研究性学习的评价
研究性学习评语
研究性学习评语
以下是关于研究性学习的可能评语：
1. 这位学生在研究性学习中表现出了极高的批判思维和探索精神，能够独立思考和提
出有深度的问题。
2. 通过深入的调研和充分的资料收集，这位学生在研究性学习中呈现出了全面和详细
的知识了解。
3. 这位学生积极主动地寻找研究资源和参考文献，并能够有效地整理和分析这些信息。
4. 在进行实验和观察过程中，这位学生展现了准确和细致的观察能力，并能够以科学
的方式记录和呈现实验结果。
5. 在解决问题的过程中，这位学生表现出了创造性的解决方案，并能够清晰地阐述他
们的思路和方法。
6. 这位学生在研究性学习中对于团队合作给予了极大的重视，能够有效地与他人进行
沟通和合作。
7. 这位学生在研究性学习中展现出了对于不同的观点和研究结果的尊重和理解。
8. 通过研究性学习，这位学生不仅仅获得了相关的知识和技能，还培养了批判思维和
自主学习的能力。
9. 在研究性学习中，这位学生展现了对于问题的强烈好奇心和求知欲望，能够提出富
有启发性的研究题目。
10. 这位学生在研究性学习中展现出了良好的组织和时间管理能力，能够合理安排学习和研究的时间。
学生参加研究性学习的自我评价
学生参加研究性学习的自我评价
一、学习兴趣
在研究性学习中，我更加深入地体验到了学科知识的魅力。
每一次的课题研究都像是一次探索之旅，我总是怀着对未知的好奇和对知识的渴望，积极参与其中。
当我在研究中遇到困难时，是兴趣支撑着我不断寻求答案，克服重重阻碍。
二、学习态度
面对研究性学习，我始终保持认真、严谨的态度。
每一次的研究活动，我都尽力去收集资料、整理数据，不放过任何一个小细节。
同时，我深知团队合作的重要性，因此在小组讨论中，我总是积极发表自己的观点，与团队成员共同交流、学习。
三、学习能力
研究性学习不仅提高了我的知识水平，还锻炼了我的学习能力。
在课题研究中，我需要不断地去寻找新的知识、尝试新的方法，这使得我的自主学习能力得到了很大的提升。
同时，通过与他人的交流和讨论，我也学会了如何从不同的角度看待问题，这让我在未来的学习和工作中更加游刃有余。
四、学习方法
在研究性学习中，我学会了如何更有效地进行学习。
我发现，单纯的死记硬背并不是最佳的学习方式，而是应该通过理解和应用来巩固知识。
此外，我还学会了如何利用各种资源进行学习，例如网络、图书馆等。
这些学习方法的改进使得我在学习中更加得心应手。
研究性学习的自我评价
研究性学习的自我评价
自我评价是评估自己在研究性学习中的表现和进步的过程，以下是可能的自我评价指
标和例子：
1. 深度思考和问题解决能力: 在研究性学习中，我能够提出深入的问题，运用批判性
思维和创造性解决问题的方法来解决问题。
我能够思考问题的各个方面，分析问题的
多个因素，并从不同角度进行讨论和评估。
2. 科学方法和实验设计: 我能够理解并运用科学方法进行研究性学习。
我能够设计实
验并采集和分析数据，以支持我的研究结论。
我能够运用统计学和其他技术分析数据，从而得出有意义的结论。
3. 寻找和评估信息的能力: 我能够有效地寻找和评估各种信息来源，包括书籍、学术
文章、在线资源等。
我能够判断信息的可靠性和可信度，并选择最具权威性和适用性
的信息来支持我的研究。
4. 协作和沟通能力: 在研究性学习中，我能够与他人合作并有效地交流。
我能够与同
伴合作解决问题，分享观点和经验，并从他们的反馈中学习和改进。
5. 时间管理和自主学习能力: 我能够自我管理和规划学习时间，合理安排任务和目标，并按时完成。
我能够自主学习，主动探索和学习新的知识和技能。
6. 反思和改进: 我能够对自己的学习过程进行反思和评估，并从中汲取教训和改进。
我能够识别自己的弱点和不足，并积极采取措施来提高自己的学习效果。
以上只是一些可能的自我评价指标和例子，根据个人情况和学习目标，你可以自行制
定适合自己的评价指标，并根据实际情况进行评估和改进。
研究性学习指导老师评语
研究性学习指导老师评语1. 班主任对高中三年讨论性学习的评价1.作为一般高中新课程重要组成部分的讨论性学习课程，不只给学校课程和教学管理带来新的挑战，同时也给学校课程文化建设带来大好机遇和进展空间。
但是，调查发觉很多学校仍旧因循传统的教学管理模式，面对这样一种全新的课程感到无所适从。
2.学校在讨论性学习课程管理中的基本任务是什么？学校能否需要配备讨论性学习专职老师？专职老师与指点老师的职责、任务是怎样划分的？讨论性学习课程的学分管理有哪些详细的规定？怎样使讨论性学习课程评价更好地促进同学的进展？这些问题是每一个学校管理者都必需仔细加以思索的。
讨论性学习课程的常态、有效实施，客观上要求学校建构具有创新性的管理制度、管理方式和管理行为。
详细的说，讨论性学习课程的学校管理活动可分为三个次要方面，即：课程实施管理、老师队伍管理、评价与学分管理，每个方面都有不同的管理侧重点。
一、课程实施管理1.课程方案管理。
课程方案是学校教学工作的总纲，讨论性学习是国家课程方案规定的必修课程，学校必需仔细加以落实，以保证国家课程方案的严厉性。
为此，学校应成立特地的讨论性学习管理（指点）小组，把讨论性学习课程的开发、实施纳入学校课程进展的总体规划，切实加强管理，促进讨论性学习课程的顺当开展和常态实施。
特殊要指出的是，校长作为学校第一担任人，义不容辞，应对讨论性学习课程的落实负全部责任。
2.课程资源管理。
课程资源开发和基地建设是学校实施讨论性学习课程的基础性工作之一。
这些资源包括校内有各种特长的教职员工以及网络、服务平台、图书馆、试验室、计算机房、校内等设备、场地和设备等，此外，还可以发挥各种训练基地以及高校、中等职业学校、学术团体、专业技术部门人才资源的作用。
有条件的学校应建立讨论性学习课程网络管理、服务平台，实现课程开发、管理、服务和评价的网络化。
总之，学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种训练资源。
3.课时管理。
研究性学习课程评价
（二）研究性学习课程评价的主要内容
对学生评价的内容及要素 学生的参与态度。社会责任感、服务社会的态度与精神。 学生的体验、知识应用和方法 。 学生的创新精神和实践能力的发展情况
开题：报告 宣讲展示
研究 活动 n次
结题：报告 宣讲展示
导师评价
自评、互评
结合自评互评导师
导师评价
自评、互评
研学教研室制订 评价内容 评价指标 评价方式
单击此处添加小标题
总计研究实践活动 15 次（06年 5 次、07年 10 次）。
单击此处添加小标题
2007年4月本年级共有 68 个课题（项目）参与学校第九届科技节的宣讲或电子展板展示活动，共有 35 项获奖（获奖率 36.8%）
单击此处添加小标题
学校要求每个课题（项目）需要精选 8 个活动报告上传到研究性学习专用网上。
以学生的发展为中心，为学生的发展服务
01
在具体评价操作中，不以活动的成果结果为
02
重点，而是注重学生的亲身参与和学生的全员
03
参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与
04
情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我
05
信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不
06
足，帮助学生小组 (个人)树立信心。
07
指导 教师
宣讲 展示
A
B
C
计划 内容
A
B
C
好
较好
有缺陷
完整
较完整
有缺陷
任务 分工
A
B
C
小组协作
A
B
C
明确
较明确
不明确
好
一般
较差
研究性学习的评价方法
研究性学习的评价方法研究性学习是高校教学改革的热点。
如何对研究性学习课程进行评价是确保研究性学习顺利开展的重要环节。
本文从研究性学习的目标出发，提出研究性学习评价有以下特点：评价主体的多元性，评价内容的全面性，评价手段的多样性和评价时间的延续性。
研究性学习评价方法多元性全面性多样性延续性研究性学习是当前基础教育课程改革的一个重要理念。
研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在我国，2000年1月，教育部印发了我国基础教育面向21世纪新一轮课程计划《全日制普通高级中学课程计划》。
《计划》将研究型学习列入国家规定的必修课，开设研究型学习旨在让学生通过亲身体验进行学习，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成科学精神和科学态度。
评价是研究性学习的重要环节。
在研究性学习过程中的评价不应当仅仅通过测量与评价学习者的行为和结果来评价其学习，而是要对学习者获得知识的过程、学习方式的变化和学习效果进行测量与评价。
这种测量与评价应当就是学习机制的一部分。
那么，研究性学习的评价应当如何开展，评价应该包括哪些内容，评价的方法有哪些？研究性学习的评价依据应该与研究性学习的目标相结合，根据研究性学习的目标结合研究性学习的不同成分分别设置各自的评价标准。
一、研究性学习的目标研究性学习的目标在教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中列出了六条：（1）获得亲身参与探究探索的体验；（2）培养发现问题和解决问题的能力；（3）培养收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作；（5）培养科学态度和科学道德；（6）培养对社会的责任心和使命感。
研究性学习要求突破传统的认知性单一的课程目标，把能力目标和情意目标提到与认知目标同等的重要地位。
研究性学习的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，其目的在于通过实践体验，改变学生的心理态度、价值观和生活方式。
研究性学习教师评语
研究性学习教师评语研究性学习评语研究性学习评语优秀:1、学习态度积极，主动承担并能圆满完成任务，有较强的研究探索能力，通过一段时间得研究，取得了比较理想得成绩，丰富了研究经验，锻炼了能力。
2、学习态度积极，能主动承担自己的研究任务，在研究过程中表现出较强的能力，通过努力取得了满意的研究成果。
3、主动积极地承担研究任务，在研究中表现出突出的探索能力，并最终圆满地完成了研究任务。
良好:1、学习态度较积极，能较好得完成课题研究任务，研究取得了有一定价值的创新成果，通过一段时间的研究，掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，积累了一定得研究经验。
2、在研究过程中认真积极，具备较好的研究能力，取得了有价值的研究成果，并且得到了较好的锻炼。
3、在课题研究中态度端正，主动承担任务并发挥了个人的作用。
表现出清晰的研究思路，和较强的研究能力。
合格:1、能正确对待老师分配得任务，在课题研究中起到了一定得作用，具备基本得研究能力，取得了一定得成绩。
2、能正确认识研究性学习的课程意义。
掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，研究取得了有一定价值的创新成果。
3、能自主确定研究课题。
经历了问题研究的全过程，获得了一定的研究经验;形成了与研究问题相关的正确的价值观4、能主动参与课题研究。
在课程培训过程中态度端正，能自主确定课题。
研究手段、方法科学可行具备基本得研究运用能力，取得了一定得成绩。
能正确对待培训任务，在课题培训中起到了一定得作用，具备基本得研究、运用能力，取得了一定得成绩。
在培训过程中认真积极，具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。
在培训过程中认真积极，能正确对待培训任务，主动承担任务并发挥了个人的作用。
具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。
篇二:高中新课改教师对研究性学习的评语高中新课改教师研究性学习评语1、活动过程记录详细，但结果表述不清晰。
后期望组员结合调查结果分析，撰写好结题报告该组学生表现出色，都能按时积极地完成所分配的任务。
研究性学习老师评语(精选110句)
研究性学习老师评语（精选110句）1、确定研究方式，指导学生选题。
2、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。
4班的蔡紫云同学，原来是个内向腼腆的小女生，但自从参加了“家长与子女的沟通”课题小组后，积极与同学沟通，胆子大了，与同学的交往多了，学习劲头和学习信心也更足了。
3、开展研究性学习，要处理好师生的关系。
4、在步伐一致，行列整齐的队伍里有你的飒爽英姿；5、开展研究性学习，要有领导的重视和支持。
6、开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。
7、培养了自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；8、课题选题具有较强的实践价值。
该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
9、促进了自我了解，肯定了自我价值。
10、我们对研究性学习有了进一步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。
以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
11、开展研究性学习，要转变教师的教育观念。
12、在服务期间，该同学以爱心和热情赢得了大家的赞许；13、使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感；14、尊敬部队的教官，一切行动听指挥；15、能严格要求自己，遵守纪律，不怕吃苦、受累，训练认真；16、队列操练，停止间、行进间，动作、步伐规范；17、进一步理解了社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；18、使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；19、开展研究性学习，要引导学生正确选题。
20、在军训期间，该同学吃苦耐劳、严于律己、顽强拼搏，表现出色；21、通过社区服务，拓展了，增长了经验，增进了社会适应与创新能力；22、通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感；23、能主动参与社区服务，体现了良好的公民意识和责任感；24、课题资料全面、详实、丰富。
研究性学习评价
研究性学习评价
研究性学习是一种能够促进学生思维、学习习惯、学习态度及课堂表现的学习模式。
它是一种基于发现的学习方式，引导学生探索实践探究的过程，从而激发学生的主动学习能力及关注领域性问题的创新思维，以实现学习的提升。
对于研究性学习，评价的一个重要任务就是确定学生取得的学习成果。
在对研究性学习进行评价时，相比于其他传统的评价方式，更重要的是要考虑学习过程中积累的知识及学习能力。
可以采用探究或发现式学习活动，评价学生是否能够理解核心概念，通过发现获得新知识，运用所学技能进行处理，并在合作中取得成就。
同时，也可以通过观察学生是否能正确评估和改进自己的学习过程、及时采取行动，主动探索并使用新信息，有效运用综合能力，及与实践环境中的其他人物共同解决问题来评价。
另外，也可以根据最后的产出来评估学生所学，即对比学生提交作业和实际学习领域之间的联系，评价学生在复习上发挥的作用，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
同时，教师还可以采取多种方式的评估，以考核学生的合作和模拟能力。
总之，研究性学习的评价应该注重学生在课堂上的发现性学习和参与活动，引导学生以更贴近实践的方法专注于学习，从而促进学生的学习效果。
最后，要记住，学习过程本身也是评价的一部分，它可以发现学生的学习过程中取得的进步，以提高学习者质量。
研究性学习评价的主要内容和具体措施
研究性学习评价的主要内容和具体措施
研究性学习评价是一种比较新的教学评价方式，它重视学生在学习过程中发展的能力，而不是仅仅考察学生的学习成绩。
它的主要内容包括：
一、注重学生的学习能力。
研究性学习评价不仅关注学生的学习成绩，而且关注学生的学习能力，如学习策略、分析能力、创新能力、解决问题的能力等。
二、重视学生的积极性。
研究性学习评价重视学生的积极性，如学习的热情、自主性、团队合作精神、自我调节能力等。
三、考察学生的综合素质。
研究性学习评价不仅考察学生的学习能力和积极性，而且考察学生的综合素质，如职业素养、社会实践能力、文化素养等。
具体措施：
1.制定可行的评估标准。
在实施研究性学习评价之前，需要制定明确的评估标准，以便更好地衡量学生的学习能力。
2.培养学生的学习能力。
要想实施研究性学习评价，就必须培养学生的学习能力，如分析能力、创新能力、解决问题的能力等。
3.加强学生的积极性。
研究性学习评价重视学生的积极性，所以在实施研究性学习评价时，教师应该加强对学生的积极性的
训练，如学习的热情、自主性、团队合作精神、自我调节能力等。
4.考察学生的综合素质。
在实施研究性学习评价时，教师还应该考察学生的综合素质，如职业素养、社会实践能力、。
研究性学习自我评价十篇
研究性学习自我评价十篇研究性学习自我评价十篇研究性学习自我评价篇1研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此，需要注重以下几项具体目标：1、获得亲身参与研究探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3、培养收集、分析和利用信息的能力研究性学习是一个开放的学习过程。
在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。
通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
4、学会分享与合作合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6、培养对社会的责任心和使命感在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
研究性学习自我评价篇2这次研究性学习，我们通过研究，发现了许多问题，也了解了许多东西。
研究性学习评价方案
研究性学习评价方案研究性学习是一种基于问题、探究、发现和解决问题的学习方式。
它强调学生主动参与学习过程，发挥创造性和主动性，培养学生的研究能力、探究思维和解决问题的能力。
对于研究性学习的评价，需要注意以下几个方面。
一、评价目标评价研究性学习应考虑以下三个目标：1.评价学生对问题的认识和提出问题的能力。
学生是否能够精准地定位问题并提出高质量的问题？2.评价学生的信息检索和筛选能力。
学生是否能够有效地获取、评估和使用不同来源的信息？3.评价学生的探究与解决问题的能力。
学生是否能够通过不同的方法对问题进行探究和解决？二、评价方法1.问卷调查问卷调查是评价研究性学习最为常用的方法之一。
通过对学生的反馈，收集有关学生问题提出的、信息检索、分析和解决问题的经验，资料和建议，了解学生对研究性学习的认知和评论。
2.小组讨论小组讨论是评价学生探究和解决问题能力的一种重要方式。
通过对学生小组的讨论，了解学生在探究和解决问题时的思维方式，协作能力以及解决问题的方法。
3.展示学生在学习研究性学习过程中实践运用技能和知识，形成的的成果往往通过展示来呈现。
学生通过展示来展示他们的问题定义，信息发现和问题解决的过程，这对于评价研究性学习的有效性是非常有帮助的。
4.作品评估评估学生作品是对研究性学习的有效评价。
作品评估的标准包括问题的创意性和独立性，信息分析和批判性思维的有效使用，问题求解的方法以及解决问题的成果等方面。
评价研究性学习的标准应该针对学生的任务和过程。
评价标准应该是可以衡量的、具体的和客观的。
除了以上几个目标之外，还应当强调以下几个方面：1.问题定义和设计能力。
学生是否能够准确地理解和定义研究对象，并且有效地设计研究问题和假设？2.问题求解的综合能力。
学生是否能够灵活地应用不同的信息和方法来解决问题？3.研究过程的衡量。
学生研究的过程包括制定问题、信息收集、数据整合和解决问题。
对于学生的研究过程，如何衡量学生的进步和能力？4.团队合作和交流能力。
(完整)研究性学习评语
(完整)研究性学习评语研究性学习评语优秀：1、学习态度积极，主动承担并能圆满完成任务，有较强的研究探索能力，通过一段时间得研究，取得了比较理想得成绩，丰富了研究经验，锻炼了能力.2、学习态度积极，能主动承担自己的研究任务，在研究过程中表现出较强的能力，通过努力取得了满意的研究成果。
3、主动积极地承担研究任务，在研究中表现出突出的探索能力，并最终圆满地完成了研究任务。
良好:1、学习态度较积极，能较好得完成课题研究任务，研究取得了有一定价值的创新成果，通过一段时间的研究,掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，积累了一定得研究经验。
2、在研究过程中认真积极，具备较好的研究能力,取得了有价值的研究成果,并且得到了较好的锻炼。
3、在课题研究中态度端正，主动承担任务并发挥了个人的作用.表现出清晰的研究思路，和较强的研究能力。
合格：1、能正确对待老师分配得任务，在课题研究中起到了一定得作用，具备基本得研究能力,取得了一定得成绩.2、能正确认识研究性学习的课程意义。
掌握了与研究问题相关的基本知识与技能,研究取得了有一定价值的创新成果。
3、能自主确定研究课题。
经历了问题研究的全过程，获得了一定的研究经验；形成了与研究问题相关的正确的价值观4、能主动参与课题研究。
在课程培训过程中态度端正,能自主确定课题。
研究手段、方法科学可行具备基本得研究运用能力，取得了一定得成绩。
能正确对待培训任务,在课题培训中起到了一定得作用，具备基本得研究、运用能力,取得了一定得成绩。
在培训过程中认真积极，具备较好的研究、学习能力,取得了有价值的成果,并且得到了较好的锻炼。
在培训过程中认真积极，能正确对待培训任务,主动承担任务并发挥了个人的作用。
具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。
研究性学习评价
研究性学习评价的作用：
1、定向鉴定
研究性学习的评价是以研究性学习课程的 教育目标为依据的，评价结果也必会反映 学生达到教育目标的程度
2、诊断调节
存在于研究性学习过程中的各种形成性评 价，有利于了解诊断学生参与学习过程中 体现的个性特点和暴露出的各种思维、方 法、态度上的问题，并促进学生改进。
4. 强调自评。重视学生自我评估、自我调整、自我改进， 使学生在评价过程中学习、进步。
（二）评价内容
1、情感目标 （1）认识和理解我国的基本国情、了
解我国优秀文化遗产，具有国家意识和强 烈的社会责任感； （2）学生通过经历科学探究的过程， 培养科学精神和科学道德； （3）学生能在探究的过程中大胆质疑， 敢于提出新的设想与思路，体验研究乐趣。 （4）在交流与分享成果时，学会赞美、 理解与宽容。
（四）评价操作
1、信息的来源
利用档案袋记录学生整个研究性学习 的过程及成果，作为终结性评价主要信息 来源。
档案袋所包含的学生研究性学习相关
信息，主要由学生主动收集和提供。指导
学生系统地收集这些信息，不仅仅是研究
性学习评价的需要，也是对学生价操作
2、评价结果的呈现方式 研究性学习的综合评价方案需要校内依据课程目
对能力评价目标的分解（案例）
分析与 解决问题
的能力
逻辑思维
发现问题 提出问题
解决问题
操作能力
安排和组织资源 使用工具和技术 设计与制作
对能力评价目标的分解（案例）
收集处理信息 自主获取知识
收集处理信息
获取知识
提炼观点 形成见解
整合知识
运用概念
形成新知识结构 表述自己的见解
高中生综合素质评价-研究性学习
高中生综合素质评价-研究性学习
研究性学习是高中生综合素质评价中的一个重要方面。
研究性学习是指学生在教师的
指导下，通过探究、实践和解决问题的方式，深入学习知识，培养自主学习、探究精
神和创新能力。
在研究性学习中，高中生需要运用所学的知识和技能，主动发现问题并提出解决方案，进行实证研究，进行数据搜集和分析，进行逻辑推理和论证，最终得出结论并形成报
告或展示的方式来进行评价。
这种学习方式可以培养学生的创新思维、科学素养、信
息技术和沟通协作能力。
高中生研究性学习的评价可以从多个方面进行，如下：
1. 实验设计与实施能力：评价学生是否能够根据研究目的，设计合理的实验方法和步骤，并能够正确使用科学仪器和设备，进行实验的操作。
2. 数据收集与分析能力：评价学生是否能够根据实验结果进行系统的数据收集和整理，并能够运用合适的数理统计方法进行数据分析和解读。
3. 问题解决与创新能力：评价学生是否能够对所研究的问题进行全面、深入的思考和
分析，提出有针对性的解决方案，并能够进行创新性思考和设计。
4. 学科知识和科学素养：评价学生是否能够有扎实的学科基础知识，并能够将所学的
知识应用于实际问题的解决中，具备科学思维和科学态度。
5. 沟通与合作能力：评价学生是否能够有效地与他人沟通、交流和合作，在团队合作
中发挥自己的优势，解决问题。
总体而言，研究性学习评价不仅仅看学生的成果报告，更注重学生的学习过程和学习能力的发展。
学校可以通过观察、记录、访谈、小组讨论和实际表现等方式，对高中生的研究性学习进行全面的综合评价。
学生研究性学习的指导与评价
学生研究性学习的指导与评价I. 引言学生研究性学习是一种积极启发学生思维、培养学生创新能力的学习方式。
它通过让学生主动参与问题的提出、调查和解决，培养学生的解决问题的能力和自主学习的意识。
本文将探讨学生研究性学习的指导与评价的关键要素。
II. 设定学习目标在学生研究性学习中，明确学习目标是至关重要的。
教师需要与学生共同制定合理的学习目标，这样学生可以明确学习的目标方向，并确保每个学生对学习内容有清晰的理解。
这有助于激发学生的主动性和探究欲望。
III. 提供学习资源学生研究性学习需要教师提供充足的学习资源，以帮助学生开展研究。
这可以包括书籍、参考资料、互联网资源、实验工具等。
提供合适的学习资源可以丰富学生的学习渠道，培养他们查找信息和整合资源的能力。
IV. 培养学生的合作能力学生研究性学习通常需要学生进行团队合作。
通过与同学合作，学生可以互相协助、讨论和分享学习心得。
教师可以通过定期组织小组讨论和项目合作来培养学生的合作能力。
同时，教师还应该给予适当引导，确保学生的合作过程高效有序。
V. 提供自主学习的机会学生研究性学习的目的之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该提供适当的学习支持，让学生能够自主选择适合自己的学习策略和方法，并根据自己的需求制定学习计划。
这样的学习过程将有助于提高学生的学习动机和学习效果。
VI. 注重问题驱动的学习在研究性学习中，问题驱动是一种重要的学习方式。
教师可以引导学生提出问题，然后帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
通过解决问题，学生将能够培养批判性思维和创造性思维，从而更好地理解和掌握知识。
VII. 评价学生学习成果针对学生研究性学习的评价，应该注重学生的过程和成果。
教师可以通过观察学生的合作情况、学习笔记、报告和展示等方式进行评价。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，以促进学生的反思和自我提升。
VIII. 鼓励学生创新思维学生研究性学习鼓励学生提出创新的解决方案和思维方式。
研究性学习成果评价标准
研究性学习成果评价标准
一、评价准则
1.学习态度：积极参与、认真学习、主动/分析思考、深入研究、有效对待任务；
2.学习能力：学习的兴趣、能力、独立完成任务的能力、有效的组织能力；
3.学习方式：能够灵活进行知识结构的建构和发现、善于记忆分析总结、能独立完成
任务及与他人交流学习；
4.学习技巧：利用各种现有资源及其他教学方法实施研究学习，有逻辑性思考能力；
5.学习水平：学习结果的准确性及其真实性，掌握原理、数据和推理有效运用，解决
实际项目；
6.可持续性：能够不断深入研究领域，不断发展学术和实践能力，实现可持续发展；
7.总体表现：总体掌握学习内容并掌握基本知识，具备较强的学习实践能力，能从学
习中获取实践经验。
二、加分指标
1.创新性：利用前沿理论与实际问题的关系，结合新兴研究方向，深入探讨学术问题；
2.实践性：采用实际问题的解决思路，理论与实践的结合，研究结果可持续实施；
3.分析性：对领域中出现的问题做有效的分类，并深入挖掘结果及学习路径；
4.数据性：准确有效的获取事实性数据，掌握最新的学术前沿;
5.输出性：把学习效果以经过提炼的方式结合具体案例介绍出来，可以推广和应用；
6.应用性：利用学习成果解决相关实际问题，有利于企业和社会可持续发展；
7.合作性：两个或以上人结合分享学习成果，有助于尊重他人、开放交流以及协同合作。
学生研究性学习的评价
学生研究性学习的评价学生研究性学习的评价研究性学习的评价，就是以学生在研究性学习活动中的状态和成果为事实依据，对学生的研究性学习活动做出价值判断和信息反应，以促进学生研究性学习活动的安康开展，研究性学习目的真正全面实现的教学实践活动，研究性学习的评价是一种开展性评价，这种评价强调学生的开展形成评价应充分表达教育观念的全体性、全面性、主体性、创造性。
1、开展性原那么开展性原那么的核心思想是指评价要围绕学生的开展，为学生的开展效劳，在评价中要以学生开展为中心，反对为评价而评价的思想，着眼于帮助学生个人树立成功的信心，主要看这个学生的现在比过去取得哪些进步。
2、全面性原那么评价要面向每个学生，为此，评价活动要尽可能面向全体学生公开，可以通过组织学生集体的研究工作汇报会、研究专题讨论会等，学生们喜闻乐见的形式，让学生愉快地交流自己的研究感受，这样可以使每个人的收获与大家共享，使个人结晶转变为集体的精神财富。
3、学生为主的原那么以学生自我评价为主，这有助于学生明确研究性学习活动的目标，自觉严格要求自己，也有助于学生独立思考，以负责的态度来总结个人和所在集体的研究工作的得失，还可以大大调动学生的参与热情与学习中的.创新精神。
4、过程为主原那么研究性学习的评价作为促进学生研究性学习的工具，要贯穿学生整个学习活动的全过程，这些评价充分表达定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价的不同功能，为学生的研究性学习活动提供不同层次的反应信息，同时，评价还要考虑学生在研究性学习过程中的体验。
5、真实性原那么就是要求研究性学习要把学生在真实情境中的真实表现作为评价的根底，并对学生将来在真实生活中的表现具有一定的价值，通过真实评价情境的设置和对学生真实表现的全面把握，对学生的实际开展情况做出精细的分析，从而使教师指导更具针对性，学生能积极扬长补短，保证研究性学习目标的圆满实现。
1、学生参加研究活动的参与度此项评价可以通过学生在活动过程中的许多行为再现来认定，如在研究活动中是否主动提出研究设想、建议，是否认真参加小组活动，积极查阅资料，动手实验，努力完成所承当的研究任务，是否与他人积极合作，善于所取采纳他人的建议以及正确对待不同意见等。
研究性学习的评价
评价是研究性学习过程中的重要环节。
评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。
因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形1、评价主体的多元化。
评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。
如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角2、评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。
学习和研究的方法、技能掌握情况。
要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。
教师需要灵3、评价手段、方法的多样性。
研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为1、评价要贯穿于研究性学习的全过程。
操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。
开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问究过程上遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究性学习的评价
评价是研究性学习过程中的重要环节。
评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。
（一）研究性学习评价的一般原则
研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。
因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
（二）研究性学习评价的特点
1、评价主体的多元化。
评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。
如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。
2、评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个
方面：
一是参与研究性学习活动的态度。
它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
五是学生的学习结果。
研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。
教师需要灵活掌握评价标准。
3、评价手段、方法的多
样性。
可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
（三）研究性学习评价的实施
1、评价要贯穿于研究性学习的全过程。
操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。
开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。
中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程上遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。
对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。
结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。
2、评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。
鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。
3、研究性
学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。
要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。
既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。