次愉快多了，是不是?(扫一眼统领)我看你的胳膊还在吊着，那是因为我的枪法不佳。这些好汉们的枪法一定比我强——是不是，伙计们?
人物：军曹、牛虻、六个枪手、统领、中尉、牧师、医生
画外音：礼拜三早晨，执行死刑的六个枪手再爬满长青藤的墙前站成一排，这墙就是他那天晚上进行不行尝试是爬过的布满裂缝正要坍塌的墙壁。
(牛虻艰难地痛苦地一瘸一拐地在军曹地搀扶下走上台。六个枪手站成一排，好不容易才抑制住眼泪。走过坟墓时，牛虻低头微笑着看了看那个黑黢黢的坑，深深地吸了一口气)
2.本文塑造了主人公牛虻怎样的形象?
答：坚强勇敢、宁死不屈、乐观无畏。
3.如何理解牛虻在刑场的几次微笑?
答：对死亡的不屑一顾和对革命必胜的坚定信心。
《牛虻就义》 教案教学设计(北师大八年级下册)共3篇
《牛虻就义》教案教学设计(北师大八年级下册)共3篇《牛虻就义》教案教学设计(北师大八年级下册)1《牛虻就义》教案教学设计(北师大八年级下册)一、教学目标1. 通过学习《牛虻就义》，让学生了解传统文化中的忠诚和勇敢精神，培养学生的社会责任感和道德情操。
2. 让学生理解古代文学中所体现的人文精神和审美情趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 学生们的阅读理解能力得到提高，在阅读过程中，学生们能够学会分析、理解文本中的词汇、句式、修辞手法等。
二、教学重点1. 学生们能够透彻理解《牛虻就义》的主要情节，懂得其中表达的人文精神和道德原则。
2. 学生们能够理解古代文学中所体现的各种极富审美情趣的手法。
3. 引导学生们关注文学作品中的人性和道德情操。
三、教学难点1. 帮助学生们理解文学作品中所体现的人性和道德情操，懂得其中的精神内涵。
2. 引导学生们发掘文学作品中所体现的各种手法，理解它们代表的意涵。
四、教学方法1. 讲解法：通过讲解进行阅读分析，指导学生学习文学作品的基本鉴赏方法，培养学生的阅读能力。
2. 剖析法：通过词汇分析、句式分析、修辞分析等方式，让学生更加深刻地理解课文中的内容以及作者的精神世界。
3. 听写法：通过听写文学作品中的语句和段落，让学生更好地掌握古代文学的语言和表达特点。
五、教学步骤1. 导入环节。
教师通过漫谈，调动学生们的阅读兴趣，提高学生们的阅读欲望。
在导入环节中，教师应该介绍《牛虻就义》的作者、背景以及主题。
2. 阅读环节。
教师将文本分段讲解，借助生动的语言将主要情节和作者的用意传达给学生们。
在阅读环节中，教师要注重学生的理解能力，通过批注等方式解析文章中的重点内容。
3. 分析手法。
在阅读分析中，教师要加大对手法的讲解比重，让学生能够深刻地理解作者在作品中掌握的语言和手法，理解其深层次的含义。
4. 听写环节。
教师在课堂上要求学生听写文学作品中的语句和段落，通过听写的方式让学生更好地掌握文学作品中的语言和表达特点。
初中语文_牛虻就义教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】学习目标：1、了解作者及创作的时代背景。
2、体会牛虻面对死亡表现出的镇定与无畏。
3、感受牛虻大无畏的革命乐观主义精神。
教学过程：一、导入激趣：本单元的主题是“红色经典”,在前面,我们已经学了两篇文章——《狱中书简》、《绞刑架下的报告》，从中看到了卢森堡和伏契克等革命者叱咤风云的形象，接下来我们要看另外一个革命者——牛虻。
他是爱尔兰女作家伏尼契的作品《牛虻》中的主人公。
今天我们共同学习节选的部分《牛虻就义》，一起来感受这个人物的魅力。
二、知故事——亲近文本1、学生跳读课文，用简洁的语言概括文章内容。
2、本文通过对牛虻就义场面的描写，表现了革命党人视死如归的大无畏的英雄气概。
俄国作家奥斯特洛夫斯基在他的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，就曾对牛虻的勇敢和非凡的毅力做出高度评价。
中国的刘胡兰、赵一曼也是受牛虻的影响成为进步革命青年。
三、赏故事——品读探究1、先快速浏览课文，然后以小组为单位，按照“的牛虻就义”句式，探究牛虻形象。
2、从文中找出让你感到最震撼、给你留下印象最深刻的语句，然后品析。
（提示：关键词、修辞手法、描写角度......)重点品读：“上校，你今天带来的士兵真是糟糕透了!来，看看我是不是能更好地调理他们。
现在，士兵们！把手里的东西抬高点儿，靠左一点儿。
哎呀，伙计，你们手里拿的是枪，不是煎锅！都对准了吗？好了！预备——瞄准——”思考：是什么支撑着牛虻这样做，请说出故事背后的故事？问题：品读语言，是什么支撑着牛虻这样做，请说出故事背后的故事是什么？1）不忘初心，既然选择的革命道路，就应该对革命忠诚，一开始就抱定牺牲的决心，早把生死置之度外。
这两篇文章中多次说道希望死神早一点到来，对死毫无沉重之感2）他们投身革命事业的意义十分明了，为了人民的解放和幸福，他们有一种献身的从容感、自豪感、壮丽感。
这些神态描写（也有语言描写、动作描写）从正面体现了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神。
《牛虻就义》教案
教学内容：《牛虻就义》教学目标：知识与能力：1、了解作家以及相关文学常识2、体会小说刻画人物形象的方法及表现手法过程与方法：1、分析人物形象2、体会小说深刻的思想内涵情感态度价值观：感受牛虻身上再现的精神品质教学重点：领会小说描写人物的方法及表现手法教学难点：体会小说深刻的思想内涵教学课时：1课时教学方法：感悟、探究教学步骤：一、导入新课二、作者简介：艾捷尔·丽莲·伏尼契（1864—1960），爱尔兰女作家。
生于爱尔兰。
后全家迁居伦敦，结识了不少流亡的革命者。
早年丧父，养成了坚强的性格，影响了她的思想和创作。
1897年出版小说《牛虻》。
在中国和苏联拥有广大的读者，20世纪70年代影响了许许多多的中国青年。
三、牛虻简介出生于富裕家庭的意大利青年亚瑟，因上了教会的当，泄露了党的机密，被捕入狱。
从此，他痛恨教会。
出狱后，他假装投河自杀，这期间经历无数磨难。
13年后，最终亚瑟成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。
牛虻是亚瑟的笔名，牛虻是生命力极其顽强的生物，命名为“牛虻”比喻亚瑟在逆境中坚强不屈的精神。
四、观看影片选段，结合课文内容思考如下问题：你认为牛虻是个怎样的人？请用一句话加以概括并作简要评析。
五、研读、品味阅读文本，把握文章的内容，进一步了解小说刻画人物形象的方法及表现手法。
完成相关练习：1、本文在刻画牛虻这一人物形象时主要采用了什么描写方法？请结合文章内容作简要分析。
2、有人认为在牛虻就义时，行刑者的表现不合情理，请结合文章内容作简要分析并体会这样写的作用。
六、探究结合文章内容进一步把握小说中深刻的思想内涵和意义。
完成相关练习：托尔斯泰说：“人有时变得不像他自己了，可是却更是他自己。
”请你谈谈对这句话的理解。
七、拓展练习1、我心中的“牛虻”2、牛虻，我想对你说……八、小结九、布置作业：1、课外阅读《牛虻》，在班里进行交流。
2、以“感动”为话题写一篇400字左右的短文。
北师大版牛虻就义课件
阅读理解
1、阅读文章，谈谈你感受最深的地方。
①面对行刑士兵的演说。 ②忏悔仪式上怒斥牧师。 ③调理行刑的士兵，下令枪杀自己。
……
牛虻极尽讽刺和嘲弄，显示自己 精神的强大和敌人的懦弱和畏惧。
阅读理解
2、统领、军曹、士兵的“发抖”“为难”的 原因是什么？（阅读课文第6、35－37、41－ 42段）。
积累字词
牛虻 ménɡ 眼睑jiǎn 瞳孔tó ng 同情mǐn为难gān gà 忏悔 chàn 挑衅xìn 腿瘸qué 坍塌tān 铁锹 tiě qiāo 打蔫niān黑黢黢qū 呜咽gěng yè 罪孽niè 虔诚 qiá n 踉跄liàng qiàng沮丧 jǔ 饶恕 shù
为难
gān gà
牛虻就义
『爱尔兰』伏尼契
背景资料
本文节选自长篇小说《牛虻》 第三部第七章。通过对牛虻就 义场面的描写，表现了革命党 人视死如归的大无畏的英雄气 势。
《牛虻》书影
作家作品
伏尼契qì（1864—1960），爱尔 兰女作家。早年求学于意大利。毕业于德国
柏林音XXX院，曾在俄国待过两年，在那里接 触了彼得堡革命团体的民意党人，积极参加了 他们的活动。回到英国后，结识了从沙皇流放 地逃出来的波兰革命者米·列·伏尼契，并与 他结婚。出于对革命者献身精神的敬佩，她决 心写一本反应他们斗争生活的书。1897年 《牛虻》问世。伏尼契晚年移居美国，转向音 乐创作，在孤独寂寞的隐居生活中去世。
这里用的是反衬的手法。不厌其 烦地描写，正是要突出主人公镇定从 容、英勇无畏的崇高品质和具有强大 震撼力和感染力的革命信仰的力量。
阅读理解
5、如何理解上校说的最后一句话？
上校终于舒了一口气，因为对他 来说这个处决任务好像过于艰巨了。
牛虻就义课件
• 3.
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走过场。这样的审判是草率的，是荒诞可笑的。 欲加之罪，何患无辞！
士兵的表现。请同学们从文中找出句子并体会 其作用。
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2.本文既从正面描写主人公，也从侧面描写了
例句：“统领、他的侄子……他们都有些局促不 安” “牛虻面对他们，微笑着站好，枪在士兵们的 手中不住地抖动着。”“士兵们不由得呻吟起 来。……他们被突如其来的恐惧抓住……他们神情沮 丧地听着……一边还呆呆地、惊恐地看着那个被他们 开枪射杀但不知怎么回事还没死的人。”“统领…… 他也同士兵们一样，变得异常沮丧，不敢看一眼那个 可怕的人形站着。”“又是一阵乱七八糟的枪响，那 排士兵竟乱作一团，簌簌发抖。他们眼睛发狂……” 等 • 这里用的是反衬的手法。不厌其烦的描写正是要 突出主人公镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强 大震撼力和感染力的革命信仰的力量。
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作者与时代背景
• 1897年，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。这 部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地 利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。主人 公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实 教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数 磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从 容就义。《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者， 但在英国和西方世界却受到冷落。 伏尼契还写过带自传性的长篇小说《奥丽维 亚· 拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后的经历的《中断 了的友谊》等。她晚年移居美国，直至去世。
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突如其来：突然发生。 沮（jǔ）丧：灰心失望。 咒（zhòu）骂：用恶毒的话骂 簌簌（sù sù）发抖：形容肢体发抖的样子。 蠕（rú）动：像蚯蚓爬行那样动。 虔（qián ）诚：恭敬而有诚意。 勉强（qiǎng）：能力不够，还尽力做。 呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。 恍惚（huǎng hū）：神志不清。 轻蔑（miè）：轻视，看不起。 忏（chàn）悔：认识过去的错误或罪过而感到痛心。
牛虻就义ppt公开课教材
感知探究 设疑自探
——学贵有疑，疑则进 也
请同学们依据课题、结合学习目 标及整体感知提出有关的重点问
题或学习过程中的疑惑。
自探提纲
1、概括本文主要内容。 2、总结人物形象。 3、文章主要运用什么手法突出人 物形象的?结合课文内容分析。 （表现手法书以书面形式呈现，分 析过程口头表达）
展 示 展示 评价 展示要求:
谈一谈牛虻这个人物形象的精神意 义。
剧本演绎
读了小说《牛虻就义》，你感到最震 撼最动人的或者说给你留下印象最深 刻或最让你感动的一幕是什么，你是 否可以融入自己的感情，生动将其演 绎。
• 面对死亡牛虻的冷静，无所畏惧， 坚强乐观的精神。
“牛虻”
• “牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫 宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追赶已化 为牛的安娥，使得她几乎发疯。后来希腊哲学家 苏格拉底把自己比喻为牛虻，说自己甘冒天下之 大不韪，对当时社会的弊端进行针砭，即使自己 为此而死也在所不惜。伏尼契以“牛虻”作为新 生亚瑟的名字意味着他将是一个坚定的反教会统 治的革命者。果然，当“牛虻”出现在读者面前 的时，人们看到的是一个饱经忧患、意志坚强、 机智勇敢的革命者形象。牛虻对革命的无限忠诚 激起读者对他的崇敬之情。
作者简介
• 艾塞尔·丽莲·伏尼契1864年出生于爱 尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强 的性格。她在18岁时得到亲友的一笔馈赠， 只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林 音乐学院。1889年，丽莲·伏尼契开始创 作一部反映意大利人民革命的小说，为此 她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集 历史材料。8年以后她的小说在伦敦出版， 这就是后来举世闻名的《牛虻》。
牛虻是一位坚强勇敢、宁死不
屈、乐观无畏视死如归具有大无畏
八年级语文下册《牛虻起义》第二课时课件 北师大版
板书
作者简介艾塞尔· 丽莲· 伏尼契1864年出生于爱尔兰
，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。她在18岁 时得到亲友的一笔馈赠，只身前往德国求学，于1885年 毕业于柏林音乐学院。1889年，丽莲· 伏尼契开 始创作一部反映意大利 人民革命的小说，为此 她曾前往意大利，到档 案馆和图书馆搜集历史 材料。8年以后她的小 说在伦敦出版，这就是 后来举世闻名的《牛虻》。
1、小说以塑造人物形象为中心 来表现社会生活的的内容，那么你觉 得本文塑造了主人公牛虻怎样的形象 ？ 2、文中有几次牛虻的笑，请找出来。 如何理解牛虻在刑场的几次微笑？
答案 1、答：坚强勇敢、宁死不屈、乐观无 畏。
2、答：对死亡的不屑一顾和对革命必 胜的坚定信心。
讨论题 ： 1、统领、军曹、士兵的“发 抖”“尴尬”的原因是什么？（引导 学生阅读课文第6、35－37、41－42 段）
伏尼契
1. 知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合 刻画人物的方法。 2.能力目标：理解和体会主人公的思想感情， 把握主人公的形象。 3.情感与价值观目标：感受牛虻大无畏的乐观 的革命主义精神。
学法指导1、在学生学习中强调课文朗读，
反复朗读。特别是重点段落，在段落朗读中感悟词 语在不同语境中的魅力 ，特别是有条理特点。教 师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调 课文重点段落的反复诵读。 2、借助资料及导航塔 。
2、如何理解六个士兵在牛虻行刑前 的眼泪和行刑时的慌乱？
1、点拨：他们被牛虻的冷静、面 对死亡的无所畏惧所吓倒、感动。 2、点拨：六个士兵的眼泪说明他 们心底残存的人性还没有泯灭，六 个士兵的慌乱说明他们完全被视死 如归的革命者的英雄气概所震慑和 吓倒。
拓展延伸 假如让你为牛虻写 一个墓志铭，你将怎么 写？小练笔活动。
《牛虻就义》简案 教案教学设计
《牛虻就义》简案教案教学设计【学习目标】1、了解有关的文学常识及创作的时代背景。
2、体会牛虻面对死亡表现出的镇定与无畏,体味作者强烈的爱国主义情感受。
3、阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观的革命主义精神。
【作者】伏尼契1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。
她在18岁时得到亲友的一笔遗赠，只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。
1889年，丽莲?伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说，为此她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集历史材料。
8年（1897年）以后她的小说在伦敦出版，这就是后来举世闻名的《牛虻》。
主人公资产阶级出身的青年亚瑟（牛虻是他的笔名），曾经使很多青年受到巨大的鼓舞，走上革命的道路。
尼?阿?奥斯特洛夫斯基在他的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，就曾对牛虻的勇敢和非凡的毅力作出高度的评价。
在六、七十年代的中国大陆，牛虻这个人物曾影响了许多当时的青年。
伏尼契还写过带有自传性质的长篇小说《奥丽维亚?拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后经历的《中断了的友谊》等。
【讲解】1.小说中说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！”而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意？补充资料：“牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追逐已化为牛的安娥，使得她几乎发疯。
答：牛虻就是比喻主人公亚瑟的宁死不屈与逆境中坚强不屈的精神，它将是当时社会一个坚定的反教会统治的革命者的代名词。
2.本文塑造了主人公牛虻怎样的形象？答：坚强勇敢、宁死不屈、乐观无畏。
3.如何理解牛虻在刑场的几次微笑？答：对死亡的不屑一顾和对革命必胜的坚定信心。
4.如何理解六个士兵在牛虻行刑前的眼泪和行刑时的慌乱？答：六个士兵的眼泪说明他们心底残存的人性还没有泯灭，六个士兵的慌乱说明他们完全被视死如归的革命者的英雄气概所震慑和吓倒。
5.如何理解上校说的最后一句话？答：上校终于舒了一口气，因为对他来说这个处决任务似乎过于艰难了。
牛虻就义北师大版初二上册语文教案
牛虻就义北师大版初二上册语文教案《牛虻就义》教案【学习目标】1、了解有关的文学常识及创作的时代背景。
2、体会牛虻面对死亡表现出的镇定与无畏,体味作者强烈的爱国主义情感受。
3、阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观的革命主义精神。
伏尼契1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。
她在18岁时得到亲友的一笔遗赠，只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。
1889年，丽莲-伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说，为此她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集历史材料。
8年(1897年)以后她的小说在伦敦出版，这就是后来举世闻名的《牛虻》。
主人公资产阶级出身的青年亚瑟(牛虻是他的笔名)，曾经使很多青年受到巨大的鼓舞，走上革命的道路。
尼-阿-奥斯特洛夫斯基在他的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，就曾对牛虻的勇敢和非凡的毅力作出高度的评价。
在六、七十年代的中国大陆，牛虻这个人物曾影响了许多当时的青年。
伏尼契还写过带有自传性质的长篇小说《奥丽维亚-拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后经历的《中断了的友谊》等。
1.小说中说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻!”而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意?补充资料：“牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追逐已化为牛的安娥，使得她几乎发疯。
答：牛虻就是比喻主人公亚瑟的宁死不屈与逆境中坚强不屈的精神，它将是当时社会一个坚定的反教会统治的革命者的代名词。
2.本文塑造了主人公牛虻怎样的形象?答：坚强勇敢、宁死不屈、乐观无畏。
3.如何理解牛虻在刑场的几次微笑?答：对死亡的不屑一顾和对革命必胜的坚定信心。
4.如何理解六个士兵在牛虻行刑前的眼泪和行刑时的慌乱?答：六个士兵的眼泪说明他们心底残存的人性还没有泯灭，六个士兵的慌乱说明他们完全被视死如归的革命者的英雄气概所震慑和吓倒。
5.如何理解上校说的最后一句话?答：上校终于舒了一口气，因为对他来说这个处决任务似乎过于艰难了。
教学设计2：牛虻就义
《牛虻就义》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，锻炼概括能力。
2.学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
3.学习剧本写作的基本方法。
4.理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
【教学重难点】1.学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2.理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
【教学时数】1课时【教学步骤】一、课堂导入我们已经看到了卢森堡、伏契克和邹韬奋等革命者叱咤风云的形象，接下来我们要看另外一个革命者。
他是爱尔兰女作家伏尼契写的小说《牛虻》中的主人公牛虻。
五六十年代的中国人或多或少都有他的情结，许多青年男女拿到小说爱不释手，挑灯夜读，为这样的一个革命者而激情澎湃。
我们就一起来感受这个人物的魅力。
二、作者简介伏尼契（1864-1960），生于爱尔兰科克市。
父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。
她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。
1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。
她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。
1892年与波兰流亡者米哈伊·伏尼契结婚。
1897年，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。
这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。
主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。
《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者，但在英国和西方世界却受到冷落。
伏尼契还写过带自传性的长篇小说《奥丽维亚·拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后的经历的《中断了的友谊》等。
她晚年移居美国，直至去世。
三、课堂研读1.学生阅读全文，标示段号。
2.教师引导，明确：按时间顺序记叙，文章写的是两天内发生的事件。
周二开庭审判牛虻；周三牛虻英勇就义3.学生交流：谈感受最深的地方。
《牛虻就义》 精品PPT课件(共10张)
1、了解有关的文学常识及创作的时代 背景。 2、体会牛虻面对死亡表现出的镇定与 无畏,体味作者强烈的爱国主义情感。 3、阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观 的革命主义精神。
导语坚强的伏契克面对盖世太保
的严刑拷打，表现出了他钢铁般的 意志，《绞刑架下的报告》一书， 就是他大无畏的英雄气概和革命乐 观主义精神的最好写照。在敌人枪 口下的牛虻又是怎样的表现呢？今 天我们来学习节选自爱尔兰女作家 艾塞尔· 丽莲· 伏尼契的小说《牛虻》 中的一部分――《牛虻就义》，从 中感受牛虻的精神风采。
作者简介艾塞尔· 丽莲· 伏尼契1864
年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从 小就养成了坚强的性格。她在18岁时 得到亲友的一笔馈赠，只身前往德国 求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。 1889年，丽莲· 伏尼契开 始创作一部反映意大利 人民革命的小说，为此 她曾前往意大利，到档 案馆和图书馆搜集历史 材料。8年以后她的小 说在伦敦出版，这就是 后来举世闻名的《牛虻》。
主人公资产阶级 出身的青年亚瑟（牛 虻是他的笔名），曾 经使很多青年受到巨 大的鼓舞，走上革命 的道路。尼· 阿· 奥斯 特洛夫斯基在他的名 著《钢铁是怎样炼成 的》一书中，就曾对 牛虻的勇敢和非凡的 毅力作出高度的评价。
1、预习考查：字词正音正义。 虔(qián)诚(chéng) 忏(chàn)悔(huǐ) 踉(liàng)跄(qiàng) 沮(jǔ)丧(sàng) 尴(gān)尬(gà) 2、谈一谈阅读感受：试着给课文标 题加个修饰语，力求表现课文的主 要内容。 的牛虻 就义
小结
本文节选自《牛虻》第三部 第七章，通过对牛虻就义场面的 描写，表现了革命党人视死如归 的大无畏的英雄气概。
1、读了小说《牛虻就义》，你感到最震撼最 动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你 感动的一幕是什么，让你感动的原因是什么， 援引课文相关内容谈一谈。 2、统领、军曹、士兵的“发抖”“尴尬”的 原因是什么？ 3、小说 中牛虻说“不管我活着，还是我死掉，我都 是一只快乐的飞虻！”而牛虻是小说的主人 公亚瑟的笔名，以“牛虻”作为亚瑟的笔名 有什么深意？
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3 本文既从正面描写主人公，还有描 写士兵的表现，从文中找出句子并体 会其作用。
• 这里用的是反衬的手法，不厌其烦 的描写正是要突出主人公镇定从容， 英勇无畏的崇高品质和具有强大震 撼力和感染力的革命信仰的力量。
•4.有人认为在牛虻就义时，行刑者与就 义者的心理显得不合常情，从文中找找 看，你的看法呢？
《牛虻》作品简介
• 意大利青年亚瑟，出身于富商家庭，但成年后 毅然投身革命。由于疏忽，他泄漏了机密，使得 战友被捕，令青梅竹马的女友琴玛误会，并痛苦 地发现自己竟然是崇拜已久的蒙太尼里神父的私 生子。在严酷的现实教育下，他以假自杀为掩护， 愤然出走，在外飘泊13年，历经艰辛，成为一个 坚定的革命者，化名“牛虻”，回国组织武装， 偷运军火，积极准备起义。在一次偷运军火的行 动中被敌人突然包围，牛虻掩护其他人突围，自 己却因为蒙太尼里的突然出现而垂下了手中的枪， 不幸被捕。面对军方的威胁和生父的劝降，不为 所动，从容就义。
1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父， 从小就养成了坚强的性格。她在18岁 时得到亲友的一笔馈赠，只身前往德 国求学，于1885年毕业于柏林音乐学 院。1889年，丽莲·伏尼契开 始创作一部反映意大利 人民革命的小说，为此 她曾前往意大利，到档 案馆和图书馆搜集历史 材料。8年以后她的小 说在伦敦出版，这就是 后来举世闻名的《牛虻》。
• 牛虻指导行刑者瞄准自己，自己下令 枪毙自己。其光明磊落、感人肺腑的 非凡勇气、特殊品质既导致自己对死 亡毫无畏惧，又征服了士兵，使他们 害怕对其行刑。牛虻就义时敌我双方 的心理与常情不同，而符合牛虻连敌 手都征服的感人肺腑的勇气。
回知怜无 眸否子情
时兴如未 答 看风何必 客 小狂不真 诮
於啸丈豪 鲁 菟者夫杰 迅
虔诚 (qián )
踉跄( liàng qiàng )
按时间顺序，给课文分段。
周二早晨： 开庭审判牛虻 礼拜三早晨： 牛虻英勇就义
谈一谈阅读感受：试着给课文标题加 个修饰语，力求表现课文的主要内容。
（ ）的牛虻（ ）就义 大义凛然、从容无畏、意志坚强、 机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、 乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、 慷慨赴死……
•请在文中找出主人公的表现，有没有柔 情的一面，全面认识主人公的思想性格。
• 这些描述告诉我们：革命者不是圣人，也 是有感情的，也有七情六欲，也有痛苦、 恐惧，也有对亲人的爱恨之情。这些描述 使一个革命者的性格更丰满，也更有人情 味。这些描述也更能衬托出在敌人面前革 命者的微笑和嘲弄所表现出的英勇无畏、 誓死如归的精神。
读了小说《牛虻就义》，你感到最震 撼最动人的或者说给你留下印象最深 刻或最让你感动的一幕是什么，让你 感动的原因是什么，援引课文相关内 容谈一谈。 • 牛虻极尽讽刺和嘲弄，显示自己精神 的强大和敌人的懦弱和胆怯。
• 面对死亡时，牛虻的冷静、无所畏 惧、坚强乐观的精神。
不管我活着 还是我死去
我都是一只牛虻 快乐地飞来飞去
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
—— 文天祥
砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。
—— 夏明翰
伏尼契
1、学习正面描写和侧面描写相 结合刻画人物的方法。 2、体会牛虻面对死亡表现出的 镇定与无畏,把握主人公的形象。 3、阅读交流中感受牛虻乐观的 革命主义精神。
作者简介艾塞尔·丽莲·伏尼契
通读课文，整体感知
• 1.自由阅读全文，标示段号。
• 2.找出文中生字词，正音正义。
• 3.按时间顺序，给课文分段。
• 4.谈一谈阅读感受：试着给课文标题加个 修饰语，力求表现课文的主要内容。
正音正义：
Байду номын сангаас
牛虻( méng ) 镣铐 （liào kào ）
半打(dá)
眼睑 (jiǎn)
挑衅( xìn )
小说中牛虻说“不管我活着，还是我 死掉，我都是一只快乐的飞虻！”而 牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，以 “牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意？
• 牛虻比喻主人公亚瑟的宁死不屈与 逆境中坚强不屈的精神，他是当时 社会一个坚定的反教会统治革命者 的代名词。
正面描写和侧面描写合，能 使人物形象更为突出，更富 有感染力。请运用正面描写 和侧面描写相结合的方法， 写一个人物形象。（150字左 右）
研读课文
1.面对死亡，牛虻没有畏惧，反而多次 微笑。在文中找出多次描写 “牛虻的微 笑”的句子，并体会它们的作用。
这些神态描写（也有语言描写、动作 描写）从正面体现了一个革命者为了 信仰，表现出大无畏的英雄气概和视 死如归的革命精神。
2.上校、中尉、士兵等人的“发 抖”“恐惧”的原因是什么？
• 都被牛虻的冷静、笑对死亡的 无所畏惧所吓倒，震撼了。