化学专业基础英语教案
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化学专业基础英语教案 PDF化学专业基础英语教案化学化工学院第1部分基础化学讲座Part I Chemistry Lectures 第1章化学的本质Chapter I The Nature of Chemistry 下面是一封小约翰John C. Bailar Jr. 父子同名时用于区别senior adj. n. 年长的高级的年长者给一个朋友的信他小约翰是伊利诺斯州Illinois ilin??iz大学化学系部faculty f??k??lti一名已经has been从教56年教员。
亲爱的克丽丝Chris kris 这封信仅仅是关于你所提出的化学是什么和化学家在做什么这些问题的一个回答。
我很高兴你问及的这个学科/科目subject到底all about 关于??的一切到处附近是什么的看法/观点view对于许多人来说对这个问题都有一个扭曲的或者至少是肤浅superficial看法/观点看法/观点可以认为既是asked的宾语也是distored or superficial的宾语。
正如这封信我不确定我是否能给予你一个清晰的画面/解释picture但是我试图这样做。
当然了你知道化学与物理学、地质学、天文学一道是属于物质科学/自然科学physical sciences的一门学科。
生物科学biological sciences诸如植物学botany b??t??ni、生理学physiology、生态学ecology和遗传学genetics d??inetiks 2 是亲密关联的但是也属于稍微不同的学科门类/种类倒装句亲密关联的但是也属于稍微不同的学科门类/种类是生物科学biological sciences诸如植物学botany b??t??ni、生理学physiology、生态学ecology和遗传学genetics d??inetiks。
在这两个学科组physical sciences和biological sciences之间或者在任何一个学科组内的学科之间没有特别明显的sharp因为for它们相互涵盖overlap ??uv??l??p。
化学专业英语教案设计模板
教学目标：1. 学生能够熟练运用英语进行化学专业术语的交流。
2. 学生能够理解并运用化学专业文献的阅读技巧。
3. 学生能够通过小组讨论和课堂互动，提高英语口语表达能力。
教学重点：1. 化学专业术语的掌握。
2. 化学文献阅读技巧的培养。
3. 英语口语表达的训练。
教学难点：1. 学生对化学专业术语的准确理解和运用。
2. 学生在阅读化学文献时，对关键词汇的提取和理解。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课所学的化学专业术语，并要求学生用英语进行复述。
2. 邀请学生分享他们在阅读化学文献时的收获和困难。
二、新课讲解1. 讲解化学专业术语，如：原子、分子、离子、化学反应、化学平衡等。
2. 分析化学文献的阅读技巧，如：快速浏览、关键词提取、段落概括等。
3. 结合实际案例，讲解化学专业文献的阅读方法。
三、课堂互动1. 将学生分成小组，要求每组选择一篇化学文献，用英语进行阅读。
2. 每组派代表分享阅读心得，包括文献的主题、关键词汇、主要观点等。
3. 邀请其他小组对分享内容进行提问和讨论。
四、小组讨论1. 要求学生根据所学知识，用英语进行化学实验报告的撰写。
2. 小组成员互相讨论，提出修改意见，并最终完成实验报告。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调化学专业术语的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读化学文献，提高英语阅读能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生的实验报告撰写质量。
3. 考核学生英语口语表达能力，包括发音、语调、词汇运用等方面。
教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生是否积极参与。
2. 教学方法是否适合学生，是否能够提高学生的学习兴趣。
3. 教学效果是否达到预期目标，需要改进的地方。
教学资源：1. 化学专业英语教材。
2. 化学文献阅读材料。
3. 实验报告模板。
备注：1. 教师应根据学生的实际水平，调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生课后进行自主学习，提高英语能力。
《化学专业英语》教学大纲
《化学专业英语》课程教学大纲课程编号：CHEM1043课程类别：专业必修课程授课对象：化学（学术型）开课学期：第5学期学分：2学分指定教材：马永祥，《化学专业英语》，兰州大学出版社，2004年教学目的：本课程可适用于化学的不同学科，目的在于提高学生的英语词汇，化合物的命名，阅读，写作等各方面的水平。
通过本课程的学习，学生可以了解和掌握基本化学元素的名称，基本性质。
熟悉无机化合物的命名，分类和无机化学的基本概念；熟悉有机化合物的命名，基本化学反应和性质。
学习烷烃，烯烃，炔烃，醛，酮，酯，羧酸等的基本构成，物理化学性质的表述，了解高分子聚合物的基本概念；掌握分析化学中的基本概念，了解仪器分析的基本原理；掌握物理化学的基本定理和基础知识以及实验基本技术，了解物质的基本物理化学性质。
提高学生阅读科技文献的水平，培养学生撰写科研论文的能力。
同时使学生了解化学学科发展的新动向，新概念和新技术。
第一章THE ELEMENTS AND THE PERIODIC TABLE课时：第一周，共2课时教学内容第一节掌握元素，周期性,氧化态，价键等概念的英文表达方式。
第二节掌握构成金属和非金属元素的前缀和后缀单元。
第三节熟悉周期表中各个元素的英文写法思考题：1、Describe the general layout of a modern periodic table？2、Why it is possible to arrange the list of elements in tabular form with elements having similar properties placed in vertical columns？3、How many elements have been discovered until now？第二章THE NONMETAL ELEMENTS课时：第二周，共2课时教学内容第一节掌握主族元素中各个元素英文的表达方式。
化学专业基础英语教案
化学专业基础英语教案第一章：化学基础词汇1.1 学习目标掌握化学基本元素的英文名称和符号。
学习化学反应和化学方程式中的常用词汇。
1.2 教学内容元素周期表中前20个元素的英文名称和符号。
化学反应中的反应物、物、催化剂的英文表达。
化学方程式的表示方法，如反应物和物的系数、反应条件等。
1.3 教学活动教师展示元素周期表，引导学生学习和记忆元素英文名称和符号。
通过示例，讲解化学反应和化学方程式的英文表达方式。
学生进行化学方程式的编写练习，教师给予指导和反馈。
第二章：化学实验基本操作2.1 学习目标学习化学实验中常用的玻璃仪器和设备的英文名称。
掌握化学实验基本操作的英文表达，如称量、溶解、过滤等。
2.2 教学内容常见玻璃仪器的英文名称，如烧杯、试管、漏斗等。
化学实验基本操作的英文表达，如称量（weighing）、溶解（dissolving）、过滤（filtration）等。
2.3 教学活动教师展示各种玻璃仪器，引导学生学习和记忆其英文名称。
通过示例，讲解化学实验基本操作的英文表达方式。
学生进行化学实验操作的练习，教师给予指导和反馈。
第三章：化学方程式的写作3.1 学习目标掌握化学方程式的书写规则和表示方法。
学会使用化学方程式表示反应物和物的数量关系。
3.2 教学内容化学方程式的书写规则，如反应物和物的系数表示。
化学方程式的表示方法，如反应物和物的状态（固体、液体、气体等）。
3.3 教学活动教师讲解化学方程式的书写规则和表示方法。
学生进行化学方程式的编写练习，教师给予指导和反馈。
4.1 学习目标学习化学实验报告的基本结构和内容。
4.2 教学内容化学实验报告的基本结构，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果等。
4.3 教学活动第五章：化学专业英语文献阅读5.1 学习目标培养学生的专业英语文献阅读能力。
学习专业英语文献的阅读方法和技巧。
5.2 教学内容专业英语文献的基本结构和特点。
阅读专业英语文献的方法和技巧，如理解文献、摘要和关键词等。
化学专业英语第一章教学文稿
② Scientific notation, also known as standard form or as exponential notation, is a way of writing numbers .
➢Chemistry: definition, object, function
inorganic chemistry organic chemistry physical chemistry
➢Chemistry
analytical chemistry polymer chemistry
biochemistry
这个术语(指chemical element)也可以指由 相同质子数的原子组成的纯化学物质。
10
Proton
Atom
Atomic nucleus Electron
Neutron
Atomic number = the number of proton
Mass number = the number of proton +neutron
22
4. “由于、鉴于、既然、 因为”等的其他表达方式
常用的有 due to as a result of account for
owing to in view of result in
by virtue of on account of lead to
For example:
①There is always some degree of uncertainty due to experimental errors ： limitations of the measuring instrument, variations in how each individual makes measurements, or other conditions of the experiment.
化学专业基础英语教案1
化学专业基础英语教案化学化工学院第1部分基础化学讲座（Part I Chemistry Lectures）第1章化学的本质（Chapter I The Nature of Chemistry）下面是一封小约翰（John C. Bailar, Jr., 父子同名时用于区别；senior, adj. n. 年长的，高级的；年长者）给一个朋友的信，他（小约翰）是伊利诺斯（州）（Illinois, [ili'nɔi(z)]）大学化学系部（faculty, ['fækəlti]）一名已经（has been）从教56年教员。
亲爱的克丽丝（Chris, [kris]）：这封信仅仅是关于你所提出的化学是什么和化学家在做什么这些问题的一个回答。
我很高兴你问及的这个学科/科目（subject）到底（all about, 关于…的一切，到处，附近）是什么的看法/观点（view），对于许多人来说，对这个问题都有一个扭曲的，或者至少是肤浅（superficial）看法/观点（看法/观点可以认为既是asked的宾语也是distored or superficial的宾语）。
正如这封信，我不确定我是否能给予你一个清晰的画面/解释（picture），但是我试图这样做。
当然了，你知道化学与物理学、地质学、天文学一道，是属于物质科学/自然科学（physical sciences）的一门学科。
生物科学（biological sciences），诸如植物学（botany, ['bɔtəni]）、生理学（physiology）、生态学（ecology）和遗传学（genetics, [dʒi'netiks]）是亲密关联的，但是也属于稍微不同的学科门类/种类（倒装句：亲密关联的，但是也属于稍微不同的学科门类/种类，是生物科学（biological sciences），诸如植物学（botany, ['bɔtəni]）、生理学（physiology）、生态学（ecology）和遗传学（genetics, [dʒi'netiks]））。
《化学专业英语》教学大纲
《化学专业英语》课程教学大纲《Chemistry Speciality English》Syllabus课程代码：0610124519学分：2学时：（其中：讲课学时：34 实践或实验学时： 0 上机学时：0 ）先修课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学适用专业：化学、化教、化工本科生建议教材：《化学专业基础英语》魏高原编，北京大学出版社，2000年.开课系部：化生系一、课程的性质与任务化学专业英语是化学和化教专业学生的一门专业选修课。
讲授化学化工文献中的常用术语，常用化学化工词头、词尾、缩写词和各种有机化合物词汇的构成和书写，化学方程式的英文描述方式与技巧；讲授各类化合物各基团之间的构成、派生和相互关系、化学科技论文和文献的翻译技巧等。
本课程的任务是通过学习专业英语，使学生掌握好专业英语的语法特点，逐步培养学生具有比较熟练的阅读理解能力，专业英语翻译能力和熟悉专业词汇，可以过渡到较顺利地阅读专业文献资料，使学生能以英语为工具，获取本专业所需信息。
二、课程的基本内容及要求第一章化学专业英语绪论课程教学基本内容：1.化学专业英的特点2.掌握化学专业英语的学习方法教学基本要求：介绍本课程概况、特点、了解化学专业英语的特点；掌握化学专业英语的学习方法和翻译技巧以及课程考核方式教学重点与难点：化学专业英语的特点，翻译技巧第二章科技英语构词法简介课程教学基本内容：1. 英语构词法简介2. 化学专业英语构词法的特点教学基本要求：了解化学专业英语的构词法。
教学重点与难点：化学专业英语的构词特点第三章科技英语翻译方法简介课程教学基本内容：1. 单词的译法2. 词类转化的翻译法3. 句子成分转化的翻译法4. 词序转变的翻译法教学基本要求：了解并掌握化学专业英语单词、句子成分、词类转化、词序转变的译法。
教学重点与难点：词类转化、词序转变第四章被动语态的译法课程教学基本内容：1.被动语态的译法2.被动翻译练习讲解教学基本要求：了解并掌握化学专业英语中常见被动语态的译法。
《化学专业英语》教案
《化学专业英语》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握化学专业英语的基本术语和表达方式；（2）了解化学领域常用的英语文献类型及阅读方法；（3）提高化学专业英语阅读、翻译和写作能力。
2. 能力目标：（1）能够阅读并理解化学专业英语文献；（2）能够用英语进行简单的化学实验操作描述；3. 情感目标：激发学生学习化学专业英语的兴趣，培养学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 化学专业英语的基本术语和表达方式；2. 化学领域常用的英语文献类型及阅读方法；3. 化学实验操作的英语表达；三、教学方法1. 讲授法：讲解化学专业英语的基本术语、文献类型和阅读方法；2. 实践法：引导学生进行化学实验操作的英语表达练习；4. 小组讨论法：分组讨论，提高学生之间的互动和合作能力。
四、教学步骤1. 引入：介绍化学专业英语的重要性，激发学生学习兴趣；2. 讲解：讲解化学专业英语的基本术语和表达方式；3. 实践：进行化学实验操作的英语表达练习；5. 小组讨论：分组讨论，学生之间互动交流。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生课堂参与度、讨论发言等；2. 实验报告：评估学生化学实验操作的英语表达能力；3. 期末考试：测试学生化学专业英语的知识点和应用能力。
六、教学资源1. 教材：《化学专业英语》教材；2. 辅助材料：化学专业英语文献、实验报告样例；3. 教学工具：多媒体课件、黑板、投影仪等；4. 网络资源：化学专业英语在线词典、学术搜索引擎等。
七、教学环境1. 教室：配备多媒体设备，座位合理分布；2. 实验室：提供化学实验操作的实践环境；3. 网络环境：确保学生能够访问化学专业英语在线资源。
八、教学进度安排1. 章节一：化学专业英语的基本术语和表达方式；2. 章节二：化学领域常用的英语文献类型及阅读方法；3. 章节三：化学实验操作的英语表达；5. 章节五：综合练习与案例分析。
九、教学反馈与调整1. 定期收集学生反馈，了解学习需求和困难；2. 及时调整教学方法和进度，提高教学效果；3. 针对学生弱点，进行有针对性的辅导和训练。
化学专业基础英语1课程设计
化学专业基础英语1课程设计介绍本课程旨在帮助化学专业学生提高英语水平，使其在学习化学知识和进行国际化交流中更加自信流畅。
本课程从基础英语知识入手，注重培养学生的听说读写技能，同时结合化学专业知识，帮助学生学习和理解化学领域的英文文献和听力材料。
学习目标•掌握基础英语词汇、语法和句型•培养听力、口语和写作能力•学习和理解化学领域的英文文献和听力材料•提高跨文化交流能力课程内容本课程共分为14个单元，每个单元包括听力、口语、阅读、写作和词汇练习。
下面是本课程的具体内容：单元1：Introduction•自我介绍•学习目标及课程介绍•学习英语的重要性及应用单元2：Greetings and Introductions•问候和介绍•熟人见面礼仪单元3：Numbers and Quantities•数字和数量表达•化学计量单位单元4：Chemical Elements and Compounds •元素和化合物名称•化学式和结构式单元5：Chemical Reactions•化学反应方程式和平衡式•化学反应类型单元6：Acids and Bases•酸和碱的定义•酸碱反应及其应用单元7：Chemical Bonding•化学键的分类和定义•分子式和化学键长单元8：Molecules and Compounds•分子和化合物的描述及区别•反应热和反应焓单元9：Chemical Equilibrium•化学平衡的定义和表达式•平衡常数及其意义单元10：Chemical Analysis•化学分析的基本原理和方法•质谱、红外光谱和核磁共振原理单元11：Chemical Thermodynamics•热力学基本概念和第一、第二定律•熵和自由能的概念及应用单元12：Organic Chemistry•有机化合物的基本结构和命名规则•非饱和化合物的化学反应单元13：Chemical Kinetics•化学反应速率和速度常数•影响反应速率的因素单元14：Environmental Chemistry•环境化学的基本概念和现代环境问题•大气、水环境的污染防治措施教学方法本课程采用任务型教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和小组活动，提高学生的学习兴趣和合作精神。
化学专业基础英语教案
化学专业基础英语教案第一章：化学基础词汇1.1 学习目标：掌握化学基本概念的英语表达，如原子、分子、离子、元素、化合物等。
学习化学反应类型的英语表达，如合成反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。
熟悉化学实验室常用的仪器和设备的英语名称。
1.2 教学内容：化学基本概念的英语表达。
化学反应类型的英语表达。
化学实验室常用的仪器和设备的英语名称。
1.3 教学活动：教师讲解化学基本概念和反应类型的英语表达。
学生通过例句理解和记忆相关词汇。
学生进行小组讨论，共同列出化学实验室常用的仪器和设备的英语名称。
1.4 作业与评估：学生完成课后练习，包括词汇填空、翻译等。
教师对学生的作业进行评估，及时给予反馈。
第二章：化学方程式的写作2.1 学习目标：学会书写化学方程式的基本规则。
掌握化学方程式中物质的符号、状态符号和反应条件。
能够正确书写简单的化学方程式。
2.2 教学内容：化学方程式的书写规则。
物质的符号、状态符号和反应条件的表示方法。
2.3 教学活动：教师讲解化学方程式的书写规则和表示方法。
学生通过示例学习和练习书写化学方程式。
学生进行小组讨论，互相检查和纠正书写错误。
2.4 作业与评估：学生完成课后练习，包括书写化学方程式和解答相关问题。
教师对学生的作业进行评估，及时给予反馈。
第三章：化学实验室操作3.1 学习目标：熟悉化学实验室的基本操作，如称量、溶解、过滤、蒸馏等。
学习实验室安全常识和注意事项。
掌握实验室常用玻璃仪器的使用方法。
3.2 教学内容：化学实验室的基本操作。
实验室安全常识和注意事项。
常用玻璃仪器的使用方法。
3.3 教学活动：教师演示实验室基本操作和玻璃仪器的使用方法。
学生通过实验实践和观察，学习和掌握相关操作技能。
3.4 作业与评估：学生完成课后实验练习，独立进行实验室操作。
教师对学生的实验操作进行评估，及时给予反馈。
第四章：化学物质的性质和鉴别4.1 学习目标：学习常见化学物质的性质和鉴别方法。
化学专业基础英语教案
化学专业基础英语教案第一章：化学基本概念1.1 物质的组成和分类介绍元素、化合物、混合物的概念讲解原子、分子、离子、价电子等基本概念解释离子化合物、共价化合物、金属合金等物质的组成1.2 化学反应和化学方程式解释化学反应的基本类型（合成、分解、置换、复分解等）介绍化学方程式的书写规则和意义示例讲解化学方程式的平衡和计算第二章：化学键和分子结构2.1 化学键的类型介绍离子键、共价键、金属键、氢键等概念和特点解释离子键的形成和断裂探讨共价键的极性和键长等性质2.2 分子几何结构和键角介绍VSEPR模型和分子几何结构的概念解释键角和键长对分子结构的影响示例分析常见有机分子的结构和性质第三章：化学周期表和元素周期律3.1 化学周期表的构成和分组介绍周期表的横行（周期）和纵列（族）解释周期表中的主族元素、过渡元素、镧系元素等概念探讨周期表的规律和趋势3.2 元素周期律的应用介绍原子半径、离子半径、电负性等周期律概念解释周期律在化学反应、化合物性质等方面的应用示例分析周期律在实际问题中的应用第四章：化学实验基本操作和技术4.1 化学实验基本操作介绍实验仪器的使用和维护讲解化学实验的基本技巧（称量、溶解、过滤、蒸馏等）强调实验安全注意事项4.2 化学实验技术解释光谱分析、色谱分析、质谱分析等实验技术的原理和应用探讨气相色谱、高效液相色谱等现代实验技术的特点和操作方法示例分析实验技术在化学研究中的应用第五章：化学平衡和反应速率5.1 化学平衡介绍化学平衡的概念和条件解释平衡常数和反应的平衡状态探讨勒夏特列原理和平衡移动的影响因素5.2 化学反应速率介绍化学反应速率的概念和计算方法解释速率常数和反应级数探讨影响化学反应速率的因素（浓度、温度、催化剂等）第六章：有机化学基础6.1 有机化合物的结构和命名介绍有机化合物的碳骨架和功能团讲解烷烃、烯烃、炔烃等有机化合物的命名规则解释有机化合物的同分异构现象6.2 有机化合物的性质和反应探讨有机化合物的物理性质和化学性质讲解有机化合物的典型反应类型（加成反应、消除反应、取代反应等）示例分析有机化合物的结构和性质之间的关系第七章：有机合成和高分子化学7.1 有机合成策略介绍有机合成的基本原则和策略讲解逆合成分析和有机合成设计探讨有机合成中的立体化学和手性催化7.2 高分子化学解释高分子化合物的概念和分类介绍聚合反应的原理和类型（加成聚合、缩合聚合等）探讨高分子化合物的结构和性能之间的关系第八章：分析化学基础8.1 分析化学方法和技术介绍滴定法、光谱法、色谱法等分析方法讲解原子吸收光谱、红外光谱、质谱等分析技术的原理和应用探讨现代分析化学的发展趋势8.2 定量分析误差和数据处理解释定量分析中的误差来源和减小方法讲解数据分析的基本方法和工具（最小二乘法、标准偏差等）示例分析实验数据的处理和结果评价第九章：物理化学基础9.1 热力学基本概念介绍系统的状态和状态函数讲解热力学第一定律和第二定律解释熵、自由能、化学势等热力学概念9.2 动力学基本理论介绍化学动力学的基本方程和参数讲解反应速率理论和机理探讨化学反应的阻力和控制因素第十章：化学实验报告写作和学术交流10.1 化学实验报告的写作介绍实验报告的结构和内容要求讲解实验报告的写作技巧和注意事项示例分析优秀实验报告的特点和风格10.2 学术交流和科技论文写作解释学术交流的重要性和发展趋势探讨学术演讲和海报展示的技巧和要点重点和难点解析一、物质的组成和分类：理解不同类型的化学物质及其组成是化学基础的核心。
高校化学专业分析化学专业英语教学设计
高校化学专业分析化学专业英语教学设计Introduction:Analytical chemistry is a branch of chemistry that focuses on the qualitative and quantitative analysis of substances. It plays a crucial role in various scientific disciplines, including environmental science, forensic science, and pharmaceuticals. To enhance the English language skills of students majoring in analytical chemistry, a well-designed English teaching plan is essential. This article presents a comprehensive teaching design for English classes in a higher education institution's analytical chemistry program.I. Course Overview:A. Course Title: English for Analytical ChemistryB. Course Duration: One semesterC. Targeted Student Group: Undergraduate students majoring in analytical chemistryD. Course Objectives:1. Enhance students' grasp of fundamental analytical chemistry concepts and terminology in English.2. Improve students' reading, writing, listening, and speaking skills in English.3. Develop students' ability to effectively present scientific data and research findings in English.4. Familiarize students with professional literature and resources in analytical chemistry in English.II. Course Content and Structure:A. Module 1: Introduction to Analytical Chemistry Terminology- Introduction to key analytical chemistry concepts and terms in English.- Reading and comprehension exercises using scientific articles and textbooks.- Vocabulary building exercises related to analytical chemistry.B. Module 2: Experimental Techniques and Instrumentation- English vocabulary and phrases commonly used in laboratory settings.- Listening exercises focusing on following experimental procedures in English.- Role-playing activities simulating laboratory interactions in English.C. Module 3: Data Analysis and Statistical Methods- Introduction to statistical terminology and data analysis techniques in English.- Case studies and problem-solving exercises using real-life analytical chemistry data.- Writing assignments analyzing and interpreting data in English.D. Module 4: Scientific Writing and Presentation Skills- English writing skills specific to scientific research papers and reports.- Presenting scientific findings in English through oral presentations.- Peer review sessions for constructive feedback and improvement.III. Teaching Methodology:A. Task-based Learning:- Incorporating practical tasks and activities related to analytical chemistry.- Engaging students in real-life situations to develop language skills and subject knowledge simultaneously.B. Collaborative Learning:- Encouraging students to participate in group discussions, presentations, and projects.- Promoting peer learning and collaboration to improve both language and analytical skills.C. Technology Integration:- Utilizing language learning platforms and software for interactive exercises and assessments.- Accessing online databases and resources for accessing scientific articles and literature in English.IV. Assessment Methods:A. Continuous Assessment:- Quizzes and tests to assess students' understanding of analytical chemistry concepts and terminologies in English.- Assignments evaluating students' ability to apply the learned language skills in practical contexts.B. Project-based Assessment:- Research projects requiring students to communicate their findings in English.- Presentation assessments for evaluating students' scientific presentation skills.V. Conclusion:By implementing this well-structured and comprehensive English teaching plan for analytical chemistry students, higher education institutions can effectively enhance students' English language proficiency while strengthening their grasp of analytical chemistry concepts and techniques. This integrated approach not only prepares students for future academic and professional success but also equips them with the necessary skills to contribute to the global scientific community.。
化学英语教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本节课的基本概念、基本原理和基本方法；（2）了解化学在生活中的应用；（3）提高学生的化学英语阅读、写作和口语表达能力。
2. 能力目标：（1）培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力；（2）提高学生的自主学习能力和团队合作能力；（3）提高学生的跨文化交际能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对化学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实的科学态度；（3）增强学生的环保意识和社会责任感。
二、教学内容1. 课程名称：化学英语2. 教学课时：2课时3. 教学内容：（1）第一课时：化学基本概念和基本原理；（2）第二课时：化学在生活中的应用。
三、教学过程1. 导入（1）复习上节课所学内容；（2）通过图片、视频等形式引入本节课的主题。
2. 新课导入（1）教师讲解本节课的基本概念、基本原理和基本方法；（2）学生跟随教师学习，通过听、说、读、写等方式掌握相关知识点。
3. 案例分析（1）教师提供实际案例，引导学生分析问题；（2）学生分组讨论，共同解决问题；（3）教师总结分析过程，讲解正确答案。
4. 实验操作（1）教师演示实验操作步骤；（2）学生分组进行实验操作，观察实验现象；（3）教师指导学生记录实验数据，分析实验结果。
5. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结；（2）学生回顾本节课所学知识，提出疑问；（3）教师解答学生疑问，巩固所学知识。
6. 作业布置（1）完成课后练习题；（2）查阅相关资料，了解化学在生活中的应用；（3）撰写一篇关于化学在生活中的应用的英语短文。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对本节课知识点的掌握程度。
3. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作规范性和实验结果的准确性。
4. 期末考试：通过考试评估学生对本学期所学知识的综合运用能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
化学英语教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握化学英语的基本词汇、句型和表达方式。
2. 能力目标：培养学生运用化学英语进行交流的能力，提高学生的英语听说读写综合运用能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、教学内容1. 化学英语词汇：常见化学元素、化合物、反应类型、实验仪器等。
2. 化学英语句型：一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、感叹句等。
3. 化学英语表达：描述实验现象、解释化学原理、交流实验结果等。
三、教学过程1. 导入（1）利用图片、视频或实物引入化学英语话题，激发学生的学习兴趣。
（2）复习已学过的化学英语词汇和句型，为新课做铺垫。
2. 课堂讲解（1）讲解化学英语词汇，强调重点、难点，并举例说明。
（2）讲解化学英语句型，结合实际情境进行演示。
（3）分析化学英语表达方式，指导学生如何运用英语描述实验现象、解释化学原理、交流实验结果。
3. 课堂练习（1）词汇练习：让学生根据所学词汇，完成单词拼写、选择填空等题目。
（2）句型练习：让学生运用所学句型，进行角色扮演或情景对话。
（3）表达练习：让学生运用英语描述实验现象、解释化学原理、交流实验结果。
4. 小组合作（1）分组讨论：让学生分组讨论化学英语在实际学习中的应用，如实验报告、实验报告翻译等。
（2）合作完成项目：让学生分组合作完成一个化学实验项目，并用英语进行展示和交流。
5. 课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、团队合作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生运用英语描述实验现象、解释化学原理、交流实验结果的能力。
五、教学反思1. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 学生对化学英语的学习效果如何，是否存在学习困难。
3. 教学过程中是否注重培养学生的英语听说读写综合运用能力。
化学英语教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课所涉及的基础化学知识，包括化学概念、原理、公式等。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行化学实验操作、阅读化学文献、进行化学计算等能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养良好的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本节课所涉及的基础化学知识；（2）熟练运用英语进行化学实验操作；（3）提高阅读化学文献的能力。
2. 教学难点：（1）化学实验操作过程中的英语表达；（2）化学计算中的英语表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师用英语简单介绍本节课所涉及的基础化学知识；（2）通过图片、视频等形式，激发学生对化学学科的兴趣。
2. 讲授新课（1）教师用英语讲解本节课所涉及的基础化学知识，如化学概念、原理、公式等；（2）结合实例，引导学生运用英语进行化学实验操作；（3）通过小组讨论、合作探究等形式，让学生学会阅读化学文献；（4）讲解化学计算中的英语表达，并进行练习。
3. 实验操作（1）教师用英语讲解实验步骤和注意事项；（2）学生分组进行实验操作，教师巡回指导；（3）实验结束后，学生用英语总结实验结果。
4. 课堂小结（1）教师用英语对本节课所涉及的基础化学知识进行梳理；（2）强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后进行巩固；（3）布置课后作业，如阅读相关化学文献、进行化学计算等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、英语表达能力等；2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作规范、实验结果等；3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解其对化学知识的掌握程度。
五、教学反思1. 不断优化教学内容，提高课堂趣味性，激发学生学习化学的兴趣；2. 加强对学生英语表达能力的培养，提高学生的综合素质；3. 注重实验教学，让学生在实践中掌握化学知识，提高实验技能。
化学英语教案设计模板下册
课程名称：化学英语课程目标：1. 学生能够掌握化学基础词汇和句型。
2. 学生能够通过阅读、听力和口语练习，提高化学英语的运用能力。
3. 学生能够理解并解释化学实验和理论的基本概念。
教学对象：高中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件2. 化学实验图片或视频3. 词汇卡片4. 听力材料5. 口语练习题目教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用英语介绍本节课的主题：Chemical Experiments（化学实验）。
2. 提问学生：What do you know about chemical experiments? 引导学生思考并回答。
二、词汇学习（15分钟）1. 教师展示词汇卡片，包括：chemical, experiment, substance, reactant, product, mixture 等。
2. 学生跟读并模仿发音。
3. 教师解释每个词汇的含义，并举例说明。
三、语法学习（10分钟）1. 教师讲解与化学相关的英语语法知识，如：一般现在时、一般过去时、被动语态等。
2. 学生通过练习句型，巩固语法知识。
四、阅读理解（15分钟）1. 教师展示一篇关于化学实验的英文文章，内容涉及实验步骤、注意事项等。
2. 学生分组阅读，找出文章中的关键信息。
3. 教师提问，检查学生对文章的理解。
五、听力练习（10分钟）1. 教师播放一段关于化学实验的英语听力材料。
2. 学生边听边做笔记，记录实验步骤和注意事项。
3. 教师提问，检查学生对听力材料的理解。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师提问学生上节课学过的词汇和语法知识。
2. 学生回答，巩固所学内容。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个与化学实验相关的主题，如：The Importance of Safety in Chemical Experiments（化学实验中的安全重要性）。
2. 学生分组讨论，用英语表达自己的观点。
化学教案设计英语模板
I. Lesson OverviewSubject: ChemistryGrade Level: [Grade Level]Duration: [Duration (e.g., 45 minutes)]Objective: [State the main objective of the lesson]II. IntroductionA. Warm-up Activity- [Description of the warm-up activity, such as a quick quiz, a review of previous lesson material, or a related question and answer session]B. Introduction to the Lesson- [Explain the context and relevance of the lesson to the students]- [Introduce the key concepts and vocabulary to be covered in the lesson]III. Lesson ContentA. Presentation1. [Topic 1]- [Detailed explanation of the topic, including relevant concepts, formulas, and examples]- [Visual aids, such as diagrams, charts, or videos, to support the explanation]2. [Topic 2]- [Detailed explanation of the topic, including relevant concepts, formulas, and examples]- [Visual aids, such as diagrams, charts, or videos, to support the explanation]3. [Topic 3]- [Detailed explanation of the topic, including relevant concepts, formulas, and examples]- [Visual aids, such as diagrams, charts, or videos, to support the explanation]B. Group Activity- [Description of the group activity, including the objective, materials needed, and instructions]- [Explanation of how the group activity relates to the lesson content]C. Hands-on Experiment- [Description of the hands-on experiment, including the objective, materials needed, and step-by-step instructions]- [Safety precautions and procedures to be followed during the experiment]IV. Guided PracticeA. Guided Problem Solving- [Provide a set of problems related to the lesson content]- [Guide the students through solving the problems step by step]- [Discuss the solutions and address any misconceptions or difficulties encountered]B. Practice Exercises- [Assign a set of practice exercises for the students to complete independently]- [Offer hints or assistance as needed to ensure understanding]V. AssessmentA. Formative Assessment- [Conduct formative assessments, such as quizzes, exit tickets, or class discussions, to gauge student understanding]- [Provide immediate feedback and address any areas of confusion]B. Summative Assessment- [Plan for a summative assessment, such as a test or project, to evaluate the students' overall understanding of the lesson content]- [Determine the criteria for success and provide students with clear guidelines for the summative assessment]VI. ClosureA. Review- [Conduct a brief review of the key concepts and vocabulary covered in the lesson]- [Highlight any important takeaways or connections to previous lessons]B. Homework Assignment- [Assign relevant homework to reinforce the lesson content]- [Provide students with a clear understanding of the expectations and due date]VII. ReflectionA. Teacher Reflection- [Reflect on the effectiveness of the lesson, including the delivery of content, student engagement, and overall understanding]- [Identify any areas for improvement and consider modifications for future lessons]B. Student Reflection- [Encourage students to reflect on their learning experience, including what they found challenging or interesting, and how they can apply the concepts in their daily lives]VIII. Resources- [List any additional resources used during the lesson, such as textbooks, websites, or multimedia materials]IX. Next Steps- [Outline the next lesson or topic to be covered, ensuring a smooth transition from the current lesson]- [Identify any necessary pre-teaching or prerequisite knowledge for the upcoming lesson]。
化学专业英语教案
第一章概论1.1化学专业英语的重要性当今, 随着国际间交流合作与竞争日益加强，英语——作为世界通用语言已成为实际工作中不可或缺的交流工具。
众所周知，高等教育人才的外语能力关系到国家政治、经济、科技等各个领域的发展，因此我们的外语教育面临着严峻的挑战。
在日趋频繁的国际间交流中，迫切需要大量既精通一定专业知识、又具有熟练英语听说读写能力、能参与国际一体化竞争的创新型文理复合型高素质人才。
为适应这一需要，大学专业英语课程在我国各高校相继开设。
我国《大学英语教学大纲》指出:“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习过渡阶段到实际应用的有效途径”。
由此可见,专业英语对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的。
因此,国家教育部门也明确指示:“抓好高年级的专业英语教学,保证英语学习四年不断线”。
对于化学专业的学生而言，化学本身是一门与现代科学技术密切相关的、且发展迅速的科学。
化学工作者要想在本领域有所成就, 就必须跟上化学学科的发展趋势, 借鉴世界各国化学工作者的研究成果, 而这种借鉴、学习、研究的过程必然涉及到化学工作者在化学专业领域里运用外语的能力, 因此掌握一定的化学专业英语知识是非常必要的。
目前我国各高校的化学专业英语课程就是为适应这一需要并为培养出精通化学化工知识、熟练英语听说读写能力、能参与国际一体化竞争的创新型文理复合型高素质人才而开设的。
1.2 化学专业英语课程目标与定位教育部1999 年颁布的《大学英语教学大纲(修订版) 》对大学英语的教学目标作了如下阐述：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
2004 年1 月教育部高等教育司又正式颁布了《大学英语课程教学要求(试行) 》，对大学英语的培养目标作了新的阐述:培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)化学专业基础英语教案化学化工学院第1部分基础化学讲座（Part I Chemistry Lectures）第1章化学的本质（Chapter I The Nature of Chemistry）下面是一封小约翰（John C. Bailar, Jr., 父子同名时用于区别；senior, adj. n. 年长的，高级的；年长者）给一个朋友的信，他（小约翰）是伊利诺斯（州）（Illinois, [ili'nɔi(z)]）大学化学系部（faculty, ['fækəlti]）一名已经（）从教56年教员。
亲爱的克丽丝（Chris, [kris]）：这封信仅仅是关于你所提出的化学是什么和化学家在做什么这些问题的一个回答。
我很高兴你问及的这个学科科目（subject）到底（all about, 关于…的一切，到处，附近）是什么的看法观点（view），对于许多人来说，对这个问题都有一个扭曲的，或者至少是肤浅（superficial）看法观点（看法观点可以认为既是asked的宾语也是distored or superficial的宾语）。
正如这封信，我不确定我是否能给予你一个清晰的画面解释（picture），但是我试图这样做。
当然了，你知道化学与物理学、地质学、天文学一道，是属于物质科学自然科学（physical sciences）的一门学科。
生物科学（biological sciences），诸如植物学（botany, ['bɔtəni]）、生理学（physiology）、生态学（ecology）和遗传学（genetics, [dʒi'netiks]）是亲密关联的，但是也属于稍微不同的学科门类种类（倒装句：亲密关联的，但是也属于稍微不同的学科门类种类，是生物科学（biological sciences），诸如植物学（botany, ['bɔtəni]）、生理学（physiology）、生态学（ecology）和遗传学（genetics, [dʒi'netiks]））。
在这两个学科组（physical sciences和biological sciences）之间，或者在任何一个学科组内的学科之间，没有特别明显的（sharp），因为（for）它们相互涵盖（overlap, [əuvə'læp]）。
通常，很难确定一个具体的特定的（specific, [spi'sifik]）论题（topic）属于其中的一个或者另一个领域。
许多重要的学科都列入几种不同的边缘学科（boundaries of several different disciplines, vt. n. 惩罚，纪律，训导，处分，学科）的范围（fall within, 列入…的范围）。
（用粗体字标明的这些术语的定义（Definitions of terms）列在这封信的末尾）。
所有的（其它）学科都与化学（学科）广泛地（extensively, [ik'stensivli]）重叠交叉（overlap）：它们依赖于（depend upon）它（化学）并且在很大程度上（in large measure）是建立在化学基础之上的（are based upon）。
据此，我的意思是认为化学是真正的所有自然科学（natural sciences）的一部分，一个人如果没有（without可以引导虚拟语气从句或者短语，can not 如果写成would not就更能说明假设条件）化学知识，他就不能在某个学科走的很远研究的很深（go very far, go far扬名，取得荣耀）。
一个人如果没有足够的天文学知识或生理学知识他很有可能成为一名化学家，而一个人如果没有足够的化学知识，他就不能在天文学或者生理学（领域方面）取得很大的进展成就（这是一个由without 引导的典型的虚拟语气从句）。
化学知识对于其它自然科学领域（scientific fields）也（as well）是必不可少的（essential）。
1农业学家、工程师和医生（medical doctors）会经常用到化学的概念名词（concept, ['kɔnsept]）。
化学是关于物质组成和组成变化（的学科）——简而言之，化学是一门物质科学。
物理学主要（chiefly）是关于能量以及物质和能量相互作用（的学科），包括诸如热、光、声、电、机械能和核能等能量形式。
物质所有的组成变化（过程中）或者释放能量或者吸收能量，因为这个理由（for this reason），化学和物理学的关系是一种最为密切的（intimate, ['intimit]）关系（one指代relationship）。
我们将任何（any）一种物质组成的变化都认为是化学变化（chemical change）。
例如，如果你将醋（vinegar）倒在在一个玻璃器皿承装的烘干的苏打（baking soda (NaHCO3, sodium bicarbonate; Na2CO3, sodium carbonate）上，你就会看到气泡冒出逃逸（escaping），（并且）随着（反应过程中）能量的释放，（器皿中）的液体会变热。
当停止冒气泡时，你能通过煮沸（boiling）而蒸发（evaporate）液体，直到最终仅有一种白色的粉末留下来。
但是，这种白色的粉末已经不是原始的最初的（original）烘干的苏打。
它是一种具有新性质的新物质（characteristics一般指特性，而properties一般指普遍性质）。
比如，如果你加入醋它就不再冒气泡。
这种新的物质与你最初混合在一起的两种物质之一（either of）在组成上都是不同的（material一般指原料或者原材料，而substance既可以作为原材料也可以作为产物来指代，product只指代产物）。
一个化学反应已经发生了。
相比之下相反（By contrast），一个物理变化（physical change）不包含物质组成的变化。
冰的熔化和橡皮筋的拉伸就是物理变化。
常常不可能说清楚一个特定的（particular）变化是化学变化还是物理变化。
令人愉快的是，常常没有必要很清楚地区别这两种变化。
你肯定不会（must not通常指不允许发生）设想（assume, 采用，呈现，猜想）在你化学的第一堂课（course, 课程）上就能学习到有关食物消化（digestion, [di'dʒestʃən, dai'dʒestʃən]）的化学（知识），或者水泥混合物与水的装备以及怎样硬化（的知识）。
这些都是复杂的（complex, ['kɔmpleks], adj. n. vt. 复杂的，难懂的，复合的；综合体，配合物，合成物，复杂；配合，配位）（化学反应）过程，一个人在学习理解这些（化学知识）之前，他必须首先学习一些比较简单物质的化学（知识）。
在学习演奏钢琴（曲）的时候，一个学生不会一开始就学习演奏谢尔盖·瓦西里耶维奇·拉赫玛尼诺夫C#小调序曲（Rachmaninoff’s Prelude in C# Minor）。
一个学习音乐的学生，首先必须学习音阶（scales, 等级，尺度，音阶），之后再学习一些简单的曲目。
只有经过几个月或者几年的演练之后，一个人才能演奏大师（master, adj. n. vt. 精通的，技术熟练的；硕士（首字母大写），大师，专家，主管，主人，掌管人，船长，校长；精通，掌握，控制）的音乐（曲目）。
对于化学（知识的学习这个学科）也是如此。
你必须首先学习基本的化学原理（fundamental principles, ['prinsəpl]）和一些简单物质的性质（something）如水和氧气。
对这样一些物质（化学）行为作用变化的很好的理解将会使你能够理解更复杂物质的化学行为。
化学科学是非常广阔的以至于（so…that）没有一个人能在它（化学科学）的所有方面成为专家。
如果你想成为一名化学家，学习化学的分离的不同分支专业是必要的，专门从事于这门学科的一个或者两个分支（是必要的）。
直到大约150年以前（ago表示从过去的某个时间以前，before表示从现在开始以前），人们（还）相信（it was believed）非生命物质和生命物质具有完全不同的性质和起源。
非生命物质被认为是“无机的”（意思是“无生命的”）而生命物质或材料由生命物质衍生而来被称为“有机的”。
然而，在1828年，一个名叫Friedrich Wöhler的德国化学家加热一种被认为是无机物的材料，得到一种被所有化学家都认为是生命过程中形成的产物的物质。
于是在“无机的”和“有机的”之间的区别就打破了。
我们仍然在使用这些术语，但是它们今天所具有的含义已经不同于早期（those指代meanings）。
所有的生命物质都包含化学（结构）上结合了H元素的C元素，所以由C和H组成的化学物质的化学，无论它们的起源，就被称为有机化学（organic chemistry）。
那些不包含C元素和H元素的物质即是“无机的”，其化学被称为无机化学（inorganic chemistry）。
C在其化学行为方面是非常多功能的（versatile, ['və:sətail], 多才多艺的）并且在相当大量的化合物中是一个关键性的元素物质，包括绝大多数与生命息息相关（essential to, 必不可少的）的物质。
还有其它一些化学分支。
分析化学（Analytical chemistry）是关于检测或者鉴定一个原料具有什么样的物质组成（定性分析，qualitative analysis）和每一种组分的含量（定量分析，quantitative analysis, ['kwɔntitətiv]）（的化学分支学科）。
物理化学（Physical chemistry）是应用物理学的方法和理论去研究物质化学变化和性质（的化学分支学科）。
物理化学真正形成了其它所有化学分支学科的基础。
生物化学（Biochemistry）正如其名称所暗示（imply暗示；suggest 暗示（某种客观规律），意味着，可能会发生；indicate明示，表示），是与生命活动发生过程相关的化学。
无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和生物化学是化学（学科）的重要分支，但是其中几个部分分支的结合，或者在许多方面的精心设计（elaborate, .[i'læbəreit], adj. vt. 精心设计，精心制作；复杂的，精心设计的）（组合）都是有可能的。