《花的勇气》公开课教学设计
《花的勇气》公开课教案
《花的勇气》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和审美能力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、勇于面对困难的品质。
（3）培养学生懂得感恩、关爱他人的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生身临其境，感受花的美丽和成长过程。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、发表见解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 引导法：教师提问，引导学生通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
四、教学准备1. 教学课件：PPT课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2. 教学素材：花朵图片、相关视频等。
3. 教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示花朵图片，引导学生观察花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。
（3）简介课文《花的勇气》，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，培养朗读能力。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生进行生字词练习，巩固所学。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，概括花的生长过程。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文，感悟花的勇气。
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花的勇气教学设计优秀4篇
花的勇气教学设计8教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
课时安排：1课时。
教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。
重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。
《花的勇气》的课堂教学设计
《花的勇气》的课堂教学设计《花的勇气》的教学设计3篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面整理的花的勇气的教学设计，仅供参考。
花的勇气的教学设计篇1【学习目的】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学习难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】1课时。
【学习过程】一、自读课文，归纳大意1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报：刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
花的勇气教案
花的勇气教案教案一：《花的勇气》一、教学目标：1. 了解故事《花的勇气》的故事情节。
2. 理解故事传递的勇气和坚持不懈的价值。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点：1. 故事情节及主要人物。
2. 故事传递的主题价值。
三、教学难点：学生对故事中勇气和坚持的理解。
四、教学准备：课本《花的勇气》材料。
五、教学过程：Step 1：导入1. 向学生展示一朵美丽的花，并引导学生谈论对花的了解和看法，激发学生对花的兴趣。
2. 引导学生思考，你认为花有勇气吗？在什么时候会有勇气呢？Step 2：阅读理解1. 分发故事《花的勇气》，让学生读故事并回答问题。
问题：a）故事中的主人公是谁？b）故事中的花遇到了什么困难？c）主人公是如何帮助花克服困难的？d）故事的结局如何？2. 让学生互相讨论他们的答案，并给出正确答案。
3. 再次让学生读故事，然后总结故事中的主题。
Step 3：课堂讨论1. 引导学生回顾故事中的情节和主题，然后进行讨论。
问题：a）你认为花的勇气体现在哪里？b）你认为主人公是如何帮助花克服困难的？c）为什么要坚持到最后？2. 让学生互相交流他们的答案，并展示出不同的观点。
Step 4：展示1. 引导学生思考，你有没有遇到过困难？你是如何克服困难的？你觉得你是否有花的勇气？2. 鼓励学生分享自己的故事和想法。
Step 5：作业(完成书面作业)请你写一篇文章，以《花的勇气》为题，描述一个你认识的人遇到困难时的表现，并谈谈你对他（她）的看法。
六、板书设计《花的勇气》主人公：花困难：没有水帮助：用勇气和毅力战胜困难结局：花茁壮成长七、教后反思通过本节课的教学，学生对《花的勇气》这个故事有了更深入的了解，并且理解了勇气和坚持的价值。
通过讨论和分享，学生的阅读理解和表达能力得到了提高。
教学目标较为明确，学生的参与积极性较高。
《花的勇气》的教案优秀9篇
《花的勇气》的教案优秀9篇花的勇气教案篇一［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的。
意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震（1）齐读；①指名读②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示: 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师:作者一开始就有这样的感受吗？（没有）⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头( ），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计一、教学目标：1. 了解植物的生长过程和种植需求；2. 培养学生耐心、细心和责任心；3. 培养学生的观察力和实践动手能力；4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：1. 植物种植的基本知识：土壤、阳光、水分等要素；2. 植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长；3. 植物的养护：浇水、修剪、防虫等；4. 植物观察与实践：记录植物的生长情况，进行植物观察实验。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 准备一盆花卉或一颗植物，放在课桌上展示。
2. 引导学生观察植物的外观特征，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”步骤二：激发学习兴趣（10分钟）1. 分组让学生根据自己所了解到的植物生长知识一起讨论。
2. 设计一个小活动，让学生根据自己所了解的知识，介绍植物的种植需求。
步骤三：植物实验（30分钟）1. 学生分组，每个小组提供一颗植物的种子、土壤等材料。
2. 引导学生按照正确的种植方法，将种子埋入土壤中，并进行适当的浇水。
3. 学生记录每天植物的生长情况，包括发芽时间、幼苗生长情况等。
步骤四：共享观察结果（15分钟）1. 每个小组展示他们的观察结果，并进行比较。
2. 引导学生分享他们在观察过程中的发现和体会。
3. 整理出一个共同的观察结果，让学生进行总结和归纳。
步骤五：植物的养护（20分钟）1. 引导学生探讨植物的养护方法，包括浇水、修剪、施肥等。
2. 学生分组，每个小组负责养护一颗植物，并记录养护过程。
步骤六：反思总结（10分钟）1. 引导学生回顾整个实验过程，让学生分析成功和失败的原因。
2. 鼓励学生总结他们在实验中学到的知识和技能。
四、教学评价：1. 观察记录表：根据学生在实验中观察到的结果，评价其观察力和记录能力。
2. 小组合作评价：评价学生在小组中的合作能力和团队精神。
3. 反思总结：评价学生对实验过程的反思和总结能力。
五、教学资源：1. 植物种子、土壤等种植材料；2. 观察记录表和反思总结表；3. 讲解PPT。
《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计《花的勇气》教学设计1一、谈话导入1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。
（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。
这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。
2、板书课题，齐读课题。
3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。
二、自主学习，解决前两个问题。
1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。
（生默读并画出问题）2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。
4学生汇报（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（生汇报）（2）文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。
b因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。
c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。
d因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。
5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。
我们来试一下好吗？（师生齐说）三、品读感悟，解决第三个问题。
1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。
《花的勇气》的教学设计
《花的勇气》的教学设计《花的勇气》的教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《花的勇气》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花的勇气》的教学设计 1教学目标1、初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学过程一、谈话揭题课件出示勇气：同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，（大屏幕出示词语：勇气）一起来响亮地读一读。
生齐读。
（板书：勇气）师：认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。
……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情？（学游泳、跳绳、跑步……）评价1：（点头）真了不起，勇敢面对失败就是勇气。
评价2：你将事情的经过说得很清楚。
师：看来大家对“勇气”有很多理解。
作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。
（板书补充课题：花的）一起来读一读课题。
学生齐读课题。
二、整体感知，梳理作者心情（1）整体感知师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。
先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。
边读边思考：作者在维也纳经历了一件什么事。
（生自由朗读课文。
师巡视。
）师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。
我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。
生1：作者他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。
他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。
文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。
花的勇气教案（通用7篇）
花的勇气教案（通用7篇）花的勇气篇1一、导入，揭示课题春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔，它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你棉队千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时又会有怎样的感受呢？（板书课题并齐读课题）二、初读，整体感知快速阅读并思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？三、交流：1.如果你刚才认真读了课文，听了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
请同学来说说。
（没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野）2.“没有花的绿地”究竟是怎样一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让你眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
绿色到处泛滥，见不到花儿。
）3.那绿色泛滥的草地上果真没有花吗？（不是）那花在哪儿呢？（千万朵小花藏身在草地下）（cai：欣赏画面一“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦惊奇之情。
）师：那前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的？你找到了吗？cai出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……引读：当他用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有----它们---此刻你最想看到什么？生反馈4.师：谁也不说不准在四月的维也纳这些花什么时候会开放，因为--（四月的维也纳可说不准，一天一个样儿）师：可就在我要离开的时候那些小花却奇迹般地开了。
（有感情的齐读第6自然段。
）5.欣赏画面二“花的原野”，感受作者的心情。
这会儿那片绿色泛滥的草地成了一片花的原野，让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，齐读这段话看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在哪几个词下加上点。
出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
《花的勇气》教学教案设计
《花的勇气》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解并掌握《花的勇气》这篇课文的主要内容，了解作者通过描绘花的过程，表达出的对生活的热爱和对困难的勇气。
1.2 技能目标：培养学生通过课文学习，运用语言表达和思维分析的能力，能够理解并运用课文中的重点词汇和句型。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活，勇于面对困难的精神风貌，通过学习课文，激发学生对生活的热情和对困难的勇气。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《花的勇气》这篇课文主要描绘了作者在面对生活中的困难和挑战时，通过观察花朵的成长过程，从中汲取勇气和力量，最终克服困难，享受到生活的美好。
2.2 教学重点：理解课文中的重点词汇和句型，如“勇气”、“困难”、“克服”等，能够运用到实际生活和学习中。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握课文的主要观点和表达3.2 互动法：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动参与学习过程。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过引入与课文相关的问题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 讲解：教师讲解课文的主要内容，引导学生理解和掌握课文的主要观点和表达方式。
4.3 练习：教师布置相关的练习题目，让学生通过练习，巩固所学的知识和技能。
4.4 讨论：教师引导学生就课文内容进行讨论，激发学生的思维，引导学生主动参与学习过程。
第五章：教学评价5.1 课堂问答：通过学生在课堂上的回答问题的表现，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.2 课后作业：通过学生完成的课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度和应用能5.3 学生自评：让学生通过自我评价，了解自己在学习过程中的优点和不足，促进学生的自我提高。
第六章：教学准备6.1 教材：准备《花的勇气》课文文本，及相关辅导资料。
6.2 教学设施：准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以便进行课件展示和教学互动。
6.3 教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书和讲解。
2022年《花的勇气》教学设计15篇【精选模板】
2022年《花的勇气》教学设计15篇《花的勇气》教学设计1设计理念：作为一篇略读课文，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。
本设计中，教师尝试通过有效的引导，引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命的意味。
教学目标：1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。
2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，，在品味语言中感悟“花的勇气”。
4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。
教学过程：一、谈话：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？二、初读：思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？三、交流：1、如果你刚才认真读了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野2、看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。
四、品读：1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？引导品味“寂寞”。
出示相关语段。
引导：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。
小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。
指导朗读，读出失望之情。
2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。
引导过渡：没有花的绿地令“我”失望，现在我看到了千万朵小花藏身在草地中。
《花的勇气》公开课教学设计
《花的勇气》公开课教学设计《花的勇气》公开课教学设计范文一、教学目标1、认识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的勇气和信心。
二、教学重难点1、理解课文内容，了解花开的经过。
2、欣赏花开的壮美场面，感受花的勇气。
三、课时划分：（一课时）四、课时准备（教学挂图）五、教学过程：谈话导入1、板书“春暖花开”。
提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的'。
那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。
然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。
[设计意图]以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。
初读课文，梳理事情经过1、布置学生自读课文，要求如下：（1）找出生字新词，积累相关词语。
（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。
（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。
2、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。
3、组织交流事情的经过。
4、鼓励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?[设计意图]作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。
学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
三、品味语言，感受“勇气”1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？3、引导：作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。
这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计《花的勇气》教学设计1【教材解读及设计理念】【教学目标】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”：(今天，让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：2、交流：三、品味语言，情感共鸣重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地，此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累)，都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢小小的花居然有如此(怎样的)的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么是──勇气!”四、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
花的勇气教学设计合集3篇
花的勇气教学设计合集3篇【花的勇气教学设计第1篇】一、独具匠心的教学设计——词语板块教学蒋老师在处理这篇略读课文的教学时，她的教学设计可以说是独具匠心，别出心裁。
首先最让人耳目一新的是她的词语教学。
蒋老师大胆地对课文的词语进行了巧妙的处理，分成了3组有特色有代表性词语，分别是“失望遗憾惊奇心头怦然一震”，描写作者心情变化的词语；“傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起”，描写花的词语；“冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨”描写天气的词语。
这也是蒋老师课堂的精彩之处，由词到句到段，再到整篇课文，有效地做到了点面结合。
首先她通过第一组词语抓住作者的心情变化这条线索概括了文章的主要内容，既很好落实了四年级学生概把握文章主要内容的教学任务，又大大降低了这个教学任务的难度，教给孩子把握文章主要内容的方法，使得孩子对把握文章主要内容不再那么枯燥乏味和惧怕，这真是一举两得，何乐而不为呢？接着借助第二组词语顺其自然地进入学习课文描写花句子的板块教学，让学生感受花的魅力，最后是借助第三组词语来感受花的勇气。
整节课思路清晰，板块简洁，让人在不知不觉的词语教学中完成了本课的教学任务，不禁让我为之叫绝！二、自身良好的教师素质——课堂语言蒋老师自身的教师素质让人耳目一新。
很羡慕场桥二小的这些年轻女教师，因为据我所知，她们中就有仨位声音甜美，清脆悦耳，不是一般语文老师的那种粗重沙哑，所以蒋老师的声音已深深地吸引住了在座的各位听课老师，似乎眼前这位老师和这群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么纯洁，那么娇小，不禁让人驻足痴看。
当然这里除了蒋老师本身让人陶醉的声音外，还有蒋老师循循善诱的引导语和丰富多彩的评价语。
其中如循循善诱的引导语有：请一个学生读，你仿佛看到了什么？一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色？这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉风才冒出来呢！我们一起去瞧瞧！凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉？冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉？这些话语在蒋老师的引导下显得更为亲切，仿佛是春天的雨露滋润着这些小花小草，让孩子们像维也纳的那些小花一样纷纷冒出了泥土。
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《花的勇气》教学设计
教材分析:
人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。
学情分析:
四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。
本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯,他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。
因此,教师要有意识地让学生自读自悟,以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。
但学生们毕竟还是孩子,要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度,需要教师的耐心指导与点拨。
教学目标:
1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
３、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
教学课时:一课时
教学过程：
一、谈话导入揭示课题
(多媒体配乐展示花的图片)同学们，看了这些图片,你看到了花的什么?(生:花的芬芳、花的美丽、花的壮观.．..．.）
同学们的语言真丰富啊，从大家的话语中,老师感觉到你们非常喜爱花。
是啊，花凭借着它的美丽吸引着无数的人，使得他们对花生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥才老先生也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。
(板书:花的勇气)读题。
这就是我们今天要学习的课文。
二、新课
（一）借助提示初读课文
1.请同学们打开课文，细心的同学会发现，第20课的旁边有一个“※”号,说明这是一篇——（生:略读课文),那么，首先让我们看看课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读?
(读完反馈,根据学生的反馈，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢?根据学生回答“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。
)２．带着阅读提示的几个问题自由地读读课文,把自己喜欢的部分多读几遍。
3．本文节选自冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，是一篇优美的散文,同学们能把自己喜欢的句子和大家分享一下吗？
（学生畅谈自己喜欢的句子。
)
（二）聚焦作者心情，品解花语
同学们把自己喜欢的句子都给大家分享了,同学们读的真好!这些句子中哪些是反应作者心情的呢？
1.体会“失望”
出示句子:四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿,下次再来非躲开四月不可！
（抓住“失望”“寂寞”“泛滥”,引导学生在读中品析。
）
2.感受“惊喜”
出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
随机指导：从哪一些词体会到?（满满一层)藏着白的、黄的、紫的花,藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔!这满满一层的小花藏着在干什么?(蓄积力量)还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”,朗读指导,假如你就是作者，看到这么美,这么密,这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的？(根据反馈板书“吃惊”)
3.留有“遗憾”
作者为什么会“遗憾”呢？引导学生读体会“遗憾”的段落。
出示句子：我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
4.再品“惊奇”
出示句子:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到,在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
(抓住“改天换地”“傲然挺立”等词语）
5.“怦然一震”
出示句子:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!
(品析“冷风冷雨”“拔地而起”,可相机介绍维也纳的天气情况。
感受“怦然一震”的原因。
）
(三)拓展延伸
1.这篇文章让我们感受到了花的勇气，我们还能想到哪些有勇气的植物或者人吗？
（生:越是寒冷，越有扑鼻香的梅花；“野火烧不尽,春风吹又生”的野草;身残志坚的霍金．....．)
是啊,这些物或人都让我们感受到了勇气的力量!
2.师相机配乐朗读（多媒体出示句子）:
勇气是一种决心，在困难面前,
它让我们擦干眼泪,咬紧牙关，力争成功。
勇气是一种气魄,在困难面前，
它让我们藐视一切,义无反顾，勇往直前。
勇气是一种胆识，在困难面前,
它让我们披荆斩棘,所向披靡，笑对人生。
勇气——临危不乱,从容不迫，永不言败激励我们永远向前！
有勇气，就有希望!
三、作业布置
1.大自然赋予的生命总是那么美好，你一定有很多话想对眼前的小花说吧!对生命，对勇气,你一定也有不少的感受吧!请把你的心声通过笔尖静静地流淌出来吧！ﻩ
2.课后阅读:《维也纳春天的三个画面》全文。
附:板书设计
20.花的勇气
失望→吃惊→遗憾→惊奇→怦然一震。