初中生英语学习掉队问题分析论文
浅析初中生英语学习掉队问题
浅析初中生英语学习掉队问题摘要】进入新课改后，初中的英语难度加大。
在初一的英语学习中，一部分学生可以尽快适应，但大部分学生会在以后的英语学习中掉队成为后进生，而且掉队十分严重，优生少，差生多。
要解决此问题，初中的学生和老师须采取一系列的措施。
本文分析了学生掉队的原因，并提出了一些措施。
【关键词】初中英语掉队原因措施1 学生掉队原因分析1.1 学习不得法。
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
词汇量不足成为初中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
这中间有很多因素，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。
老师除了基本知识点的传授，还要鼓励学生，教给学生一些行之有效的学习方法。
更多的是指导学生去自我学习，自觉学习。
1.2 缺乏足够的毅力、恒心。
初中生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散，容易缺乏自信心的特点，在学习上对老师有很大的依赖性，主要靠兴趣学习。
所以多种单词的教学方式期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
在指导学生学习时，最重要的是教育学生学会用脑，不但要教会他们一些英语学习的有效方法，还要帮助他们克服内部或外部的困难和障碍，使他们树立坚定的信心和克服困难的毅力。
1.3 掌握不了学习英语的关键和要点。
英语是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写的能力，所以必须经过大量、反复的口头、笔头实践练习。
不少学生仅满足于把老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用于听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，只能是边学边忘，学得越多，忙得越多，越学越困难，最终导致掉队。
1.4 不懂语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进。
如果语言基础没有打好，就会直接影响词汇、句型、语法的学习；单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难以学习复合句。
初中生英语学习掉队五大原因分析
初中生英语学习掉队五大原因分析摘要：很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生掉队原因。
关键词：初中英语学习掉队原因分析在初一年级，英语知识量少，难度较浅，学生学习较轻松，考试成绩都能达九十以上。
随着单词量增多和语法的逐渐复杂，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低，这些人就渐渐掉队了。
很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生掉队原因。
一、英语语法与汉语语法的差异语法是用词造句规则的综合。
语法教学的目的是使学生掌握基本语法，从而更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难。
因此，在教学中，教师要对两种语言的不同之处做出归纳，并做适当的讲解，帮助学生理解、掌握相关的知识点。
英语教学要全面提高学生的听、说、读、写各方面的能力，而这四个方面以及他们的综合运用都离不开语法教学。
让学生掌握一定的语法规则，让他们对英语语言结构有一个清晰的认识，要比让学生单纯练习听说更有效。
试想，如果我们只让学生接触表象的语言材料，而不讲语法，当面对复杂的语言材料时，他们如何能理解这些材料。
毕竟，我们应该正视中国当前的英语教育现状，特别是农村中、小学包括职业学校的教学实际。
另外，长久以来在学生大脑中形成的母语会对学生学习英语产生影响。
这种影响可能是正面的，也可能是负面的。
当汉语的表达习惯和英语的表达习惯一致时，影响是正面的，学生可以以对汉语的理解来掌握英语；当汉语的表达习惯和英语的表达习惯不一致时，影响就是负面的。
越是复杂的语言材料，就越是需要语法的支持。
中学生英语掉队原因
浅析初中生英语学习掉队的原因对于农村的孩子来说，英语既是一门陌生的语言，又是比较有新意的一门课程。
刚开始学习时大家对英语表现出强烈的兴趣，可随着课程的进行，会有一部分学生在英语学习中就会掉队，，我以自己的亲身经历，简单地分析一下其中的原因。
第一是个人原因。
1.学习自觉性差、缺乏学习动机。
课堂中学生自制力差，课堂上做小动作不认真听讲，导致课堂上老师所讲内容没有听或是没听懂，课下也不积极主动去问老师或同学，把没学会的内容学会。
久而久之不懂的内容越来越多，他们也就更不愿意去学习了。
随着英语学习的不断加深，词汇量加大，课文内容的增多，使得多数学生学习难度增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动力，一遇难题就可能会放弃，英语学习成绩越来越越差。
2.缺乏学习兴趣、自信心和恒心不足。
多数掉队生学习英语的毅力和耐心都较差，他们的学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。
农村学生普遍比较胆小，羞于说英语。
他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，自信心不够，害怕说错被老师批评。
他们只是为了考试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平不高。
初中阶段学生常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。
虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即使。
3.受大环境影响，内心里不想学习。
农村学生受周围环境影响很大，有很多人外出打工，所以有很多学生有初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力，而要趁现在好好玩玩。
第二是家庭原因。
农村学生的家长大多数文化程度低，对学生的学习不关心、不重视。
有的家长对英语的看法还很偏激，以为只要学好语文和数学就行了，英语平常生活中用不到就不用学。
第三就是教师原因。
很多教师还是传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，让学生又惧怕感，学生不敢亲近老师，老师与学生之间的沟通少，老师不能真正理解学生对只是的需求，老师只是按照自己的想法去教学生，这样就造成老师给的不是学生真正需求的，自然学生也就不想学习。
浅析农村英语学习掉队的成因
浅谈农村初中英语学习掉队的成因及对策贵州省道真自治县大路中学梅政从事英语教学工作已有多年了，所教的初中生绝大部分来自农村，而且七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一学科，但是随着时间的推移，学习内容的增加，教材难度的增大，一段时间的"新鲜感"消失以后，就有相当部分的学生学习兴趣日趋衰退，特别到了八年级九年级，很多学生英语成绩下降。
在农村中学，这种情况更为普遍。
如何减少英语学习中的学习掉队者，大面积提高教学质量，使学生的初中入门阶段打好英语基础，是我们农村英语教师很值得探究的问题。
一、农村中学英语学习中掉队的原因分析一开始，学生小学毕业到初中，进入一个新的环境。
好奇心和兴趣都比较浓。
众所周知，兴趣是最好的老师，当他们刚学习26个英语字母和一些简单的日常交际用语时，由于简单学得快，加上老师对待初学者以表扬为主的教学方法，绝大部分学生都能得到老师的称赞，这样一开始信心百倍，兴趣心极强。
然而随着新知识的不断增加，心理负担加重，心理障碍自然形成，慢慢地在自觉与不自觉中失去了对英语的学习兴趣，最终成为英语学习的掉队者。
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：1、由于是农村中学，学生家长文化水平普遍不高，而且忙于农活，对子女的学习情况很少过问，任其自然发展，有的家庭把教育问题都依赖于学校，放松了家庭教育。
有的家长素质低，自己无法辅导孩子学习，孩子回来后，又让他们干这干那，无暇去看书学习。
有的家长受传统的思想影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持学生学英语，加之，学生也受传统的英语"难学"的思想影响，也不愿学英语。
有的家长甚至认为让子女初中毕业就算了。
当然，也有一部分的家长比较重视，他们看到知识有用，也看到学习的重要性，但是缺乏方法。
给英语教学带来很大的困难。
2．教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从知识和技能上指导，方法的不得力，使掉队生队伍的不断扩大。
【浅析初中生英语学习掉队问题】
《【浅析初中生英语学习掉队问题】》摘要：教师原有教学模式、教学方法使了队学生更加不适应，对这样学生教师应该做些别工作使他们回到学习英语队伍里，加学班学生多教师照顾不造成了当前英语教学质量不高、学生面积队初年级学生刚接触英语出对这科奇和兴趣很愿学这科由学习上遇到些具体困难得不到及以致问题成堆、积重难返天长日久便由喜欢到畏惧到厌恶以至放弃这科学习队原因探析心理障碍是队重要原因造成学生队原因可归纳如下几方面学年级学生对母语语言、语法、词汇相当熟悉当他们接触门与母语表达方式迥然不新语种由两种语言三要素相差甚远接受目语教育心理上产生些障碍这种心理障碍首先表现语言换程不适应汉语方块英语拼音；汉语有四声英语每词有重音且有连、失爆破、辅音化等方面问题；汉语词基上是双音节而英语每词音节不初学者不掌握目语这些特部分学生常常是用学习汉语规律指导己学习英语因而产生心理上不适应所以初学者学习外语程就是他们不断克这种旧认知习惯建立新认知习惯克母语干扰不断扫除心理障碍程这程渡得越快外语学习效就越；如难以克则易队教师对如何克学习心理障碍研究不够指导跟不上由教师不掌握学生心理障碍单从技术（知识和技能）上指导矢不没有收到预期效方法不力使这些可以争取“盟军”没有争取队生队伍不断扩使队生心理上也得到“安慰”他们觉得既然有这么多人都不学英语我何必勉强跟着学我倒不如把这用到数学、语上用到这些学科上还能有效用到英语上是白费这种情绪旦班里蔓延开则愈加不可收拾甚至会影响到部分“志不坚定”等学生3现行学英语教材每节课份量很重对听说技能要较高听说能力培养也和写能力培养样不能单靠听、说这两项能力训练就能使学生获得还要其他方面知识和能力佐助才能培养出课堂上教师既要讲又要引导学生练还要考虑如何克学生心理障碍等问题由教学容多紧很多学校甚至完不成课教学计划了这问题有学校采用加课办法有采取赶进办法加课导致学生担重赶进造成学生消化不良加学生年龄控力差贪玩不动脑筋研究己学习方法学习上遇到困难没有及便滑了下教师原有教学模式、教学方法使了队学生更加不适应有学生既已了队这已说明教师原有教学模式、教学方法已不这部分学生接受他们知识和技能跟上队学生比拉了截要让这部分学生赶上不能只给他们“吃锅饭”要给他们“开灶”他们要别助所以了助这些学生必须给他们以特殊照顾用特殊方法其包括消除心理障碍方法5有学生已抱定初毕业不继续升学打算他们觉得不值得英语学习上花费那么多和精力这部分学生是不争取但这部分学生毕竟是少数他们影响力学生不英语教师可以课协班主任做这些学生和他们长工作多给队生讲些身边有远志向学生事例开导他们有队生就是念差驱使下便性和英语“告别”对这样学生教师应该做些别工作使他们回到学习英语队伍里二全面、准确地贯彻纲克心理障碍对学生进行有针对性心理治疗是防止面积队重要措施全面、准确地贯彻教学纲对防止面积队有重要义纲把九年义教育英语教学目定打初步基础把学阶段英语教学视实现真实交际准备阶段而不是要学了英语立即用英语进行真实交际学英语教学有其身规律和特这就是初级阶段要重视听说训练高级阶段要重视训练初级阶段如不抓听说训练学生把英语学成聋哑英语两阶段便无法学下初级阶段重视听说训练并不味要放弃写训练些学生初级阶段往往练了嘴皮子但学侯没有入脑入心动笔则“全线崩溃”因而队现不少学英语教学迫升学压力不是按纲要进行教学而是跟着升学考试指挥棒安排教学即考什么教什么暂不考项目（如语音、会话等）受不到应有重视纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分但因些技术方面问题没有些学校口试尚纳入英语考试轨道上因而使这些学校教学上对听说训练表面上重视实际上重视不够措施不够得力；加学班学生多教师照顾不造成了当前英语教学质量不高、学生面积队当然还有些学校教师质量不高也是条重要原因（作者通037重庆市渝北区洛碛沙地初级学校）。
初中生英语学习掉队问题及对策
初中生英语学习掉队问题及对策我校初三年级学生由于英语底子薄，大多数同学畏惧、厌恶英语，更有甚者，索性放弃了这一科的学习。
针对这一现状，我校初三备课组的全体教师从思想教育着眼，加强教改分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课等，但是收效不大。
学生厌学情绪仍然严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动。
初中学生英语学习现状与英语学科的处境是什么原因造成的？又该如何改变？探究其中原因，寻找对策，是第一线英语教师义不容辞的责任。
一、初中生英语学习掉队原因探析1.学生学习目的性不明确。
有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。
他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2.学生学习方法欠佳。
有些学生没有掌握好正确的学习方法。
如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3.学生不了解学习英语的关键和要点。
英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写英语的能力，所以必须经历大量反复的口语实践练习，而且要练习得法。
不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4.学生忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。
如果语言基础没有打好，就会直接影响词汇、句型、语法的学习，单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语，词汇、句型、语法掌握不好写就十分困难。
忽视上一节课出现了缺漏，下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将出现增加。
如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
5.教师的教学问题。
英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨
初 中英语学 习 掉队原因及补救策略探讨
◎ 云 霄将 军 山 学校 张燕 珠
］ｔ ｒ 中英 语教 学 过程 中常常 会 出现学 生 逐渐 掉 队现 象 ， 而
及 时解决 。这些 学生 就无法 适应 这样 的教学进 度 ， 法适应 无 教 师原来 的教学 模式 与方法 了 ， 于是 在班 级便 出现 了明显 的 两极分 化 ， 队 的学 生 与进步 的学生 在技 能和 知识 上 的差距 掉
所 以 ， 好思 想动员 工作 ， 知 当今学 习英语 的重要 性 ， 做 告 让他
们 明确学 习 的 目的 ， 学 英语 成 为他 们 的需要 ， 而使 他们 使 从
能 自主学 习 。没 动机 ， 志力就不 强 ， 意 也就 没了学 习的兴趣 。 ２ 其次 ， ． 对掉 队生 而言 ， 一般 他 们都 没有 养 成 良好 的学
１ 首先 ， ． 做好 思 想 动员 工作 是 必要 的 ， 同个 体 英语 学 不
习的差 异是 由学生 非智 力因素 发展 的差距 所造成 的 ， 有非 没
在英 文中却译 为 “ ａ ｉ ｔｉ？ 英文 中这个 句子如 按汉语 的 Ｗｈ ｔ ｓ ｈｓ ” 思维 习惯应译 为“ 什么是 这 ？ ， 以 ， ”所 初学者 学 习外 语 的过 程
原 因之 三 ， 自卑心理 。 自卑 的心理使 这些 掉 队生 的学 生
的容器 变为 生动 活泼 主动 发展 的 主体 ， “ 我学 ” “ 要 变 要 为 我 学” 呢？本 文就此谈 谈初 中生英 语学 习掉 队的原 因和教学 实 践 中的一些 “ 补差 ” 策 ， 对 以求教 于广大 同仁 。 在英 语学 习上 ， 的先 天 素质 条件 是 基 本相 同 的 ， 为 人 那 什么不 同的个体在 学 习过 程和结果 上却产 生许多差 异？ 原 因 之一 ， 母语 影 响 。首先 初 中学 生 已经 掌握 了母语 ， 他 们 日常生活 的交 际需要 和表达 等受 到母语 支配 ， 以他 们 所
中学生英语学习掉队的原因及其对策
中学生英语学习掉队的原因及其对策英语作为一种国际交流工具，在当今全球化背景下，越来越显示出它的重要性。
因此，培养中学生初步运用英语交流的能力就成为素质教育的重要部分。
然而中学生英语学习掉队的现象越来越严重。
以前严重的掉队现象初二才出现，而现在初一已开始出现，这不能不引起广大英语教师深深的思考。
我们必须分析问题，找到根源，采取灵活适当的方法，予以解决，以提高英语教学效果。
一、中学生英语学习掉队的原因１.主观上看，心里障碍是造成掉队的重要原因不同社会背景的人，会有不同的思维方式和思维习惯，在学习新的语言时，人们很自然的把这种习惯带到学习中，学生学习英语时，他们总是把英语翻译成汉语学，如fish（费事）。
殊不知，汉语是方块字，而英语是拼音文字；汉字有四声，英语有重读、轻读、爆破等。
两种语言相差甚远，初学者不掌握这些特点，当他们接触与母语表达方式不同的新语种时，心理上便产生了一种障碍，难以适应，导致掉队。
２.客观上看，教材内容增加，词汇量扩大，加重了学生的学习负担现行教材大幅度地增加了语言的输入量，内容多，学生不易接受；教材起点高，多种句型、语法现象同时出现，如教材中出现高中内容的定语从句。
教材还提出了写作要求，要求学生根据提示写一段话、一篇短文。
初中生刚开始接受正规的英语训练，在他们尚未具备基本能力，尚未掌握充足的词汇的时候，开始写作，学生好像是老虎吃天，无法下手。
３.教师的教学方法，教学模式陈旧单调，也是学生掉队的原因之一初中生年龄大都在13～16岁之间，学生既有顽皮的一面，又有好奇、向上不甘落后、喜好新生事物的一面。
而教师却满堂灌，教师教学生学，教师讲学生听，忽视了学生的主体存在，更谈不到提高课堂学习效果。
教学方法单一、陈旧，单纯的机械训练，使学生对英语没有热情，没有动力，渐渐失去对英语的学习兴趣，因而放弃学习。
二、预防学生英语学习掉队现象的对策１.激发学生英语的兴趣面对中学生掉队现象，首先应对他们从精神上多加激励，从感情上引起共鸣，调动他们学习英语的积极性。
小议英语学习中学生掉队问题
小议英语学习中学生掉队问题随着现代经济的发展，国际间的经济交流增多，英语作为交流工具显得尤为重要。
这对中学的英语基础教学要求就更高了，虽然现代英语教学方法、教学模式各种各样，不少学生从小学就开始学习英语了，如双语教学、戈德英语等，然而这些学习只局限于听听、读读。
进入初中阶段，由于环境的变化，学习要求的不同，英语学习会遇到这样那样的问题，而这些问题又不能得到及时的解决，导致问题的日积月累，使一部分学生由原来的好奇喜欢变成畏惧甚至厌恶，以至最后放弃这一学科的学习，而成为班级里的后进生。
对于教师来说，解决后进生问题是刻不容缓的。
要解决这些问题，必须查找原因。
按新课程标准的教学要求，探究改进教学方法，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，正确地加以引导，让他们走出学习的阴影，由被动学习变为主动学习，努力成为学习的主人。
一、探析后进生成因心里障碍是学生变成后进生的主要原因，个人觉得有以下几个方面：1.不同语种的差异产生学习心理障碍。
学生对母语（汉语）的语言、语法、词汇相当熟悉，当他们学习英语而接触到一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心里上会产生一些障碍。
这些心里障碍，首先表现在语言转换过程的不适应。
汉语教学有四声，而英语教学中有重音、连读、失去爆破等问题；汉语的词基本上是双音节，而英语的每一个词的音节不一：有单音节、双音节、多音节。
一部分学生会用学汉语的规律来指导自己学英语，所以对学生来说，克服旧的认知规律，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心里障碍是关键。
这个过程过度得好，英语学习效果就好，不能克服的，就会掉队而成为后进生，成为英语学习中的老大难。
2.教师指导不得力，对如何克服学生的心理障碍缺少方法。
如果教师对学生心理障碍不能准确把脉，教学时只是从知识技能等表面上加以一般的指导，导致学生学习方法不得力，就会使一部分可以上去的学生没能跟上队，后进生的队伍就不断扩大，这样使原来一部分后进生心里上也得到安慰，从而有一部分学生会这样想：别人不学我又何必下功夫呢？不如把时间放在其他地方。
初中生英语学习中掉队问题的研究
211科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育1 掉队原因探析(1)心理障碍是掉队的重要原因。
初一的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们正式学习一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,再加上有了一定的学习目标和任务后,心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字,英语为拼音文字;汉语的字有四声,英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点,一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语,因而产生心理上的不适应。
所以,初学者学习外语的过程,就是他们不断克服这种旧的认知习惯,建立新的认知习惯,克服母语的干扰,不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得越快,外语学习效果就越好;难以克服,则掉队。
(2)教师对如何克服学习的心理障碍研究不够,指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍,单从技术(知识和技能)上指导,矢不中的,没有收到预期效果。
方法的不力,使这些本来可以争取过来的“同盟军”,没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都不学英语,我何必勉强跟着学,我倒不如把这个时间用到数学、语文上,用到这些学科上还能有点效果,用到英语上是白费时间。
这种情绪一旦在班里蔓延开来,则愈加不可收拾,甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
(3)现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。
在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
由于教学内容多,时间紧,很多学校甚至完不成课时教学计划。
初中英语学习的掉队问题及对策的几点看法
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初 中 英 语 学 习 的 掉 队 问 题 及 对 策 的 几 点 看 法
郑 小 云 （ 山西 省 临 汾 市第 四中学 山西
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ６ — ０ １
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因而掉队。加之 中学班大 ， 学生多 ， 教师照顾不过来 ， 造成 了当
且有连 读 、 失去爆 破 、 辅 音 同化 等方面 的问题 ； 汉语 的词基本 上 前英语教学质量不高 、 学生大面积掉队。 要使掉 队学生重新归队 ， 是双音节 ， 而英语每个词 的音节不一 。初学 者不掌握 目的语这些 要抓好哪几个环节呢？ 特点 ，一部分学 生常常是用学 习汉语 的规律来指导 自己学习英 １ ． 尊爱学生 ， 创设情感氛围
初 中一年级学生 在刚接触英语 时 ，出于对这一科 的好奇和 来开 导他 们。有的掉队生就 是在 一念之差 的驱 使下便索性和英 兴趣 ， 很愿 意学这一科 。由于在学习上 遇到一些具体 困难得不到 语 “ 告别 ” 的。对这样的学生 ， 教师应该做些 个别工作 ， 使他们 回 及时解决 ， 以致问题成堆 、 积重难返 ， 天长 日久 ， 便 由喜欢 到畏惧 到学 习英语 的队伍里来 到厌恶 以至最后放弃这一科 的学 习。不少教师从思想教 育着眼 ，
加强学 习 目的教 育 ， 强调英 吾 的重要性 ； 从 教改分 层教学 ， 创 新
二、 全面、 准确 地 贯 彻 大 纲 克 服 心 理 障 碍
初中生英语学习掉队问题
浅析初中生英语学习掉队问题
【内容摘要】:初中一年级学生在刚接触英语时, 表现出对这一科的好奇和兴趣, 很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决, 可能会逐渐对英语失去信心。
中学英语教学有其自身的规律和特点,在初级阶段要重视听说训练, 在高级阶段要重视阅读训练。
具体研究学生对英语失去信心的原因, 发现心理障碍是主要方面。
克服心理障碍, 对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。
【关键词】: 心理障碍掉队初中一年级学生在刚接触英语时, 出于对这一科的好奇和兴趣, 很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决以致问题成堆、积重难返,天长日久, 便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
一、掉队原因探析心理障碍是掉队的重要原因。
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面:
1、中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时, 由于两种语言的三要素相差甚远,在接受目的语教育时, 心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应: 汉语为方块字, 英语为拼音文字;汉语的字有四声, 英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节, 而英语。
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象,而且掉队生队伍随着学习的深入,有不断壮大的趋势。
由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
如何来扭转这种局面?如何使这些掉队的学生进步得快一点,跟上其它同学学好英语?如何把学生由被动地接受知识的容器变为生动活泼主动发展的主体,变“要我学”为“我要学”呢?本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些“补差”对策,以求教于广大同仁。
在英语学习上,人的先天素质条件是基本相同的,那为什么不同的个体在学习过程和结果上却产生许多差异?原因之一,母语影响。
首先初中学生已经掌握了母语,他们日常生活的交际需要和表达等受到母语支配,所以他们就缺乏学习英语的潜在需要和动机,英语学习就只能是“要我学”而不是“我要学”。
有些学生说“我不想出国呀,为什么要学英语?”再者,初中一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
他们在学习新语种时,便体现为语言转换的不适应。
这部分学生常常以用学习汉语的思维来指导自己学习英语,因而产生了不能适应的感觉,如:汉语中“这是什么?”在英文中却译为“what's this?”英文中这个句子如按汉语的思维习惯应译为“什么是这?”,所以,初学者学习外语的过程就是他们不断克服旧的认知习惯,克服母语干扰,不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得好,学习效果就好,无法克服这个障碍,就可能掉队。
原因之二,新教材要求高。
学习英语的重要性使现行中学英语教材每课的份量很重,技能的要求也比以往每节课教学内容多,时间紧,这便引起这部分无法适应的学生负担过重,造成学生的消化不良。
学生年龄小,自控力差,贪玩,上课不够专心听讲,课后没有及时找时间复习功课,又不大动脑筋研究自己的学习方法,当他们在学习上遇到困难时没有及时解决。
这些学生就无法适应这样的教学进度,无法适应教师原来的教学模式与方法了,于是在班级便出现了明显的两极分化,掉队的学生与进步的学生在技能和知识上的差距越来越大。
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初中生英语学习掉队问题的分析
摘要：初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好
奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不
到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏
惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
关键词：英语学习；好奇；兴趣
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-045-01
初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，
很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解
决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶
以至最后放弃这一科的学习。
一、掉队原因探析
心理障碍是掉队的重要原因。
造成学生掉队的原因可归纳为如
下几个方面：
1、中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当
他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言
的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，
英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、
失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而
英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学
生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2、教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
这种情绪一旦在班里蔓延开来，则不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3、现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。
在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大
动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
4、教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。
有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。
所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。
5、有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，?他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。
这一部分学生是不大好争取的。
但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。
英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。
有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。
对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施：全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基幢。
把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学
了英语立即用英语去进行真实的交际。
中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。
在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。
初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。
一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃”，因而掉队。
现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）受不到应有的重视。
大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。
当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。