新课程背景下的高中物理实验教学与创新能力的培养
实施高中物理新课程的总结6篇
实施高中物理新课程的总结6篇篇1一、引言高中物理新课程的实施，旨在培养学生的科学素养和创新能力，为国家的科技事业发展培养后备人才。
本文将对实施高中物理新课程的过程进行全面总结，分析课程的特点、存在的问题以及取得的成效，为未来的物理教学提供参考和借鉴。
1. 注重基础知识的掌握：新课程强调对物理基础知识的掌握，通过系统的学习，使学生具备扎实的物理基础。
2. 强调实验与探究：新课程注重实验和探究，通过实验操作和问题探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。
3. 注重实际应用：新课程将物理知识与实际应用相结合，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 强调跨学科融合：新课程注重与其他学科的融合，如数学、化学等，培养学生的综合素养。
三、实施过程中存在的问题1. 教材内容更新滞后：部分教材内容未能及时更新，与现代科技发展存在一定的差距，影响教学效果。
2. 教师队伍素质参差不齐：部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实验和探究。
3. 评价机制不完善：现有的评价机制未能全面反映学生的实际能力和潜能，影响学生的全面发展。
4. 实验设备投入不足：部分学校缺乏足够的实验设备，影响实验教学的开展。
1. 学生的基础知识得到夯实，为后续学习奠定了坚实的基础。
2. 学生的实验和探究能力得到提高，培养了创新精神和实践能力。
3. 学生的应用能力得到增强，能够运用物理知识解决实际问题。
4. 学生的综合素养得到提升，为国家的科技事业发展培养了后备人才。
五、建议与对策1. 加强教材内容的更新与完善，确保教材内容与现代科技发展同步。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
3. 建立完善的评价机制，全面反映学生的实际能力和潜能。
4. 加大对实验设备的投入，确保实验教学的顺利开展。
在实施高中物理新课程的过程中，我们取得了显著的成效，但也存在一些问题需要解决。
通过不断努力和改进，我们相信未来的物理教学将会更加完善和有效。
高中物理教学创新工作计划
高中物理教学创新工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如事迹材料、文案策划、报告资料、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、条据书信、演讲致辞、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as deeds materials, copywriting planning, report materials, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, insights, conditional letters, speeches, and other sample texts. If you would like to learn about different formats and writing methods of sample texts, please stay tuned!高中物理教学创新工作计划高中物理教学创新工作计划（精选20篇）在制定规划和执行过程中，需要及时收集反馈信息，对自己的计划和行动方案进行及时调整。
高中物理实验教学研究课题结题报告
高中物理实验教学研究课题结题报告一、引言随着我国教育改革的深入推进，高中物理实验教学日益受到重视。
为了提高学生的实践能力、创新精神和综合素质，我们开展了“高中物理实验教学研究”课题。
本报告旨在总结课题研究成果，为今后高中物理实验教学提供参考。
二、研究背景与目的研究背景在新课程标准下，高中物理实验教学不再仅仅注重知识的传授，更强调培养学生的实践操作能力、科学探究能力和创新意识。
然而，目前我国高中物理实验教学仍存在一些问题，如实验资源不足、实验课时安排不合理、实验教学方法单一等。
研究目的本课题旨在探讨以下问题：1. 高中物理实验教学现状分析；2. 高中物理实验教学资源优化策略；3. 高中物理实验教学方法创新与实践；4. 高中物理实验教学评价体系构建。
三、研究内容与方法研究内容1. 高中物理实验教学现状调查与分析；2. 高中物理实验教学资源优化策略研究；3. 高中物理实验教学方法创新与实践；4. 高中物理实验教学评价体系构建；5. 课题成果总结与推广。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于物理实验教学的研究成果，为本课题提供理论依据；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式了解高中物理实验教学现状；3. 实验法：在实际教学中尝试新的教学方法和评价体系，收集数据并进行分析；4. 案例分析法：挑选具有代表性的高中物理实验教学案例进行深入剖析。
四、研究结果与分析高中物理实验教学现状调查与分析通过调查研究，我们发现高中物理实验教学现状存在以下问题：1. 实验资源不足，部分学校实验器材和设备陈旧；2. 实验课时安排不合理，部分学校实验课时偏少；3. 实验教学方法单一，以教师演示为主，学生动手操作机会较少；4. 实验教学评价体系不完善，评价指标过于单一。
高中物理实验教学资源优化策略研究针对实验资源不足的问题，我们提出以下优化策略：1. 加大投入，改善实验设施和器材；2. 共享实验资源，与其他学校或研究机构建立合作关系；3. 利用现代信息技术，如虚拟实验等，丰富实验教学手段。
新高考背景下高中物理课堂教学的思考
新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。
为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。
为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。
关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。
不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。
是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。
因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。
（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。
二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。
1. 演示教学法。
物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。
高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。
一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。
演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。
浅谈高中物理教学中科学思维和科技创新能力的培养
教学篇誗教学创新科技产业的创新发展和科技创新人才的培养，早已成为国家发展的重要战略手段，其中创新性产品和创造性人才的竞争尤为激烈。
高中阶段是学生学习理论知识和锻炼学生实践能力的最佳时期，该时期学生的各项思维能力都趋于完备，更能培育学生科技创新能力和科学思维能力。
在新课程改革的教育理念指导下，高中物理课堂教学也进行了创新改革，越来越多的教师在教学中更加注重对学生创新思维和科技创新能力的培养，在培养学生科学思维和科技创新能力的同时，强化学生对新知识的理解和运用。
因此，教师在教学过程中要启发学生独立思考，鼓励创新性学习、探究物理知识，激发学生的创造性思维，培养学生的科学思维，促进学生全面发展，落实物理学科核心素养。
基于此，分析了新教材下高中物理教学如何在课堂中培育学生科学思维能力和科技创新能力，这不仅有利于贯彻和落实物理学科核心素养，更有利于学生科技创新思维的形成，之后具体讨论了高中物理教学中学生科学思维和科技创新能力的培养方法，从而为广大教师就提高学生物理科学思维和科技创新能力提供参考。
一、在教学中培养学生科学思维和科技创新能力的重要性中共十八大之后，在我国新的发展理念当中，把科技创新放在了第一位，在创新当中，科技创新又是重中之重。
在推动经济全球化发展各种各样的动力当中，科技创新是最重要的动力。
随着素质教育的深化改革，科技创新精神和综合实践能力被认为是素质教育的培养重点。
现阶段，我国高中物理教师对学生科技创新能力的培养意识也在不断提升。
与此同时，在实际物理课堂中培养学生的创新能力，不但能够提升教学质量，更能培养学生的科技创新意识，从而使学生在后续的物理知识学习中不断地开发自身的创造性思维，从而直面新的挑战。
二、高中物理课堂教学中科学思维及科技创新能力的培养（一）基于物理学科核心素养和科技创新能力的培养确定新的教学模式著名物理学家杨振宁曾指出，中国传统的教学方法是一步一步地教，一步一步地学。
传统教学方法训练出来的学生只适于考试，不利于创造性思维的发展，也不利于科研工作。
“双新”背景下高中物理课堂教学设计与实践
“双新”背景下高中物理课堂教学设计与实践摘要：高中是学生学习阶段非常重要的时期，而物理课程在高中科目中十分重要的课程。
现阶段，在“双新”背景下，它强调的是以学生为中心的教育理念，培养学生的核心素养。
因此，物理教师需要改变原有的教学理念，创新丰富的教学方式，让学生在学习的过程中可以自主学习，并将理论知识运用到解决实际问题上，从而达到提升教学质量的目的。
基于此，本文将探讨在“双新”背景下如何设计物理课堂教学方式并运用辅导实际教学中，进一步提升学生的学习成绩，促进“双新”政策的有效落实。
关键词：“双新”；物理教学设计；实践策略引言：在高中展开双新课改的背景下，改变教学理念以及创新教学设计是提高学生成绩的关键环节。
在高中进行物理教学的过程中，需要学生根据物理的角度来解释和解决生活中遇到的问题。
随着新课程改革的不断深入，对学生的探究能力培养及创新能力培养提出一定要求，在展开物理教学时，需要通过科学探究物理教学实践过程，从而提高学生的物理学科的核心素养。
一、双新背景下物理课堂教学设计的重要性在新课标与新课本实施的背景下，为了能够有效提高高中物理课堂教学有效性，则必须要做好全面探究，对当前教育情况有了一定了解，尤其是在实际教育的过程中，要想切实改进传统教育所面临的问题，则必须要加强重视，确保可以通过科学合理的制定教学方案，以便于引导学生更加有效掌握高中物理知识，而且高中物理知识不仅涉及到较多的理论知识，同时对学生的实践能力有着一定要求，教师在进行教育阶段必须要切实改进传统教育存在的不足，并做好全面探究工作，制定符合学生年龄段接受的内容，确保可以简化课程教学内容，以便于符合学生发展，从而能够最大化将实习教学的价值体现。
因此，在双新背景下，教师需要对学生对物理知识学习情况有着一定把握，这样可以科学的对教学方案进行更改，设计符合学生发展的内容，从而能够对知识进行拓展与创新，发挥不可替代的作用及价值，弥补传统教育教学所面临的影响。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。
这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。
对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。
学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。
2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。
对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。
可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。
4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。
对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。
在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。
5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。
对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。
教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。
针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。
新高考背景下高中物理教学的新思路
新高考背景下高中物理教学的新思路摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。
关键词：新高考；高中物理；新思路引言基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。
物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。
因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。
一、改变教学理念，运用多样化教学模式新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。
基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。
例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。
另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。
二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。
新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。
浅谈高中物理实验教学
浅谈高中物理实验教学发布时间：2022-06-20T07:59:08.006Z 来源：《中国教师》2022年2月第4期作者：谭洋[导读] 物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
谭洋湖北省巴东县第三高级中学湖北恩施 444303摘要：物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
在高中物理教学中，实验课十分重要。
物理实验不仅仅是在学生心目中建立清晰的物理概念和规律不可缺少的一个环节，同时对学生掌握和运用基本的物理知识和技能有着十分重要的作用。
通过物理实验可以对科学探究有一个深刻的认识。
通过实验可以有效的提高动手能力，增强学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中；物理实验；教学物理是以实验为基础的自然科学。
物理学是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。
物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。
高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。
下面，结合教学经验，谈谈自己对高中物理实验教学的几点体会：一、营造氛围，培养学生参与实验的意识新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。
教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。
教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。
在一节课中，有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。
因此，要求教师从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。
民主、有序的学习环境有利于激发学生主动探究的欲望，教师要有与人为善的教态，尊重学生、鼓励学生发表独立的见解。
实验课中学生的“哇”、“喔”等声音，是学生最真切的情感体现。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
高中学生物理核心素养之“科学思维与创新能力”培育之高中物理双语教学之我见
高中学生物理核心素养之“科学思维与创新能力”培育——高中物理双语教学之我见摘要：由于素质教育和新课程改革实施，高考制度改革的完善，教育全球化和科技发展的趋势，都要求我们改进教学方法，提高教学水平，培养具有一定对外交流能力和国际竞争力的科技人才是时代对我们提出的要求，而作为教育工作者的我们和教育主战场的学校应该主动担负起这个责任。
关键字：双语教学、概况、意义、方法记得那时上周在24班的课堂上，在给学生讲到示波器的使用时，有个叫“DC—AC”的选择开关，学生问我是什么意思，我当时也是兴趣所致，随手就在黑板上写下了“direct current——直流”“alternating current——交流”的字样，且并不是很熟悉的读出了它们的读音。
这时全班的学生都沸腾了，全然没有了先前的严肃与沉闷，取而代之的是一种欣喜和热情。
最后大家完全是在一种轻松、和谐的气氛中完成了这堂课，且我能感觉到这堂课比我在其他班讲的效果要好。
下来后我就在想，这堂课成功的关键在那里？学生的热情为什么能被充分的调动起来呢？我想原因是我把原有的内容以一种新的方式进行描述，而这种新的方式激发了学生的兴趣，引起了他们的共鸣，这种新的方式就叫“双语教学”。
一、双语教学的概念及概况说起“双语教学”也不是什么新的概念，双语的英文是“Bilingual”，直接的意思就是：“Two Languages (两种语言)”。
其本意是指在某个国家或某个地区有两个(或两个以上)民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。
而目前国际上统称的双语教学概念是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。
“双语教学”在我们国家的发展也还是有了一定的历史，早在20世纪90年代初，在我们国家就掀起过一次双语教学的热潮，特别是沿海一些城市，比如上海、广东、辽宁等先后推出了上百种双语教学计划，很多省市尝试开设了双语学校，双语实验班等。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学随着时代的发展和教育体制的不断完善，我国的教育改革也在不断深化。
新课程改革已经成为当下教育领域中的热点话题，而高中物理教学作为其中的一部分也受到了广泛关注。
在新课程改革背景下，高中物理教学面临着许多挑战和机遇，需要及时进行调整和改革。
本文将从新课程改革的背景及其影响、高中物理教学的现状和存在的问题、以及未来的发展方向等方面进行浅谈。
一、新课程改革背景及其影响新课程改革是我国教育事业的一项重要改革，旨在打破传统教育教学模式，促进学生全面发展。
在这一背景下，高中物理教学也在不断改革和完善。
新课程改革提出了“培养能力，发展个性”、“面向未来，面向全体学生”的办学理念和教育目标，这对高中物理教学提出了新的挑战和要求。
在新课程改革背景下，高中物理教学需要调整教学内容、教学方法和教学手段，以适应现代社会对人才培养的要求。
改革后的高中物理教学既要注重培养学生的实践能力和创新精神，又要注重提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高中物理教学需要以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
二、高中物理教学的现状和存在的问题在新课程改革背景下，高中物理教学已经发展了一段时间，取得了一些成绩，但也面临着一些问题。
高中物理教学的内容设置仍然偏向传统教育，注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际能力培养。
教学方法单一，主要以传统的讲授和笔记为主，缺乏足够的互动和实验。
教材陈旧，难以适应学生的学习需求，不能激发学生的学习兴趣。
师资力量不足，教师的教育水平和教学能力参差不齐，难以满足新课程改革的要求。
这些问题的存在严重影响了高中物理教学的发展和学生的学习效果。
亟需针对这些问题进行改进和提高，以适应新课程改革的需要。
三、未来的发展方向基于新课程改革的背景和高中物理教学的现状，未来的发展方向应着眼于以下几个方面：1. 调整教学内容，注重实践能力培养在新课程改革的背景下，高中物理教学需要调整教学内容，注重培养学生的实践能力。
“新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究”课题研究结题报告
新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。
新课程背景下高中物理教学与创新能力的培养
２ ． 充分利用 教材 实验 ， 强化创新 能力 教材 中的实验 不仅可以验证定理定律 ， 而且可 以培养学生的
教 学 中可从 多方面激发 兴趣 ， 利用物理 学家 的事 迹 ， 利用生 活 中 探索 与创 新能力。创造 条件力争多做实验 ， 实验 中要求学 生严谨
的所 见所 闻。如 ， “ 神八 ” 宇航员手 中杂志为什 么会 “ 飘移 ” ， 冬天 认真一丝不苟 ， 鼓励学生大胆质疑 。教师在实验前提出一些问题 ，
的晚上电灯为什 么较 暗 ， 汽车的轮胎为什 么有花 纹 。告诉阿基米 学生进行合作探究 ；也可 以对实验结果进行认 真分析探究原 因。 德 发现浮力 的故事 ； 讲牛顿 发现万有 引力的故事 等 。另 外 ， 利用 如“ 测定金属 的电阻率 ” 实验 ， 实验 前应 提出 以下 问题 ： 测量原理 ？
磁针转动的方向及角度跟什么有关？讲 完带 电粒子垂直进入匀强 散思维和创新设计 能力 。 磁场做匀速 圆周运 动之后提 问 ： 带 电粒 子斜进入匀强磁场 做什么
运动 ？
４ ． 教师创新实验 ， 激发学生创新能力
教材 中实验其原理 、 步骤 、 器材等均是 固定 的 ， 为 了激发 学生 的创新能力同时和高考接轨 ， 教师还可以给 出另外 的方法 。如 “ 测
且标志着科学 的真正进步 。” 对于学生大胆地 猜测和疑问要积极 ３ ． 弓 Ｉ 导学生设计实验 ， 激发创新意识
设计实验是根据实验要求编写实验 步骤 ， 正 确选择仪器 的一
充分地 给予肯定 ， 即使 有些 问题是 错误 的 ， 或 者提 出的问题是很 种实验形式。要求学生平时阅读 、 查找一些实验小 窍门、 实验仪器
粗浅的 、 很“ 愚蠢” 的， 我们也应给予解 答。所 以 ， 我们要注意保 护 的代用 品、 实验装置的改进等 ， 以启迪学 生的创造性思维 。例如 ，
新课程改革背景下初高中物理衔接探析
新课程改革背景下初高中物理衔接探析随着时代的发展和教育体制的不断改革，我国的教育系统也在不断地优化和完善。
新课程改革旨在构建素质教育，培养学生创新能力和实践能力，让学生不仅掌握知识，更重要的是学会运用知识解决问题。
在这一背景下，初高中物理课程的衔接成为一个亟待解决的问题。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨初高中物理衔接的困难及解决之策。
1.内部课程体系的不连贯新课程改革后，初中物理和高中物理的教学理念和课程标准发生了变化，初中物理侧重于培养学生的观察和实验能力，高中物理则更注重学生对知识的理解和应用。
这种不同的教学理念和课程设置，导致了初高中物理课程中间的断裂，学生很难将初中学到的物理知识有机地衔接到高中学习中去。
2.师资力量的不足由于国家对初高中物理教师的培训和配备并不十分充分，很多学校的物理教师流动性大，师资力量的不足导致了初高中物理衔接难度的增加。
许多初中物理老师并不了解高中物理的教学内容和教学方法，这就给初高中物理衔接带来了很大的困难。
3.学生学习兴趣的下降由于初中物理和高中物理之间的衔接困难，很多学生在学习初中物理时就感到枯燥乏味，对高中物理课程也缺乏学习的兴趣。
这就导致了学生学习物理的积极性和主动性下降，影响了他们的学习效果。
二、初高中物理衔接问题的解决之策3.强化学生的实践能力培养新课程改革强调培养学生的实践能力和创新能力，因此在解决初高中物理衔接问题时，可以加大对学生实践能力的培养力度。
在初中物理教学中，要注重培养学生的观察和实验能力，让学生在学习初中物理的过程中就能够熟练地掌握一些实验技能和科学研究方法，为高中物理的学习打下良好的基础。
4.建立初高中物理课程的有效衔接机制为了解决初高中物理衔接的问题，学校可以建立初高中物理课程的有效衔接机制。
可以通过专家座谈、教研交流等方式，让初中物理和高中物理的教师们更加深入地了解彼此的教学内容和教学方法，共同探讨初高中物理之间的衔接难点，并寻找有效的解决办法。
高中教科研课题：新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案
高中课题申报\高中物理课题申报新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景1、新课程带来的机遇和挑战浙江省将从202X年秋季在普通高中实施新一轮的课程改革，课程改革的基本理念是：“教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。
”课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个教学的中心环节。
审视新课程的要求，我们的教学将面临着极大的机遇和挑战！新课程是“以学生的发展为本”教育观为根本指导思想，强调建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在丰富的教学活动中实现自主、合作、探究地学习，从而培养和发展各种能力。
新课程要求教师在教学中，不仅要看到所教的学科知识，而且要看到相应的知识在学生发展中起什么作用，在提高人的知识水平的同时，提高他的素质，丰富他的精神世界。
新课程改革的重点是课堂教学，关键是教师。
新课程对教师的专业化水平提出了新的更高的要求，我们教师应该如何在课堂教学中落实新课程理念？怎么样的课堂教学才符合新课程的要求？这就要求我们必须树立“以学生的发展为本”的教育观，建立平等、民主、和谐的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、互动的、开放的课堂。
这就使课堂教学的模式、手段、方法和评价的研究成为必需，而嘉兴市提出的“高质量、高效率”课堂教学无疑是一个方向。
我们认为，嘉兴市每二年一次的“高质量、高效率”课堂教学评选活动是推动广大教师学习新课程、实践新课程，提高教师教育教学能力和课堂教学效果的行之有效的措施。
因此，我们提出了这个研究课题。
2、高中物理课堂教学的现状从现行教材看，沿用多年的物理教材总体特点是难、繁、偏、旧，而且是孤立与封闭的。
新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力
42·学科实践·当前，随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教学理念受到广泛重视，而创新能力的培养就是由传统的应试教育迈向素质教育的重要途径。
“创新”教育已成为世界各国进行教育改革的一个崇高目标，受到全球教育家的认同。
习近平同志指出：“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。
”在高中物理实践教学活动中，首要目的就是要培养学生的创新能力。
接下来，笔者将根据自身多年的实践教学经验从以下几个方面进行探讨。
一、高中物理实践教学的教学任务在当前素质教育和新课程改革的背景下，教师在高中物理实践教学活动过程中首要的教学任务就是：在传授物理知识、物理方法和思想的同时，还要重点培养高中生的创新能力、创新思维、开拓能力、努力求实以及对科学的态度。
如何培养学生的创新能力，顺利开展素质教育，让学生顺应当前新时代的发展，已成为教师在物理实践教学活动过程中亟待解决的问题。
这就要求教师从“创新”出发，将“创新”和素质教育相结合，明确物理学科的特点，新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力胡为群【安徽省宿松中学，安徽 246500】摘要：随着我国教育事业的不断发展，创新教育成了教师在实践教学活动中的重要任务。
高中物理这门学科包含了许多关于创新精神和创新能力培养的内容，这就意味着教师在物理实践教学活动中，要以培养高中生的创新能力和探究精神作为切入点，结合物理学科特点合理设计教学内容。
在培养学生创新能力的过程中，高中物理这门学科的特殊性起到了非常显著的效果。
关键词：高中物理；实践教学；创新能力；培养策略合理制定物理学科从哪一方面培养学生创新能力相对应的实践教学方法。
对高中物理教师来说，如何打破传统的教学模式，寻求创新实践教学方法和策略，为学生提供良好的创新实践教学环境，有效地将课本知识、实验方法、创新能力结合起来，使学生在物理实践教学活动的过程中养成积极主动、勇于创新的精神，从而有效提高学生自身的综合素质，成为高中物理教师的首要教学任务[1]。
新课标下的高中物理创新教学
新课标下的高中物理创新教学作者：昝黎明来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第1期四川省绵阳中学昝黎明创新是一个国家进步的灵魂。
在教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是现阶段推动素质教育发展的客观要求，同时也是提高高中学生综合能力和素质的必然趋势。
高中物理作为高中教学中的一项重要内容，其目的是培养高素质的人才，提高学生解决问题和处理问题的能力。
因此，在高中物理中实现创新教学势在必行。
那么，在高中物理教学中，如何才能有效地对学生实施创新能力的培养，笔者认为，应该从以下几个方面进行：一、激发兴趣是培养创新意识及能力的前提兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生要学、想学的先决条件。
学生只有对所学知识感兴趣时，才能集中注意力积极思考、自觉主动地去发现，去探求新的知识。
教师可通过学生实验、演示实验、科技制作、科学发展史、科学发明故事、高科技、新技术以及联系社会发展和学生生活实际等激发学生兴趣，还可以采用多媒体辅助教学，利用图、形、声、像等媒体演示，让静止的物体动起来，把抽象的问题具体化，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生发散思维能力发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式，也就是一个问题可能有多种答案，以这个问题为中心，从不同角度、不同途径寻求各种答案。
美国心理学家吉尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源于发散思维。
”发散性思维是一种高层次的思维方式，是创造性思维的主要形式，其形成并非一朝一夕可以完成，它既需要一个熟到巧的过程，又要教师的不断培养。
因此，在教学中，在已形成的定势思维的基础上，注意多培养学生的新奇感，多来几个假设，多问几个为什么，提供一题多解，一题多变，达到举一反三、触类旁通之境界。
三、开拓学生学习的知识面，使学生学习兴趣得到培养要想学生的创新能力得到培养，广泛的学习兴趣以及丰富的物理知识对学生创新能力的培养有着非常重要的作用。
教师为了能够全面调动学生学习物理知识的积极性，应该将科学家成功的案例经常向学生介绍，让学生对于科学家获得成功过程中的喜悦与艰难全面了解。
“三新”背景下高一物理教学探究
“三新”背景下高一物理教学探究摘要：随着时代进步以及社会发展，高中物理教学目标和要求也在逐渐发生变化。
与原来相比，高一物理教学活动需要在“新高考、新教材、新要求”的“三新”背景下有序开展。
一线教师在开展高一物理教学活动时，需要摆脱传统教学方式禁锢，根据学生特点，在“以生为本”的要求下，提高学生的学习效率、激发学生的学习热情以及创造力、培养学生物理素养，为学生成为具备核心素养的综合性人才奠定基础。
本文以人教版以及部编版高一年级物理教材为例，通过讨论高一物理教学活动中出现的问题，对“三新”背景下高一物理教学策略进行探讨，旨在为一线物理教师开展高一物理教学活动提供新思路，帮助学生健康成长。
关键词：“三新”背景高一物理教学策略引言：高一作为学生学习阶段的转折点，对学生的学习能力会有更高的要求。
高中物理作为一门理论和实践高度结合的学科，以其逻辑性、抽象性、严密性成为学生学习过程中的重难点。
高一教师在开展物理教学活动时，应该转变传统教学思维，培养学生的动手实践能力以及创新能力，帮助学生摆脱物理学习困境，从本质上提高学生的科学素养。
一、物理教学困境首先，学校在开展物理教学活动时，存在教学资源匮乏的问题。
第一，物理作为一门基于实验的课程，对教学设施要求较高。
以人教版物理教材为例，高一上学期物理学习内容涉及运动、力等内容，其中包括自由落体运动、力的测量、力的合成与分解等多项实验。
每个实验活动的开展，都需要具备配套实验器材与实验环境，但是由于一些学校没有充足的实验教学条件，实验教学活动未能充分开展。
第二，为了保证教学活动顺利开展，教师还需要一些互联网设备。
对于一些重点学习内容，教师可能需要采用微课、PPT等多种教学模式，但是由于学校未能引入数字图书馆等原因，造成网络教学资源匮乏。
教学资源的不足，不但会影响教学进度，还会影响学生的学习效果，降低学生的学习质量。
其次，教师对于实验课程的重视程度不够。
一些高一物理教师为了完成教学内容、赶上教学进度，只注重理论知识的讲解，实验部分则是以视频或者由学生自主学习的形式带过。
新高考背景下高中物理实验教学探究
新高考背景下高中物理实验教学探究在新高考背景下，高中物理实验教学面临着新的要求和挑战。
为了更好地培养学生的物理核心素养，提高实验教学的效果，以下是对高中物理实验教学的一些探究：一、教学目标与内容的整合明确教学目标：根据《普通高中物理课程标准(2020年修订)》和高考评价体系，明确高中物理实验教学的目标，包括培养学生的实验能力、科学探究能力、证据意识和科学思维等。
整合教学内容：将相关的物理实验按照逻辑关系进行整合，形成具有内在联系和层次结构的单元体系。
注重知识的连贯性和系统性，避免知识点的孤立和碎片化。
二、教学模式与方法的创新探究式教学：鼓励学生通过设计实验、收集和处理数据，自主探究物理现象和规律。
教师在实验过程中起到引导、监督和纠错的作用，让学生成为学习的主体。
问题驱动法：在实验过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过问题驱动，使学生更加深入地理解实验原理和现象。
小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，促进思维的碰撞和知识的共享。
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、实验设备与资源的优化完善实验设备：根据实验教学的需要，完善实验设备和材料，确保每个学生都能拥有充分的实验资源和条件。
同时，对实验设备进行定期维护和修复，以保证实验教学的质量和效果。
利用信息技术：借助多媒体、网络等信息技术手段，为学生展示生动的物理现象和实验过程。
利用虚拟实验室等在线资源，让学生在计算机上模拟实验操作，降低实验成本，提高实验的安全性和可重复性。
四、实验安全与规范的教育加强安全教育：在实验前，向学生讲解实验操作的注意事项和安全规范，教育学生在实验中要保持警惕，遵守实验室的各项规章制度。
规范实验操作：引导学生按照规范的实验步骤进行操作，确保实验过程的安全和有序。
对于可能出现的危险情况，要提前进行预防和应对。
五、实验数据的处理与分析培养数据处理能力：在实验结束后，与学生一起讨论实验数据的处理方法和结果的解释。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程背景下的高中物理实验教学与创新能力的培养摘要：本文从创新能力的基本要素——创新意识、创新精神、创新思维和实践能力、动手能力出发，论述了在中学物理实验教学中培养学生创新能力的途径，以及在实验教学中教师所应采取的措施。
关键词：创新能力；创新思维；探索性实验；设计性实验；素质教育目前，大多数高中物理教学中，教师多注重理论的教学，而不够重视甚至忽视实验教学，这关键是没能真正认识到实验教学在促进教学效果以及对学生发展能力方面的重要意义和作用。
而实际上，在高中物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。
而培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。
因此，我们有必要对物理实验教学的重要性加以论述，并着重谈一下通过何种途径才能在高中物理实验教学中培养学生的创新能力。
我们首先应该对创新能力有一个了解。
创新能力是个人心理品质和能力的复杂的、高水平的结合，其中主要的心理品质和能力包含着——创新意识、创新精神、创新思维和实践能力、动手能力等基本要素。
故此有必要先从这四方面入手，讨论在高中物理实验教学中培养学生创新能力的途径。
1.加强探索性实验教学，培养学生的创新意识探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑、在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律的实验方法。
通过设计探索性实验，可以把学生带入科学探索情景中，让学生在实践中探索新知识，亲身经历寻求并发现知识的过程，使他们的创新潜能得到开发，创新意识得以培养。
有了创新意识，才能激发创新精神，产生积极的创新思维，从而引起学生探索和亲自动手欲望，为创新提供了前提条件。
具体说来可以通过以下两种方式实现创新意识的培养。
1.1改课堂演示实验为探索性实验，培养学生的创新意识课堂演示实验一般都是教师为主体，学生仅是观察者，没有直接参与到实验中去。
这虽然培养了学生的观察力和思维能力，但并不利于创新能力的培养.变演示性实验为探索性实验，学生可以在自己“探索”物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。
这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。
这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。
如在中学物理“二力平衡”一节的教学中，我们可以进行如下创新设计：①改进演示教具（图1.），通过在原教具左边用铁架台固定一定滑轮，将小车改为皮鞋盒或泡沫塑料盒，可将二力平衡的四个条件一一加以演示，并提高了实验的可视性。
②让全体学生都参与到实验的设计与操作过程中来，首先在演示前让学生就二力平衡的四个条件做出假设，然后请学生根据讲台的演示教具设计出验证四条假设的演示方案，最后变教师演示为学生两两上台演示，教师以主持人的身份在旁边指导和解说。
图1.这样，在实验教学中，教师因势利导，及时对学生中那些标新立异，独树一帜的做法予以肯定、支持和帮助，鼓励学生用自己的头脑思考问题，不人云亦云，敢于另辟蹊径，勇于探索，不断创新。
从而调动起学生的积极创新意识。
1.2精心设计探索性实验，注意提出和启发探索问题，引导学生自行探索，在解决各种疑问和设想的过程中培养创新意识例如：在探索“串并联电路的功率与电阻的关系”的实验中，给“6v，3w和6v,6w”两个灯，比较在串并联中，那个灯较亮，启发学生思考，灯的亮暗表示什么？在学生认识电功率与电阻关系的基础上，再给出两个变阻器，让学生再动手探索，如何在串联电路中，让两个灯同时正常发光。
使学生在解决实际问题的过程中培养了探索意识和探索精神，增强了应用科学知识解决实际问题的创新能力。
2.注重实验的开放性，多变性和创造性，培养学生的创新精神中学物理教材中安排了演示实验和学生分组实验，其方法都只有一种，比如学生分组实验，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写的面面俱到。
每次实验课，教师还要花相当长的时间根据实验讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的步骤，用相同的仪器，同一种方法，在规定时间内做完同一个实验，最后得出同一结论。
这对教师来说当然是省事了，但是不利于学生创新精神的培养，不利于学生智能的发展。
因此在实验教学活动中，我们可以对实验教学的内容进行合理的变化，通过改变器材、条件，变化数据处理方法，以及改变实验原理、目的来增强学生的创新意识，培养创新精神。
2.1在实验器材上进行创新实验器材的改变将会给学生提供一个崭新的实验手段，学生必须在不脱离基本的实验原理的情况下，创造性地运用新的实验器材完成类似实验。
例如；对于“测定玻璃的折射率”实验，在学生采用两面平行的玻璃砖，用插针法完成了实验后，可进一步要求学生思考。
若将该玻璃砖换成三棱镜或厚度均匀的圆形玻璃，则又如何进行实验？2.2在实验条件上进行创新实验条件的改变，也就是要求学生在新的条件下，运用所学的物理知识，创新性地确定实验方案，测定相关物理量，处理实验数据，从而达到实验目的。
例如：对于“用单摆测定重力加速度”实验，若把均匀小球换成不规则小石块,则无法测出摆长，那么又如何测的重力加速度呢？根据“摆长测定”这一实验条件的改变，我们可引导学生设法测出摆线的长度L，并设摆线下端至小石块中心的距离为X，由T=g XL+π2，几次改变L的长度，测出对应的T，利用上式解方程组，即可求得g。
2.3在实验数据处理上进行创新实验数据的处理可采用多种方法，比如列表法，图像法，解析法等。
可以通过改变采集和处理实验数据的方法进而达到同一实验目的，这些都是对实验的创新。
例如：对于“测定玻璃折射率”的实验，按教材的要求确定光路图后，使用量角器量出入射角和折射角，从三角函数表查出它们的正弦值，由r i n s in s in =算出折射率n 的值，实验结束后也可要求学生进行讨论，假如手头没有三角函数表，又如何采集实验数据求得n ？可以由（图2）的方法，量出AB 和CD 的长度，由CD ABn =求得n ；也可由（图3）的方法，量出SM 和SN 的长度，由SN SMn =S ND C图2. 图3.2.4在实验目的上进行创新运用同样的实验器材，或者稍加改变，可以达到不同的实验目的，因此，改变学生实验的实验目的，启发学生进一步思考，同样可以培养学生的创新能力。
例如：“电场中等势线的描绘”要求学生用电流场模拟静电场，描绘两个异种电荷电场的等势线，那么，能否采用类似的方法，描绘匀强电场的等势线或点电荷电场的等势线?需要配备怎样的器材？我们可将原实验中的两个圆柱形电极换成两个平行金属条，接上电源后模拟匀强电场；还可将原实验中的两个圆柱形电极换成金属圆环处于圆心处的圆柱形电极，接上电源后模拟点电荷电场，操作方法与原实验相似。
2.5在实验原理上进行创新为了达到同一实验目的，我们可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法，这是学生实验中又一种创新因素，可以说是一种深层次的创新因素。
例如：还是“测定玻璃的折射率”实验，教材是根据光的折射现象设计实验的。
我们可以通过改变其实验原理，根据光的全反射现象设计实验方案：如图（4.）所示，面向半圆形玻璃砖，在玻璃砖逆时针转动的过程中，调整视线透过玻璃砖观察插针P 1， P 2的像，直至视线沿着直径恰好看不到P 1， P 2的像为止，量出∠C 的度数或AB 、OB 的长度，由c n sin 1=或AB OBn =可确定玻璃的折射率。
图4.3.利用设计性实验培养学生的创新思维我们知道设计性实验是根据实验要求理解实验原理，编写实验步骤，设计实验表格，正确选用仪器和器材，并进行实验操作得出正确实验结果的一种实验形式。
一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活应用和创造性的科学构思。
通过领会前人的实验设计思想。
体验科学家所经历的探索过程，可以获得一条培养创新能力的有效途径。
在利用设计性实验教学过程中首先应该遵循“问题实验”的教学原则，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
通过让学生设计多种实验方案，培养求异的发散思维；通过让学生概括、判断和总结各种方案的优劣培养求同的集中思维。
而发散思维、集中思维是培养学生创新思维的重要环节。
其次要按照设计性实验的内容培养学生的创新思维。
设计性实验的内容可以分为以下三类：①测量某一物理量的课题。
如“测平均速度”的课题，给学生斜面、小车（或小球）、刻度尺、手表（或停表）、金属片等，由学生设计出实验装置、实验原理、注意事项、实验结论等内容。
此类实验便于结合实际，促进学生把基础知识转化为能力。
②探讨研究和应用的课题。
例如学习了“动量守恒”，要求学生利用一根弹性很好的竹片，几根绳，两个带孔的小球，一把刻度尺，在一个较光滑的桌面上粗略研究动量守恒定律，这个实验要求利用细线和刻度尺通过杠杆原理测出质量比，利用两小球离开桌面后平抛运动的水平距离测出水平速度之比。
两个小球事先用一根线拴好，动量守恒和杠杆原理等知识。
同时，在思维上不能局限于桌面，还要利用桌子的高度等，这些都有益于训练学生的思维，开拓他们的思路，从而提高他们创新思维。
③研究测量方法的课题。
例如在伏安法测电阻后，我们提出：“一位无线电修理工手边有最大阻值为50Ω的滑动变阻器R 0和未知电阻R X 各一只，除用伏安法测量R X 外还有哪些方法能测出它的大小（器材自选）？”这样的研究课题，让学生根据课题要求，设计出多种测量方法。
这类实验可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，可培养学生的思维的变通能力，也就是培养了学生的创新思维。
4．开放实验室，采用多种方式提高学生的实践能力、动手能力当今从事科研工作，既要善于搞理论研究，科学发现，又要具备技术开发的实践能力以及动手操作能力，因此着眼于学生的未来发展，应该为他们提供更多的动手机会。
这可以通过多种途径来达到。
教师可以灵活地变课堂演示实验为“学生分组实验”或“学生随堂实验”，增加学生实验的能力。
学生亲自动手做实验从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多，正如“百闻不如一见，一见不如一做”嘛。
还可以增加一些课外学生实验，开展实验展览。
学生可利用课外时间到实验展览室动手做实验，教师可以发挥主导作用，及时解决学生实验过程中所遇到的疑难问题。
并且应该组织课外实验兴趣小组，并开展实验竞赛活动。
教师可以有针对性地向实验兴趣小组的学生推荐一些课外实验读物，配合实验读物的指导，并可定期举行实验竞赛讲座，开阔他们的实验知识，实验方法和实验技能的视野。
通过开放实验室，采取多种多样的实验活动从而提高学生的实践能力。