高中语文《一个人的遭遇》导学案 苏教版必修2
《一个人的遭遇(节选)》教案教学设计 苏教版必修2-文档资料
《一个人的遭遇（节选）》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学习方式】采用文本研习的方法。
【课时安排】预习1课时，研读1课时。
【教学内容】一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、文本研习：1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。
在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。
我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
”但是他还是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)——把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。
然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。
对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。
湖北省【独家特供】高中语文第2专题《一个人的遭遇》获奖学案苏教必修2
湖北省【独家特供】高中语文第2专题《一个人的遭遇》获奖学案苏教必修2湖北省【独家特供】高中语文第2专题《一个人的遭遇》获奖学案苏教必修2学习目标：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇。
2、理解世界人民的和平愿望,反思战争的危害，珍视和平环境。
学习方法：先用序号标明段落，圈出重点字词，查准字音词义，勾画出关键句.一、自主学习：1、走近肖洛霍夫，________作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。
作品主要有《________________》、《________________》。
《________________》获得了1965年________________文学奖。
短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
2、从索科洛夫的遭遇中,我们可以看出他是个什么样的人？明确:忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。
3、请简要概括这篇小说的主旨,并谈谈你对战争的看法.小说借助于一个老兵对战争的回忆，讲述了战争给普通人的心灵和生活带来的巨大创伤. 告诫我们要关爱生命、珍惜和平。
4、小说采用的是什么叙述人称？有何好处?第一人称。
真实亲切自然.第一人称写“我〞,最适宜于写人物的心理活动，人物的所见所闻，所为所感都可以通过心理活动描写表现出来;用第一人称写“他〞时，最适宜于写人物的外貌、语言、行动，而且较为客观。
〔第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流;第三人称：能直接客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由〕三、课内阅读〔阅读节选部分第12～17段,回答1—3题〕：1、文章对凡尼亚是从哪些方面进行描写的?明确：分别从外貌、语言和动作等方面来描写：外貌——“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命,可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!〞〔纯真、可爱〕语言——“走到哪儿,睡到哪儿.〞爸爸“在前线牺牲了〞，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了〞( 战争孤儿，控诉了战争的罪恶〕动作——“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额,……响亮而尖利地叫了起来……〞，“他贴住我的身体,全身哆嗦〞，“他用两只小手勾住我的脖子。
高中语文第一专题《一个人的遭遇》导学案苏教版必修2
一个人的遭遇（节选）读前要热身肖洛霍夫与《一个人的遭遇》一个苏联战俘，在战俘营受尽折磨，九死一生回到家乡，亲人全都不在了，惟一的儿子也在攻克柏林时牺牲，家成了一个炸弹留下的大坑，于是他只能收养一个孤儿，相依为命……小说结尾，作者写两个流浪者“是被苦难的生活抛弃在路边的两粒沙子”。
这样一个苏联战俘的命运，带出了俄罗斯大地普遍的悲泣，一个人的故事被肖霍洛夫写得恢宏而悲凉，与《静静的顿河》一脉相承。
5—1小说在1956年12月31日到1957年1月1日被《真理报》连载刊出，同时在电台播放。
这一天，莫斯科几乎所有的人都站在在街上流着眼泪凝神倾听……被英雄主义掩盖的创伤郁积了十几年，一直没有宣泄，肖洛霍夫轻轻戳开一个小口，苏联人民的泪水洪水一样流淌出来。
这个时候，人民的心特别脆弱和柔软。
肖洛霍夫为什么要拿一个被俘的军官做主人公？李毓榛是肖洛霍夫研究的专家，他知道战俘问题牵涉到肖洛霍夫的隐痛。
肖氏有一个非常好的朋友在苏德前线被俘并最终死在了战俘营，而自己曾有机会凭借与斯大林的良好关系把他从前线调回来却没有办到。
朋友的妻子为此深深怨恨肖洛霍夫，并在《静静的顿河》被诋毁为非肖氏作品时，谎称保存在自己手中的手稿已丢失而使肖氏陷于被动。
《静静的顿河》作者真伪事件也引起苏共中央的高度重视，列宁的妹妹出面组成一个小组，专门审查这个问题。
《静静的顿河》不仅受到真伪问题困扰，更受到苏联高层的指责。
《静静的顿河》的创作源于对哥萨克百姓的同情。
二三十年代，托洛斯基等人推行一个政策：消灭哥萨克，不管是贫穷还是富裕的，都要从肉体上消灭。
肖洛霍夫非常具有正义感，为那些无辜的人鸣不平，说他们都是普通劳动者，不是反革命，为此他创作了《静静的顿河》。
这立刻成了许多官员的眼中钉。
他们诬陷肖洛霍夫要组织暴动，这可是弥天大罪，犯此罪在当时的苏联必死无疑。
在关键时刻，肖洛霍夫跑到斯大林那里，斯大林将他保了下来。
斯大林看了稿子后，说是“对革命有利，对我们有利”，于是《静静的顿河》得以出版。
《学案导学设计》高一语文配套课件：2.1一个人的遭遇(节选)(苏教必修2)
中，可是战争先后夺去了他父母的生命，现在只能过着流浪
本
儿的生活，这就反衬了战争的罪恶和残酷，它不仅给战争的
课 栏
经历者带来灾难，同样给无辜的人们，尤其是下一代带来伤
目 开
害，从而深化了文章的主题——这不仅仅是战争中一个人的
关
遭遇，而是战争中所有人的遭遇，表达了对战争的控诉。
本
答案
课
栏
目
开
关
导读第·9章边学扩声边系思统调音
二、重点突破
3．本文中，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”
口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲
本
述，你能概括出他的性格特点吗？
课
栏
目
开
答案 索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然
关
而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦
yè yān
下咽． yàn
②埋 埋．没 怨mmááni
④一 一撮 撮． ．胡 盐子 cu zōuǒ
解．乏 jiě ⑥押解． jiè
解．数 xiè
塞．满 ⑧边塞．
sāi sài
堵塞． sè
导记第·9章晨读扩声晨系练统调音
2．识记下列形似字
嘻 嘻嘻哈哈 (1)嬉 嬉戏
蜚 蜚短流长 (2)斐 文采斐然
关
哭声直上干云霄。
——唐·杜甫《兵车行》
导记第·9章晨读扩声晨系练统调音
【语言识记】
1．读准下列加点字的读音
(1)单音字
本 课
①和睦．( mù)
②军衔．(xián )
③瓦砾．( lì )
栏 目
④狙．击( jū )
⑤梗．概(ɡěnɡ)
高中语文 专题二《一个人的遭遇》教案 苏教版必修2
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学高中语文专题二《一个人的遭遇》教案苏教版必修2一、设计思想1、战争，是老一辈人脑海中灰色的记忆。
但我们的学生生活在和平的年代，缺少对战争苦难的了解和体验。
而《新课标》特别强调：引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
那么，《一个人的遭遇》正是实现这一良好教学效果的载体——通过本文的学习，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
2、《考试大纲》中明确写作要感情真挚。
本文的艺术感染力，离不开一个“情”字——失去亲情的悲痛以及对亲情的渴望。
希望通过学习文章中感人的细节描写来指导学生的记叙文写作，逐步实现以情动人、以情感人的教学目标。
3、《新课标》明确提出：通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯。
结合本篇小说让千千万万的读者倾倒的具体情况，只有通过阅读感悟，才能使其不可抗拒的艺术感染力深入学生的心中。
所以我在重视文本阅读的基础上，在引导学生阅读和思考的过程中，培养学生自主、创新意识、创造能力，注重学生自身的情感体验，在阅读中解读感悟文本。
因此在教学中设计了阅读感悟法、讨论法，以倡导一种自主、合作、探究的学习方式。
二、教材分析本文编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首，是一篇重点课文。
本专题“和平的祈祷”的设置，要求通过文本的研习，解读人物心灵世界，深入了解战争。
所以这也成了教学目标中的重点。
三、学情分析1、小说通过一位老兵对战争的回忆，讲述了战争中的悲惨遭遇，情节曲折感人。
但学生预习时更多的只是把它当作一个故事匆匆看完。
所以在本文的教学中通过几处典型的细节描写的赏析，引导学生深入地体验和感悟成了重点。
2、学生在初中阶段，在记叙文写作方面打下了一定的基础。
进入高一，引导学生进一步学习——如何通过细致入微的描写使文章生动感人，是切实可行。
四、教学目标1、了解作者及小说的叙述风格；2、通过细节描写的深入解读，让学生进一步了解战争的苦难，体验战争给人带来的心灵的创伤；3、通过对本文细节描写的学习，进一步提高学生记叙文的写作水平，指导学生明确写作要感情真挚；4、引导学生正视战争带来的苦难，反思战争的危害，进而珍视和平的环境，树立正确的世界观和价值观。
苏教版必修二一个人的遭遇学案
《一个人的遭受》教案单县二中高一语文组赵英姿一、教课目的：1、经过阅读作品，认识人物的心灵世界和他们在战争中的凄惨遭受。
2、指引学生理解世界人民的和平梦想，反省战争的危害，珍爱和平环境。
教课重点：深重的战争创伤。
教课难点：深刻的感情体验。
课时：两课时二、晨读累积：凉州词王?翰葡萄美酒夜光杯，?欲饮琵琶马上催。
?醉卧疆场君莫笑，?古来征战几人回。
?[简析 ]?这是盛唐边塞诗中的一篇名作。
这首诗以豪迈的风格写了征戍战士喝酒作乐的情形，拥有浓烈的边塞军营生活的色彩。
?首句“葡萄美酒夜光杯” ，意思是举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
“葡萄美酒” ，是以葡萄酿造成的美酒；“夜光杯”，指一种用玉琢成的酒杯。
此句以奇丽的彩笔描述出豪华的场面，并富裕西域的特点。
次句“欲饮琵琶马上催”，正要畅怀痛饮，突然，铮铮琮琮的琵琶声从马上传来。
琵琶是西域流行的乐器，诗人用来衬着西域色彩。
“马上催”的“催”字有不一样解说，有的说是催饮，有的说是催人出征，或解说为急促弹奏之意。
从全诗风格来看，仍是以催饮为宜。
?三四句“醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回”，这是在酣醉时的劝酒词，是说，醉就醉吧，醉卧在疆场上有什么呢，请不要见笑，从古到现在征战的人有几个是活着回来的。
这两句向来颇多分歧，有的认为是极为沉痛之词，有的认为是略带凄凉之意，但从盛唐期间将士们的豪情及全诗的风格来看，似不宜有悲伤情绪的。
从古到现在 ,因为王翰的这首诗 ,使得夜光杯更富盛名。
三、导语：回首 20 世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的难过。
时到现在日，世界上的枪炮声仍旧没有暂停，战争每日都在毁坏生命。
但战争关于我们而言是遥远的，而对战争最有讲话权的仍是那些亲自经历过战争的人，特别是那些在战争中身历妻离子散、流离失所惨剧的人。
今日让我们跟从肖洛霍夫去感觉一下二战的残忍，感觉一个人的遭受。
四、作家作品：肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭到了流离失所的惨剧。
《一个人的遭遇(节选)》教案教学设计 苏教版必修2
《一个人的遭遇（节选）》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学习方式】采用文本研习的方法。
【课时安排】预习1课时，研读1课时。
【教学内容】一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、文本研习：1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。
在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。
我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
”但是他还是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)——把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。
然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。
对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。
高一语文(必修二)导学案：一个人的遭遇教师版完美版
【教学目标】1、理清全文的叙事、抒情线索。
2、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶。
3、启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。
【教学重点】掌握基本的字、词【教学难点】理解作者详略安排的意图【预习案】一、相关知识作者简介：肖洛霍夫（1905-1984），前苏联著名作家，代表作有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
二、教材知识助读1、两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……，去感受那血雨腥风的时代。
2、近义词辨析：邂逅：指以前见过的人，也可以用来指不曾相识的相遇，又含有一丝缘分。
萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。
掩蔽：着重指遮蔽，对象是人或物，不能用于抽象事物，多用于军事、治安场合。
掩藏：着重指隐藏，对象常是人、物，使用范围较广。
震动：指重大事情、消息震动人心。
震荡：着重指动荡不定，多较强烈并带有一定的持续性，多用于具体物体。
安定：生活形势等平静正常、稳定。
安宁：秩序正常，没有骚扰。
3、补充词义：翘楚：喻指秀美的林木。
人们用“人中翘楚”、“个中翘楚”、“行业翘楚”，比喻杰出人士。
草菅（jiān）人命：把人命看作野草。
指任意残害人命。
三、预习自测：1、给加点字注音：塞．车( sāi ) 塞．责（sè）堵塞．（sè）边塞．（sài ）活塞．（sāi ）哄．堂大笑（hōng）哄．骗（hǒng）哄．逗（hǒng）起哄．(hòng ) 狙．击（jū）瓦砾．（lì）嗜．好（shì）窒．闷(zhì) 胡诌．（zhōu）梗．概(gěng )粘．住（zhān）粘．贴（zhān）粘．稠（nián）邂逅．．(xièhòu ) 刹．那(chà)翘．首(qiáo ) 翘．楚(qiáo ) 翘．尾巴（qio ）一撮．盐（cūo）一撮．（zuǒ）毛【探究案】1、【预习探究】题目是《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？他有哪些遭遇？他的情感又发生了怎样的变化？（即指本文的两条线索，一是主人公的遭遇线索，二是主人公的情感线索）明确：索科洛夫A遭遇线索：①上了前线-------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线②被俘受尽折磨------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；③逃出集中营——“激动极了”。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 一个人的遭遇（节选）》09
一个人的遭遇【学习目标】1、把握作品情节，了解主人公的遭遇和情感变化。
2、正视战争，反思战争，珍视和平。
【学习重难点】研习讨论文本，了解人物的心灵世界，认识战争的罪恶。
一、导入：歌曲（4分钟）答案在风中飘扬 Bowing in the wind一个男人要经历多少旅程 How man road mut a man wa down才能真正成为一个男人 Before the ca him a man白鸽要飞越多远的距离 How man ea mut a white dove ai才能在沙滩上安睡 Before he eean time mut the cannon ba f才会被永久封存 Before the’re forever banned答案啊，我的朋友，还在风中飘 The anwer, m friend, i bowing in the wind答案还在风中飘 The anwer i bowing in the wind高山要屹立多少年 How man ear mut a mountain eit才会被冲进沧海 Before it i wahed to the ea一些人要生存多少年 How man ear can ome an time can a man turn hi head才可装作视而不见 And friend, i bowing in the wind答案还在风中飘 The anwer i bowing in the wind一个人要仰望多少次 How man time mut a man oo uan ear mut one man have才能听到人们的呐喊 Before he can hear an death wi it tae他才知道已经生灵涂炭 Ti he now that too man friend, i bowing in the wind答案还在风中飘 The anwer i bowing in the wind这首歌的演唱者是2021年诺贝尔文学奖得主——美国民谣艺术家鲍勃·迪伦。
《一个人的遭遇》教学设计
《一个人的遭遇》优秀教学设计《一个人的遭遇》优秀教学设计（通用6篇）在教学工开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《一个人的遭遇》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《一个人的遭遇》优秀教学设计 1一、教材分析《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首。
这个专题还有以反映战争灾难的《流浪人，你若到斯巴……》、《安妮日记》和《图片两组》。
本专题主要教学目标是：学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识；学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的`遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
二、教学目标（一）知识目标：积累优美文段，了解写作背景。
(二)能力目标：1、引导学生积极思考问题，与文本展开对话；2、引导学生提出自己的看法，发展独立阅读的能力。
（三）情感态度与价值观学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，理解世界人民的和平愿望；三、教学重难点1、重点：小说中关于索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的精神上的创伤。
2、难点：对本文的主旨的理解。
四、学情分析在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
五、教学方法1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排1课时八、教学设计预习检查，总结疑惑，见导学案对于肖洛霍夫，你了解多少？学生回答，教师补充：见教材P41 解释①，补充——《静静的顿河》、《被开垦的处女地》和《一个人的遭遇》都是长篇小说。
江苏淮阴中学高中语文 2.1一个人的遭遇学案 苏教版必修2
《一个人的遭遇》学案学习目标：11.学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。
学习重点难点：理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。
学习方法：文本研习法，讨论法学习课时：2课时第一课时教学要点：通过对作品的研读，了解作品主人公的心灵世界及其在战争中的遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，反思战争的危害。
教学过程：一、导学请多看一眼二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。
由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。
在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。
由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他"小天使"。
死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。
唯有"小天使"不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。
不久，"小天使"的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。
"小天使"没有哭'他问："爸爸去了天堂。
那儿有快乐和鲜花花吗?" 很快．母亲也被折磨死了，"小天使"对痛苦的姐姐说：天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。
"最后的日子到来了。
数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。
刑场是一个早已挖好的大坑。
人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。
面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。
一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵："我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?""小天使"天真的话语使每个人的心灵为之一震。
苏教版语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案
苏教版语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一版块“遭遇战争”中，居专题版块之首，下面是店铺给大家带来的苏教版语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案，希望对你有帮助。
语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案一、教材和教法说明(一)对课文的简介《一个人的遭遇》是一篇长达8页的课文，，那么，如何做到长文短教，如何利用有限的时间，通过曲折的故事情节，主人公的心理描写来抓住文章的主题，并且让学生有所体会呢?我觉得抓住一个灵巧的切入点很重要。
抓好切入点就如同“牵一发而动全身”，能够快速准确的给整篇文章进行解剖，并领会作者的真实意图。
符合长文短教的要求。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住主人公的“心”的变化，结合其他人物和主人公的关系来揭示深刻的主题。
这篇课文的作者是肖洛霍夫，小说通过一位老兵对战争的回忆，让读者感受到战争带来的创伤。
作家用了十年时间酝酿，完成了短篇小说《一个人的遭遇》，开拓了战争文学的新领域。
(二) 教学目标的确立在语文教参中，对于本专题有这样一些教学目标：学生能通过阅读作品，了解作者的立场与情感;了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇;对战争与人的命运有进一步的认识。
另外，《语文学科指导意见》中也指出，这篇课文的基本要求是：1.能复述《一个人的遭遇》的故事情节，体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
2.能结合作品举例分析《一个人的遭遇》第一人称的叙述方式，体现了强烈的个性色彩的叙述语言。
将两者结合之后，再加入自己的教学想法，我认为这篇作品的成功最重要的是塑造了索科洛夫这一人物形象。
所以我确定了本篇课文的教学目标为以下几点：1.通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
2.引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。
3、结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。
(三)教学重难点的确立从这两个教学目标中，我们可以清楚地发现，教学中对索科洛夫心理变化的梳理占了很大的比重，也就是说，如果学生能够很好的把握他的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题，那么，整个教学目标也就顺利完成了，教学重点就在于此。
高中语文 一个人的遭遇(节选) 教案 苏教版必修2
一个人的遭遇（节选）【教学目标】＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学习方式】采用文本研习的方法。
【课时安排】预习1课时，研读1课时。
【教学内容】一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、文本研习：1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。
在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。
我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
”但是他还是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)——把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。
然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。
对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。
“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情——“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西断裂了……”）——在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。
高一语文课前预习学案：2.1《一个人的遭遇》(苏教版必修2)
《一个人的遭遇》学案学习目标：11.学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。
学习重点难点：理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。
学习方法：文本研习法，讨论法学习课时：2课时第一课时教学要点：通过对作品的研读，了解作品主人公的心灵世界及其在战争中的遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，反思战争的危害。
教学过程：一、导学请多看一眼二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。
由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。
在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。
由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他"小天使"。
死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。
唯有"小天使"不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。
不久，"小天使"的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。
"小天使"没有哭'他问："爸爸去了天堂。
那儿有快乐和鲜花花吗?" 很快．母亲也被折磨死了，"小天使"对痛苦的姐姐说：天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。
"最后的日子到来了。
数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。
刑场是一个早已挖好的大坑。
人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。
面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。
一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵："我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?""小天使"天真的话语使每个人的心灵为之一震。
江苏省赣榆县外国语学校高中语文一个人的遭遇导学案 苏教版必修2
江苏省赣榆县外国语学校高一语文苏教版必修二《一个人的遭遇》导学案【自主学习】一、预习目标..1、了解作者及写作背景2、整体感知课文二、预习内容1、对于肖洛霍夫，你了解多少？2、本文的题目叫《一个人的遭遇》，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢？三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中【合作探究】1、索科洛夫说：“我常常做着老头儿的梦想：等到战争一结束......尽是些老头儿的玩意。
”作者写这些反映了索科洛夫怎样的心理状态？联系后文，它所产生的作用是什么？2、“我的儿子是个肩膀狭窄，脖子细长...... 肩膀宽阔的男人”，索科洛夫为什么这样说？这些话里包含着哪些意思？3、伏罗尼士是索科洛夫的故乡，但索科洛夫为复员后为什么坚决不回伏罗尼士？这说明了什么？【当堂练习】1.下列各组词语中，加点字读音无误的一组是（）A．梗概（gài ）邂逅（xiè）掩蔽（bì）刹那（chà）B．俘虏（lǚ）泥泞（nìng ）挨打（āi ）狙击（jū）C．勉强（qiǎng）瓦砾（lì）窒闷（zhì）脸颊（jiā）D．胡诌（zōu ）爪子（zhuǎ）嗜好（shì）诅咒（zǔ）2.下列各句中，加点的成语使用有误的一项是（）A.等到我心松开了,血在耳朵里冲击的时候,就想起我的伊林娜在车站上怎样跟我难舍难分。
B.东西根本不想吃,晚上也睡不着觉,各种古里古怪的念头尽在脑子里转动……C.我的心里仿佛有样东西断裂了……我不知所以地回到自己的部队里。
D.这个俄罗斯人，这个具有矢志不渝的意志的人，能经受一切。
【学习反思】答案：《一个人的遭遇》导学案当堂检测：1、因为找到儿子，有了生活的希望，心情暂时从悲伤中解脱出来。
但这最后的欢乐和希望很快又破灭了，儿子牺牲了，它使索科洛夫几乎陷于绝境。
2、索科洛夫跟儿子分别的时候是在四年以前，所以印象中儿子仍是四年前的模样，是一个十四五岁的少年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
必修二《一个人的遭遇》导学一体案【学习目标】1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学法建议】1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。
2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。
【预习】1．作者简介米哈伊尔·肖洛霍夫，前苏联作家。
生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。
1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。
该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。
在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。
小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。
卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。
其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。
短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和长篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。
1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
3、思考①本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。
②本文中，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？③最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？【课时安排】两课时第一课时【教学过程】一、预习检测1．给下列加点的字注音。
梗．概( ) 邂．逅( ) 和睦．（）刹．那（）狙．击( ) 嗜．好( ) 粘．住（）哄．骗（）栖．息( ) 窒．闷( ) 胡诌．（）翘．首（）2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星？B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮、嘴唇、前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。
C．他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。
D．有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。
4．填空。
《一个人的遭遇》作者是，作家，1965年获奖。
作品有长篇小说《》《》等。
二、文本研读1．整体感知：请概述节选部分的故事情节。
2．重点探究：⑴题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？⑵从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？⑶他这样子的人（好人）却要把凡尼亚骗回家，这对他的好人形象是不是个破坏？⑷收养儿子这段为什么写的这么详细？⑸在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？⑹由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是索科洛夫一个人么？题目中的“一个人”应该怎么解释？【课外延伸】思考：这篇小说在完成的时候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理报》曾全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。
小说为什么有如此的魅力？第二课时【教学过程】一、问题探讨1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。
2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？3、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是为什么？4、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。
5、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？二、课外延伸阅读下文，回答问题：生命的灯一个漆黑的夜晚，一个远行寻佛的苦行僧走到一个荒僻的村落中。
漆黑的街道上，络绎的村民们在默默的你来我往。
苦行僧转过一条巷道，他看见有一团晕黄的灯正从巷道的深处静静地亮过来。
身旁的一位村民说：“孙瞎子过来了。
”苦行僧百思不得其解。
一个双目失明的盲人，他没有白天和黑夜的一丝概念，他看不到流水，他看不到柳绿桃红的世界万物，他甚至不知道灯光是什么样子的，他挑一盏灯笼岂不令人迷惘和可笑？那灯笼渐渐近了，晕黄的灯光渐渐从深巷移游到了僧人的芒鞋上。
百思不得其解的僧人问：“敢问施主真的是一位盲者吗？”那挑灯的盲人告诉他：“是的，从踏进这个世界，我就一直双眼混沌。
”僧人问：“既然你什么也看不见，那你为何挑一盏灯笼呢？”盲者说：“现在是黑夜吧？我听说在黑夜里没有灯光的映照，那么满世界的人都和我一样是盲人，所以我就点燃了一盏灯笼。
”僧人若有所悟说：“原来您是为别人照明了？”但那盲人却说：“不，我是为自己！”为你自己？僧人又愣了。
盲者缓缓问僧人说：“你是否因为夜色漆黑而被其他行人碰撞过？”僧人说：“是的，就在刚才，还被两个人不留心碰撞过。
”盲人听了，就得意的说：“但我就没有。
虽说我是盲人，我什么也看不见，但我挑了这盏灯笼，既为别人照亮了，也更让别人看到了我自己，这样，他们就不会因为看不见而碰撞我了。
”苦行僧听了，顿有所悟。
他仰天长叹说，我天涯海角奔波着找佛，没有想到佛就在我的身边哦，人的佛性就像一盏灯，只要我点亮了，即使我看不见佛，但佛却会看到我自己的。
是的点亮属于自己的那一盏生命之灯，既照亮了别人，更照亮了你自己，只有先照亮别人，才能够照亮我们自己。
为别人点燃我们自己生命的灯吧，这样在生命的夜色里，我们才能寻找到自己的平安和灿烂！只有为别人点燃一盏灯，才能照亮我们自己。
1．第五段开头写到：“为你自己？僧人又愣了。
”你知道僧人“愣”的原因吗？2．苦行僧说：“我天涯海角奔波着找佛，没有想到佛就在我的身边哦！”他所悟出的“佛”的内涵包括哪些？3．这篇文章在表现主旨上用了哪些手法？《一个人的遭遇》随堂练习第一课时1．给下列加点宇注音。
漆．黑( ) 狙．击( ) 哄．骗( ) 衣襟．( )送丧．( ) 粘．住( ) 一撮．( ) 嗜．好( )2．文学常识填空，米哈依尔·肖洛霍夫(1905—1984)，作家，1924年发表第一篇短篇小说，1926年中短篇小说集和问世。
他的长篇小说代表作是和，1965年获得诺贝尔文学奖。
3．课本内容填空。
《一个人的遭遇》是苏联作家的长篇小说，小说通过“我”在一个渡口邂逅退伍军人，他带着一个小男孩到外地去谋生，在等渡的两个小时里，叙述了自己半生的经历。
4阅读下文，完成后面题目。
他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。
他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。
这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了，难道他也应该来这一套吗?我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀?”他喃喃地说：“在前线牺牲了。
”“那么妈妈呢? ”“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。
”“你们是从哪儿来的呀? ”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗? ”“没有一个。
”“那你夜里睡在哪儿呢?”“走到哪儿，睡到哪儿。
”这时候，我的热泪怎么也忍不住了。
我就一下子打定主意：“我们再也不分开了!我要领他当儿子。
”我的心立刻变得轻松和光明些了。
我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗?”他几乎无声地问：“谁?”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。
”天哪，这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。
我的眼睛里蒙上了雾。
我也全身打战，两手发抖……女主人给他在盘子里倒了菜汤，看他怎样狼吞虎咽地吃着，看得掉下眼泪来。
她站在火炉旁，用围裙擦着眼泪。
我的凡尼亚看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟说：“姑姑，您为什么哭呀?爸爸在茶馆旁边把我找到了，大家都应该高高兴兴，可您却在哭。
”而她呀，嗐，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！(1)．孩子是活泼的，在幼小的孩子脸上不协调地出现“沉默”“打量”和“叹了一口气”这类成人的神态动作，意在表现什么?(2)．为什么“我的心立刻变得轻松和光明些了”?(3)．索科洛夫认领凡尼亚靠的是什么?为什么要这样做?(4)．“像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来”“他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草”，这样写有什么好处?(5)．凡尼亚理解索科洛夫的房东女主人为什么哭吗? 为什么?第二课时1．下列词语书写有误的一项是 ( )A．折磨磨炼聚拢哆嗦连蹦带跳B．脸颊吝啬贤慧和睦狼吞虎咽C．障碍邂逅嗜好狙击孤军奋战D．胡诌车厢勋章陨命唧唧喳喳2．下列语句中，加点的成语运用错误的一项是( )A．丰收了，整个打晒场上，弥漫着一种喜庆气氛，人人都喜气洋洋．．．．。
B．他脸上泛着红光，身穿笔挺的西装，边说边打着手势，显得神气活现．．．．。
C．没有一个孩子天生邪恶，这些犯了错误的孩子走到今天这个地步，其中的原因是很复杂的，现在盖棺论定．．．．，为时尚早。
D．她取了根棉花签，沾着药水，在孩子的伤口上小心翼翼．．．．地涂抹着，那眼里满是关切的神情。
阅读《一个人的遭遇》选段，回答下列问题。
树林里听到我那个同志的叫声和划桨声。
这个陌生的，但在我已经觉得很亲近的人，站了起来，伸出一只巨大的、像木头一样坚硬的手：“再见，老兄，祝你幸福!”“祝你到卡沙里一路平安。