初中地理激趣教学之我见
初中地理有效教学之我见
初中地理有效教学之我见【摘要】初中地理教学是培养学生地理素养、地理思维能力的重要环节。
本文从理论基础的建立、教学内容的选择、教学方法的运用、学生参与的重要性、实践与案例分析等五个方面探讨了初中地理有效教学的我见。
在建立理论基础上，要注重地理学科特点和学科价值的介绍，引导学生正确理解地理学科的意义。
在选择教学内容上，应注重地理素养培养与实践能力的提升。
在运用教学方法上，要灵活运用多媒体教学、案例讨论等方法，激发学生的学习兴趣。
强调学生参与的重要性，通过小组合作、问题探究等形式培养学生的合作精神和独立思考能力。
通过实践与案例分析，将地理知识与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
初中地理有效教学需要教师不断探索和改进，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。
【关键词】初中地理、有效教学、理论基础、教学内容、教学方法、学生参与、实践、案例分析、总结。
1. 引言1.1 初中地理有效教学之我见初中地理是学生在学习过程中不可或缺的一门学科，而如何进行有效的地理教学对于学生成绩的提高和对地理知识的掌握至关重要。
本文将围绕初中地理有效教学展开讨论，从建立理论基础、选择教学内容、运用教学方法、重视学生参与以及实践与案例分析等方面进行探讨。
初中地理有效教学需要建立在扎实的理论基础之上，教师应该在教学过程中注重培养学生的地理思维能力和地理素养，引导学生从地理事实中获取知识，培养其对地理现象的观察和分析能力。
在选择教学内容方面，教师应根据学生的实际情况和学习需求，结合地理学科的特点，选取有代表性和趣味性的内容，使学生能够真正理解和掌握所学地理知识。
在运用教学方法方面，教师应该灵活运用多种教学方法，如激发学生兴趣的游戏化教学、合作学习、实地考察等，以提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
重视学生参与是初中地理有效教学的重要环节，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发学生的学习兴趣，加深他们对地理知识的理解和记忆。
八年级地理教学心得
八年级地理教学心得在八年级地理教学中，我认为教师可以做到以下几点：首先，激发学生的学习热情。
地理是一门有趣的学科，但有时候学生可能会觉得枯燥无味。
因此，我会尝试使用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，我会使用图片、视频和实地考察等方式来展示地理知识。
我还会利用互动讨论和小组合作等方式，让学生参与到课堂中，激发他们的学习热情。
其次，注重培养学生的地理思维能力。
地理不仅仅是记忆和掌握知识点，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，我会引导学生进行地理问题的分析和思考，鼓励他们提出自己的观点和理解。
我也会组织一些实践活动和互动游戏来锻炼学生的观察、推理和判断能力，帮助他们从多个视角去理解和解决地理问题。
第三，加强地理知识与生活实践的联系。
地理知识与学生的日常生活息息相关，通过把地理知识与实际情境相结合，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
我会设计一些课堂活动和案例分析，让学生将所学地理知识与现实生活相结合，通过实践活动和实地考察等方式，让学生深入感受地理知识的真实价值和作用。
我还会引导学生进行综合性实践活动，例如制作地理展板、撰写地理报告等，提高学生的实践动手能力。
最后，不断提高自身教学水平。
作为一名教师，要不断提升自己的教学水平和能力，以更好地为学生提供丰富有效的地理教育资源。
我会参加相关的地理教育培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法。
我还会积极参与地理教育研究和教学改革，不断完善自己的课堂教学方案和教学内容，不断提高自己的教学水平。
总的来说，在八年级地理教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力，加强地理知识与生活实践的联系，同时不断提升自身的教学水平。
通过以上的努力，相信可以提高学生对地理学科的兴趣和理解，帮助他们养成科学学习地理的习惯，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
初中地理趣味教学法之我见
初中地理趣味教学法之我见[摘要] 青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲。
教师要善于抓住青少年这个心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。
在新课程中如何极大的调动学生的学习兴趣来上好地理课，是摆在我们面前的一个难题，也是一个挑战。
其中，用一些切实可行的教学方法来调动学生学习的地理的兴趣是非常重要的。
关键词兴趣探究记忆法现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的水平。
”根据地理学科的特点，地理教师应持续地改革教法，提升课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣这个非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的注重。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？一、精心设计课堂引言地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识与生活的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
如讲“北方地区”时用《沁园春•雪》引课，电脑出示画面配以诗朗诵，通过情景的渲染，不但使学生领略了北方的美景，也激发了学生的学习兴趣。
如讲“从宇宙空间看地球”中叙述着：“……只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海、白色的云。
没有云块遮挡的情况，能够看到地球上的海陆轮廓。
”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。
抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。
”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性。
二、结合身边的地理现象实行教学，激发学生的求知欲地理学是在前人持续探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。
既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。
初中地理有效教学之我见
初中地理有效教学之我见前言地理教育是初中阶段的必修课程之一，它在学生的个人成长和社会发展方面都具有重要的作用。
如何进行有效的地理教学是一个不断探索的课题。
本文旨在从教师和学生角度出发探讨初中地理有效教学的相关策略和方法。
教学策略基于探究学习的教学策略传统的地理教学模式依赖于教师的讲解和学生的听讲，这种学习方式的学习效果并不理想，因为它缺少了学生的主动性和思考能力。
大量的研究表明，探究学习是一种有效的教学策略。
在这种教学模式下，学生被鼓励提问、探索和解决问题，教师扮演的是一个引导者的角色，而不是传统的讲解者角色。
例如，在学习地理气候方面，可以引导学生自行观察气象预报图和相关气象资料，然后进行组队讨论，收集资料，向其他组展示，从而加深学生的学习理解。
多媒体技术的应用教学课件已成为现代教学的必备装备。
教师可以利用多媒体技术来制作丰富的教学资源库，包括图片、动画、视频等，这些教学资源可以使地理内容更加生动、具体。
例如，在教学云雾、暴雨、暴风等气象现象时，教师可以通过播放气象预报的视频或图片等多媒体教学资源，来加深学生的理解。
合作学习合作学习是一种在团队合作中学习的模式，每位学生在这种模式下都扮演明确的角色。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享和学习经验，从而提升每位学生的学习成果。
例如，在学习人口地理方面，可以将学生分为不同的小组，每个小组负责一个人口地理问题的研究。
小组成员可以相互讨论，交流自己的观点和经验，最终形成一个完整的人口地理知识框架。
教学方法建立良好的学习氛围成功的教学与良好的学习氛围密不可分。
教师应建立良好的教学氛围，营造积极学习的氛围，鼓励学生提出问题并与其他同学讨论交流，帮助学生更好地探究和理解地理学科知识。
贴近学生的实际生活地理学科是与生活紧密相连的，教师应该将学科理论和现实生活联系起来，让学生能够更加深刻地理解地理学科对生活产生的影响，从而更好地理解和掌握地理内容。
例如，在学习环保问题时，教师应该引导学生关注现实中的环保问题、政策和倡导，使学生了解环保问题的现实性和重要性。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见我认为初中区域地理教学应该具有以下几个特点：注重实地考察。
地理学科是一门实践性很强的学科，通过实地考察可以让学生亲身体验地理环境，感受地理现象，有利于激发学生对地理的兴趣。
教师可以组织学生去实地考察当地的地理特点，如山水地貌、人文景观等，让学生亲自观察、测量，并带回实地考察报告，进行展示和分析，从而提高学生的实践能力和地理思维能力。
注重情境教学。
地理学科内容广泛，涉及到自然地理和人文地理等多个方面，而学生对这些抽象的概念和知识可能理解难度较大。
在教学中通过创设情境，将抽象的概念具体化，使学生能够更好地理解和记忆地理知识。
在讲解地理气候时，可以设计一个情境，让学生扮演不同地区的农民，根据气候情况选择适合种植的农作物，并分析各个作物对气候条件的适应能力，从而引导学生理解不同气候对农业生产的影响。
注重跨学科融合。
地理学科与其他学科有着密切的联系，如地理与历史、地理与政治等。
在教学中应该注重跨学科的融合，通过与其他学科的联系和比较，帮助学生更好地理解地理知识，增加学科之间的关联性。
在教授地理文化时，可以与历史教学相结合，讲解某个地区的地理条件是如何影响该地区的文化发展的，并引导学生去寻找历史文献和地理资料进行对比分析。
注重问题解决和思维培养。
地理学科是一门需要综合运用各种知识和技能去解决问题的学科。
在教学中，教师应该引导学生学会运用地理知识和方法去解决实际问题，并培养学生的逻辑思维、观察分析能力和问题解决能力。
可以设计一个问题，让学生通过分析地理数据和图表，找出某个地区的发展问题，并提出解决方案。
初中区域地理教学应该注重实地考察、情境教学、跨学科融合和问题解决，通过这些措施可以提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的地理思维和综合能力，使他们能够更好地理解和应用地理知识。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见初中地理教学是培养学生地理意识和地理技能的重要阶段，而区域地理作为地理学科的重要组成部分，是初中地理教学中不可或缺的内容之一。
本文将从个人角度分享对初中区域地理教学的看法和建议。
我认为初中区域地理教学应该注重培养学生的地理意识和地理技能。
在传授地理知识的要注重培养学生对地理环境的认知能力，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
通过区域地理教学，可以让学生深入了解自己所在地区的自然地理、人文地理、经济地理等基本情况，培养他们对自然环境和社会环境的认知能力。
还要注重培养学生的地理技能，如地图阅读、地理数据分析等，帮助学生掌握地理工具和方法，提高他们的地理素养。
初中区域地理教学应该注重实践教学。
地理是一门实践性很强的学科，理论知识很重要，但实地考察和实践操作更能帮助学生深入理解地理知识。
通过实地考察，学生可以直观地感受和观察地理现象和地理景观，在实践中学会运用地理工具和方法，锻炼自己的地理技能。
实践教学也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理学科的认同感和归属感。
初中区域地理教学应该注重多样化教学手段。
地理学科的内容和知识点丰富多样，教学手段也应该多样化，以适应不同学生的学习特点和需求。
除了传统的课堂教学外，还可以通过影像资料、实地考察、地图绘制、地理模型制作等多种方式进行教学，帮助学生从不同角度和途径理解和掌握地理知识。
通过多样化的教学手段，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和吸引力。
初中区域地理教学应该注重生态文明教育。
地理教学不仅是传授地理知识，更是培养学生的生态意识和环保意识。
在区域地理教学中，应该注重讲解地球的生态环境和人类活动对自然环境的影响，引导学生珍爱地球、保护环境，培养他们的生态责任感和环保意识。
还可以通过生态文明教育，引导学生树立可持续发展的观念，养成节约资源、保护环境的良好习惯。
初中区域地理教学是地理学科教学的重要一环，应该注重培养学生地理意识和地理技能，注重实践教学，注重多样化教学手段，注重生态文明教育。
初中地理教学之我见
初中地理教学之我见在最近这几年，初中地理教学成为关注的重点，在面对社会急功好利和学校大力倡导应试教育思想的两面夹击之下，结果却没有呈现事半功倍的效果，教育水平一直得不到提高，反而愈现低谷状态。
在师资力量、课时安排以及教学质量等方面令大家尤为不满意的应当是，初中地理教学，经过几年的地理血洗，现在很大部分的学生仍旧不会判读经纬度、量算实地距、判断方位等这些日常技能，当然，也不会了解基本的中国地理和世界地理知识。
可以这么说，中学地理教育中初中地理教育是目前最难也是最需要解决的一大难题。
一、情感教育在中学地理教育中的存在在当前的地理教育课堂中，地理教师往往更加看重的是知识目标的掌握，而忽略了情感目标在地理教育中所占的分量。
对于有些非地理专业的任课教师而言，他们的教学往往局限于课本知识，看重的是地理事实，强调使用死记硬背的记忆方法，缺乏地理情趣。
而地理专业毕业的教师，他们在讲课时又太过于认真，强调严谨的教学内容，在把地理思维看的太重的同时必然缺乏了生动活泼。
对于这些青春洋溢的初中学生而言，这样的课堂无法调动起他们那强烈的学习动机，他们最大的学习驱动力就是兴趣，能使他们有愉悦的心情，有时候对老师的好感也能激起他们的学习驱动力。
换言之，如果学生一提起地理课就头大、看到地理老师就厌烦，学生又怎么会喜欢“地理”呢？所以说，地理课堂应该是具备轻松愉悦氛围的，应该是充满欢声笑语的。
要想使欢声笑语走进课堂，这就需要地理教师具备亲和能力和组织能力了，这些能力就是地理教师所要加强的。
教师应该想的是如何使自己的心理年龄更加年轻，多站在年轻的学生的角度考虑问题，更好地适应学生，使自己能和学生打成一片，使自身能和学生达成“共鸣”。
二、调动学生的积极性，充分参与到课堂教学中来时代在不断的进步，学生的学习环境也在不断的改变，地理知识的传播渠道越来越广，由此，学生获取地理知识和技能的渠道也就不仅仅局限于课堂了。
因此，地理教师不能再局限为一个“教师角色”，而应该将单方面传播知识的角色转变为双方互动的角色；不再仅限于单方面教学，更多的是将“互动教学”带进课堂。
初中地理教研心得体会(3篇)
第1篇作为一名初中地理教师，我深知地理教育在培养学生综合素质、拓宽学生视野、激发学生兴趣等方面的重要作用。
自从走上这个岗位以来，我始终秉持着“以学生为本”的教育理念，积极探索地理教学的新方法、新思路。
在地理教研的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、关注学生需求，激发学习兴趣地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。
在教学过程中，我注重关注学生的需求，努力激发学生的学习兴趣。
具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我运用多媒体技术、实物展示等方式，为学生创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
2. 贴近生活，关注实际。
地理学科与生活息息相关，我在教学中注重引导学生关注身边的地理现象，让学生在实际生活中运用地理知识，提高学生的实践能力。
3. 开展实践活动，提高兴趣。
组织学生参加地理实践活动，如实地考察、制作地图等，让学生在实践中感受地理学科的趣味性。
二、优化教学方法，提高教学效果为了提高地理教学效果，我不断优化教学方法，以下是我的一些尝试：1. 采用“问题导向”教学法。
在课堂教学中，我注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 运用案例教学。
通过案例教学，让学生了解地理知识的实际应用，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 开展小组合作学习。
将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4. 利用网络资源，拓展教学空间。
利用网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料，拓宽学生的知识面。
三、注重教学反思，不断提升自我教学反思是教师专业成长的重要途径。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 反思教学目标。
每次课后，我都会认真思考教学目标是否达成，是否需要调整。
2. 反思教学方法。
针对不同的教学内容和学情，我不断尝试和优化教学方法，以提高教学效果。
3. 反思学生反馈。
关注学生对教学内容的掌握程度，了解学生的需求和困惑，以便调整教学策略。
初中地理激趣教学之我见
用歌 曲《 游子 吟》 的一句歌 词“ 谁都 说海水 又苦 又 咸” 讲“ 来 海洋 的水 ” 讲 内蒙古 高原 时引用 “ ； 蓝蓝天上 白云飘 ， 白云下面马儿跑” 描述温 带草原的辽 阔、 壮丽 ； 讲“ 新疆” ， 时 配合新疆 图片播放 《 新疆好》 讲 “ 江” ； 长 之 前， 让学生听一首充满深情 的《 长江之歌》 这 时学 生的 ， 心中仿佛流淌一条 汹涌的大江 ，接下来 “ 你从雪 山走 来”雪 山是指哪座 山？学生的兴趣全部调动起来 。 ，
理 的兴趣 ， 无疑会收到 良好 的效 果。如何激发学生学 习 地理 的兴趣 呢？这 就需 要我们教 师在地 理课 堂 中实施
激趣教学 。
一
辞 白帝彩云 间 ， 千里 江陵一 日还 ， 岸猿声 啼不住 ， 两 轻 舟 已过万重 山” 。这些诗歌犹如“ 味精 ”学生 回味无穷。 ，
四 、 曲激 趣 歌
原 ； 大言 不 惭 ” — 海 口 ＝ “ —
优美诗句可使学生 如临其境 、 闻其 声 ， 造一种 如 创 诗情 画意 、生动活泼 的教学 环境 可 以激 发学生 的学习 兴趣 。如 ： “ 讲 地形 凶素对气温的影响” ， 时 运用诗句“ 人
八、 情境激趣
心理学认 为 ， 直觉感受是认识 活动的源泉 ， 知识 的
和创造性 ， 可以一改传统课堂教 学沉闷、 枯燥、 单调的气氛， 中地理教学 出现繁花似锦的新局 面。 使初
关 键 词议 即激发兴趣 。从心理学来说 ， 顾 兴趣 是指 一个人 力求认识 、 掌握某种事物 ， 经常参与该种 并 活动的心理倾 向 ，人 有了某种兴趣 就会 对该事物或 活 动表 现出肯定 的情绪态度 。 孑 子曾说过 ：知之者不 如好 之者 ，好之者不如乐 Ｌ “ 之者 。 爱因斯坦也 指出 ：兴趣和爱好是最好的动力 。 ” “ ” 当一个人对某种事 物发生兴趣时 ，他就 会产生强烈 的 好奇 心 ， 主动 、 积极 、 执着地探索该事 物的奥秘 。因此 ， 在地理教学 中 ， 提高教学质量 ， 要 充分激 发学生学 习地
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见1. 引言1.1 初中区域地理教学之我见初中区域地理教学是初中地理课程的重要组成部分，它旨在通过对地理知识的传授和培养学生的地理思维能力，帮助学生全面认识地球上不同地区的地理环境和特征。
在我的看来，初中区域地理教学应该注重培养学生的地理观察能力和分析问题的能力，使他们能够更好地理解和把握不同地区的地理现象和规律。
教学内容设计应该结合学生的实际生活和兴趣，让他们能够在生动有趣的地理教学中获得知识的启发和乐趣。
在教学方法选择上，我认为应该多样化，并结合现代技术手段，如地理信息系统和互联网资源，帮助学生更直观地了解地理知识和提高学习效果。
教学资源利用方面，教师应该善于挖掘和利用丰富的地理资源，如地理实地考察、地图和卫星影像等，激发学生学习的兴趣和积极性。
评估方法的设定应该注重全面性和客观性，结合学生的实际表现和课堂表现，全面评价学生的地理学习成果。
而教学效果检验则应该通过实际考察和调查研究来检验教学的效果，及时纠正不足，不断完善教学内容和方法。
初中区域地理教学对学生的地理素养和综合能力有着重要的促进作用，是地理教育中不可或缺的一环。
教师在教学中扮演着关键的角色，应不断提高自身地理学科素养和教学能力，引导学生积极参与地理学习，培养他们的地理思维和地理意识。
未来的发展趋势是将更多的科技手段融入到地理教学中，创新教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是初中区域地理教学的核心，其目的在于帮助学生全面理解和掌握不同地理区域的特点和特色。
在设计教学内容时，我们应该首先考虑学生的认知水平和兴趣爱好，以确保内容的合理性和吸引力。
我们需要根据课程标准和教学大纲确定教学内容的重点和难点，使学生能够系统地学习和理解区域地理知识。
在教学内容设计中，我们可以结合实地考察、案例分析、多媒体教学等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
可以通过组织学生实地考察不同地理区域的自然环境和人文景观，让学生亲身感受不同地域的特点，并加深对地理知识的理解和记忆。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见1. 引言1.1 初中地理教学研究之我见在这个信息技术高度发达的时代，我们也应该充分利用现代科技手段辅助地理教学。
通过多媒体教学、虚拟实景体验等方式，可以让学生在更加生动和直观的环境中学习地理知识，提高他们的学习兴趣和效果。
在研究初中地理教学的过程中，我们也需要关注教学存在的问题，并积极探讨如何改进地理教学的方法，创新地理教学模式，使地理教学更加贴近学生的实际需求和学习特点。
通过不断探索和实践，我们可以为初中地理教学的发展提供更加有益的思路和建议。
初中地理教学研究之我见，正是出于对地理教学发展的热爱和责任感。
希望通过我的努力和探索，能够为初中地理教学事业的发展做出一定的贡献。
2. 正文2.1 初中地理教学的重要性初中地理教学还能帮助学生更好地认识家乡及其周围地理环境，促进家国情怀和文化自信的培养。
通过学习地理知识，学生可以拓宽视野，了解不同地区的自然地理和人文地理特点，增进对世界多元文化的理解和尊重。
初中地理教学的重要性不仅在于提高学生的地理知识水平，更在于培养学生的地理思维能力、地理信息素养和地理实践能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的地理基础。
我们应当重视和加强初中地理教学，为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实基础。
2.2 初中地理教学存在的问题一是教学内容单一，缺乏多样性。
目前初中地理教学内容主要集中在地理知识的传授上，缺乏与学生实际生活和社会发展联系紧密的内容。
导致学生对地理学科缺乏兴趣和动力，难以主动投入学习。
二是教学方法古板，缺乏创新。
传统的地理教学方法主要以讲解和课本为主，缺乏互动性和趣味性。
学生容易产生学习疲劳，难以真正掌握地理知识和技能。
三是评价体系不科学，缺乏个性化。
目前初中地理教学评价主要以考试成绩为主，忽视学生的综合能力和创新意识。
导致学生对地理学科的学习目标和方法理解不深刻，容易形成应试心态。
四是教师水平参差不齐，师资不均衡。
由于地理学科的特殊性，一些学校缺乏地理教师和教学资源，导致教学质量参差不齐，影响学生的学习效果和兴趣。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见作为初中地理教学的一名教师，我认为区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力和地理意识，使他们能够主动地去了解和认识周围的环境，并且能够用地理的知识去解决实际问题。
在教学中我们应该注重培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生能够运用地理的知识、观察、分析和解决问题的能力。
在教学中，我们可以通过一些生动的案例和实地考察来培养学生的地理思维能力。
我们可以带领学生实地考察本地区的自然地理和人文地理现象，让他们亲身体验到地理的魅力，培养他们的地理观察和分析能力。
我们还可以设计一些富有创意和挑战性的地理问题，让学生通过思考和合作来解决问题，提高他们的地理思维能力。
教学中应该注重培养学生的地理意识。
地理意识是指学生对地理环境的认识和重视程度。
在教学中，我们可以通过引导学生去观察自己所处的地理环境，并且关注其特点和问题，让学生能够真正意识到地理环境对人类的影响和重要性。
我们可以通过观察和研究本地区的水资源利用问题，引导学生思考如何合理利用和保护水资源，并且让他们认识到水资源对于人类的生活和发展的重要性。
我们还可以通过讲解一些全球性的地理问题，如气候变化和环境污染等，让学生认识到地理问题的全球性和长期性，并且激发他们的环境意识。
教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
地理知识不仅仅是为了考试而存在的，更重要的是能够被学生应用到实际生活中。
我们可以通过一些实际案例和模拟情境操作来培养学生的地理应用能力。
我们可以设计一个小组活动，让学生在一段时间内去研究和了解本地区的交通状况，并且提出改进交通状况的方案。
这样不仅可以让学生将地理知识运用到实际问题中，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
初中地理活动教学之我见-教育文档
初中地理活动教学之我见国家义务教育阶段对地理课程的要求是“学习对生活有用的地理。
学习对终身发展有用的地理。
构建开放的地理课程。
”而活动教学就是体现这一理念的一个有效的途径。
活动教学是指以学生的学习兴趣内在的需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、认真思考、积极探索、合作学习为特征，以活动促发展，以活动促进学生综合素质提高的一种教学方式。
一、初中地理活动教学的背景。
欧美国家及港澳地区对地理活动教学起步较早，形式和内容也较丰富，在关注学生素质方面做了多方面的探索，积累了一定的经验。
而我国在课改前对活动教学几乎是空白，过去过多地注重了基础知识和技能的掌握，而忽略了学生掌握知识的呈现过程，更别谈情感、态度、价值观了。
从20世纪80年代以来，国家教育部才逐渐有对活动教学的要求。
随着课程改革的实施，依据新课程标准“改变学生学习方式，重视学生学习过程”等教学观念的要求，地理教材从编写上发生了较大变化。
活动内容与教材正文、图表相结合，成为一大特色。
活动的内容既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。
活动成了教学内容的重要组成部分和教材结构的有机整体。
当下初中地理又不参加中考，学生家长也把他放在次要位置，怎么培养学生的地理素养是摆在我们每个地理老师面前的首要难题，急待解决！以下是我的一些做法。
二、活动教学的实施。
笔者在进行活动教学中，时时以学生为主体，老师以服务者、引导者的角色进行活动，让学生自己活动，把课堂还给他们。
从活动任务中探索知识，通过交流合作、辩论、游戏竞赛、调查、演示操作等方式使学生既学到知识又不枯燥乏味。
例如：湘教版七年级下册(2012)P3读图6-1，完成下列任务。
①说出欧洲大陆部分所处的纬度范围，找出欧洲濒临的大洋和相邻的大洲。
②描述欧洲的地理位置。
在做这两个活动之前让学生知道了对亚洲位置的描述（从三个方面：半球位置、纬度位置、海陆位置），做此活动学生就容易了。
通过小组交流合作学习、汇报的方式，学生就很容易掌握了欧洲的地理位置。
初中地理课堂教学之我见
初中地理课堂教学之我见
长期以来，地理教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向。
课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。
怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性。
既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。
现代教育所倡导的培养学生创新精神和实践能力，是人才培养的最高目标。
要想培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用。
笔者认为地理教师应该做到以下几个方面。
1. 注重学生能力的培养
在地理课堂教学中，地理教师应该充分地信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不要担心他们会有什么怪想法，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考，只有这样他们才能体验到成功的喜悦，才能因为不害怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出自己的想法，才能培养出具有创新意识、创新精神、创新才干的创新型人才。
一些地理教师在教学中不敢大胆放手，特别是针对有一定难度的地理问题，只是以自己的讲授为主，总觉得只有这样学生才能理解，其实对于有一定难度的地理问题，就应该让学生去探究、讨论，让学生在探究过程中反复地”比较和揣测、推理和归纳、分析和整理”，而如果学生没有通过自己的思考，或。
初中地理教学之我见
初中地理教学论文摘要：新课程下的初中地理教学要从转变教师观念、运用科学教法、激发学生兴趣、提高课堂效益等方面切实提高教学质量。
关键词：初中地理教学兴趣激发教学质量目前，地理学科初二结束就要进行毕业考试，并且要记入中考成绩，教学时间短，责任重大。
学生往往对地理学科不很重视。
因此，如何激发学生学习地理的热情和兴趣，如何采用科学的方法提高课堂效益就至关重要。
在初中地理教学上，要想更好的落实三维目标，教师把教教材真正变成用教材教，真正地把学生变成学习的主体，培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思维能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶，让学生充分感受到学习地理的乐趣，让教师的教学能够为学生的终身发展奠定基础，切实提高地理教学质量，笔者认为要解决好两个方面的问题。
一、准确的自我定位（直白的说，就是要思考成为一个什么样的地理教师）目前，地理学科作为初中升学科目，参加毕业会考，并计入升学成绩，虽然只有30分，但这一变革仍然让所有的初中地理教师扬眉吐气，拍手称快，有雨后天晴，重见阳光之感，地理学科的春天终于来了，地理学科教学得到了方方面面的重视，它的政治地位、经济地位已有了明显的变化，真是一件大快人心之事。
兴奋也罢，热情澎湃也罢，升学责任也罢，作为教师，把教书育人当作事业来做，更重要的是要思考，如何把知识传授和人文素养培养结合起来？我们到底应该教给学生什么东西？笔者认为，除了要将自己定位在对学生升学负责的层面，更应定位在下面三个方面：1、做一个能够留给学生深刻记忆的老师。
教师对课文精辟的讲解、经典的语言，幽默的动作和神态，抖擞的精神，都可以给学生留下深刻的印象，并且长久地留在学生的记忆里。
数年之后，当学生回首往事，教过他的众多老师如过往云烟散去时，他的地理老师的某一个动作、某一次讲话还清晰在目，笔者认为这个地理老师就是成功的。
笔者高中的地理老师范老师，大学的刘兴诗老师，虽然漫漫岁月几十年了，但他们讲课时的神态、动作如在昨日，回想时对他们的敬重之情油然而生。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门研究地球表层及其在人类生存和发展过程中的作用的科学。
地理教学不仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是培养学生对地理知识的兴趣和理解能力，让他们能够主动探索和思考。
在教学过程中，教师需要不断探索和创新，让学生在愉快的学习氛围中掌握地理知识，同时培养他们对地质科学的兴趣和探究精神。
一、地理教学中注重培养学生的实践能力地理教学应该重视培养学生的实践能力。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行有关地理的实地考察，例如校园环境的调查和分析、当地的地形地貌的实地考察等。
通过实地考察，学生可以更深入地了解地理知识，更直观地感受地理现象。
学生还可以通过实地考察培养自己的观察和实践能力，提高自己的动手能力和探究能力。
在教学中，还可以通过实验教学的形式，让学生自己动手进行地理实验，从而让学生通过亲身实践更好地理解地理知识。
地理教学不仅仅是为了让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的综合素质。
地理教师可以通过多种多样的教学手段，让学生在地理教学中培养自己的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
地理教学还可以培养学生的地理思维能力，让学生在学习地理知识的提高自己的思维能力，培养自己的学习方法和学习动力。
在地理教学中，教师可以通过诸如讨论、辩论、小组合作等多种形式，让学生在交流和合作中提高自己的综合素质。
地理知识不仅仅是学习知识，更重要的是能够将知识应用于实际生活和工作中。
在地理教学中，教师要注重培养学生的实践应用能力。
教师可以通过实际案例或者实际问题来引导学生思考和分析，并引导学生提出自己的解决方案。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好地理解地理知识，更能够让学生在学习过程中培养实践应用能力，让学生学会把地理知识应用到实际生活中。
地理教学中需要注重培养学生的创新能力。
在地理课堂上，教师可以通过提出一些问题或者给学生一些启发性的思考，引导学生自己去思考并提出自己的解决方案。
教师还可以鼓励学生自己动手制作一些地理实物或者展示板，让学生通过实际动手操作来巩固和提高自己的地理知识，同时也能够培养学生的动手能力和创新能力。
初中地理教学之我见
初中地理教学之我见对于初中地理的课堂在时间安排和课堂的本来劣势，教师可以通过研究学生心理，改善课堂教学。
本文分析了初中地理教育的实际情况，同时了解了初中生的心理特点，最后提出了一些改善课堂教学的方法。
1前言初中地理是为高中的地理教学作铺垫的一个课本，如果初中地理学习较好，在高中学习新的以“科学性”为主的地理时，学生就不会感到陌生。
同时初中地理也有很多的特点，在研究好初中地理特点合学生的特点之后，改善教学教育方法，对初中学生记忆知识点有很好的帮助。
2初中地理教育实际情况初中地理是中学地理的第一步，一旦学生养成了良好的听课习惯，打下了学习的基础之后，初中地理课堂的纪律就不会成为老师头疼的原因。
具体分析初中地理有以下几个特点：首先，初中地理知识点趣味性强，而不像高中地理那样，学习的科学方法较多，初中地理知识量涵盖广阔，小到本国国家的情况，大到世界各地的风土民情。
在每一节课都有自己独特的知识点。
其次，初中地理在考核的过程中，主要是考察学生记忆和背诵各个小知识点的情况，在应用方面，初中地理课本在一些重要知识点里需要有较好的应用。
再次，初中地理中，充分发挥了教材的优美性和学习的趣味性，各种简笔插图将美丽的河山表现的淋漓尽致，目的就是为了提高学习效率，提高学生热爱地理的潜意识。
同时应该注意，在教学安排上，往往放在下午上课，午休后的一、二节。
这个时候学生往往非常困，因此听课效果也成为了阻碍较好听课的一大因素。
3初中生心理特点大体了解了初中地理的特点，为了更好的提高初中地理教学，还需要了解初中生的特点，经过研究，初中生的特点如下所示：首先，初中学生注意力集中程度还不像高中生，他们在课堂上分散注意力的时间有很多，在课堂上喜欢听好听的，还具有很多这样的成分。
主要原因是，初中生的身体外形的变化，让他们产生了成人感，对于一切都不愿意顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
其次，在学习上，初中生的观察、记忆、逻辑思维能力进一步发展，他们可以注意到细微之处，且较长时间专注一件事物。
初中地理课教学心得体会
作为一名初中地理教师，我有幸投身于这个充满活力和挑战的领域。
在过去的教学过程中，我深刻体会到了地理学科的魅力，也收获了宝贵的教学经验。
以下是我对初中地理课教学的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣初中地理课是学生接触地理学科的第一步，因此激发学生的学习兴趣至关重要。
为了达到这个目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发好奇心。
在课堂导入环节，我经常结合生活实际，以生动有趣的故事或案例引入课题，激发学生的好奇心，让学生对地理学科产生浓厚兴趣。
2. 丰富教学手段，提高课堂趣味性。
在教学中，我运用多媒体技术、实物展示、地图解读等多种教学手段，使课堂变得生动活泼，提高学生的参与度。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
在教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取分层教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、注重地理学科核心素养的培养地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 培养学生的人地协调观。
通过分析地理环境与人类活动的关系，让学生认识到人类活动对地理环境的影响，培养学生关注环境保护、可持续发展等方面的意识。
2. 培养学生的综合思维能力。
在教学中，我鼓励学生运用地理知识分析问题、解决问题，提高学生的综合思维能力。
3. 培养学生的区域认知能力。
通过学习不同区域的地理知识，让学生了解我国各地的自然、人文地理特点，培养学生的区域认知能力。
4. 培养学生的地理实践力。
在教学中，我组织学生进行实地考察、调查等活动，让学生将所学地理知识应用于实际，提高学生的地理实践力。
三、关注学生的情感态度价值观地理学科不仅传授知识，还要培养学生的情感态度价值观。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 引导学生树立正确的价值观。
通过学习地理知识，让学生认识到我国地域辽阔、资源丰富，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2. 培养学生的社会责任感。
在教学中，我引导学生关注社会热点问题，如环境保护、资源利用等，培养学生的社会责任感。
初中地理激趣教学之我见
初中地理激趣教学之我见初中地理激趣教学之我见初中地理激趣教学之我见兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。
”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。
如何激发学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手：○导语激趣良好的开端等于成功的一半。
在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
○行程激趣“领导标新二月花”。
地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。
为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就象漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。
在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
○演示激趣地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生装的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
○语言激趣教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
可巧借古诗教学：如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）：“看万山红遍，层林尽染”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
还可采用成语和谜语进行教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中地理激趣教学之我见
初中地理激趣教学之我见
爱好是指一个人经常趋向于熟悉把握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
郭沫若说：“爱好出勤奋，爱好出天才。
”爱好是学习的好友，是学习的一种原动力。
当一个人对某种事物发生爱好时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探究该事物的神奇。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的
爱好，无疑会收到良好的效果。
如何激发学生学习地理的爱好，我认为可以从以下几个方面入手：
○导语激趣
良好的开端等于成功的一半。
在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
○行程激趣
“领导标新二月花”。
地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。
为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就象安步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。
在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、迷惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习爱好。
○演示激趣
地理研究的对象，其时空边界广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生装的视野和见闻是难以把握的，必需借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习爱好。
○语言激趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的爱好，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中把握地理知识。
可巧借古诗教学：如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）：“看万山红遍，层林尽染”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
还可采纳成语和谜语进行教学。
○插叙激趣
教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的爱好。
○讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，自由自在，爱好高。
讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发本身的见解，当对同样的问题持有不同的看法时节，讨论给予参与者解释本身的观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了本身的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时对本身所把握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等知道学生对知识把握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
○歌谣激趣
教学中可抓住地理知识的要害内容，编成简洁明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感爱好，记忆较快。
如学习“黄河的治理”，可编歌谣“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海，卷走黄沙十六亿，填充华北觉降带，走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害，淤寒河道高筑坝，造成悬河飞天外。
”又如学习“极地地区”（“科学考察的宝地”）可编歌谣：“南极地区，资源丰盛；铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根，北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。
”同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，可加深对地理知识的理解和运用。
○活动激趣
第二课堂是第二课堂的延伸和辅助，积极开发第二课堂活动是课程改革的重要内容。
（1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的爱好；通过乡土地理的调查，使学生知道家乡的进展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。
（2）利用地理工科课外活动小组，激发学生学习地理的爱好；组织学生参观气象站，进行气象猜测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。
○情感激趣
在教学中投入教师的情感，就是情感教学，实践证实：情感教学是上好地理课的有力保证。
师生之间的情感是一种特别的情感，它是在师生教学过程中逐步成立起来的。
教师的情感，不仅影响着自。