《乡愁》教学设计
《乡愁》教学设计
《乡愁》教学设计《乡愁》教学设计模板（通用7篇）《乡愁》教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文。
２、理解诗人把乡愁化为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。
３、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。
【教学重点】朗读课文，理解意象，体会感情。
【难点】理解意象，感悟情感，激发感情。
【教学步骤】一、导入课文回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。
二、播放录音听读感悟，说出作者的情感基调。
（忧郁深沉）三、自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。
四、品位诗句１、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）让学生理解“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。
２、学生口述四个画面：⑴幼年求学，母子分离。
(2)成年后，告别妻子，离开家乡。
⑶生离死别，母子不得相见。
compatriots人很少见面，国家也不能同意。
五、情感深化，领悟主旨六、拓展激发学生对祖国对家乡的深情。
舒明浩123教学设计2【设计】文本细读教学法。
【创意说明】对这样一首妇孺皆知的新诗名篇，仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析，显然是不够甚至是不得要领的。
我们应该运用文本细读的方法，探骊得珠，进一步寻求它大获成功的深层原因，这样不仅可以把对此诗的解读引向深入，还可以由此诗的成功，让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。
【教学步骤】第一，整体观感乡愁是一种抽象的情感，但在余光中的《书明号》中，它被转化为具体而可感的东西。
作者是如何实现这种转变的？（作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。
）第二，细读探究1.细读乡愁的情感内涵：⑴这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为中国式乡愁的全部内涵具体指的是什么？⑵读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？对中华民族历史文化的认同感。
《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇
《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计（人教版七年级）一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题，涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。
二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情，引导学生进一步了解和热爱家乡。
2. 通过本单元的学习，让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解，培养学生的环保意识。
3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响，引导学生积极思考如何保护地球家园。
三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况，掌握自己乡村情况了解之后，可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌，使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。
可以对调查结果进行逐项分析，让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。
2. 课堂教学讲解环节（1）问题导入型：通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考，让学生分享个人脑海中乡愁的形象。
（2）讲解环节：将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听，并根据课文的重点内容进行逐一分析，以达到全面理解的目的。
（3）知识串讲环节：在讲解环节完成后，引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节，让学生更好地理解与感受文章。
可以将景物描写和人物描写加以串讲，从而促使学生对于整篇文章的理解更深入，感受更丰富。
3. 重点难点突破环节（1）结合实物示例进行问题导入，让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。
（2）通过互动问答的形式，调动孩子的积极性，从而使他们对于文章的理解更加深入。
（3）通过形象思维法的方式，让学生学会将课文中的句子进行图片化处理，这样可以在美化学习过程的同时，增强学生对于文章的印象。
这也有利于学生在理解课文的时候进行应用，从而去发掘和解读文章的深层意义。
《乡愁》教学教案设计
《乡愁》教学教案设计乡愁是对家乡的感情和思念，对故土的眷恋是人类共同而永恒的情感。
远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，移民，谁都会思念自己的故土家乡。
那么乡愁的怎么写呢，以下是小编为大家整理的关于《乡愁》教学教案设计，给大家作为参考，欢迎阅读!《乡愁》教学教案设计教学目标：1、了解有关诗歌和文学的基本常识。
2、理解、欣赏两首诗歌的优美意境和丰富含义。
3、了解现代诗歌的语言要求：节奏鲜明、音韵和谐。
教学步骤：第一课时一、导语设计1、乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，这其中不乏千古传诵的名篇，同学们最熟悉的唐代大诗人李白的《静夜思》，就表达了这样一种思乡之情。
齐读《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
诗人身在羁旅中，夜不成寐，看见床前明月光辉，疑是地上的秋霜，于是抬头看月，由此想到“千里共明月”的诗句，就思念起故乡来。
月色引发了人们深沉的思乡之情，因此成为后世诗歌表现思乡的主要意象。
总结：《静夜思》唐代格律诗(近体诗) 五绝 (形式)思乡 (内容)《乡愁》现代自由诗 (形式)乡愁 (内容)2、文学常识：1)现代诗的基本特征：诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。
诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。
(舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。
)诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。
2)余光中简介：余光中可以说是一个“以现代文学运动为轴心的扛鼎诗人”。
从现代诗的创作和影响来说，目前中国台湾诗人还很少有人超过他。
并且，他还是中国台湾文坛上影响深远的家、评论家、翻译家。
他是50年代中国台湾掀起的现代诗运动中“蓝星”社团的发起者，他不仅以丰富的作品，还以新古典主义批评理论，推动了中国台湾现代诗最初的发展和后来的分化。
《乡愁》教案（精选12篇）
《乡愁》教案（精选12篇）《乡愁》教案（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
《乡愁》教案篇1一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。
（点击余光中）余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
我先为大家诵读一遍。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。
（点击下一页）注意：“这”和“那”都是多音字。
在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。
（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计乡愁教案设计一、教学目标：1. 理解乡愁这一主题，培养学生的情感表达能力和文学欣赏能力；2. 学会运用多种艺术形式表达乡愁的情感，如音乐、绘画、写作；3. 发展学生的合作与创造力，并提高他们的批判性思维能力。
二、教学内容：1. 导入：教师可以播放一段描绘农村风光或乡村生活的音乐，引导学生进入乡愁这一情感主题。
2. 学习文学作品《乡愁》：教师提供一篇关于乡愁的短文，并引导学生阅读、分析和解读其中的情感表达。
学生可以通过讨论和思考，深入理解乡愁的含义，并表达自己对乡愁的感受。
3. 艺术表达：学生分组进行艺术活动，可以选择音乐、绘画、写作等形式，表达自己对乡愁的理解和感受。
每个小组可以展示他们的作品，并分享他们的创作思路和感受。
4. 合作与创造：学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。
学生可以自由发挥创造力，展示他们对乡愁的理解和表达方式。
每个小组可以在课堂上进行演出或播放短片。
5. 思考与反思：学生进行课后反思和讨论，分享他们对这次活动的感受和思考。
教师引导学生思考乡愁对个人和社会的影响，并引导他们从不同角度去思考乡愁这一主题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 播放一首富有乡村风格的音乐，如《乡村小路》。
- 引导学生讨论音乐中传达了哪些乡愁的情感。
2. 学习文学作品《乡愁》（15分钟）：- 分发《乡愁》短文，要求学生默读。
- 教师带领学生分析并解读短文中的乡愁情感表达，可以引导学生回答以下问题：- 作者如何通过语言和描写表达出乡愁的情感？- 文中描写的景物和细节如何帮助读者理解乡愁的含义？- 你自己对乡愁的感受是什么？3. 艺术表达（30分钟）：- 学生自由选择艺术形式，如音乐、绘画、写作等，表达对乡愁的理解和感受。
- 学生分组进行创作，可以讨论并相互借鉴。
- 每个小组选择一位代表展示作品，并向全班分享他们的创作思路和感受。
4. 合作与创造（40分钟）：- 学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。
《乡愁》的教学设计（精选5篇）
《乡愁》的教学设计（精选5篇）《乡愁》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《乡愁》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》的教学设计1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的代表力作。
《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。
教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。
在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
【教学目标】1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
【教学过程】（一）创设情境导入新课同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。
你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）老师也收集了几句，同学们一起读一读。
1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
余光中《乡愁》教学设计
余光中《乡愁》教学设计(总8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-余光中《乡愁》教学设计余光中《乡愁》教学设计（通用3篇）余光中《乡愁》教学设计1【设计】文本细读教学法。
【创意说明】对这样一首妇孺皆知的新诗名篇，仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析，显然是不够甚至是不得要领的。
我们应该运用文本细读的方法，探骊得珠，进一步寻求它大获成功的深层原因，这样不仅可以把对此诗的解读引向深入，还可以由此诗的成功，让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。
【教学步骤】一、整体感知乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?(作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。
)二、细读探究1、细读乡愁的情感内涵：⑴这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为中国式乡愁的全部内涵具体指的是什么?亲情乡愁爱情祖国情⑵读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执着的主导情感仅仅是乡愁吗?对中华民族历史文化的认同感。
2、细读乡愁的形式讲究：⑴乡愁四节诗在形式上有什么共同的特点这样些有什么目的(节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应，位置上的诗行字数相等)(乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。
)⑵乡愁的结构具有怎样的特点这样写有什么用意(结构的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈，而又庄严正大。
)三、规律把握1、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价?2、拓展阅读《乡愁四韵》。
余光中《乡愁》教学设计2教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
《乡愁》余光中教案（通用10篇）
《乡愁》余光中教案《乡愁》余光中教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的乡愁余光中教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《乡愁》余光中教案篇1教学目标1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学重点及难点：1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
教学时间：一课时教学过程：一、创造情境、导入新课中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。
许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。
不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅;也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。
(看屏幕)古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。
”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。
思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。
二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。
请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。
(课件展示、学生欣赏)乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1.简介作者(看屏幕)余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
《乡愁》教学设计
乡愁教案教学设计乡愁教案教学设计1教学准备1. 教学目标教学目标：1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
2、学习借物抒情的写法。
3、通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
2. 教学重点/难点教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
4、阅读迁移训练。
教学难点：1、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情? (思乡之情) “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
有关作品：1、马致远的曲：《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，??.夕阳西下，断肠人在天涯”2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”5、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”6、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”是啊!游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
[幻灯片]二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片] 展示幻灯片后补充：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。
《乡愁》教学设计优秀篇
《乡愁》教学设计优秀篇《乡愁》教学设计优秀篇（通用10篇）很多人都会经历过背井离乡出来工作，生活还是要继续的，以下是店铺收集整理的《乡愁》教学设计，希望对你有所帮助。
《乡愁》教学设计优秀篇篇1一、教学目标1 把握诗中的意象2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4 能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点：学以致用，自如想象，创设新意象三、教学用具多媒体四、教学过程：课前播入《乡愁》曲，创设氛围(一)创设情境，导入新课导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。
想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。
”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二：乡愁是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(王维)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
乡愁(教案)(网友来稿) 教案教学设计共3篇
乡愁（教案）(网友来稿) 教案教学设计共3篇乡愁（教案）(网友来稿) 教案教学设计1教案教学设计【总述】这节课教育目标：通过分析陈村物欲哲学和“乡愁”，引导学生了解物质生活的局限性和思考自己的文化归属感，促进情感教育。
【教学过程】一、导入：（5分钟）1、视频（1分钟）播放陈村物欲哲学感人的视频，引起学生共鸣，感悟生命的真正意义，找寻幸福的不同方向。
2、提问（4分钟）提问：你们对乡愁是什么样的感觉？它给你们带来什么体验？二、正片：（25分钟）1、引言（5分钟）陈述乡愁和物欲哲学的关系：都是人对自己文化和价值感的关注，对生命意义的探索，是生活中的哲学问题。
2、图文并茂（15分钟）PPT放映，介绍一些反映中国传统文化和现代文化的图片和文字。
鼓励学生分享自己生活中的一些经历和感悟，促进理解和交流。
3、阅读（5分钟）给学生分发一篇文章《寻找乡愁》，让学生先自己阅读，然后在小组里讨论，归纳提取对乡愁的理解和文化认同感。
三、深度思考：（20分钟）1、角色扮演（10分钟）把学生分成两组，演绎生活在海外的留学生和在国内生活的农民工的对话和冲突，考察跨文化交流的困境和文化价值观的碰撞。
2、思考题（10分钟）提出几个思考题，比如：什么是“乡愁”？它如何反映了一个民族的文化传承和生活方式？它对个人和社会意识形态的影响如何？四、总结：（5分钟）1、小结（2分钟）让学生用自己的话来总结今天的课程，表达自己的感受和收获。
2、展示（3分钟）学生在黑板上写下自己的看法和感悟，展示给其他同学看，并进行讨论。
【延伸阅读】1、《物欲、人生和世界的之路》2、《乡愁与失落》3、《重新建立乡愁的价值观》【教学反思】通过这节课的教学，学生能够感受到乡愁的复杂性和对身份认同和文化归属感的重要性，也能够更加深入地理解陈村物欲哲学所表达的生命意义和价值追求。
在这个全球化和多元文化背景下，跨文化交流和文化认同的问题越来越受到关注，作为语文老师，我们应该积极引导学生关注这些问题，培养他们的国际视野和跨文化交流能力，推进人类文明的进步和发展乡愁作为一种文化现象，深刻地影响着人们的情感认同和文化传承。
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。
二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。
三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。
接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。
3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。
让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。
在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。
4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。
这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。
5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。
通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。
四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。
同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。
老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。
余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）
余光中《乡愁》优秀教案余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的余光中《乡愁》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
余光中《乡愁》优秀教案篇1教学目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。
师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。
“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。
当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。
今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。
教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
作家身影①关于作者，由学生介绍。
② 教师补充：设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。
加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。
同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。
第一环节----听读课文：听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。
听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?把握技巧：语调：深沉语速：舒缓情感：深挚停顿：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头设计意图: 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》的教学设计3篇
《乡愁》的教学设计 3 篇 《乡愁 》的教学设计一 学习目标： 1. 有感情地朗读全诗。
2..感知诗歌 内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地 走上讲台 1、1972 年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过 窗棂，洒进房间。
诗人余光中 倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠， 双眼矇眬， 思乡之情如潮水般涌上心头， 他再也抑制不住内心的激情， 快步走进书房， 打开台灯， 摊开稿纸， 一首小诗从他的笔尖流淌出来 （师播放 《乡 愁》的朗读： " 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那 头??"（生听） 2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡 愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁） 3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿 写） 二、初读诗歌，整体感知 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生 朗读） 2、一生读、齐读 3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的 一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地 袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）1 / 164、 同学们都读出了自己的感受， 那么， 你认为这首诗应该用一种什么语调、 语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
） 5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的 心声。
（学生齐读） 三、细腻品读，读出诗意 1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感 知诗意。
2、 请同学们根据老师的提示， 用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
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《乡愁》教学设计
教学目标:
1.读准节奏和重音，领会诗歌的韵律美、结构美；
2.分析意象、品味语言鉴赏诗歌，领会内涵美和意境美；
3.通过反复诵读，体会作者逐步升华的感情，激发学生思乡爱国的情感。
教学重点：
1.学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏（节拍、重音），领会诗歌的
韵律美；
2.分析意象、品味语言鉴赏诗歌，领会内涵美和意境美。
教学难点：
分析意象、品味语言鉴赏诗歌，领会内涵美和意境美。
课时安排：1课时
教学过程：
一、设疑导入
梁实秋这样评价一位台湾当代文人：“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。
他是位以大陆为母亲，以台湾为妻子，以香港为情人，以欧洲为外遇的“艺术上的多妻主义者”。
他说：“我以身为中国人自豪，更以能使用中文为幸。
”“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土！”
他是谁呢？（余光中）。
今天，我们就来欣赏一下余光中的诗《乡愁》，解读这位诗人的生命密码。
二、识作家
（1）问：大家对余光中了解多少呢？
（检查预习并出示幻灯片：余光中）
方法：引导学生从主要经历、成就、作品、写作背景等方面回答，教师适当补充，为后文分析诗歌内容作铺垫。
（2）在一个清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白，面容憔悴的男子，站在祖国最南端那个美丽的岛屿上，遥望着一水之隔的大陆，面对浅浅的海峡，面对海峡对面的大好河山，面对故乡那已成为梦境的童年、青年、中年时代深情地吟诵道：播放《乡愁》录音。
（情感铺垫）
三、品作品
读——韵律美
1、你觉得朗读这首诗应紧紧扣住哪个字？
2、怎样读才能表达诗人的这种愁绪呢？（忧郁的、惆怅的、深沉的感情基调。
稍慢、舒缓的语速以及读准节奏、重音）
3、老师配乐范读，请同学根据老师的朗读在书上做标记。
（1）学生自由模仿刚才的配乐范读。
（2）请学生朗读（配乐：二泉映月）。
析——结构美
问：（1）全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
（用“”标出）
（2）诗歌各小节的顺序可以调换吗？为什么？
析——内涵美
（1）每个时间段诗人因为什么而愁？（在书上相应位置做批注）
（2）诗人把抽象、不可捉摸的思乡之情分别寄托在哪几个具体事物中？（用“△△”标出）分别表达了诗人什么样的感情？这种写法叫什么？
（3）诗中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，这些形容词是否削弱了浓厚乡愁的表达？
（屏幕投影）链接：余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。
诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。
——余光中赏——意境美
1、透过文字，你认为诗歌描绘了哪几幅画面呢？
2、任意选择一幅画面展开想象，把你想象到的画面描述出来。
3、同学们带上自己的想象再次品味作者的乡愁。
（屏幕投影）链接：1.“我的《乡愁》一诗里，邮票与船票的另一端，袅袅牵动我年轻心灵的正是永恒的常州母亲、常州新娘。
“
2.“当我死时，葬我在长江与黄河之间，白发盖着黑土，在最美最母亲的国土。
”“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。
那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。
”
3.“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”——---余光中
（帮助学生真正理解作者的乡愁）。
四、练技能
1. 选取不同的意象，仿写诗句：
乡愁是……
幸福是……
欢乐是……
痛苦是……
爱是……
2.课后搜集其他乡愁诗，选取你最喜欢的一首进行朗读、赏析。