(语文S版)四年级下册语文教学反思-课文27《麋鹿》
课文麋鹿课后反思
课文《麋鹿》课后反思引言《麋鹿》是一篇经典课文，通过描写麋鹿的形象和其与自然的关系，深入思考了人与自然的和谐共生的问题。
本文将对课文《麋鹿》进行反思和探讨，从中总结出对于人类与自然相处的启示。
一、自然与人类的关系在课文中，麋鹿被描绘为一种生活在自然中的动物。
它们纤瘦而敏捷，常常居于群落之中。
与此同时，人类也是自然的一部分，但却因为自己的欲望和行为与自然产生了隔阂。
在现代社会中，人们过分追求物质利益，破坏了自然的平衡。
森林被砍伐，河流被污染，动植物的生存环境遭到破坏。
正如课文中所描述的，麋鹿之所以逃离人类居住的地方，正是因为人类的干扰和破坏。
二、人类对自然的反思与改变虽然人类的行为给自然带来了很多负面影响，但我们也在反思并努力改变着。
越来越多的人开始关注自然保护问题，提倡绿色环保的生活方式。
大家相继启动了一系列环保活动，包括城市绿化、节能减排、保护野生动物等。
与此同时，一些国家和地区推出了自然保护法规，加强对自然资源的保护和管理。
这些措施让我们看到了人类意识的觉醒和对自然的珍视。
我们应该借鉴这些例子，并在日常生活中做出相应的改变。
三、与自然和谐共生的重要性与自然和谐共生是保护地球家园的关键。
人类和自然之间的相互依存关系是不可分割的。
自然提供我们所需的食物、水源和空气等生存所需的基本条件。
而人类应该保护自然，维护生物多样性和生态平衡。
如果我们长期无视自然的存在或者一味地剥夺自然资源，最终只会破坏了我们自己的家园。
我们应该学会尊重自然，与自然和谐相处。
只有这样，我们才能保持生态平衡，维持地球的生机勃勃。
四、人类如何与自然和谐共生为了实现与自然和谐共生，我们需要从以下几个方面做好自己的努力：1.提高环保意识：意识到环保的重要性，并采取相应的行动，如垃圾分类、尽量减少能源消耗等。
2.推动可持续发展：倡导可持续发展模式，减少对自然资源的过度开采，采用更环保的生产方式。
3.保护野生动植物：尊重野生动植物的生存空间，保护他们的栖息地和生态系统。
语文S版四年级《麋鹿》优质课教学设计及反思
语文 S 版四年级《麋鹿》优良课教课方案及反省教材剖析这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特色和充满传奇色彩的经历。
课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。
作者开始描绘在天气微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情形，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。
黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是由于这片土地广阔，“天气平和，林茂草丰” 。
因此黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。
课文接着介绍麋鹿的特色。
麋鹿外形很奇异，表此刻“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。
从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，能够看出它的神奇色彩。
雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不一样，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。
麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。
麋鹿的“蹄子宽大”。
麋鹿的“毛色在夏天是棕红色的，冬天脱毛后变为棕灰色”。
课文在介绍麋鹿的外形特色时，穿插介绍了它的生活习惯。
它也是一种“草食性哺乳动物” ，喜爱在沼泽环境中生活。
麋鹿的生殖力很低，既是它的特色，也表现了它的宝贵。
课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。
作者是准时间的先后次序介绍的，条理清楚。
1．早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地域就有麋鹿，以后渐渐减少，再以后竟藏形匿影； 2．1865 年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出； 3．1900 年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭恶运，麋鹿在国内几乎绝迹； 4．流浪到外国的麋鹿大多数接踵逝世，只有英国贝福特公爵在个人动物园里饲养的十八只麋鹿生长优秀，并快速生殖； 5．1967 年那边的麋鹿已增添到四百多只，并向各国输出；6．1986 年 8 月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故土，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。
7．此刻，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后辈，健壮成长。
从课文的表达中，能够看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。
麋鹿教学反思
《麋鹿》教学反思
我上完《麋鹿》第一课时，进行了认真的反思，认识到在今后的教学中应注重培养自己的三种意识：
一、质疑意识
《麋鹿》是一篇说明文，文章结构清晰，语言质朴，没有多少难理解的语言，学生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的兴趣。
这样，在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。
回想自己平时的课堂教学，的确也很少给学生质疑，没有这方面的引导学生也就没有了提问的意识了。
朱老师说的一句话给我留下了很深的印象：“用教学行为影响学生的价值观。
”是啊，教师在课堂中的一切行为都应该是有目的的，万不可随便。
二、读书意识
边上课时就一边意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声，有的时候备课时明明设计了读书环节，上课时还会忘记，总觉得不知道什么时候让孩子们读书。
过多的时间放在了分析理解内容上，却忽略了理解应建立在充分读书的基础上。
三、整合意识
第一课时的教学，本打算学完麋鹿的外形特点和生活习性，我还精心找到了两张图片，一张为普通驯鹿，一张为麋鹿，想在课堂上让学生认一认、辨一辨，并把这个环节作为本节课的亮点，可惜的是下课铃响，才学完外形特点。
本节课的教学目标未能完成。
经过反思，其实，如果将教学环节做些整合就能节省部分时间完成教学目标了。
1、思考课文是从哪些方面来介绍麋鹿的？
2、给课文分段。
3、概括段落大意。
这三个环节可整合，当学生回答课文从外形特点、生活习性、传奇经历来介绍麋鹿时就能直接分出相关段落层次，段意也包含其中了。
《麋鹿》教学反思
学生的学习态度和习惯
课堂参与度
大部分学生能够积极参与 课堂活动，表现出较高的 学习热情。
自主学习
部分学生在课后能够主动 查阅相关资料，进行自主 学习和拓展阅读。
时间管理
部分学生在完成课后作业 时，表现出时间管理方面 的问题，需要加强时间规 划的指导和训练。
05 教学效果反思
短期教学效果评估
课堂参与度
课堂引入生动有趣，成功吸引了学生的注意力。
教学过程中的亮点与不足
01
知识点讲解深入浅出，易于学生 理解。
02
课堂互动环节丰富多样，有效激 发了学生的参与热情。
教学过程中的亮点与不足
不足
部分学生在课堂讨论中表现不够积极，需要教师进一步调动其积极性。
部分学生在回答问题时思路不够开阔，需要教师在后续教学中加强思维 训练。
1.谢谢聆 听
《麋鹿》教学反思
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 学生表现反思 • 教学效果反思 • 改进措施与建议
01 教学内容反思
课程目标的达成情况
课程目标明确性
本节课的课程目标是否明确，是 否符合课程大纲要求和学生实际 需求。
目标达成度
学生对课程目标的掌握程度如何 ，是否达到了预期的教学效果。
学生表现反思
04
学生的知识掌握情况
01
知识理解
大部分学生能够理解《麋鹿》这篇文章的主要内容，包 括麋鹿的生态习性、生活环境等知识点。
02
细节把握
部分学生在回答有关麋鹿具体特征和行为的问题时，表 现出对细节的掌握不够准确。
03
应用能力
在将所学知识与实际生活情境结合时，部分学生表现出 应用能力的不足。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思背景介绍《麋鹿》是一本儿童文学作品，讲述了一个关于友谊和成长的故事。
作为一名中学语文教师，我将这本书作为课堂教学的一部分，通过阅读和讨论，帮助学生提高阅读理解能力和培养情感鉴赏能力。
教学目标•提高学生的阅读理解能力•培养学生的情感鉴赏能力•帮助学生理解和体会文学作品的价值和意义教学准备•精心阅读《麋鹿》一书，准备教学课件和讲义•准备一些与故事情节相关的素材，如图片、视频等•安排合适的时间和教室环境教学过程1. 导入引导在课程开始时，我会用适当的问题引导学生回顾故事的主要情节和人物，激发他们的兴趣和思考。
例如，我可以问：“你们还记得《麋鹿》这本书的故事情节吗？请简单回忆一下主要发生了什么。
”通过带入问题，我可以引导学生回忆故事内容，为后续的学习做好铺垫。
2. 阅读与讨论我会安排学生分组阅读《麋鹿》的相关章节，并鼓励他们在阅读后与组内成员分享自己的理解和感受。
我会在学生讨论的过程中积极引导，并通过提出问题来引导他们深入思考。
例如，我可以问：“你觉得麋鹿和鸟儿的友谊有何特别之处？你认为友谊在我们的生活中有什么重要性？”通过这样的问题，我可以引导学生从不同的角度思考友谊的价值和意义。
3. 分析与解读在讨论的基础上，我会引导学生深入分析故事的细节和符号，理解其中的隐含意义。
例如，我可以引导学生分析鸟儿在故事中的象征意义，让他们思考鸟儿是如何帮助麋鹿成长和面对困难的。
通过这样的分析，我可以帮助学生理解故事的深层含义，同时培养他们的想象力和批判思维能力。
4. 情感倾诉与表达在学生对故事有了一定的理解后，我会鼓励他们分享自己的感受和思考，表达对故事主题的理解。
例如，我可以要求学生写下一封给麋鹿的信，表达他们对麋鹿的喜爱和对友谊的理解。
通过这样的实践，我可以帮助学生更好地理解故事中的情感表达和文学性质。
5. 总结回顾在课程结束时，我会对整堂课进行总结回顾，强调故事中的核心主题和学生的收获。
例如，我可以问学生：“通过本课的学习，你们对《麋鹿》这本书有了什么新的认识？你们在阅读和讨论中有什么收获？”通过这样的问题，我可以促使学生反思学习过程，加深对故事主题和文学价值的理解。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
苏教版第十一册《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。
对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。
只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。
基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
自主探究：首先可以体现为学习内容上的自主。
在初知文章的段落后，可让学生根据自己的兴趣选择它的“外形特征、生活习性段”或是“传奇经历”段进行探究。
尊重学生的学习兴趣，学习也会变得轻松愉快。
其次可以表现在学习形式的自主。
学生在选定学习内容后，可以以多种形式来学习。
爱画画的同学可以边读边想边画，在手、脑并用的情况下化解文本的难点。
读想画，可以让学生确切的知道麋鹿之所以被称为“四不像”的原因，读想画，还可以让学生更深入地了解麋鹿的外形特征。
爱表达的同学可以用自己的语言概括麋鹿的外形特征、生活习性以及传奇经历。
探究“传奇经历”这一段的同学还可用表格的方式，再现麋鹿的发展史。
每一位学生都可以选择自己合适的学习方式，或是创造一种新的学习方式，积极地投入到学习中来。
合作交流：只要探究，没有交流，思维也就缺少碰撞。
让学生在自主探究以后，再展开一个“讲解员”竞聘的教学活动。
让学生先按照自主学习的不同内容分成两大组，先在组内寻找合作伙伴用自己喜爱的方式讲解一遍，两从组内讲解得较好的同学中推选出一个，参加全班性的竞聘交流，并接受全班同学的小记者问。
麋鹿教学反思
麋鹿教学反思
《麋鹿》是一篇说明文。
介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。
《麋鹿》一课生字表中的生字11个，其中一类字6个，二类字5个。
依据以往的教学阅历，像“哺、匿、爵、墅”等字的读音和“涉、沛”等字的写法均须留心。
文中还有“悄无声息”、“坐骑”等词语中的“悄”易误读为“静静静”的“悄”，“骑”误读为“ji”，均须留意。
另外像“销声匿迹”、“惨遭厄运”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语的意思都应当了然于胸。
这些基础性的语言学习的目标一般都是同学在预习阶段独立完成的，但是在课堂教学中老师也要腾出肯定时间进行检测，对把握得不够好的同学就要进行补课，对共性的问题就要着力订正。
学习词语的主要目的在于运用。
本课作为科普说明文，遣词造句恰如其分，很多词语的运用值得细细揣摩。
如课后习题2中的“放养与饲养”、“间续与相继”就不能混淆。
在体会这些词语的微小差别时可以联系生活。
如“放养与饲养”的区分，同学只要知道规模养鸡与小家小户养鸡方式的不同，就不难理解“放养”是“让动物在自然生态环境下的自由生长”，而“饲养”是“人工喂养”。
体会到词语的微小差
别后可以引导同学举一反三。
如“间续”与“相继”，同学能精确地运用了，教学的目标也就达到了。
常常进行这样的训练，有利于培育同学“咬文嚼字”的习惯，从而增加语感，提高语言的感悟与表达水平。
语文S版四年级下册《麋鹿》语文教案
语文S版四年级下册《麋鹿》语文教案一、教学目标1.语言知识1.掌握《麋鹿》中的重点词汇，如麋鹿、旷野、风尘仆仆等。
2.理解《麋鹿》中的文言文句式，如“言者无意，闻者足戒”的意义。
2.语言技能1.通过听、说、读、写等多种语言学习方式，提高学生的语言综合运用能力。
2.培养学生的阅读理解能力，使其能准确理解文本内容，总结归纳。
二、教学重点1.理解《麋鹿》中的文言文句式，并能准确运用。
2.掌握《麋鹿》中的重点词汇，如麋鹿、旷野、风尘仆仆等。
三、教学难点1.培养学生的阅读理解能力，使其能准确理解文本内容，总结归纳。
2.掌握《麋鹿》中的文言文句式，并能准确运用。
四、教学过程1.导入1.互动导入，图片展示一幅画作，学生围绕画面发表自己的想法，引入本节课的主题。
2.阅读1.听读《麋鹿》，并完成词语填空：看着孤独的___在___中徘徊，仿佛在寻找什么。
2.理解文本，回答问题：作者为什么以“颓然南归”为结尾呢？3.讲解1.讲解文言文句式：“言者无意，闻者足戒”。
2.分析文言文句式的构成和含义。
4.练习1.完成句子翻译：言者无意，闻者足戒。
2.阅读文章，同义转述《麋鹿》的故事情节。
5.总结1.总结本节课的学习内容和目标。
五、教学评价1.教师可以通过对学生的课堂表现、阅读或写作任务的完成情况进行评估。
2.根据学生的表现，调整教学方法、进一步优化教学过程。
六、课后作业1.复习本节课所学的内容。
2.在家完成课堂练习与作业。
七、教学资源1.教材：语文S版四年级下册。
2.辅助教学资料：PPT课件、视频。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够熟练掌握《麋鹿》中的文言文句式，理解文本，增强阅读理解能力，同时也能够掌握《麋鹿》中的重点词汇，提高了语言综合运用的能力，更好地完成了本节课的学习目标。
在今后的教学过程中，我将继续注重教学方法和教学资源的完善，更好地满足学生的学习需求，达到教学目标。
麋鹿教学反思2篇
麋鹿教学反思麋鹿教学反思精选2篇（一）麋鹿教学的反思可以从以下几个方面来考虑：1. 教学目标：麋鹿教学注重学生的自主学习和探究能力的培养，但有时可能忽视了知识的系统性和深度。
在反思中，可以思考如何在培养学生自主学习能力的同时，保证知识的全面掌握和深入理解。
2. 教学方法：麋鹿教学鼓励学生自主学习和探究，但有时可能缺乏有效的引导和指导。
在反思中，可以思考如何在保证学生自主性的前提下，提供恰当的指导和支持，帮助学生更好地完成学习任务。
3. 教学评价：麋鹿教学强调学生的自主评价和互评，但有时可能缺乏客观性和准确性。
在反思中，可以思考如何设计有效的评价方法，既能够充分体现学生的自主性和主动性，又能够客观准确地反映学生的学习水平和成绩。
4. 教学资源：麋鹿教学注重利用各种资源进行学习，但有时可能忽视了对资源的筛选和评价。
在反思中，可以思考如何有效地利用各种教学资源，提高资源的质量和可靠性，避免信息的泛滥和无效利用。
总的来说，麋鹿教学是一种很有价值的教学方法，但也需要不断地进行反思和改进，以保证教育质量的提高和学生成长的促进。
麋鹿教学反思精选2篇（二）主题：麋鹿年级：三年级时长：2课时目标：通过本课学习，使学生了解麋鹿的外观特征、生活习性，并培养学生对自然界动物的爱护意识。
教学重点：1. 了解麋鹿的外观特征。
2. 掌握麋鹿的生活习性。
3. 培养学生的观察能力。
教学准备：1. 视频或图片展示麋鹿的外观特征。
2. 图文资料或PPT展示麋鹿的生活习性。
3. 绘制一张简单的麋鹿示意图。
教学过程：第一课时:一、导入（5分钟）1. 准备一段关于麋鹿的视频或图片展示，引起学生的兴趣。
2. 通过观看图片或视频，问学生是否知道这是什么动物，引导学生猜测。
二、展示与讨论（10分钟）1. 准备一份简单的PPT或图文资料，展示麋鹿的外观特征。
包括：体型、毛色、角等。
2. 与学生一起讨论，鼓励学生描述麋鹿的外观特征。
三、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
四年级语文教学反思【语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思】
四年级语文教学反思【语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思】四年级下册语文s版第27课《麋鹿》是一篇说明文，介绍了麋鹿这一珍奇动物。
小编为四年级语文老师整理了《麋鹿》课堂教学反思，希望大家有所收获!语文s版四年级下册第27课《麋鹿》教学反思1教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。
备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。
力求将说明文上得富有情趣，情理交融。
1.学情调查我出示了三段自己组织的话，概括了课文的主要内容，可以说发挥了多重功能。
(1)就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。
因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。
(2)就文章教学的角度看，这三段话帮助学生整体感知了课文。
老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。
2.质疑探究环节，教学麋鹿的外形特点和生活习性时，我让学生自主的品词、品句、品读，明白麋鹿奇特的外形即四不像角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。
在精读课文第三自然段时，通过抓住麋鹿的体重可达250千克左右，角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，个枝尖都指向后方。
它的尾巴也是鹿科动物中最长的。
它的尾巴之所以长，是因为要在沼泽环境中驱赶蚊蝇。
它的蹄子宽大，行动迅速敏捷。
它们还经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食的主要内容进行教学，引导学生找画，归纳出这段文字主要通过列数字、举例子、作比较的方法从体重、角型、尾巴、蹄子、毛色来说明麋鹿的奇特外形。
然后利用课件，让学生更加直观的体会到了麋鹿的奇特。
3.教学麋鹿的传奇经历时，如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
《麋鹿》教学反思
浓浓语文味悠悠爱鹿情-----《麋鹿》教学反思《麋鹿》是小学语文s版四年级下册第27课，是一篇说明文。
本文语言简洁，条理清晰。
作者有机地将多种说明方法结合在一起，对麋鹿外形、繁殖力和传奇经历进行了生动具体地介绍。
本文先介绍麋鹿在江苏省大丰动物自然保护区中自由自在的生活场景，吸引读者阅读的兴趣，引出下文。
课文接着介绍麋鹿的特点，通过神话传说《封神榜》中的故事将麋鹿的外形赋于神秘色彩，接着又对麋鹿的奇特外形进行具体介绍，通过列数字、作比较的说明方法将麋鹿外形及其生活习性再现。
作者最后以时间为顺序，介绍了不同时间麋鹿的不同经历，充满了传奇色彩。
麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。
通过本文学习最终目标是培养学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
说明文因其文体的特殊性，让语文老师们大有“食之无味，弃之可惜”之感。
“食之无味”，说明文的语言多半没有抒情类文章优美，学生读之无味，教者多半无从下手，教之亦无味；“弃之可惜”，说明文通过语言文字客观地陈述，让读者透过文字便了解某种事物的特点（特征），这种文体以其简洁、明快在实际生活中大有用武之地。
比如：产品说明书。
由此，说明文教学仍不可“弃”。
因此，将《麋鹿》一课的教学充盈浓浓的语文味，弥漫悠悠的爱鹿情，绽放灼灼的智慧花，充满纯纯的儿童味……是我所追求的最高目标。
我将这堂课的教学设计为四个环节：创设情境，引入课文；交流整合，初识麋鹿；精读课文，感悟珍惜；再现情境，升华情感。
第一环节的教学：创设情境，引入课文。
课堂伊始，出示麋鹿生活环境图，并配课文第一自然段的朗读描绘画面，将学生置身于江苏大丰麋鹿自然保护区，亲近麋鹿，走进文本，激发兴趣，引入课文，初显语文味。
第二环节的教学：交流整合，初识麋鹿。
从第一环节的教学以“同学们，通过课前有关麋鹿的资料搜集，请将你所了解到的最令你感兴趣的，用两、三句话来简要介绍”巧妙地过渡到第二环节，并顺势出示麋鹿图，先让学生一边观察，一边简要介绍自己在学案“前置学习”中所了解到的有关麋鹿的资料信息。
四年级语文教学反思语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思
四年级语文教学反思语文s版四年级下册第27课麋
鹿教学反思
在教授四年级下册第27课《麋鹿》时，我认为以下几点需要反思和改进：
1. 教学目标设置不明确：在开始教学前，我没有明确地告诉学生们本节课的学习目标
是什么，他们应该通过这节课学到什么知识和技能。
这导致学生们在学习过程中有些
迷茫，不知道他们应该关注哪些重点和难点。
解决办法：在今后的教学中，我应该在课堂开始前明确地告诉学生本节课的学习目标，并与他们共同制定一个明确的行动计划，让学生们清楚地知道自己应该做什么，怎么做。
2. 缺乏趣味性的教学方法：在教授本课时，我主要采用的是讲解式的教学方法，缺少
趣味性和互动性。
这样的教学方式很容易让学生们产生疲倦和厌倦的情绪，影响他们
的学习积极性。
解决办法：今后我应该尝试采用更多的趣味性教学方法，例如游戏、小组合作等，让
学生们更主动地参与到课堂中来，增加他们的学习兴趣和积极性。
3. 缺乏巩固和拓展的练习：在教学结束后，我没有安排巩固和拓展的练习活动，而是
直接让学生们回家完成作业。
这导致学生们对所学内容没有充分的理解和掌握，很可
能会在巩固和应用的过程中出现困难。
解决办法：在今后的教学中，我应该安排一些巩固和拓展的练习活动，例如课堂小测验、课后习题等，让学生们有机会在课堂中检验自己的学习情况，并及时纠正错误，
加深对所学知识的理解和掌握。
通过对本节课的反思和改进，我相信在今后的教学中可以更好地引导学生们进行有效的语文学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
四年级下册语文教案-课文27《麋鹿》语文S版
27麋鹿教材简析：这是一篇精读课文，以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。
本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
学习本篇课文的目的：一是理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
二是让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
三是学习按一定的顺序记叙的写作方法。
设计理念：现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。
在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
课时安排：2课时教学目标：1、会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、销、匿、输、基、涯”等9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。
2、默读课文，理解课文内容。
了解麋鹿的外行特点、生活习性以及它的传奇经历。
3、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护环境。
教学重难点：重点：了解麋鹿的特点和它的传奇经历。
难点：了解麋鹿的特点和它的传奇经历，教育学生保护动物，保护环境。
教学准备：1、布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。
2、自制的相关课件。
教学设计：第一课时一、激趣导入，引出课题1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）2、你们了解得真多！那你对麋鹿了解多少呢？结合课前收集的资料介绍介绍。
（学生交流自己了解的有关麋鹿的知识。
语文s版四年级下册第27课麋鹿教案
语文s版四年级下册第27课《麋鹿》教案1一、导入课文1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀?2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么?3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容?二、整体感知1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢?(外形特征、生活习性、传奇经历)2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢?过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗?请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。
4、是呀!正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢?5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗?请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。
过渡：是啊!麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。
三、讨论探究同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢?四、角色扮演如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么?五、总结质疑1、学了这篇课文，你知道了什么?2、你们还有什么不懂的地方吗?六、作业请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。
语文s版四年级下册第27课《麋鹿》教案2教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思《麋鹿》教学反思范文本学期，学校开展了“先学后教当堂训练”的课题实验，我选择了《麋鹿》这篇课文，仿照“先学后教”的教学模式在科组里上了一节研讨课。
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性。
为了让学生更好的达到这一学习目标，我设计了三个自学指导：1、自读2―4自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性；2、认真阅读5―7自然段，完成表格，并说说麋鹿的传奇经历；3、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？围绕这三点自学指导，通过让学生自主读文、交流、检测来进行教学。
通过本课的`教学，我觉得达到了这一教学目标。
学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
在教学课文第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一张表格，要求学生模仿老师的范例填好这张表格。
学生填好表格的过程实际上是对课文熟悉的过程，而且，填表格这种方式也利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格中就可以感受到麋鹿的生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感受麋鹿经历的传奇也就较容易了。
但是实际操作起来却不是很顺利，可能是我太高估了自己的学生，觉得学生应该可以在规定的时间内完成表格的填写，所以就想全部放手让学生自己填，结果却收到相反的效果，学生花了很多时间也没能完成这张表格的填写，以至于最后的课堂练习来不及完成。
过后，听了老师们的建议，如果我降低了填表的标准，让学生进行表格的补充，可能就会有更多的时间让学生交流，让多些学生来练习讲解。
另外还让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。
《麋鹿》优秀教学反思
《麋鹿》优秀教学反思《麋鹿》优秀教学反思围绕着“自主与合作”的学习方式，在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面，我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。
在了解麋鹿的传奇经历时，我让学生围绕着“麋鹿有着怎样的传奇经历？”这个问题展开小组合作。
整节课的设计思路是非常清晰的，教学方法的运用也充分体现了学生学习的主体性。
课堂给了学生更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。
因为这是一节研究课例，孩子们也许出于集体荣誉的考虑，他们都能认真听课，积极发言，也都能说出自己独到的见解。
一些在常态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。
自从接任这个班以来，学生上课发言不积极已经众所周知。
学校很多老师都了解这些情况，而且，这个班的孩子喜欢“人云亦云”，发散思维和求异思维也是难得一见，而且总是表现在个别学生身上。
这节课，孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成为定性，这是完全有转机的。
我想，我应该在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的兴趣方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的方法观，给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的`课堂。
读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上，都有所收获。
但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。
读书，记忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。
：“激发孩子的学习兴趣”这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。
在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。
【语文版】2019四年级下册语文教案第七单元27.麋鹿教学反思1
《麋鹿》教学反思小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”我们现在的小学生，特别是十岁以上的儿童，已进入人生的“第二断乳期”，他们开始敏感地意识到自己在精神与人格上的独立，想扑腾着理想的翅膀独自飞入高空，寻找属于自己的天地，他们也不再轻易放弃自己的观点。
这正是引导学生开展探究性学习的非常有利的时机。
作为教师应根据探究性学习“问题性、实践性、参与性和开放性”的特点，善于把握时机，积极引导学生开展探究性学习。
在教学苏教版第十册第十一课《麋鹿》时，我就运用了这样的方法，并很有感触。
一、问题让学生提传统教学中课堂上的大多数的问题都是由教师在备课时精心设计出来的。
课堂上教师提问时，学生答的内容如果能与教师心中的“标准答案”一致，教师就会感到非常满意。
殊不知，探究从提出问题起步，而问题是智慧火花。
“学问学问”，鼓励学生发现问题、提出问题，不仅有利于开发学生的智力，而且也能激发他们的创造潜能。
把提问的权利还给学生，让他们用自己的眼睛去发现、去探究。
这是新课程对我们的要求。
《麋鹿》这课虽是记叙文，但知识性很强，语言通俗易懂。
加之麋鹿是珍稀动物，动物园中几乎没有它的身影，很多学生连见都没有见过。
很容易激发他们好奇心、求知欲，因此我决定一改以往的教学方法，让学生自己发问、自己探究。
1、扣课题发问为了激发学生学习的兴趣、探究的欲望，在揭示课题时，我问学生：“读了课题你想知道什么？如果你是本文的作者，你想向大家介绍些什么内容？”由于平时我很注意这方面的训练，学生提问的积极性很高，提出了许多的问题：“麋鹿是什么样子的？它生长在什么地方，它的生活习性怎样？……”我把这些问题一一揭示出来，其目的有二：一是表示尊重学生的求知欲望，对学生提问的认可；二是作为学生自己阅读课文的引导。
《麋鹿》的教后反思
《麋鹿》的教后反思教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。
我在备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。
力求将说明文上得富有情趣，情理交融。
1.目标的设置。
根据本课的重难点，我确定了两个目标：一是知识性目标，通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
一是情感态度目标，从麋鹿多灾的命运中领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护，体会到国家队保护野生动物的重视，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。
本节课的学习也是围绕这两个目标开展，无论是课文的学习还是达标检测都紧扣目标。
2.为让学生掌握麋鹿外形的特点，在学完这部分内容后，我利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行判断，从视觉上认识麋鹿这一奇特的外形。
3.第二板块主要学习麋鹿的传奇经历。
如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
我把这部分当作教学的一个重点，并通过相关课外知识的搜集整合来补充所学，深入感知课文蕴含的情感。
教学这部分内容时，以课文内容为媒介，了解麋鹿发展的过程，掌握其发展的“时间”；以课文的语句为依托，加强了学生语言文字的组织能力，说清麋鹿“在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历”，侧重对麋鹿“经历”的整体梳理。
在课前设计中，我还想通过学生搜集资料，再结合课文内容，通过朗读，感受麋鹿的每一段经历，要让学生读出情感，如：愤恨、惊喜等，情感的变化要随麋鹿的经历而变，这不仅是在了解麋鹿的经历，也不仅是在学习课文内容，更多的是透过语言文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。
我觉得这应该是本节课的重点，也是精华，可惜的是在时间的安排不合理，导致这一环节匆匆而过，心中颇有遗憾，第三板块是课文第一小节的学习。
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《麋鹿》教学
夏新梅这是一篇说明文，介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
课文的语言简洁，内容丰富，层次清楚，易激发学生的阅读兴趣。
教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。
我在备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。
力求将说明文上得富有情趣，情理交融。
1.目标的设置。
根据本课的重难点，我确定了两个目标：一是知识性目标，通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
一是情感态度目标，从麋鹿多灾的命运中领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护，体会到国家队保护野生动物的重视，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。
本节课的学习也是围绕这两个目标开展，无论是课文的学习还是达标检测都紧扣目标。
2.为让学生掌握麋鹿外形的特点，在学完这部分内容后，我利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行判断，从视觉上认识麋鹿这一奇特的外形。
3.第二板块主要学习麋鹿的传奇经历。
如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
我把这部分当作教学的一个重点，并通过相关课外知识的搜集整合来补充所学，深入感知课文蕴含的情感。
教学这部分内容时，以课文内容为媒介，了解麋鹿发展的过程，掌握其发展的“时间”；以课文的语句为依托，加强了学生语言文字的组织能力，说清麋鹿“在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历”，侧重对麋鹿“经历”的整体梳理。
在课前设计中，我还想通过学生搜集资料，再结合课文内容，通过朗读，感受麋鹿的每一段经历，要让学生读出情感，如：愤恨、惊喜等，情感的变化要随麋鹿的经历而变，这不仅是在了解麋鹿的经历，也不仅是在学习课文内容，更多
的是透过语言文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。
我觉得这应该是本节课的重点，也是精华，可惜的是在时间的安排不合理，导致这一环节匆匆而过，心中颇有遗憾，
第三板块是课文第一小节的学习。
感受麋鹿回归故土的新生活。
让同学们在读中感知麋鹿生活在故土的幸福。
在学习的过程中，我注重了学法指导，通过自读，勾画句子，思考，写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本。
从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差别的。
1. 学生还需培训。
因为本学期刚接手本班，对学生的了解与培训正在进行之中，老师与学生之间的配合还不够默契，小组之间的学习过程等训练都不到位，还需继续训练。
2. 时间安排要恰当。
每次公开教学都会犯时间上的问题，这次同样是前松后紧。
我认真思考了一下，觉得还是自己太“贪婪”，觉得在教材的处理上这也需要讲，那也需要说，鱼和熊掌想皆得，但课堂就只有40分钟，面面俱到是不可能的，还需要合理的选择才行，重难点的处理不太准确，造成时间分配不均。