学前教育基础知识第三章第一节 ppt课件
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学前教育基础知识第三章第一节
板书：
第一节 幼儿园教育的途径 一、生活活动 二、区域游戏 三、集体教学 四、环境
学前教育基础知识第三章第一节
作业：
课后练习题第1题
学前教育基础知识第三章第一节
第三章 幼儿园教育的途径与原则
学前教育基础知识第三章第一节
第一节 幼儿园教育的途径
一、生活活动 二、区域游戏 三、集体教学 四、环境
学前教育基础知识第三章第一节
一、生活活动
（一）生活活动的范围
幼儿园里每天的生活活动包括入园时的晨检接待 ，在园期间的盥洗、入厕、饮水、进餐和睡眠， 以及离园时的告别。
发展规律，对幼儿提出
幼儿在用餐时自己给自己倒牛奶
的要求和做出的指导要
，一个小组的成员有秩序地轮流
学前教育基础知识第三章第一节
Fra Baidu bibliotek来。
二、区域游戏
（一）区域游戏的概念
区域游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平， 通过有目的地创设活动区来实现的。
（二）区域游戏的特点
1.自主性强，游戏与教育相统一，强调直接 经验的获得。
（二）集体教学活动的特点
• 生活性 • 参与性 • 游戏性
幼儿园集体教学活动现场。
学前教育基础知识第三章第一节
四、环境
（一）环境的概念
幼儿园的环境包括物质环境和精神环境。
物质环境包括幼儿园的场地、园舍设备、材料 、空间结构、环境布置等。 精神环境是指幼儿在园所和班级中体验到的心 理氛围，主要通过幼儿园教师在与幼儿、同事 和家长互动过程中的言行表现作用于幼儿。
2.在区域游戏中，幼儿的参与性都很高，能 够积极动手动脑，大胆表现。
学前教育基础知识第三章第一节
（三）区域游戏的设置
• 一个活动室内可以设置4~6个游戏活动区。 • 角色游戏区、建构区、益智区、美工区是
基本的活动区。 • 教师可以根据班级的具体条件和幼儿的兴
趣增加其他活动区。
学前教育基础知识第三章第一节
三、集体教学
（一）集体教学活动的设计
• 教学活动中教师的主导性强。 • 教师会在教学活动中提出清晰的学习目标和内容，设计
好学习步骤和方法。 • 教师预先提出的学习目标与内容要符合幼儿的兴趣与发
展水平，且与幼儿的生活密切联系。 • 教学活动的内容也可以在教师和幼儿互动的过程中生成
。
学前教育基础知识第三章第一节
（四）区域游戏的价值
• 不同游戏区能够促进幼儿不同 方面的能力发展。比如，在建 构区，幼儿通过搭建积木能够 发展空间知觉能力和数理逻辑 经验；在美工区，幼儿通过运 用各种材料进行艺术创作可以 帮助幼儿获得丰富的审美体验 建构区里幼儿用积木搭建的房屋 ，同时锻炼手部小肌肉动作。 。
学前教育基础知识第三章第一节
能力，增强自我服务意识
手。教师在墙面上贴了洗手步骤图
；
学前教育基础知识第三章第，一节提醒幼儿把每个部位洗干净。
（三）幼儿生活活动的组织要点
• 充分发掘和利用各个生
活环节的教育价值，使
生活活动成为幼儿园教
育不可或缺的组成部分
。
• 给予幼儿情感上的关爱
，让幼儿感受到安全与
温暖。
• 尊重幼儿的生理和心理
学前教育基础知识第三章第一节
（二）幼儿园环境的作用
幼儿园的环境是“无声的老师”
幼 儿 园 主 题 墙
学前教育基础知识第三章第一节
（三）幼儿园环境的创设要求
1.美观性：外表得体美观，深受幼儿喜欢。 2.互动性：能与幼儿互动，给予幼儿指导和积极暗示 。 3.教育性：环境创设应与教育目标一致，环境可以与 主题活动、区域活动和生活活动有机结合。 4.要尊重幼儿的主体性，从幼儿兴趣出发，鼓励幼儿 参与到环境创设中来。
学前教育基础知识第三章第一节
（二）生活环节中蕴含的教育内容：
• 入园时，可以帮助幼儿学
习主动与人打招呼；
• 进餐时，可以帮助幼儿学
会用勺子、筷子，养成良
好的进餐习惯；
• 盥洗时，可以帮助幼儿学
习刷牙、如厕、擦嘴等基
本的生活技能；
• 午睡前，通过叠衣服的环
节，可以提高幼儿的自理
幼儿在盥洗时认真地用香皂搓洗小
板书：
第一节 幼儿园教育的途径 一、生活活动 二、区域游戏 三、集体教学 四、环境
学前教育基础知识第三章第一节
作业：
课后练习题第1题
学前教育基础知识第三章第一节
第三章 幼儿园教育的途径与原则
学前教育基础知识第三章第一节
第一节 幼儿园教育的途径
一、生活活动 二、区域游戏 三、集体教学 四、环境
学前教育基础知识第三章第一节
一、生活活动
（一）生活活动的范围
幼儿园里每天的生活活动包括入园时的晨检接待 ，在园期间的盥洗、入厕、饮水、进餐和睡眠， 以及离园时的告别。
发展规律，对幼儿提出
幼儿在用餐时自己给自己倒牛奶
的要求和做出的指导要
，一个小组的成员有秩序地轮流
学前教育基础知识第三章第一节
Fra Baidu bibliotek来。
二、区域游戏
（一）区域游戏的概念
区域游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平， 通过有目的地创设活动区来实现的。
（二）区域游戏的特点
1.自主性强，游戏与教育相统一，强调直接 经验的获得。
（二）集体教学活动的特点
• 生活性 • 参与性 • 游戏性
幼儿园集体教学活动现场。
学前教育基础知识第三章第一节
四、环境
（一）环境的概念
幼儿园的环境包括物质环境和精神环境。
物质环境包括幼儿园的场地、园舍设备、材料 、空间结构、环境布置等。 精神环境是指幼儿在园所和班级中体验到的心 理氛围，主要通过幼儿园教师在与幼儿、同事 和家长互动过程中的言行表现作用于幼儿。
2.在区域游戏中，幼儿的参与性都很高，能 够积极动手动脑，大胆表现。
学前教育基础知识第三章第一节
（三）区域游戏的设置
• 一个活动室内可以设置4~6个游戏活动区。 • 角色游戏区、建构区、益智区、美工区是
基本的活动区。 • 教师可以根据班级的具体条件和幼儿的兴
趣增加其他活动区。
学前教育基础知识第三章第一节
三、集体教学
（一）集体教学活动的设计
• 教学活动中教师的主导性强。 • 教师会在教学活动中提出清晰的学习目标和内容，设计
好学习步骤和方法。 • 教师预先提出的学习目标与内容要符合幼儿的兴趣与发
展水平，且与幼儿的生活密切联系。 • 教学活动的内容也可以在教师和幼儿互动的过程中生成
。
学前教育基础知识第三章第一节
（四）区域游戏的价值
• 不同游戏区能够促进幼儿不同 方面的能力发展。比如，在建 构区，幼儿通过搭建积木能够 发展空间知觉能力和数理逻辑 经验；在美工区，幼儿通过运 用各种材料进行艺术创作可以 帮助幼儿获得丰富的审美体验 建构区里幼儿用积木搭建的房屋 ，同时锻炼手部小肌肉动作。 。
学前教育基础知识第三章第一节
能力，增强自我服务意识
手。教师在墙面上贴了洗手步骤图
；
学前教育基础知识第三章第，一节提醒幼儿把每个部位洗干净。
（三）幼儿生活活动的组织要点
• 充分发掘和利用各个生
活环节的教育价值，使
生活活动成为幼儿园教
育不可或缺的组成部分
。
• 给予幼儿情感上的关爱
，让幼儿感受到安全与
温暖。
• 尊重幼儿的生理和心理
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（二）幼儿园环境的作用
幼儿园的环境是“无声的老师”
幼 儿 园 主 题 墙
学前教育基础知识第三章第一节
（三）幼儿园环境的创设要求
1.美观性：外表得体美观，深受幼儿喜欢。 2.互动性：能与幼儿互动，给予幼儿指导和积极暗示 。 3.教育性：环境创设应与教育目标一致，环境可以与 主题活动、区域活动和生活活动有机结合。 4.要尊重幼儿的主体性，从幼儿兴趣出发，鼓励幼儿 参与到环境创设中来。
学前教育基础知识第三章第一节
（二）生活环节中蕴含的教育内容：
• 入园时，可以帮助幼儿学
习主动与人打招呼；
• 进餐时，可以帮助幼儿学
会用勺子、筷子，养成良
好的进餐习惯；
• 盥洗时，可以帮助幼儿学
习刷牙、如厕、擦嘴等基
本的生活技能；
• 午睡前，通过叠衣服的环
节，可以提高幼儿的自理
幼儿在盥洗时认真地用香皂搓洗小