如何指导学生朗读
朗读教学指导策略与方法
朗读教学指导策略与方法引言：朗读是一种提高学生读音准确性、语调感受力以及阅读理解能力的重要教学方法。
然而，仅仅进行简单的朗读可能无法充分发挥其潜力。
本文将介绍一些有效的朗读教学指导策略与方法，帮助教师更好地引导学生进行朗读，提升其语言技能。
一、指导策略1. 词典应用：教师应鼓励学生在朗读过程中遇到陌生单词时使用词典。
引导学生寻找单词的音标、词义、例句等信息，帮助他们更好地理解并正确发音。
2. 分层朗读：将课文分为几个较小的段落，要求学生先默读全文，再按照段落进行朗读。
这种分层朗读的方法可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
3. 同伴配音：在朗读过程中，组织学生进行同伴配音，即一个学生朗读原文，另一个学生同时用适当的语音、语调表达文章内容。
这种方式可以提高学生的语感和合作能力。
4. 针对性反馈：在学生朗读时，教师要对错误发音、语速过快或过慢等问题及时给予指导和纠正。
同时，教师还可以向学生提供模范朗读示范，帮助他们更好地掌握正确的发音和语调。
二、教学方法1. 分级朗读：根据学生的英语水平差异，教师可以将课文分成不同难度的版本，让学生在适合自己水平的基础上进行朗读。
2. 录音回放：在朗读过程中，可以录制学生的朗读音频，并进行回放。
学生可以自我评估朗读效果，同时教师也可以鉴别学生的不足并进行精准指导。
3. 话剧表演：将课文改编成简单的话剧剧本，让学生在朗读的基础上进行角色扮演和表演。
通过与他人的互动和合作，学生可以更好地理解和运用所学知识。
4. 阅读朗读结合：将朗读与阅读理解相结合，引导学生在朗读过程中注意理解课文的内容，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
结论：朗读教学是提高学生语言技能的重要手段。
在教学过程中，教师可以采用词典应用、分层朗读、同伴配音、针对性反馈等指导策略，同时通过分级朗读、录音回放、话剧表演、阅读朗读结合等方法来落实教学策略。
这些方法不仅可以提高学生的朗读技巧，还能够促进学生对语言的理解和运用能力的提升。
指导学生朗读的实施步骤
指导学生朗读的实施步骤引言学生的朗读能力对于语言学习的发展至关重要。
通过指导学生朗读，可以帮助他们提高发音、流利度和理解能力。
本文将介绍指导学生朗读的实施步骤，以帮助教师有效地促进学生的朗读技能。
步骤一：选择合适的朗读材料•选择适合学生年龄和水平的朗读材料。
可以考虑选取课本文本、故事书、文章或新闻报道等。
•确保所选材料的内容有趣、易于理解，并且与学生的学习目标相关。
步骤二：激发学生的兴趣•通过介绍朗读材料的主题或背景知识来激发学生的兴趣。
•鼓励学生对所选材料进行探索，并与他们的个人经验和兴趣联系起来。
步骤三：演示正确的朗读技巧•使用示范音频或视频材料来演示正确的发音、语调和节奏。
•强调每个单词和句子的重要发音和重音。
步骤四：分解材料•将朗读材料分成适当的段落或句子，以便学生可以更好地理解和处理。
•指导学生学习使用标点符号和语法结构来分解句子。
步骤五：反复朗读•鼓励学生进行多次朗读，以提高他们的流利度和自信心。
•指导学生注意发音准确性、语速和语调的变化。
步骤六：引导学生理解朗读材料的含义•帮助学生理解材料的主要观点、支持细节和隐含意义。
•引导学生分析词汇、短语和句子的含义，以提高他们对材料的理解能力。
步骤七：提供反馈和指导•鼓励学生根据自己的朗读进行自我评估。
•提供针对学生个体需要的具体反馈和指导，以帮助他们改进朗读技巧。
步骤八：组织朗读活动•组织小组朗读、角色扮演或戏剧表演等活动，以增强学生的合作和表现能力。
•提供给学生机会在课堂上展示他们的朗读成果。
步骤九：鼓励家庭参与•建议学生将朗读活动延伸到家庭中，与家人分享他们的朗读材料。
•强调家庭的支持和鼓励对学生朗读能力提高的重要性。
结论通过以上的实施步骤，教师可以有效地指导学生朗读，帮助他们提高发音、流利度和理解能力。
这些步骤可以根据学生的年龄和水平进行调整，并结合不同的教学资源和活动来适应不同的学习环境。
朗读不仅是提高语言技能的方法之一，也是培养学生自信心和表达能力的重要途径。
怎么指导学生朗读课文
怎么指导学生朗读课文流利地朗诵课文让同学多读几遍文本，把文本读流利。
同学只有多读几遍文本，把文本读流利才干够更好的理解。
让同学利用一切可以利用的时间去读。
这样不仅可以读的流利，还有助于同学体会书中的情感。
读出自己的感情有感情地朗诵课文是对同学高层次的要求。
让同学在理解的基础上去体会情感，不能一味的强调情感。
同学读出来的情感应该是同学通过阅读文本体会出来的，而不是老师或者灌输给同学的。
大声朗诵，保持朗诵利用早起的时间读，大声的朗诵。
不断的去学习，有意地去学习。
越学习越熟练，越学习越有兴趣。
成功体验〔教师〕或者家长应该让同学在朗诵的过程中获得成功的体验。
同学自己获得的成功体验越多，自己会越喜爱朗诵。
录取朗诵视频发到朋友圈里，让同学看到成果。
2我们怎么指导同学朗诵课文.语调。
语调对表达思想感情的作用很大。
像"啊'这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲伤、轻松、繁重每篇课文有个基本语调基调。
如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的，《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的，《桥》的基调是激昂的。
同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。
速度。
依据课文的内容，决定朗诵的速度。
一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些;庄严、悲痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。
在一篇课文中，速度也是有变化的。
重音。
在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。
重音一般是把声音强化并配合音节的延长来表现的，有时为了特别某些词语还要一字一顿地读。
但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。
停顿。
这里说的为了表情达意的必须要而作的停顿。
为了特别某一事物或强调一种特别意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。
在表达复杂的思想感情时，为了加强感染力也可以变化停顿时间。
3怎么朗诵课文抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，依据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
小学语文朗读指导方法(实用5篇)
小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。
让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。
古人云："授人鱼不如授人以渔" 。
叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。
所以我们要教给学生朗读的技巧。
在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。
在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。
对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。
然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。
一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。
所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。
"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。
如何有效指导学生的朗读
如何有效指导学生的朗读随着语文教育的发展，朗读已经成为了学生学习语文的重要部分。
而对于语文教师来说，如何有效指导学生的朗读也成为了一项重要的任务。
以下是一些指导性建议，帮助语文教师更好地指导学生的朗读。
第一，要为学生提供良好的范本。
良好的朗读范本不仅可以帮助学生提高朗读的水平，还可以让学生更好地理解古诗词或者故事情节，从而更好地理解文章的内在含义。
教师可以用自己的声音或者录制好的范本来为学生提供朗读的样本。
同时，也可以引导学生去观摩优秀的朗读者的表演视频来学习。
第二，要注重学生的细节处理。
在指导学生朗读的时候，细节处理是非常重要的一个环节。
这包括语音语调的处理，情感的表达，停顿的掌握等等。
比如，学生在朗读文章时如果说的太急或者太慢都会影响语音的清晰度。
而准确的停顿可以为文章的含义增添更多的表现力。
因此，教师可以要求学生在朗读时注重语音语调，并且关注和尝试细节的处理。
第三，要鼓励学生的个性化表达。
朗读并不是简单地复述文章，而是通过声音表达对文章的理解和感悟。
因此，在指导学生朗读的时候，教师应该鼓励和尊重学生的个性化表达。
例如，可以让学生自己选择自己喜欢的作品进行朗读，并且鼓励他们在朗读的过程中参考自己的样板，尽情地展现自己的特点。
第四，要善于体验和感受。
指导学生朗读，还需要教师多引导学生去感受文章背后的情感和思想，从而更好地理解和表达文章。
例如，在朗读一篇有感染力的文章时，教师可以让学生自己想象场景中的情感和感受，尽可能地将这些情感体现在朗读上。
这样不仅可以让学生更好的理解文章，也可以让学生在朗读时更容易找到共情点，让自己的声音更加生动和有感染力。
最后，指导学生朗读往往需要一定的耐心和细心。
如果学生出现了语音、语调或者情感方面的问题，教师需要有耐心和细心地指导和调整，同时也要让学生觉得朗读是一件有趣、有意义的事情，得到他们的积极参与，激发他们学习语文的兴趣和热情。
总之，指导学生朗读不仅需要教师的认真教导和启发，学生在朗读中也需要付出自己的心血和努力。
小学语文朗读指导的方法
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!小学语文朗读指导的方法小学生进行语文学习，很多情况下都是通过朗读，它是学生理解教材内容的重要基础，是小学语文教学不可或缺的重要部分。
要注重阅读教学中的朗读指导的方法
要注重阅读教学中的朗读指导的方法
阅读教学中的朗读指导是非常重要的，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
以下是一些可以帮助教师有效指导学生朗读的方法：
1. 强调正确的发音和语调：教师应该给予学生正确的发音和语调的指导，并强调重音和停顿的位置，这有助于加深学生的阅读理解和感知能力。
2. 帮助学生掌握流畅的朗读技巧：教师应该鼓励学生掌握连贯和流畅的朗读技巧，例如快速而准确地识别和阅读单词，根据上下文选择正确的语调和停顿位置。
3. 给予反馈和指导：教师应该对学生的朗读进行反馈和指导，例如指出学生需要改进的地方，鼓励他们改正错误并提供帮助。
4. 使用模范朗读作为学习中的示范：教师应该使用模范朗读作为学习中的示范，帮助学生熟悉正确的朗读技巧和语调。
5. 增加朗读的练习时间：教师应该增加学生的朗读练习时间，让学生不断地尝试和实践，从而帮助他们更好地掌握技巧和提高阅读能力。
小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
在小学语文课堂教学中如何指导学生朗读
在小学语文课堂教学中如何指导学生朗读？张丽娟1、创设情境，使学生爱读。
（1）要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急，让学生进入意境。
如我在教学《争吵》一课时，我让同学们朗读，结果读出来平白无力。
我趁机提出与同学竞赛，范读第五自然段，并顺势指出安利柯当时复杂的内心活动。
一下子，学生心中有了底，再让他们读的时候，有的学生读得摇头晃脑，我知道他们已经把自己当作安利柯了，这样的话，还担心学生体会不了主人公矛盾的心理吗？在引导学生朗读时，教师的范读、带读、引读，都具有非常直观的指导作用。
（2）及时表扬，使学生爱上朗读。
小学生最爱戴高帽子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。
所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。
当学生读完后，我常常及时表扬，激励他们进步。
但表扬时我十分讲究技巧，读得好时，我会很夸张地说“读得太好了！”“你太厉害了！”“真好听，老师还想听。
”“你怎么能读得这么好呢？”；读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。
因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
2、指导读法，使学生会读。
语文课程标准要求小学生，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因此我在平时的教学中，特别注重朗读方法的指导。
我的做法是首先教会学生学会停顿，能流利朗读课文，可分为四个层次进行：（1）读好句与句之间的停顿。
我根据标点符号的不同，从节拍上加以指导，同时注意长句子之间的停顿，教会学生学会断句。
（2）从重音、语气、语调上进行指导。
阅读教学中如何有效进行朗读指导
阅读教学中如何有效进行朗读指导一、营造良好的朗读氛围1.创设宽松的音乐环境：选择轻松优美的音乐，让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。
2.营造平等的互动环境：教师要鼓励学生勇敢地朗读，同时也要积极参与朗读，并为学生树立榜样。
二、建立适合学生的朗读目标1.根据学生的能力水平设置目标：要根据学生的实际水平和需求，确定适合他们的朗读目标，使朗读指导更具针对性。
2.逐渐提高难度：从简单到复杂，从容易到困难，逐步提高学生朗读的难度。
三、了解学生的朗读能力1.进行朗读测试：通过给学生朗读不同难度的文本，了解他们的朗读水平。
2.观察学生的朗读行为：观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为，发现问题，并及时给予指导。
四、运用合适的朗读教学策略1.分段朗读：将文本分段，让学生朗读其中的一段，然后逐渐增加难度，直到完成整篇文章的朗读。
2.渐进式朗读：教师先朗读一段或一句，然后学生模仿朗读，再逐渐减少教师的朗读，让学生独立完成朗读。
3.合作朗读：分成小组，学生在小组中根据不同的角色进行朗读，可以提高学生的合作意识和朗读技巧。
4.分角色朗读：将文本中的人物分配给不同的学生，让他们根据人物的特点进行朗读，增强学生对文本的理解。
5.音频朗读：利用音频资源进行朗读指导，让学生可以听到标准的朗读声音，并模仿音频进行朗读。
五、提供及时的反馈和指导1.正面鼓励：对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定，增加学生朗读的自信心。
2.清晰明确的指导：指出学生朗读中的问题，并给予针对性的指导，让学生明白自己需要改进的地方。
3.提供示范：教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧，帮助学生更好地理解和模仿。
4.分层次引导：根据学生的能力水平，进行不同层次的指导，让学生逐步提高自己的朗读能力。
六、定期组织朗读活动1.朗读比赛：组织学生之间的朗读比赛，激发学生参与朗读的积极性。
2.朗读剧演出：将朗读与剧演相结合，让学生在模仿角色的语音和语调的同时，更好地理解和表达文本的意义。
如何在语文教学中指导学生朗读
如何在语文教学中指导学生朗读朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法。
古人曾说：“读书百遍，其义自见。
”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
但在我们日常的朗读教学中却存在着很多问题。
下面，我根据自己多年来的语文教学经验谈谈如何在语文教学中指导学生朗读。
一、选取恰当的课文内容。
选取适合朗读的课文是朗读训练的前提。
有的课文适合全文朗读，有的适合段落朗读，有的适合情境朗读，有的适合角色朗读。
比如《再见了，亲人》这类抒情性比较强的课文，教师就要选择片段朗读，再比如《我的战友邱少云》这类重点描写人物心理活动的课文，更适合于分角色朗读；还有故事性较强的课文《西门豹》《将相和》等则适合于表演式朗读。
二、教师指导朗读技巧。
在朗读训练中，教师即要严格要求，又要从以下三个方面进行指导：首先是停顿。
停顿是句子内部、句子之间以及段落之间声音上的间歇。
停顿的位置和停顿的时间长短都有一定的灵活性，作品的思想内容决定停顿的位置和停顿的时间长短。
在指导学生朗读时，恰当的停顿可以帮助学生正确理解文章的内容。
其次要强调重音。
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
如果在应该重音的地方不加以强调，或者把语句中无足轻重的词语读得重音十足，就会歪曲原意。
最后要提示语气的升降缓急。
为了表达的需要，有些句子可以读得激情高昂、声音洪亮；有的句子却需要轻灵柔和、声音平稳。
因此，在训练中，必须根据作品的思想内容恰当地处理好语调的抑扬顿挫和语速的快慢缓急。
三、激发学生朗读兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”激发学生的朗读兴趣，让学生愿读、乐读。
朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。
”在初读课文阶段，用一些巧妙的方式提出既有针对性又有启发性的问题，诱发学生的好奇心和求知欲，燃起学生浓烈的探求欲望和朗读欲望。
四、采用多种形式进行朗读训练。
如果只是一味的齐读、个别读，学生朗读的兴趣会逐渐减少，甚至会感到枯燥无味，因此，在训练中可以采用多种形式进行朗读训练。
阅读教学中如何指导学生的朗读
阅读教学中如何指导学生朗读一、重视教师范读，激发学生共鸣要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
朗读好课文，让师生情不自禁地共同进入角色。
当老师的感情引起学生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。
教师通过形象的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣。
为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂。
只有这样，才能感染学生，从而为了解课文奠定基础。
可我的嗓子不好，我只能对一些重点词句的范读来指导学生。
我读多了孩子们也不喜欢。
以前没有一体机的时候我会把朗读下载给学生听，学生边听边感悟，现在可以通过声音和图像结合，让学生从中领悟美文美句的朗读。
二、保证朗读时间，教给朗读方法“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。
在教学中，在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。
课堂上不能一味地“讲—问—答”，必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说、缓急，语气等等。
三、朗读与评价有效结合把朗读指导与教学评价边读边评，以评促读，在读与评中培养语提高能力，发展学生，加深对课文的情感体验与领悟。
朗读指导与评价的主要形式有：一是教师读，学生评，旨在激发兴趣，培养学生认真听读的习惯；二是学生读，教师评，旨在发挥教师的主导作用，加强朗读指导；三是学生互读互评，旨在引导学生互相学习，互受启发。
抓住朗读环节中，“评价”这激励机制，让学生想读书，爱读书。
在评价中，要做到不露痕迹的点拨，让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。
四、创设朗读情境，提高朗读水平小学生都有一种一种强烈的好奇心，教学时我会创设情境，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”。
如何指导小学生朗读
如何指导小学生朗读指导小学生朗读是培养他们阅读能力和语言表达能力的重要环节之一、以下是一些建议，以帮助教师有效指导小学生的朗读。
1.给学生提供适合的材料：选择适合学生年龄和水平的读物，既能吸引学生的兴趣，又能激发他们的思考。
这些材料可以是图画书、童话故事、诗歌等，可根据学生的兴趣和阅读能力进行挑选。
2.设定明确的目标：在指导学生朗读时，要明确朗读的目标。
可以是流利地朗读出来，理解文本的意义，或者是注意语音语调等。
将目标与学生共享，并告诉他们为什么这个目标对他们的发展很重要。
3.模仿和示范：教师可以根据学生的水平和需求，进行朗读的模仿和示范。
可以朗读一段文字，然后要求学生跟读。
或者使用录音的方式，让学生反复听到正确的朗读方式，然后再进行跟读。
4.强调语音语调：语音语调是朗读的重要要素之一、教师可以通过练习一些基本的语音和语调规则，如停顿的方式、声调的起伏以及强调的部分等，帮助学生提高朗读的表现力和自信心。
5.创设情境：教师可以帮助学生理解文本，并与学生讨论文中的情境和人物。
通过了解故事情节、角色感受等，学生能够从情感上更好地理解并朗读出来。
6.练习和反馈：反复练习是提高朗读技巧的关键。
教师可以安排学生进行反复朗读练习，并给予及时的反馈和指导。
鼓励学生在课堂上多多积极参与，提问、回答问题，以及进行小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读练习。
7.保持兴趣和参与度：在指导学生朗读时，教师可以运用多种活动形式，如角色扮演、游戏等，增加学生的兴趣和参与度。
此外，还可以鼓励学生尝试不同的角色和声音，让他们在朗读中寻找乐趣。
8.积极鼓励和奖励：对学生的努力和进步进行肯定和奖励，可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以为学生设立小目标，并在达成后给予奖励，如表扬、奖品等，以此激发学生的朗读兴趣和学习动力。
总之，指导小学生朗读需要教师的耐心和指导。
适合学生的材料、明确的目标、示范和模仿、强调语音语调、创设情境、练习和反馈、保持兴趣和参与度以及积极鼓励和奖励都是有效的指导方法。
如何指导学生朗读
如何指导学生朗读如何指导学生朗读为了指导学生朗读，教师需要注意以下三点。
一、读准字音教师应该充分利用教材，注重拼音教学。
只有在掌握汉语拼音的基础上，学生才能够准确朗读课文。
同时，教师应该引导学生使用多种朗读形式，以帮助他们读准字音，特别是“儿化”韵和轻声词。
另外，教师还需要注意听清学生的发音，及时纠正错误，确保学生不会错字、漏字或添字。
二、注意停顿停顿是指在朗读过程中适当地间歇。
教师应该引导学生以适当的速度朗读课文，避免点读或唱读的现象。
为此，教师可以使用听录音、示范朗读和带读等形式进行训练。
同时，教师还可以让学生掌握标点符号，按照语法停顿的方法进行训练。
初期，可以使用点拍法（用击掌表示），例如顿号停半拍、逗号停一拍、句号停一拍半、段与段之间停二拍。
经过一段时间的训练，学生就能够克服点读和唱读的缺点。
三、读出语调在学生能够准确、流利地朗读课文的基础上，教师需要指导学生读出课文的思想感情，这是朗读训练的核心所在，也是最重要的一个环节。
为此，教师可以让学生认识句子，掌握标点符号，并按照语法停顿的方法进行训练。
同时，教师还可以引导学生读出课文的语调，以帮助他们更好地理解课文内容。
朗读是学生语文研究中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语音语调表达能力，还可以帮助学生更好地理解和领悟文章的情感和内涵。
在朗读中，需要注意语气、重音、停顿等方面的表达，同时也需要品味词语，理解文章的深层含义。
以下是一些朗读技巧和方法。
首先，需要掌握标点符号所表达的语调。
问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受强烈。
在朗读时要注意把握这些语调，以表达出文章的情感和感情。
其次，要注意找准朗读的重音。
在朗读中，重音是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解文章的重点和主旨。
例如在《书包里的秘密》一课中，“秘密”一词是重音，它概括了整篇文章的主要内容，因此需要特别注意重读。
第三，需要体会人物说话的神态、语气和表达的感情。
在朗读中，要注意把握人物的语气和情感，以更好地理解文章的内涵和情感。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略1. 创设情境，提高兴趣在进行朗读指导时，可以通过创设情境，使学生更好地理解文章的内容，增加朗读的兴趣。
教师可以通过引入有趣的故事、图片等来引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。
教师也可以利用朗读的教材内容进行情景模拟，让学生感受到朗读的乐趣，进而提高他们的朗读水平。
2. 逐句朗读，培养语感在进行朗读指导时，可以通过逐句朗读的方式，培养学生的语感。
教师可以先模仿正确的语音语调，然后要求学生跟读。
在跟读时，教师可以帮助学生分析每个句子的重点，理解其中的含义。
教师还可以要求学生注意标点符号的运用，规范朗读的节奏和停顿，提高朗读的准确度。
4. 分析语篇，把握全局在进行朗读指导时，可以通过分析语篇，帮助学生把握整体的思路和内在的逻辑关系。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的中心思想、主题和作者的写作意图。
教师还可以让学生在朗读时注意段落之间的连贯性，理解文章的结构，提高朗读的连贯性和整体的效果。
5. 多样化练习，提高技能在进行朗读指导时，可以通过多样化的练习，帮助学生提高朗读的技能。
教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读剧等活动，增加学生的朗读机会，提高他们的朗读技巧和自信心。
教师还可以设置不同的朗读任务，比如情感朗读、速度朗读等，让学生在实践中不断提高朗读水平。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略应该注重培养学生的语感和表达力，同时注重培养他们的整体把握能力和技巧。
通过创设情境、逐句朗读、强调语音语调、分析语篇和多样化练习等手段，可以有效提高学生的朗读水平，增强他们的语文综合素养。
阅读教学中如何有效指导学生进行朗读
阅读教学中如何有效指导学生进行朗读有效指导学生进行朗读是教师在阅读教学中的重要任务之一、下面将从教师角度和学生角度两个方面进行论述。
一、教师角度1.制定明确的学习目标：教师应当明确朗读的目的，例如提高语音语调、提高语速、增强语感等。
根据学生的不同程度和需求，制定相应的目标。
2.尽量创设真实的读音环境：通过选取与学生年级相符的课文或文章，创造真实的朗读背景。
例如，模拟新闻发布会、校园广播、讲故事等。
可以利用多媒体设备播放录音，给学生提供正式的读音环境。
3.进行整体指导和模仿：教师可以先进行整体指导，读给学生听，引导学生认真倾听。
随后让学生模仿，注意语音语调、节奏和停顿等。
通过模仿，学生能够更好地掌握正确的朗读方式。
4.提供个别指导：每个学生在朗读时都存在个别差异，教师可以给予个别指导。
可以运用奖励、赞美和鼓励等手段，增强学生的自信心。
也可以利用录音设备录制学生的朗读，让学生自主反思和矫正。
5.运用多种评价方式：教师在朗读教学中要多角度评价学生的朗读能力，评价可以包括语音准确性、语调和节奏、感情表达等方面。
可以通过平时观察、听力测试、朗读比赛等方式进行评价。
二、学生角度1.树立正确的学习态度：学生需要具备积极主动的学习态度，对朗读教学有充分的认识和信心。
要相信自己的能力，勇敢地发声，不怕出错，不排斥教师和同学的指导。
2.提高听力和模仿能力：学生需要具备良好的听力和模仿能力。
通过大量的听力训练，能够准确听出他人的语音和语调，通过模仿能够更好地掌握正确的朗读方式。
3.注重练习和反思：学生在朗读教学中需要不断进行练习，并及时反思自己的朗读。
可以通过录音设备录制朗读，听取自己的朗读效果进行反思和矫正。
也可以向教师请教，寻求帮助和指导。
4.积极参与互动：学生在朗读教学中要积极参与互动，与同学进行合作、交流和互相借鉴。
可以进行朗读比赛、小组朗读等形式，增强学生间的竞争和合作氛围。
5.拓宽阅读范围：学生要拓宽阅读范围，积极参与各种类型的阅读活动。
在小学语文教学中的如何指导学生朗读
在小学语文教学中的如何指导学生朗读1.建立正确的认识：首先，教师应向学生普及朗读的定义和重要性，让学生明确朗读和阅读的区别，同时告诉学生朗读是一种表达自己的方式，旨在将文字转化为声音传达给他人。
2.提供榜样和示范：教师可以选取一些优秀的朗读片段进行示范，鼓励学生模仿榜样的朗读方式和技巧。
示范的同时，教师也要注重批判性思维，引导学生发现示范中的优点和不足，让学生学会自主评价和不断改进。
3.发展语音技巧：教师可以通过一些专门的语音练习，如发音操、声音游戏等帮助学生提高语音准确度和区分能力。
该阶段主要包括音节切分、音调和语速控制、停顿等方面的练习。
4.培养语感和韵律感：教师可以选择一些诗歌、童谣或词曲进行教学，引导学生感受韵律和语感。
同时，教师也可采用一些朗读游戏和活动，如节奏打拍、口语配合等，帮助学生培养良好的韵律感。
5.注重情感体验：教师应注重引导学生在朗读中体验情感，学会将自己的情感与文字融为一体，使朗读更加生动、感染力更强。
可以通过学生的实际经验和身临其境的情景描述来引导学生表达出相应的情感。
6.创设真实场景：教师可以运用一些小故事、小剧本等创设真实场景，让学生进行角色扮演和情感表达。
通过这些活动，学生可以更好地理解和模仿场景中的语音、语调和语速。
7.合理选择朗读材料：为了激发学生的兴趣和保持积极性，教师应选择适当的朗读材料，包括经典诗歌、文学片段、优秀作品等。
这些材料要符合学生的认知水平和兴趣爱好，便于学生理解和喜欢。
8.细化朗读评价标准：为了帮助学生准确评价自己的朗读水平，教师可以制定一套朗读评价标准，包括语音准确度、韵律感、情感表达、节奏控制等方面的细则。
让学生了解自己的优势和改进方向，有针对性地进行练习。
9.多形式巩固练习：除了课堂上的朗读训练，教师还应鼓励学生进行额外的练习和自主探索。
例如，可以要求学生在家里进行每日朗读练习，互相评价和交流经验；还可以要求学生在课外朗读比赛中积极参与，展示自己的朗读水平。
朗读指导教学策略
朗读指导教学策略朗读是一种能够帮助学生提高阅读理解和口语表达能力的重要技能。
为了有效地指导学生进行朗读训练，教师可以采用以下教学策略：1.预导引：在学生开始朗读之前，可以通过图片、视频、故事梗概等方式引导学生对文章内容进行预测和猜测。
这样可以帮助学生提前了解文章的主题和情节，为朗读做好准备。
2.模仿朗读：教师可以以范读的方式向学生展示正确的读音、语调和语速。
学生可以模仿教师的朗读，从而提高自己的语音语调和表达技巧。
3.分段朗读：将整篇文章分成若干段落，让学生分段朗读。
这样可以帮助学生更好地理解文章结构和段落之间的逻辑关系，并提高他们的语音停顿和语调调节能力。
4.合作朗读：让学生两人或小组合作朗读同一篇文章。
一人朗读，另一人或小组成员负责评价朗读的准确性和流利度。
这样可以鼓励学生互相合作、互相纠正，并提高他们的朗读和评价能力。
5.强调重音：在朗读过程中，老师可以引导学生注意并强调句子中的重音和语气词。
通过正确使用重音和语气词，学生可以更好地传达句子的意思和情感。
6.倒读朗读：教师可以要求学生倒着读文章。
这样可以帮助学生集中注意力，提高他们的朗读准确性和流利度。
7.角色扮演：选择一些富有情感和变化的文章，让学生根据文章中的人物角色进行朗读。
通过角色扮演，学生可以更好地理解文章的意义和情感，并提高他们的语音语调和表达技巧。
8.录音朗读：让学生用录音设备或手机录制自己的朗读音频。
学生可以反复听录音，自我评估并改进朗读技巧。
教师也可以用录音来评价学生的朗读水平，并给予针对性的建议和指导。
9.口头讲解：在学生朗读之后，可以要求他们口头讲解文章的内容和要点。
这样可以帮助学生巩固对文章的理解和记忆，提高他们的口语表达能力。
10.创设情境：为学生创设朗读的情境，如模拟电视节目、广播剧等。
通过在特定情境下进行朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，并提高他们的语音语调和表达技巧。
最后，教师还应给予学生积极的鼓励和反馈，帮助他们树立正确的学习态度，更好地发展朗读技能。
如何指导学生朗读_经验交流
如何指导学生朗读_经验交流
一、重视学生的自主性和积极性我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。
然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
三、重视新课程理念
在指导学生朗读时，紧扣课文里重点字词句，让学生说说你从这些语句中感受到的意境，再通过想象训练如用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。
当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文。
这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
第 1 页共 1 页。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易,
需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些
指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个
侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法,
可进行音变、
气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、
4、教师的朗读指导单一。
朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请 同学们有感情地读读这部分”，或“把XXX语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的 引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的 教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧, 不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或 轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以 许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读,
2、朗读的目的性不强。
齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导, 读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去 读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易养成学生做事 心不在焉、缺乏目的性的不良习惯。
3、朗读的面太窄。
语文教学最基本的目的之一就是会读，教师往往盯住几个尖子，读来读去, 就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众， 这种多数学生得不到 朗读练习的现状，又怎么能达到会读呢?
绿啊（ya）、
奇啊（ya）、秀啊（WS）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读
“啊”字，气
流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。
表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话: 这个仇我一定要报！ ”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花 内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。
5、朗读只求形式不求实效。
一节课朗读安排了许多次，但有朗读却未到位，有形式却无多大实效，往往 是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，或者是老师一 味的为渲染课堂气氛，一而再再而三的强调“大声、再大声点”，朗读成了课堂 教学的一种点缀。学生喊叫着读、失去了文本之意，文章之美荡然无存。
“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我 引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较, 学生才恍然大悟，应重“一株”，从而强调上文说的“许多株”、“二株”都 是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。
5、精选练点，锤锤有声。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激 昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了
3、扩大朗读训练面。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年 龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥， 昏昏欲 睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放
些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组比赛读，也可把学生的朗读现场 录音进行比赛等等
用声，对嗓子的保养。其实在我们学校也有许多老师很注意用声的方法, 乐老师较为突出。朗读就像说话、轻轻松松、自自然然。
2、要保证充分的读书时间。
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成 度。要有充分的时间让学生正确地读课文， 特别是自学性课文，要让全班学生都 读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上 的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣, 切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励 功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、 问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
4、理解与朗读相互依存。
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲 解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解 为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味， 它们相辅相成的，必须有机结合。
一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“真是一株大树。”我请学生试读，提醒 他们：“怎样才算正确地读？ ”结果，有的把重音落在“真是”上，有的一见
如何指导学生朗读
朗读历来是小学教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问
题。新课程课标指出“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”我以自己的观察、
思考与实践谈谈所发现的问题及优化朗读教学的对策，意在交流、分享。
、朗读教学的现状及存在的主要问题:
1、朗读的时间太少。
一节课40分钟，学生朗读的时间常常不到5分钟，朗读练习往往如雁掠过, 且又“雁过无痕”，“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。如预习性的朗读, 要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文 都未读完，教师就“啪一啪一”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成 了教学中的一种形式。
、如何优化朗读教学:
1、要注意发声方法,
坐姿端正、发音正确，用普通话，吐字清晰，读准字音，不读破句，注意表 情。课堂上，我们老师要交给学生正确的发声，让孩子用正确的发声去朗读。谈
到这儿，我想起前一段到商丘有幸听到于永正老师的一节作文课，他已经70岁 了，读文章字正腔圆，声音洪亮，有情有韵。我想之所以于老师能保持这么好的 状态，主要缘于他对教育事业的热爱及执着追求，还有他在教学中正确的发音、