小学四年级语文《题西林壁》公开课教学设计
《题西林壁》教案设计五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《题西林壁》教案设计五篇《题西林壁》教案设计五篇教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《题西林壁》教案设计1一、课程目标专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。
全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。
感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。
二、教学重难点课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。
课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。
三、教学环节(一)导进新课，激起好奇心交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》(二)初读课文，提出质疑问那1、详细介绍创作者苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。
2、答题题：书写。
西林：西林寺。
壁：墙面——书写在墙面上的诗文。
3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。
4、老师领着学习培训横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。
(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。
(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)(4)在前几句中，你感受到如何的感情?(5)带上情感，再说读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作学习探讨)(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。
(2)学员报告诗情画意。
(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。
(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。
5、汇总报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。
7、板书设计《题西林壁》教案设计2教材分析：这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。
四年级《题西林壁》教学设计（通用5篇）
四年级《题西林壁》教学设计（通用5篇）四年级《题西林壁》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的四年级《题西林壁》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级《题西林壁》教学设计1【教学目标】１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
３、背诵古诗，对重要词句能够默写。
４、体会富有人生哲理的诗句。
５、激发学生对祖国山河的喜爱之情。
【教学重点、难点】１、体会诗中描绘的景象。
２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
【教学准备】课件。
【教学时数】一课时。
【教学设计】一、谈话导入，揭示课题１、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？学生说出“某某到此一游”……２、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。
可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。
古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。
今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。
（板书课题）３、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？学生回答。
４、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。
二、熟读课文，整体感知１、课件出示庐山的风景录像。
看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……２、师：大家观察仔细，说得不错。
我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。
请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。
学生反复自由诵读，划词语。
３、学生用自己的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。
《题西林壁》教案优秀9篇
《题西林壁》教案优秀9篇《题西林壁》教案篇一一、教育目标。
知识和技能：正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法：朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观：感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点：理解诗意，感受诗意。
教育难点：理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼：北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题：写问题。
西林：西林寺。
墙：墙——写在墙上的诗。
3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。
(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7.板书的设计。
有点儿。
有点儿。
古诗题西林壁教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生探索诗意的能力。
题西林壁教学设计7篇
题西林壁教学设计7篇题西林壁教学设计（一）：一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：经过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。
（1）“横”是什么意思？各不一样是什么意思？（2）谁能用自我的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不一样的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不一样呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，能够是手法上，能够是情感上的，能够是资料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计题西林壁教学设计（二）：教材分析：本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》公开课教学设计《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁教学设计第【1】篇〗一、教学目标图片1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。
3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。
二、教学重难点图片教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。
教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发认识事物”的哲理。
三、教学方法图片情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程图片(一)创设情境，导入新课同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?(生举手自由回答)老师去了江西省的庐山。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧!让我们进入今天的学习——《题西林壁》(板书：题西林壁)(二)初读课文，整体感知1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢?学生举手回答后，教师出示ppt中苏轼的文学常识。
2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。
分小组比赛朗读、男女生赛读。
(三)深入研读，重点感悟1.学生举手朗读。
举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗?你是怎么发现的。
明确：诗人的视角和观察地点都在变化。
从“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个字可以看出。
(板书：视角：横侧、远近高低)2.全班齐读前两句，学生思考回答：①通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景象呢?明确：横着看，庐山形成了山岭，侧着看又看到了一座座山峰。
(板书：变化：岭、峰、不同)②同学们还记得我们学过的《画杨桃》吗?为什么会呈现不同的景象呢?明确：诗人的视角不同，所看到的景象也不同。
《题西林壁》优质教学设计（通用12篇）
《题西林壁》优质教学设计《题西林壁》优质教学设计（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《题西林壁》优质教学设计，希望能够帮助到大家。
《题西林壁》优质教学设计篇1教学目标：1、借助注释、字典弄请词句的意思；2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗？诗人苏轼所写的《题西林壁》2、板书诗题，读诗题。
3、借助注释，理解诗题。
二．吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏。
2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、指明读古诗，要求读正确，读流利。
4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。
5、指名学生解释诗句。
6、齐读古诗。
三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误。
思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的？（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）2、男生读一二句，女生读三四句。
思考：诗人观察的角度有哪些？题干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星。
苏轼诗作题西林壁教案优秀3篇
苏轼诗作题西林壁教案优秀3篇题西林壁教学设计篇一《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述巡游庐山的总体印象。
教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2、体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。
教学难点；体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时:1 课时教学预备；1、橡皮泥。
2、同学收集有关苏轼的资料。
教学过程：一、导入（师吟诵）：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文。
（一）解诗题，知1师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。
）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。
2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
《题西林壁》古诗教案(公开课)
《题西林壁》古诗教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
（2）理解《题西林壁》的诗意，体会诗中的意境美。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《题西林壁》。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《题西林壁》。
2. 理解诗文内容，体会诗中的意境美。
三、教学难点：1. 诗句的翻译和意境的感悟。
2. 苏轼生平和创作背景的了解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《题西林壁》全文、苏轼画像、生平和创作背景等。
2. 准备古诗文阅读材料，拓展学生对古诗的欣赏。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示苏轼画像，引导学生回顾苏轼的生平和创作成就。
1.2 简介《题西林壁》的创作背景。
2. 自主学习2.1 学生自读《题西林壁》，理解诗文内容。
2.2 学生分享学习心得，讨论诗中的意境美。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解诗句的翻译和意境的感悟。
3.2 分析诗中的意象，引导学生体会诗人的情感。
4. 朗读与背诵4.1 学生齐读《题西林壁》。
4.2 学生个别背诵，教师点评。
5. 拓展阅读5.1 教师出示拓展阅读材料，学生自主阅读。
5.2 学生分享阅读心得，交流对古诗的欣赏。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调《题西林壁》的意境美。
6.2 激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
7. 作业布置7.1 抄写《题西林壁》，加强记忆。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，分析教学中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
七、课堂评价1. 学生对《题西林壁》的掌握程度，包括朗读、背诵、理解、赏析等方面。
《题西林壁》优秀教学设计 3篇
《题西林壁》优秀教学设计1设计理念：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理。
结合本单元的主题“观察与发现”，结合新课程的学习标准，结合古诗这一特殊题材的学习要求：在反复诵读的的基础上，让学生展开想象，领略庐山美丽风光。
借助感悟诗意，观察图片，明白“旁观者清，当局者迷”的道理。
除此之外，还特意安排了课下练笔和诗配画。
本节课旨在：在充分发挥学生的主动性的基础上，力求做到工具性和人文性的统一。
学情分析：四年级的孩子领悟哲理稍有难度，应借助多媒体深入浅出地引导。
教学目标：知识与技能：1、了解学习古诗的方法。
2、学生能够有感情地朗读、吟诵古诗。
过程与方法：1、通过诵读，感悟古诗的韵律美。
2、利用多媒体，体会古诗意境，激发学生的想象力，培养学生的概括能力。
情感态度与价值观：1、体会作者表达的思想感情，明白诗中蕴含的哲理“当局者迷旁观者清”。
2、培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操，激发学生对灿烂文化的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读、吟诵古诗，培养学生的观察力、想象力、以及概括能力。
教学难点：感悟诗中蕴含的哲理。
课前准备：（1）师生收集有关这首诗的'资料。
（2）多媒体课件、音乐以及板书卡纸。
教学课时：第一课时教学过程一、创设情景，导入课题亲爱的孩子们：我们已经学过好多古诗，看到这幅美丽的西湖图画，你会想到哪首诗呢？《饮湖上初晴后雨》《望天门山》《望庐山瀑布》（引导学生观察图片，回忆吟诵古诗）。
一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布的壮美描写得淋漓尽致。
北宋大文豪苏轼也曾经游览庐山，写下了脍炙人口的诗歌，让我们跟随着苏轼的脚步一起走进《题西林壁》，去观赏那充满神秘的庐山风光吧，板书课题。
5《题西林壁》[宋]苏轼二、检查预习，共同交流（1)出示课件：走近苏轼（2）出示课件：解诗题，请生回答。
三、范读古诗，读出韵味四、欣赏美景，领悟哲理１、老师出示课件，分别引导学生体会”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。
2023年部编版语文四年级上册题西林壁教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁教学设计第【1】篇〗课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过抓关键词、借助注释、想象等方法理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
3.通过学习《题西林壁》，巩固学习古诗的方法并加以运用。
重点：引导学生欣赏古诗文并积累。
难点：体会含有人生哲理的诗句。
图片教学过程一、解诗题导语：庐山，大概是最受中国文人偏爱的一座山。
历史上，曾有3500百多为文人登上庐山之后，留下超过16000首关于庐山的诗词。
大诗人苏轼在游览庐山十多天后，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。
1.板书诗题：题西林壁。
齐读。
师：题目的意思是什么？谁来说一说？2.介绍“题壁诗”。
二、知作者师：通过预习，我们知道这首诗是苏轼所作，谁能给大家介绍一下苏轼？课件出示：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
设计意图：从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。
读古诗课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
1.生自由朗读全诗。
3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。
指名读、齐读。
学习生字“缘”。
四、晓诗意1.学习“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
①用自己的话说说这两句诗的意思，同桌互相说一说。
②指名说诗意。
③诗人从哪些角度观察庐山的？用“▲”标出来。
④发挥想象描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的。
⑤想象在远处、近处、高处、低处会看到怎样的风景，完成填空。
⑥小结：不同的角度，不同的风景。
庐山真是千姿百态！怪不得有那么多的文人登山庐山后留下诗篇。
课件出示李白、朱元璋、毛泽东所写的诗作，师生接读。
同样是庐山，不同的人，不同的角度就会有不同的感受。
《题西林壁》教案设计优秀（通用8篇）
《题西林壁》教案设计优秀《题西林壁》教案设计优秀（通用8篇）《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教案设计优秀。
《题西林壁》教案设计优秀篇11、教学目标认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。
技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
2、学情分析四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。
本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。
这都是本堂课面临的挑战。
3、重点难点教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。
4、教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入，初识庐山1、启发谈话我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。
景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
2、板题：题西林壁3、引导学生读题释题。
活动2【讲授】二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音。
(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
)2、用自己喜欢的方式练读。
(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
)3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。
三、自主探究，理解感悟1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。
(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正。
《题西林壁》教案(优秀7篇)
《题西林壁》教案（优秀7篇）题西林壁教学设计篇一《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点；体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时:1 课时教学准备；1、橡皮泥。
2、学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：一、导入（师吟诵）：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文。
（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
古诗《题西林壁》优秀教案(优秀5篇)
古诗《题西林壁》优秀教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。
在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
那他写在哪呢？请看大屏幕。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目。
谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
二、初读古诗师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？2、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
《题西林壁》教学设计优秀6篇
《题西林壁》教学设计优秀6篇《题西林壁》教学设计篇一教材分析：本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》公开课教学设计《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、贴合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。
教学过程：一、活力导入1、大家都旅游过哪些地方(板书：庐山)(生跟读两遍。
)2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么(指名说)3、庐山是历史文化名胜。
九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
此刻就让我们一齐走进诗，请同学们大声读，等会教师要请一些同学来读。
(指名分行读) 强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧！3、谁能说说诗句的意思请同学结合注释或经过查字典，来理解句子，不明白的地方能够打上“”。
三、合作交流1、谁有什么不明白的地方(指名说)此刻请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！2、哪个小组能够说说诗的意思3、(解释第一句)明白岭和峰的区别吗(学生画岭和峰图)4、弄懂了吗那同桌互相说一说这一句的意思。
《题西林壁》古诗教案(公开课)
《题西林壁》古诗教案（公开课）第一节：课程导入1. 教师简要介绍苏轼及其代表作《题西林壁》。
2. 引导学生关注古诗的题目、作者、朝代等基本信息。
第二节：诗歌解析1. 教师带领学生逐句解析诗句，理解诗意。
2. 重点解析关键字词，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等。
3. 分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等。
第三节：情感体验1. 教师引导学生发挥想象，置身于诗句描绘的意境中。
2. 学生分享自己的感受，讨论诗句所表现的情感。
第四节：艺术欣赏1. 教师展示《题西林壁》的书法作品，引导学生欣赏。
2. 学生分析书法作品中的笔法、结构、布局等特点。
第五节：创作实践1. 教师布置作业：仿写一首以自然景观为主题的诗。
2. 学生按要求进行创作，教师给予个别指导。
教学目标：1. 了解苏轼及其代表作《题西林壁》。
2. 能够正确解析古诗，理解诗意。
3. 感受古诗所表现的情感，培养艺术欣赏能力。
4. 学会仿写古诗，提高创作能力。
第六节：课堂讨论1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己创作的作品。
2. 学生相互评价，教师给予总结性评价。
第七节：古诗鉴赏方法1. 教师介绍古诗鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释等。
2. 学生运用所学方法，自主鉴赏其他古诗。
第八节：拓展阅读1. 教师推荐与《题西林壁》主题相关的古诗，供学生课后阅读。
2. 学生进行拓展阅读，提高阅读能力。
第九节：课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 学生梳理所学内容，巩固知识点。
第十节：课后作业2. 学生按要求完成作业，提高写作能力。
教学目标：1. 学会与他人分享自己的创作，提高表达能力。
2. 掌握古诗鉴赏的基本方法，提高阅读能力。
3. 通过拓展阅读，拓宽视野，丰富知识。
4. 巩固所学内容，提高课后作业的质量。
第十一节：古诗朗诵比赛1. 教师组织一场《题西林壁》古诗朗诵比赛，鼓励学生积极参与。
2. 学生准备朗诵稿，进行比赛，教师和其他同学担任评委，给予评价。
2023年部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。
3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。
教学工具：(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。
唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。
(苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
宋代眉州人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;2、同桌直接按互读，互相指正;3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;4、指明学生范读;5、全班齐读古诗。
四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。
《题西林壁》古诗教案(公开课)
《题西林壁》古诗教案（公开课）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》这首古诗；（2）理解诗句的意义，体会诗人所表达的思想感情；（3）学习古诗的韵律和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解诗句的含义；（2）学会通过诗句体会诗人的情感，培养阅读理解能力；（3）学会欣赏古诗的韵律美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣；（3）培养学生学会珍惜美好生活，关注自然和社会。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《题西林壁》；2. 理解诗句的意义，体会诗人所表达的思想感情；3. 学习古诗的韵律和修辞手法。
三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解；2. 体会诗人情感，掌握古诗的韵律和修辞手法。
四、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生僻字词的解释卡片；3. 相关背景资料的图片或文字资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示《题西林壁》的课件或黑板，引导学生关注诗句；（2）简要介绍诗人苏轼的背景，激发学生对诗句的兴趣。
2. 朗读感悟（1）引导学生朗读诗句，注意语音语调和节奏；（2）分小组讨论，让学生结合生活实际，体会诗句的意义；（3）邀请学生分享自己的感悟，讲解诗句中的意象和情感。
3. 品词析句（1）分析诗句中的关键词语，解释生僻字词；（2）引导学生学习古诗的韵律和修辞手法，如对偶、夸张等；（3）通过示例，让学生尝试自己分析诗句中的韵律和修辞手法。
4. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活经验，创作一首类似主题的古诗；（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信；（3）邀请家长或其他老师参与，共同欣赏学生的作品。
5. 总结反馈（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点；（2）鼓励学生积极发言，提出疑问和不同见解；（3）布置课后作业，要求学生朗读和背诵《题西林壁》。
《题西林壁》古诗教案(公开课)
《题西林壁》古诗教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教师简要介绍苏轼及其诗词创作的背景。
1.2 引导学生关注《题西林壁》这首诗的题目，解释“题”字的含义，解释“西林壁”的地理位置。
1.3 激发学生对古诗的兴趣，鼓励学生积极思考和参与课堂讨论。
第二章：诗词解析2.1 教师逐句解析《题西林壁》的诗意，解释关键词语和意象。
2.2 引导学生理解诗中的比喻和象征，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所表达的哲理。
2.3 分析诗中的情感和意境，探讨苏轼在诗中表达的思想和情感。
第三章：诗词欣赏3.1 教师带领学生欣赏《题西林壁》的韵律和节奏，注意诗中的平仄和押韵。
3.2 引导学生感受诗中的音乐美和画面美，如“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”所描绘的景象。
3.3 鼓励学生分享自己对诗的欣赏和感受，进行互动交流。
第四章：诗词创作4.1 教师引导学生思考和讨论古诗创作的主题和技巧。
4.2 鼓励学生尝试创作一首以“题壁”为题材的古诗，要求学生运用比喻、象征等修辞手法。
4.3 学生展示自己的创作成果，教师给予评价和指导。
第五章：课堂总结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《题西林壁》的主题和意境。
5.2 强调古诗的重要性和美学价值，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
5.3 布置课后作业，要求学生背诵《题西林壁》并写一篇简短的赏析文章。
《题西林壁》古诗教案（公开课）第六章：诗歌背景扩展6.1 教师介绍苏轼的生平和创作风格，重点强调其在文学史上的地位和影响。
6.2 通过多媒体展示苏轼的其他诗词作品，引导学生了解其诗歌风格的一致性和变化。
6.3 组织学生讨论苏轼诗歌中的主题和思想，探讨《题西林壁》在苏轼诗歌中的独特性。
第七章：比较阅读7.1 教师提供几首与《题西林壁》主题相似的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》等。
7.2 学生分组进行比较阅读，分析这些诗歌在主题、意象、修辞等方面的异同。
7.3 每组选代表进行汇报，教师引导学生进行深入讨论和评价。
部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗教学目标：1．学会“缘”字。
2．学会背诵《题西林壁》。
3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。
赞美之情。
）二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的'景色）7．质疑三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”不识：不认识，看不清。
缘：因为。
题：书写。
（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
《题西林壁》公开课教学设计4篇
《题西林壁》公开课教学设计4篇《题西林壁》公开课教学设计4篇《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗。
下面是《题西林壁》公开课教学设计，欢迎阅读。
《题西林壁》公开课教学设计篇1一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。
后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
二、教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
教具准备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：一导入。
1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
1、用自己的方式理解课题的意思。
老师简介题壁诗。
作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。
要求读出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
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《题西林壁》公开课教学设计
四年级语文教案
教材分析：
本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在____年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3．学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习
教学过程：
一、激情导入
1、大家都旅游过哪些地方？
（板书：庐山）（生跟读两遍。
）
2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？（指名说）
3、庐山是历史文化名胜。
九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》
●二、自主探究
1、看课题（结合注释理解题目意思）（板书：解诗题）
2、你们了解苏轼吗？（指名说）（板书：知作者）
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。
（指名分行读）
强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！
3、谁能说说诗句的意思？请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“？”。
●三、合作交流
1、谁有什么不明白的地方？（指名说）现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！
2、哪个小组可以说说诗的意思？
3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗？（学生画岭和峰图）
4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。
5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？
6、学完前两句，你有什么疑问？（为什么看庐山不一样呢？）
7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？快来说说！
8、“之所以。
是因为。
”句式练习说话，再倒过来说“因为。
所以”
9、谁能把整首诗的意思完整的说下来？同桌先是着说说吧！（指名说）（板书：理诗句）
10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！
四、拓展阅读。
1、“从不同的角度观察，结果就不同。
”在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。
（指名说）
2、我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）要从不同解度看。
3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗？
4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢？（指名说）
5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。