教师课堂教学语言的特点及基本要求

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初中语文课堂教学基本要求

初中语文课堂教学基本要求

初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中,要求教师具备一定的教育教学理论知识,并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容,同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。

以下是初中语文课堂教学的基本要求。

一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中,首要任务是培养学生的语言表达能力。

教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。

在学生学习中,教师要引导学生多进行口头练习,如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。

同时,要倡导学生经常写文章,提高他们的写作能力。

通过这些方式,学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。

二、注重阅读理解能力的培养语文教学中,注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。

学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。

教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点,引导学生找到正确的阅读方法。

同时,通过教授阅读策略和技巧,帮助学生提高阅读理解能力。

通过多样化的阅读材料,培养学生的阅读兴趣与能力。

三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授,还要注重知识与能力的结合。

在初中语文课堂中,教师要通过多种教学手段,使学生在知识学习的同时,培养和提高语文综合运用能力。

通过语文的学习,学生要能够运用所学的知识,分析问题,提出观点,进行论述和表达。

四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。

教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计,使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化,培养对文化的热爱和认同感。

通过学习经典文学作品,学生要了解历史文化背景,感受作品中的情感和思想内涵。

五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。

教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式,激发学生的创新思维。

同时,在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式,鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。

六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授,还要注重情感态度的培养。

教师课堂教学语言的特点

教师课堂教学语言的特点

教师课堂教学语言的特点(一)规范性规范性,是指符合汉民族共同语明确、一致的标准。

在学生看来,教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都可以效法的。

因此教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。

教师的语言规范性主要包括两个方面的涵义:第一,教师必须用国家宪法规定的“全国通用的普通话”;第二,教师的语言在遣词、造句方面不要有错误,尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。

(二)科学性教师所教的各门学科,都是科学知识,必须用规范科学的语言来表达。

各门学科之间有一定的联系,但它们来自不同的知识领域和知识系统,因此教师所讲的科学知识都必须符合各门学科的科学性要求,做到准确、无误、科学,不向学生传播错误、含糊、迷信的信息。

(三)简明性教师语言的简明性是由教育教学的特殊任务所决定的。

教师的语言不简明,势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。

教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的。

一节课时间有限,在有限的时间内要把较多的知识传递给学生,语言的表达必须简明扼要。

另外,教学语言是诉诸学生的听觉,转瞬即逝,冗长的语言会使学生抓不住重点,影响学生的情绪。

(四)教育性教师的职责是教书育人,作为教师凭借完成教学任务的重要工具的课堂教学语言,应该始终贯穿着教育性。

课堂教学语言的教育性要求教师自身的语言要健康、文明,禁绝低俗、肮脏,要时刻记住自己是一名教师,担负着对学生言传身教的重任。

教师,不仅仅是教课本知识,重在育人,应该遵循教育性培养出一代又一代徳、智、体、美、劳全面发展的人才。

(五)启发性我国古代教育家孔子最早提出“不愤不启,不悱不发。

举一隅不以三隅反,则不复也”,意思是只有通过学生积极思维和自觉学习,才能对知识融会贯通,举一反三,教学才能达到预期的效果。

这就主张教师通过启发式教学,开发学生的智力,增强学生的自学能力、理解和应用知识的能力。

因此,教师要善于用启发性语言调动学生学习的主动性、积极性,发展学生的智力,把学生引进一种力所能及的、向他们预示着、并使他们获得成功的脑力劳动中去,最终达到预期的教学效果。

教师口语的基本要求与特征

教师口语的基本要求与特征

教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句
学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提 得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 2.你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思 2.你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思 考的。 3.这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看 3.这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看 是否有答案。 4.你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点 4.你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点 来提问。 5.我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很 5.我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很 好。
教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句
6.这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不 6.这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不 一定准确。 7.今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反 7.今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反 映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8.有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的, 8.有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的, 就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出 的问题,哪些是自己有答案的? 9.有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解 9.有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解 决。 10.我从同学们的提问中,看到的是思维的火花, 10.我从同学们的提问中,看到的是思维的火花, 非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们 在教我,你们的学习能力是在提高。
教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句
1.谢谢你,你说的很正确,很清楚。 1.谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2.虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢 2.虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢 你的勇气。 3.你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地 3.你很有创见 说一遍。 4.××说得还不完全,请哪一位再补充。 4.××说得还不完全,请哪一位再补充。 5.老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不 5.老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不 出,我把你的意思转述出来 ,然后再请你 学说一遍。

教师口语的特点与要求2

教师口语的特点与要求2

教师口语的特点与要求
• 二、科学性 • 教学用语的科学性是指教学语言能准确 无误地反映客观实际,教学用语的形式, 又能准确地表现思想内容。具体地说, 教学语言必须能表现出正确的立场观点, 所用语言材料必须确切、真实、可靠, 从发音到用词,从概念定义的阐发到教 学内容的分析,从课堂提问到释疑,都 能达到准确、科学。
教师口语的特点与要求
• 首先,教学用语的科学,要求对教学内 容要准确表述。 • 其次,教学用语的科学性,要在教学用 语中排除歧义,避免费解。 • 歧义,就是在语言表述中,说出的一句 话,模模两可,让人捉摸不定;或者想 表达这种意思,而让别人理解为另一种 意思。
教师口语的特点与要求
• 第三,教学用语的科学性,要求 教学用语合乎逻辑。 • 合乎逻辑是指教学用语要正确地 划定概念的内涵和外延,揭示事 物的特征和本质,判断恰当,推 理严密。不能用想象和猜度去代 替严密的推理和科学的论证。
教师口语的特点与要求
• 三、明晰性 • 教学用语的明晰性主要是指口语 表达语脉相通,条理清晰。 • 具体地说,在表达过程中,给听 者以多种不同的感受:
教师口语的特点与要求
• • • • • • • 主次感——主要和次要的感受; 并列感——先后次序的感受; 递进感——推进和发展的感受; 总括感——起领或综合的感受; 转折感——逆势而行、语气跌宕的感受; 对比感——区别、比较的感受。 综合这几种感受,也就形成了口语表达 中明晰的语言链条。
教师口语的特点与要求
• 作为在一般口语基础上经过认真加 工和精心设计的言语形式,教学用 语是教师在课堂教学中向学生展示 的一种口语示范,是学生接受口语 教育的最直接范本——学生口才的 培养主要依赖于在校期间的训练及 实践,具有很强智力品质的教学用 语是学生学习口语的标本。

教案中的语言和沟通技巧

教案中的语言和沟通技巧

教案中的语言和沟通技巧教案是教师进行教学准备和实施的重要工具。

在教学中,教师需要准确、清晰地传达知识,激发学生的学习兴趣,并确保学生的理解和参与度。

因此,在教案中运用恰当的语言和沟通技巧变得尤为重要。

本文将探讨教案中的语言和沟通技巧的重要性,并提供一些实用的建议。

一、语言的选择和使用语言作为教学的重要工具,能够直接影响教学效果。

教师在编写教案时,应根据不同教学内容和学生的特点,合理地选择和运用语言。

1.言简意赅:教师应尽量使用简洁明了的语言,避免使用过多的专业术语和难以理解的词汇。

清晰的语言有助于学生的理解和接受,可以提高教学效果。

2.准确表达:为了确保学生正确理解教学内容,教师在教案中应尽量准确地表达。

可以通过使用恰当的形容词、名词和动词来精确地描述知识点,避免产生歧义和误解。

3.生动形象:语言应具有生动且形象化的特点,以激发学生的想象力和兴趣。

可以通过使用比喻、拟人等修辞手法,使教学内容更加生动活泼,增加学生的参与度。

二、沟通技巧的运用除了语言的选择和使用外,教案中的沟通技巧也是教学中不可忽视的一部分。

良好的沟通技巧可以促进师生之间的互动和交流,提高学生的学习效果。

1.表达清晰:教师在教案中应确保自己的表达清晰明了,避免模糊和不准确的陈述。

可以通过提前思考和练习,将复杂的知识点转化为简单易懂的语言,以便学生理解。

2.倾听和回应:教师应倾听学生的发言和问题,并能适时地做出回应。

在教案中,可以设置一些互动环节,鼓励学生积极参与讨论和提问,增加教学的互动性和吸引力。

3.肢体语言:教师的肢体语言也是一种有效的沟通方式。

在教案中,教师可以运用肢体语言,如面部表情、手势和姿势,来传达自己的思想和情感,引起学生的注意和兴趣。

4.鼓励和积极性:在教案中,教师应给学生以积极的鼓励和认可,以增强学生的学习动力和自信心。

可以通过赞扬他们的进步和表现,激发他们的学习热情和主动性。

总结:教案中的语言和沟通技巧对于教学的成功起着重要的作用。

课堂教学语言有哪些基本要求

课堂教学语言有哪些基本要求

课堂教学语言有哪些基本要求课堂教学语言有哪些基本要求?在教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依赖教学语言。

以下是我跟大家介绍的内容,希望能够帮助到大家!课堂教学语言有哪些基本要求1. 诚恳亲切的语言能反映教师的人格和心态诚恳亲切的教学语言是与普通语言的又一个重要区别,是课堂教学的突出特点。

教育本身就是一项富有情感的事业,热爱学生是教师应具有的情感品质。

老师讲课,既是知识的传授,又是心灵情感的交流。

教育的本质是“爱”,教师的情感态度和人格特征对学生具有极大的影响力。

教师的教学语言,是在向学生传递教师的情感和智慧,同时也展示着教师的人格和心态。

相反,态度淡漠,语言冰冷,显示的是对教学工作的敷衍,对学生的漠视。

一个漠视学生的老师,绝不可能受到学生欢迎,绝不可能成为优秀教师。

2.诚恳亲切的语言有助于营造和谐的课堂气氛用诚恳亲切的语言创设课堂教学的和谐氛围是非常重要的。

教学过程是教师与学生“沟通”、“互动”的过程。

教师为主导,学生为主体;教师的教,是为了学生的学。

旧的教学观念强调“师道尊严”,老师与学生的关系就是教与被教、管与被管的关系,知识的传授似乎是一种居高临下的施舍。

现在这种旧观念必须摒弃,教师不应当以“一言堂”的权威意志支配学生,支配课堂;而应注重建立和谐的师生关系,整个教学过程体现师生之间心灵的交流与沟通。

师生共同积极参与课堂教学活动,实现学生由被动接受到主动学习的转变。

相反,态度淡漠,语言冰冷,只能造成课堂教学的沉闷压抑。

有的教师习惯于板起面孔讲话,尽管学生可能不会敬而惧之,也可能敬而远之。

教师如果一味在师道尊严中找感觉,就会给学生一种高高在上、冷若冰霜之感,学生怎么能够“亲其师”而“信其道”?3. 诚恳亲切的语言有助于调动学生的积极性教师应用诚恳亲切的语言给学生以帮助和指导,使学生能从教师亲切的语言中感到一种温暖、一种鼓励,从而调动学生学习的积极性。

4. 诚恳亲切的语言有助于激励学生进步教师在课堂上少不了对学生进行评价。

教师口才:教师讲课语言的特点_演讲与口才_

教师口才:教师讲课语言的特点_演讲与口才_

教师口才:教师讲课语言的特点教师课堂上的语言应清晰标准,它与一般人口语表达时的音色有所不同。

教师讲课语言的语音和音色特点可以归纳为四点。

一、准确清晰包括两个含义:准确是指吐字合乎规范,字音标准。

清晰指语音具有较高分辨率,即使在杂音环境中也能听清楚。

当然,这里所讲的清晰是完全表达出语言的意义和感情前提下的清晰,而不是机械地念字。

吐字清晰在运用时往往受到其他表达因素制约,并容易使人产生片面认识,认为吐字清晰会影响表达的流畅自如。

然而正是这种制约,才更能显示出一个教师是否具有语言功底。

二、圆润动听指教师后要有较好的声音音色和较高的吐字技巧。

圆润动听与嗓音条件有直接关系,先天因素在其中起着很大作用,但后天训练也有着不容忽视的影响。

实践表明,许多人嗓音条件不够好,并非先天不足,而是使用方法不当。

经过一段时间的科学训练,这些人的嗓音往往会有很大改善。

圆润动听的另外一方面涉及吐字技巧。

这一点在以元音为主,字音内部组合极有规律的汉语普通话中尤为重要。

完美的吐字会是人感到声音圆润动听,并可弥补嗓音方面的某些不足。

我国民间常用“吐字如珠”来形容吐字技巧。

由此可见吐字对声音圆润动听有着不可低估的影响。

三、朴实大方是指讲课发音接近生活中的讲述,与朗诵或表演偶着明显的区别。

作为教师,其工作以传授知识为主,教师讲课的语言表达不能过分夸张和过多修饰;不能片面追求艺术效果。

在声音的音高和音色上,讲课的用声与口语接近。

四、富于变化指教师的发音要避免单调。

人们在生活中,为了省力,常采用单一音高、单一音色或单一节奏的发音方式。

这种单调发音方式可借助讲话者手势或面部表情加以弥补,因而不致使人产生厌烦。

为了有效地吸引学生,教师的发音应力求变化。

无论吐字力度,还是音高、音色、节奏,都应尽可能随讲课内容和感情色彩变化。

语文教师课堂教学语言应具备的基本特点

语文教师课堂教学语言应具备的基本特点

语文教师课堂教学语言应具备的基本特点课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。

课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格,是社会语言的一个组成部分。

课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一,它既是书面语的“声情”化,又是口语的语法、逻辑规范化。

因为有了“严谨”,才能保证知识的准确传授;有了“声情”,才能有利于学生接受。

对于语文教师的课堂语言,主要有以下五点要求:一、语言要准确准确,是指内容的科学性,知识的确凿性,说理的实在性。

传授知识要借助于语言这个工具,而课堂语言自然也就成了知识信息的载体。

只有那些饱含知识的课堂语言,才能打开学生的心灵之窗,才能让他们得到获取知识的快乐。

有的学生说老师有“渊博的知识,像磁铁一样吸引着我”这就是饱含知识的课堂语言的“魅力”。

准确,还包括课堂语言的规范。

这是指:一要讲普通话,推广普通话,是每一个语文教师责无旁贷的义务。

二要合乎语法,在课堂用语中,不合乎语法的话语时有所见,有的话前言不搭后语,主语同谓语不协调,动词和宾语连接不上等等。

三要克服语病,这主要是指语言拖带,即讲话时经常不自觉地带出的口头语,口头语丝毫不起表义的作用,只能令听者厌恶。

二、语言要清晰清晰,是指意义的单一性、阐述的条理性。

讲授表意清楚,不含混、不模棱两可。

《荀子•致士》指出:“诵说而不凌不犯,可以为师。

”荀况将课堂语言作为“师术”之一,是很有道理的。

清晰,还包括教师的发声。

教师如能注意艺术发声的方法,比如字头要有爆发力,字尾要送到家,即吐字归音“咬字千斤重,听者自动容”,讲究声音美,那么不只听起来清晰,而且还别具韵味,形成更强的吸引力。

清晰,还包括讲话时要有适当的音量和速度。

汉语有四声,本身具有音乐美。

教师讲授时,随着课文内容的推进,恰当地运用抑扬顿挫,注意轻重缓疾,才能获得好的教学效果。

如果教师讲课声音太低,学生听课就比较吃力,而教师喊话式的讲解,会对学生形成一种强刺激,时间一长,学生便会感到疲乏难耐。

教师课堂教学语言的特点

教师课堂教学语言的特点

教师课堂教学语言的特点我们都知道爱因斯坦曾说出:“兴趣是最好的老师”,我国古代最早和最有影响的教育家孔子,也曾指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,这正说明兴趣在教学中的作用是很重要的。

既然兴趣在学习中起到如此重要作用,教师便应该正确地驾驭课堂教学语言,用生动、有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

(一)规范性规范性,是指符合汉民族共同语明确、一致的标准。

在学生看来,教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都可以效法的。

因此教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。

教师的语言规范性主要包括两个方面的涵义:第一,教师必须用国家宪法规定的“全国通用的普通话”;第二,教师的语言在遣词、造句方面不要有错误,尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。

(二)科学性教师所教的各门学科,都是科学知识,必须用规范科学的语言来表达。

各门学科之间有一定的联系,但它们来自不同的知识领域和知识系统,因此教师所讲的科学知识都必须符合各门学科的科学性要求,做到准确、无误、科学,不向学生传播错误、含糊、迷信的信息。

(三)简明性教师语言的简明性是由教育教学的特殊任务所决定的。

教师的语言不简明,势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。

教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的。

一节课时间有限,在有限的时间内要把较多的知识传递给学生,语言的表达必须简明扼要。

另外,教学语言是诉诸学生的听觉,转瞬即逝,冗长的语言会使学生抓不住重点,影响学生的情绪。

(四)教育性教师的职责是教书育人,作为教师凭借完成教学任务的重要工具的课堂教学语言,应该始终贯穿着教育性。

课堂教学语言的教育性要求教师自身的语言要健康、文明,禁绝低俗、肮脏,要时刻记住自己是一名教师,担负着对学生言传身教的重任。

教师,不仅仅是教课本知识,重在育人,应该遵循教育性培养出一代又一代徳、智、体、美、劳全面发展的人才。

教师课堂教学语言的特点及基本要求

教师课堂教学语言的特点及基本要求

东北师范大学高等教育自学考试本科毕业论文专业:初等教育姓名:周锐文准考证号:060811300053东北师范大学高等教育自学考试办公室教师课堂教学语言的特点及基本要求学生姓名:周锐文准考证号:060811300053初等教育专业摘要:课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。

课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格,是社会语言的一个组成部分。

课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一,它既是书面语的“声情”化,又是口语的语法、逻辑规范化。

因为有了“严谨”,才能保证知识的准确传授;课堂教学语言在教学活动中有着至关重要的作用,在一定程度上决定着学生脑力劳动的效率。

课堂教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。

教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段,力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维,成为学生语言学习的示范,且能够启迪学生思维,促使学生深度思考,并产生新的思维点,为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

关键词:教学语言;规范科学;精炼准确;生动幽默;激发思维Abstract:Classroom language is formed by the teachers in the classroom after long-term use of language teaching. Classroom language has its own characteristics, use principle, expression and style, is an integral part of social language. Classroom language is written scientifically rigorous and flexible express vivid oral highly unified, it is written "genie", it is oral English grammar, logic and standardization. Because of the "strict", can guarantee the accuracy of the knowledge of teaching; Classroom teaching language has a vital role in the teaching activities, to a certain extent determines the efficiency of students' mental work. Classroom teaching language is a teacher, a professor at the knowledge, wisdom, shaping the mind of the most basic tools, also is the most basic teaching skills. Teachers should according to the teaching contents, subject characteristics and teaching stage, strive to achieve scientific, the norm of the teaching language refined accurate, vivid and humor, inspire thinking, a demonstration of the students in their language learning, and to inspire students' thinking, encourage students to think deep, and generate a new point of thinking, for their lifelong learning and lay a solid foundation for future development.Key Words:The language of instruction; Specification science; Refining accurate; Vivid and humorous; Stimulate thinking前言教学是一门艺术,它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。

阐述教学语言的特点和构成要素

阐述教学语言的特点和构成要素

阐述教学语言的特点和构成要素教学语言是专业语言,除了具备一般语言简洁、准确等特点外,还具有以下特点:(一)规范性:教师为人师表,语言势必需要规范。

关于教学语言最基本的要求有两条:其一是教学语言必须使用标准的普通话;其二是教学语言要符合社会道德规范以及国家政策法规。

(二)科学性:运用学科的专业术语是教学语言科学性的基本特点。

教师的语言必须符合不同学科特定的思维形式和逻辑方法,用语准确,合乎逻辑。

比如,字母“a”在我国英语课和语文课上的读音和意义是完全不同的。

每一学科都有自身的概念范畴和理论体系,无论是人文知识还是数理知识,都要使用该学科的专业术语,便于学生沿着本学科的脉络体系来学习。

(三)针对性: 针对性就是针对不同的教育对象、教学环境运用不同的教学语言,即因材施教。

学生是以原有的认知结构为基点,来同化或顺应新知识的,教师的语言要因人而异,有针对性地进行变化。

(四)启发性:新课程提倡教学应该最大限度调动学生的积极性,引导学生进行自主学习、意义学习。

启发式教学就是要从学生想弄懂却难以弄懂,想说清却难以说清的时候开始,有步骤地引导学生去弄懂、去说清。

教学不应直接告诉学生答案,而应抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,步步深入,将对话引向正轨,得出正确的结论。

(五)审美性:“言之无文,行而不远”,教师的语言还要具有美学价值,内容美,形式美,体现出教师的人格魅力。

有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是人物性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

看悲剧催人泪下。

《孔乙己》这篇小说写了孔乙己悲惨的一生,可我们读了以后,眼泪不会夺眶而出,而是感到内心一阵痛楚。

那么,孔乙己的悲剧,到底是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?这段导语涉及的知识面广,深刻而优美,几句话就创设出意境深远的教学情境,足见教师本人的语言素养和文化内涵。

然而,作为教师,若想让自己的语言具有审美性、艺术性,并非一朝一夕可以成就的,就要在教学和学习中,不断地丰富自己,提高自身修为。

课堂教学语言的一般要求

课堂教学语言的一般要求

课堂教学语言的一般要求在课堂教学活动中,教师的语言具有特殊的重要作用。

在师与生、教与学之间,信息的互相传递,多数是凭借语言为中介来进行的。

教师传授的知识能否被学生所理解,关键在于他能否把知识通过语言转化为学生可接受的信息。

对教师而言,没有任何一堂课能离开语言去表达教学内容和组织教学。

课堂教学中教师的语言,对于学生知识的接受、智力的开发、能力的培养、心灵的启迪、情操的陶冶起着重要的作用。

那么,课堂教学语言有什么要求呢?一.响度的控制。

课堂教学的语言,对于音量、音质、节奏等,都有严格的要求。

巧妙的对声音加以控制,对提高教学效果可以起到事半功倍的效果。

反之,对声音控制不当,不但会严重影响教学效果,更会对教师自身的身心健康造成伤害。

因此,合理的利用声音。

㈠音量的控制讲课不同于闲聊,它要求音量灌满全教室,并且连续讲话的时间较长。

所以,音量不宜过高或过低。

音量过高刺耳,自己也疲劳,且过分使用声带,造成声音嘶哑,损害自身健康;音量过低,学生听不清,影响效果。

如我教小学三、四年级英语,平均每天有三节英语课,且集中在上午第三节和下午三节课的时间。

上课时,我的音量很高,一节课下来喉咙就吃不消了。

由于课时比较集中,下节课,我就使用扩音器。

每当我使用扩音器时,我周围的学生就会捂起耳朵。

若音量调小一点,后面的学生就会听不清楚。

㈡声调的掌握声调上的抑扬顿挫、高低快慢的变化,是教师课堂教学中常用的语言技巧。

合理掌握声调,能有效调动学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高教学效果。

语音语调的变化是引起学生注意的一个重要因素,无变化的语言则是导致学生疲乏、精力不集中的重要原因。

例如,我在上人教版小学英语四年级上册第三单元第一课时时在讲解thin这个难点单词时,我先展示三个单词math、thank、three,学生朗读这三个单词,然后我重复朗读,在朗读th字母组合的发音时,语调高亢,暗示学生th字母组合的读音,接着让他们试着说出th-i-n的读音,接着,我领读thin的读音thin (升调)thin (降调),且声音由弱变强,引起学生注意。

教师课堂教学语言的特征

教师课堂教学语言的特征

教师课堂教学语言的特征一、什么是教学语言(Teacher talk)教学语言(Teacher talk)是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言,又称教师语言。

教师通过情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,”从而“更好的为实现教学目的服务。

”英语教学语言(English teacher talk)不但是一种传授知识的技能的工具,同时又是教师所要传授的知识和技能本身。

英语教师不但要关心语言的内容,还要关心语言的形式,包括教师所用的词汇语法、语音、语调、语速、响度,甚至神情和语气。

二、课堂教学语言的特征1.科学性教学语言所传递的是某个学科的教学信息,因此,必须运用本学科的专门用语和专业术语进行。

专业术语是一定学科范围内的共同用语,运用它进行教学,有利于交流。

所以,运用本学科的专业术语是教学语言科学性的最基本特点,也是教师教学语言的基本要求。

否则不但语言不严密,甚至可能会出现误解和错误。

对于教学语言的科学性,在教学中应注意以下四个问题:第一,正确地使用名词术语各学科的名词术语都有其确切的内涵和外延,运用不当就会引起科学性错误。

在英语教学过程中,也常常会碰到很多专业术语。

如He is a green hand. 意思是“他是一个新手”,He is a yellow dog. 意思是“他是一个卑鄙的人”,教师就不能说成“他是一只绿手”,“他是一只黄狗”。

第二,处理好通俗语言和学科术语的关系有时为了使讲解生动有趣、需要采用比较通俗的语言。

但是,这种语言仍然应该是优美的,不失学科性的语言。

如在解释pull 与 push 的时候,学生往往不容易记住,这个时候,教师可以充分调动学生的想象力,pull的意思是“拉”,而中文“拉”的汉语拼音为la ,以L开头,与pull 所带的L相照应,学生就很容易记住pull “拉”这个意思了。

老师的语言规范

老师的语言规范

老师的语言特点
老师的语言要求是教育工作者必须遵循的原则之一。

作为学生的引路人,老师在课堂上的言辞举止直接影响着学生的成长和进步。

因此,老师的语言要求应当具备以下几个方面的特点:
首先,老师的语言要求应当规范、准确。

在教学过程中,老师需要用清晰、简洁的语言表达自己的观点和想法,以便学生能够理解和掌握。

同时,老师还需要注意遣词造句的准确性,避免出现错别字、语法错误等问题,以免给学生带来困扰。

其次,老师的语言要求应当富有启发性和感染力。

优秀的老师不仅要传授知识,更要激发学生的学习兴趣和积极性。

因此,老师在课堂上的语言应当具有一定的感染力,能够引起学生的共鸣,激发他们的思考。

同时,老师还应该善于运用生动形象的例子和故事来说明问题,使学生更容易理解和接受。

再次,老师的语言要求应当尊重和包容。

每个学生都有自己的特点和优点,老师在评价学生时应当尊重他们的个性,避免使用贬低或歧视性的言辞。

同时,老师还应该尊重学生的意见和建议,鼓励他们勇敢地表达自己的想法,培养他们的自信心和独立思考能力。

最后,老师的语言要求应当注重语言的文明和礼仪。

在课堂上,老师应该保持良好的言行举止,遵守基本的礼仪规范。

此外,老师还应该关注自己的语言风格,避免使用粗俗、低俗或不雅的言辞,以免对学生产生不良影响。

总之,老师的语言要求是多方面的,既要规范准确,又要富有启发性和感染力;既要尊重包容,又要注重文明礼仪。

只有这样,老师才能为学生创造一个良好的学习氛围,帮助他们茁壮成长。

课堂教学语言(基本要求,主要类型)

课堂教学语言(基本要求,主要类型)

课堂教学语言讲授提纲教师以“舌耕为业”,教学语言是教师进行课堂教学最主要的工具。

教学语言,金声玉震,口耳相传,是连接教与学的主要媒介。

无论时代怎样向前发展,科学技术怎样先进,教学手段怎样现代化,只要是教学就离不开教学语言,教学决不能没有教学语言。

课堂教学中,只要有教师出现,就有教学语言存在。

教学语言的形象就是教师的形象,教师的形象也就是教学语言的形象。

这里介绍两个问题:第一,课堂教学语言的基本要求;第二,课堂教学语言的主要类型。

一课堂教语言的基本要求1.课堂教学语言的意义课堂教学语言不同于一般的口语,它除了一般口语所拥有的交际功能外,还具有自身的独特功能。

第一,它是教学的主要工具。

传递教学信息的方式有:形符讯道;动姿讯道;综合讯道;音声讯道等。

音声讯道是主要的,即通过教学语言来传递教学信息。

其他多种讯道的运用必须依靠教学语言,要么使从属教学语言,要么是辅助教学语言。

教学语言是传递教学信息的主要手段,是教师从事教学劳动一种专门而特殊的工具。

教学工作的备、教、改、导、考、评等,哪一项也离不开教学语言;“传道、受业、解惑”,教书育人,都必须借助教学语言;脱离教学语言,教学也就不复存在了。

第二,它能提高教学效果。

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”第三,它是学生学习语言的鲜活示范。

教学语言是口语的榜样。

教师的语言是学生学习语言的典型参照,耳濡目染模仿的标尺。

是名副其实的“为人师表”。

第四,它能展示教师的才华和功底。

教师的满腹经纶、渊博学识都借教学语言来传递,教师的德、识、才、学都借教学语言来展示,教师朝于斯,夕于斯的辛劳,呕心沥血的甘苦,都依仗教学语言来表现,因此教学语言是鉴别教师能力、水平的尺度。

教师的基本功就是良好的语言修养,能熟练地运用教学语言,否则就不是一个称职的老师。

杜甫说:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。

”作为一个语文教师,由于语文教学工作的需要,就必须下苦功锤炼自己的教学语言。

教学语言的基本要求

教学语言的基本要求

教学语言的基本要求
教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。

教学语言的基本要求是准确、清晰、简洁、生动、有感染力。

下面我们来详细介绍一下这几个方面的要求。

一、准确
准确是教学语言的首要要求。

教师在讲解知识点或解决问题时,必须用准确的语言表达出自己的思想。

教师要注意避免使用过于简单或模糊的词汇和表达方式,以免造成学生的误解。

二、清晰
清晰是教学语言的重要要求。

教师在讲解知识点时,必须用清晰明了的语言让学生明白自己的意思。

教师要注意避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子,以免给学生带来阅读障碍。

三、简洁
简洁是教学语言的基本要求。

教师在讲解知识点时,必须用简洁的语言表达出自己的思想。

教师要注意避免使用过于冗长或繁琐的词汇和句子,以免让学生感到厌烦。

四、生动
生动是教学语言的重要要求。

教师在讲解知识点时,必须用生动的语言来激发学生的兴趣。

教师可以通过讲解实例、引用名言等方式来使教学内容更加生动有趣,从而吸引学生的注意力。

五、有感染力
有感染力是教学语言的最终要求。

教师在讲解知识点时,必须用有感染力的语言来激发学生的热情。

教师应该用鼓励、赞扬等方式来激发学生的积极性,让他们更加主动地参与到学习中来。

教学语言的基本要求是准确、清晰、简洁、生动、有感染力。

教师要在教学中注意这些要求,用恰当的语言来让学生理解知识和掌握技能,从而提高教学效果。

第二节 课堂教学语言的基本要求

第二节  课堂教学语言的基本要求

第二节课堂教学语言的基本要求生科院071班31—40号❖语言是人类重要的交际工具。

人们利用语言进行交际:交流思想,传递信息,表达感情。

❖语言是教师进行教学的最重要的工具。

❖教学主要是通过教师的语言去传授文化科学知识,开发学生智力和培养学生的能力。

❖教学语言是共性与个性的统一。

虽然各科学的性质、特点有所区别,但都必须遵循总的共同特点。

下面,我们小组从共性角度出发,来探讨各科教学语言应遵循的基本要求。

课堂教学语言的基本要求❖一、生动含蓄、具有启发性❖二、准确明晰、具有科学性❖三、规范精练、具有逻辑性❖四、活泼形象、具有直观性❖五、喜怒哀乐、具有情感性❖六、风趣机敏、具有幽默性❖七、抑扬顿挫、具有节奏性❖八、寓意深刻、具有教育性❖九、通俗易懂、具有群众性❖十、因人制宜、具有灵活性一、生动含蓄、具有启发性❖教师在教学中使用生动、含蓄、充满启发情趣和魔力的语音,往往能启迪学生的思路,加深对知识的理解和巩固,唤起他们的求知欲,开发他们的智力。

❖教学语言的生动性,要求教师表达时要富于情趣,善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣的话,以增强语言的感染力;要求教师适时使用谈话法,激发学生的思考;要求教师的语音要有直观性,感染力和情感色彩,启迪学生思考。

❖同时,教学语言还要注意含蓄。

教学语言的含蓄,指的是含而不露,耐人寻味。

教师往往不讲本意,而用委婉的话来烘托和暗示,让学生思而得之。

讲话不要把话说尽、讲绝,这样就会失去“启发”的作用。

❖例如,在讲细胞器——系统内的分工合作这节课时,可以把细胞内部比作是工厂,工厂一般是由若干个车间和部门组成,有采购原料的部门,对原料进行初加工的车间,生产产品的车间,质检部门,销售部门等等。

同样,细胞内部也有各种各样的细胞器,有线粒体、叶绿体、高尔基体等等,其中高尔基体主要是对蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”,相当于工厂里的对原料进行初加工的车间。

二、准确明晰、具有科学性❖准确明晰,要求选字用词要科学准确,不含混、不糊混、不模棱两可。

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东北师范大学高等教育自学考试本科毕业论文专业:初等教育姓名:周锐文准考证号:060811300053东北师范大学高等教育自学考试办公室教师课堂教学语言的特点及基本要求学生姓名:周锐文准考证号:060811300053初等教育专业摘要:课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。

课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格,是社会语言的一个组成部分。

课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一,它既是书面语的“声情”化,又是口语的语法、逻辑规范化。

因为有了“严谨”,才能保证知识的准确传授;课堂教学语言在教学活动中有着至关重要的作用,在一定程度上决定着学生脑力劳动的效率。

课堂教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。

教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段,力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维,成为学生语言学习的示范,且能够启迪学生思维,促使学生深度思考,并产生新的思维点,为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

关键词:教学语言;规范科学;精炼准确;生动幽默;激发思维Abstract:Classroom language is formed by the teachers in the classroom after long-term use of language teaching. Classroom language has its own characteristics, use principle, expression and style, is an integral part of social language. Classroom language is written scientifically rigorous and flexible express vivid oral highly unified, it is written "genie", it is oral English grammar, logic and standardization. Because of the "strict", can guarantee the accuracy of the knowledge of teaching; Classroom teaching language has a vital role in the teaching activities, to a certain extent determines the efficiency of students' mental work. Classroom teaching language is a teacher, a professor at the knowledge, wisdom, shaping the mind of the most basic tools, also is the most basic teaching skills. Teachers should according to the teaching contents, subject characteristics and teaching stage, strive to achieve scientific, the norm of the teaching language refined accurate, vivid and humor, inspire thinking, a demonstration of the students in their language learning, and to inspire students' thinking, encourage students to think deep, and generate a new point of thinking, for their lifelong learning and lay a solid foundation for future development.Key Words:The language of instruction; Specification science; Refining accurate; Vivid and humorous; Stimulate thinking前言教学是一门艺术,它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。

二者必须有机整合,缺一不可。

“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求,针对特定的学生对象,使用规定的教材,采用一定的方法,在有限的时间内,为达到某一预想的效果而使用的语言。

”它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。

苏霍姆林斯基曾说:“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。

可见,教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。

一、课堂教学语言的特点教学语言这一人类交际工具在教育、教学领域的具体应用,又是教师选择最完美的语言为手段,培养人才的技能。

因此,教学语言除了具备一般语言的共同性质外,还显示出与其它语言的明显区别,有它自身的特征。

教师所从事的是培养青少年一代的崇高事业,被誉为人类灵魂的工程师。

从这一点出发,就要求教师无论是在课堂上、课外活动中,还是在思想工作中,即在一切教育、教学过程中,都应该用最完美的语言区启迪、影响、感染学生的心灵世界、用最完美的语言去开拓学生的视野,这是对教师语言的总要求。

另以方面,学生每时每刻都在密切地注视着教师的一举一动、一言一行。

因此,作为教师,比其他任何职业的人都要严肃认真,使自己的语言尽善尽美,有利于学生的身心健康和智力发展。

由于教师职业的这些特点,决定了他语言的基本特点。

(一)教育性教师的职业性决定了他的一言一行都在对学生施加影响的作用。

因此教师必须有意识地注意语言的教育作用。

教师语言教育作用的发挥同教师个人的威信有直接的联系,也同社会、家长对教师的态度有密切的关系。

对教师来讲要注意以下两个方面:1.应具有高尚的道德品质,为人师表古今中外的教育家提出教师必须具有崇高的品质,必须以身作则,必身作则,为人师表。

我国古代教育家孔子指出:“其身正,不令而行。

其身不正,虽令不从。

”所以教师要培养学生的优良品质,首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢业业、克己奉公、无私无畏、诚实勇敢。

2.语言要有辩证,防止绝对化对学生进行辨证唯物主义教育使理科教学的一个重要任务。

世界上的事物种类繁多,千变万化,在讲解它们的共性和规律的时候,我们要考虑到许多特殊和例外,不能一概而论。

(二)学科性教学语言所传递的使每个学科的教学信息必须运用本学科的专门用语术语来进行。

因为专业术语是一定学科范围内的共同用语,运用它们进行教学,一说就懂有利于交流。

否则,不但语言不严谨,甚至可能出现错误。

(三)科学性首先,教学语言的规范科学是对教师的最基本要求,包括语音正确,吐字清晰,语调丰富,语速、音量适中,符合学科特点等方面的内容。

应避免出现诸如“嗯”“啊”、“这个”、“那个”等画蛇添足的口头禅。

其次,规范科学的教学语言要求教师力求做到,思想无谬误,知识没差错。

对知识的描述和界定要肯定、准确、科学,切勿含糊其辞,避免使用“大概”、“或许”、“可能”之类的言辞,更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证,尤其在介绍定义、公式、原理、规则等方面,更要准确科学,并注意使用恰当的学科专业术语。

(四)简明性教师语言的简明性是由教育教学的特殊任务所决定的。

教师的语言不简明,势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。

教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的。

一节课时间有限,在有限的时间内要把较多的知识传递给学生,语言的表达必须简明扼要。

另外,教学语言是诉诸学生的听觉,转瞬即逝,冗长的语言会使学生抓不住重点,影响学生的情绪。

(五)准确性教学语言的精炼准确应体现在切中要害,言简意赅,合乎逻辑。

内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入,循序渐进、有因有果,从具体到抽象、由特殊到一般的认识规律,要点突出,条理清晰,层次分明,结构严谨。

如为了特殊目的,穿插一些小故事,时间也不宜太长,达到效果即可,避免教学语言偏离授课主线。

(六)启发性英国教育学家罗素说过:“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂,要有撩人心智、激人思维的功效。

”也就是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应激发学生思维,促使学生深度思考,给学生以力量、信心和克服困难的勇气,这不仅是教育的最终目的,也是教学语言要达到的最高境界。

教学语言的启发性,是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。

教师的语言是否具有启发性,在某种意义上来说,就是看他的语言是否拨动了学生的心弦,是否对学生产生了激励作用,达到了培养人才的目的。

启发性有三重意义,启发学生对学习目的的意义的认识,激发他们的学习兴趣、热情和求知欲;启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎;启发学生的情感和审美情趣。

(七)可接受性教学语言是传递教学信息的工具,要使之能达到预期的效果,所用的语言必须能为学生所接受。

首先要注意语言的外部形式,声音过低、吐字不清、节奏不适,都要影响学生对信息的接收;声音过高、语气太重,也不会收到好的效果。

因此,教学语言应当声调的高低要适度,节奏快慢要合理;既不要用平淡的语言无表情地去讲授重大而有趣的问题,也不要用激昂慷慨的言词去讲授那些本来平淡无奇的事实。

其次,是要了解学生的语言,会运用学生的语言。

在这里,仅仅能模仿学生的语言是不够的,教师不仅要说学生能听得懂的话,而且在语言运用上要比学生稿一筹。

只有这样,学生的语言在教师的影响下才会迅速发展。

另外,就是要求教师的语言要跟学生当时的思维联系起来,跟学生的接受水平相一致。

因此,这要求教师的教学语言不是一字不差地背诵讲义,而是在充分准备的基础上,一边按计划讲解,一边注意观察学生的反应,从学生的表情上“洞察一切”。

发现学生有难于理解的问题,应能随时选配学生易懂的词句,或更改叙述的结构进行再一次说明,直到学生理解为止(八)幽默性生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一,应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧,促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。

当然,教学语言不能只是为生动而生动,为幽默而幽默。

如果脱离了教学内容和实际需要,一味地取笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。

油腔滑调的调侃、戏谑讽刺的挖苦都会对学生的学习和成长产生极其负面的影响,而不良的语言习惯或许会影响学生的终生发展。

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