随笔写作方法_高考写作指导
年高考记叙文写作指导：记叙文的六要素赏析
年高考记叙文写作指导：记叙文的六要素赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!年高考记叙文写作指导：记叙文的六要素赏析导读：年高考记叙文写作指导：记叙文的六要素相关考试作文范文分享给各位同学学习。
亲情写作指导随笔
“亲情”写作指导随笔
海德格尔说：“人应该栖居在大地上。
”我也常想：应该把作文变成记录真实事件的工具，表达内心情感的载体。
平时学生怕作文、厌作文，我总觉得那是老师指导不到位，抑或是教材安排的作文不属于孩子们的生活。
这一次的作文练习是让孩子们写一写亲情。
我很期待孩子们在作文中能写出自己在亲情交流中的真实感受。
在这堂普通的作文课上，我一边用游戏的方式引导孩子们回忆生活中亲人互相关爱的情景，一边琢磨着：这群不到十岁的孩子能体会其中的情感吗？事实是，随着指导的层层深入，许多孩子“声情并茂”地说起了自己和亲人之间的种种关爱。
有时候对于大人来说是不太起眼的小事，不值一提的细节，都成为孩子们感受到亲情的感动之处。
在孩子们的作文中，虽然谈不上有很精彩的描绘、华丽的词藻，但那些对于亲情的选材却让我欣慰。
剖析这堂作文课的成功之处在于：
1、巧妙的教学设计。
看似一种游戏的引入，渐入佳境，引发了学生的真实情感。
这样的设计与传统的说教不同，显得轻松而愉快。
2、在教师的点拨中，不仅触及到学生纯洁的心灵，而且提升了学生对亲情的感悟。
情理交融，学生在寻求情的倾诉中懂得了情与爱的珍贵。
学作文也是在学做人，于是，作文也是情感宣泄的一种手段，水到渠成，连平时作文最简单不过的几位同学也洋洋洒洒地写开了。
3、恰当的合作交流，同样激荡起思维和情感的浪花。
在体会亲情的氛围中，孩子们都有一种表达亲情的欲望。
正如泰格尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。
”由此想到，我们语文教师也要做一个点灯人，点燃学生心灵的灯；要做一个引路人，指引孩子写作之路。
随笔主题作文素材高中语文(优秀8篇)
随笔主题作文素材高中语文(优秀8篇)随笔主题作文素材高中语文篇1古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。
同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢?作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。
想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力;想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。
魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。
许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。
语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。
一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。
但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。
我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。
如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。
我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢?因为榜样的力量是无穷的!综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢?笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会，敬请同仁批评。
首先，教师应该是一个文学的爱好者和一个作文教学的研究者。
我们学校正在努力营造一个充满书香的校园。
学校要求每一个语文教师每年必须订阅一些与语文学习、研究相关的报刊，学校在经费上适当给予补助;鼓励教师尤其是语文教师撰写读书笔记、文学作品和教育教学论文并给予较高的奖励等等措施在一定程度上促进了语文教师的成长。
仅仅是从2004年到现在，笔者就在省级以上的报刊上发表教育教学*和文学作品30余篇，这样不仅个人能力得到提高，物质上获得奖励，更重要的是在学生心目中树立了威信。
精心精意巧构思写情写景写美文——谈随笔的写作指导
心写作 生 活随 笔而 在高 考语 文科 目
的考试 中占得先 机 。显 而易见 ， 生活 随笔 为 中学写 作教 学找 到 了一条 不 这是一个不容 回避 的问题 。
或三点 一 线的 生活 ，有什 么好 写 的 呢？总之他们 缺少 一双发现 的眼睛 ， 生命 的感动 与激情 。
乏重点描写的 内容。譬如原文有这样一段 ： 突然 ， 这只 萤火虫急躁地跳 跃起来 ， 不，
的世 界 。
刊物上 发表 ， 对学生写作 的潜在 影响是 不 这 可估量 的 ， 至是终身 的。要引导 学生揣摩 甚 把 随笔 写成别 出心裁 的精 致文字。
是乱 飞乱撞 ， 至想要 冲掉 瓶塞 ， 甚 回到 外 面 写作 的艺术 手法 ，使 自己的文章 日臻完 善 ，
教师要精 心指导学 生把随笔 写好 ， 要努 能突 出主 旨。我们又让作者在细节上进 行 了 力打造精 致的文章 。在学生 的随笔写作 中 ， 多处 修改 ， 的地方 惜墨 如金 ， 的地方 泼 有 有 普遍存在 着的一个 问题 是泛泛写来 ， 乏具 墨如水 ， 出了一篇文情并茂 的文章 。 缺 写 体描写。为此 ， 我们 以邱婷 同学 的《 生命的光 教 师 ， 随笔写作 中 ， 在 教师要 热情激励 ， 辉》 为例来讲解一 下。这篇文 章采 用 了托物 要 积极引导 。教师在批 阅学 生 的随笔时 ， 一
结， 于无 声处 泛起 的心 灵的 波澜 ， 在一个 雨
突 然 ， 只 萤 火 虫在 里 面 乱 飞 乱撞 ， ， 这 不
它似乎把 所有的 力气都凝聚起 来， 命地 冲 狠
天捧 一本 书静读 的感 觉 ……都可 以是学 生 撞 瓶 塞 ， 它仿佛 要把 这 禁锢 它 ， 它 不能尽 让 观察 和思考 的内容 。精心构 思 ， 它们写 下 情释放生命 能量的牢笼粉碎 。 把 来就是一篇很别致 的随笔 。 这样 ， 在文 字上 重 点敲 实 ， 渲 染就 越 越
作文教学随笔：变无序为有序的作文指导
作文教学随笔：变无序为有序的作文指导作文教学随笔：变无序为有序的作文指导众所周知，由于苏教版的语文教材作文编排方面缺乏序列化，这就要求教师在指导学生写作实践时，能够创造性地理解和使用教材，把握方法指导与写作内容的契合与变通，把序列化训练与学生能力提升兼顾起来，从而制定出合理与高效的作文序列模式。
作文教学的序列化，是指使初中作文训练由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进的教学体系。
对于作文教学要站在语文教学全局的角度去思考，把作文教学与语文教学统一起来进行安排。
因此，在课例教学中应该加强指导学生学写作者如何观察分析事物、遣词造句、提炼主旨、运用写作技巧的方法；作文教学中同样要引导学生把课例教学中学到的作文知识运用到自己的写作中去，同时考虑到教材的整体性、阶段性的编排特点，针对学生实际，进行序列化的作文系统训练。
那么如何做呢？结合本组董安琪老师的课例，进行如下探索：首先，运用文本课例，教学中渗透写作方法的指导。
教学中要充分利用文本资源课例，有意识的安排教学中关于写作特点的教学环节，尤其是课例中有突出写作特点的文章，对写作知识进行渗透。
另外，从整体把握文章的同时，帮助学生理清写作思路，理解关键段在整篇文章中的作用等，来帮助学生理解作者为何这么安排章节，即能完成课例教学的内容，也容易使学生对文章理解更深一步，也能达到作文教学渗透的目的。
比如，董安琪老师的课例《八年级上册第一单元作文指导-------吾班乐事》，结合了八上第一单元课文《草》、《老山界》，把文本作为写作指导的案例，进行了具体的分析与指导，指出可运用细致的细节描写来突出“乐”事。
其次，重视进行单元总结，对课例进行梳理，寻找写作同一主题的异同之处，明确作文写作方法。
苏教版语文教材的特点就是以同一主题为内容，进行单元例文的整合，单元有本单元总的写作要求。
根据单元要求，及时梳理，让学生领悟，从而进行作文训练，有助于学生掌握写作的理论，并及时运用到写作中去。
高中教师随笔范文(10篇)
高中教师随笔范文（10篇）高中教师随笔篇1本学年我在担任高一语文教学任务之外又兼任高一(3)班班主任，在领导和同事们的关怀帮助下，我即将顺利地完成了本年度的工作任务，同时在思想业务水平上也有了很大的提高。
现将有关方面总结如下：首先，师德方面我深知，教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。
教师本身的师德状况如何，将影响到众多青少年的身心发展。
因此，从上岗的第一天起，我就高度重视加强师德修养，努力塑造师表形象。
努力树立起为人坦诚、朴实友善、尊敬师长、关心同事、爱护学生、师德纯良的形象，让学生感到自己的老师可信可亲，从而能够亲其师，信其道。
我坚持经常与学生接触，坚持注重教书育人。
通过“言传”“身教”，向学生渗透思想道德教育，并以规范的教学言行、良好的师表形象、严守法纪的公民意识影响学生。
我从不奢望思想教育能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但我努力追求“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
其次，教学方面作为一个入党积极分子，我始终热爱并终于党的教学事业，教学态度认真，教风扎实，能认真落实学校对备课讲课、教学教案、批改作业、辅导学生、考查学生各教学环节的规定，精心备课，向课堂要质量。
如：在作业环节做到了"四必须"，布置了必须收，收交了必须改，批改了必须评，讲评后补救。
在教学中关心爱护学生，与学生关系融洽。
特别是“三生”(特殊生、学困生、优等生)工作中努力做到"三面"，作业面批，学习面问，学习生活中的问题面谈。
教学过程中以提高学生的能力为重点，加大阅读和写作的训练力度，如作文训练采用二次作文训练法，即学生先写，老师讲解，学生再写。
效果不错，使学生由原来的不会写到会写，并能写出出色的文章来。
课余时间热心辅导有写作特长的学生，所教班级有十余人写作能力突出，极大鼓舞和带动了同学们的写作积极性。
再次，班主任工作方面一学期以来，我在班主任工作的岗位上得到了校领导的指导和帮助，取得了一定的成绩。
中学生写作文的十大技巧
中学生写作文的十大技巧二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一必须著重审题；二要明晰文学创作目的，立意必须崭新；三就是选材必须存有根据；四必须讲究谋篇技巧，精心安排不好篇章结构；五要特别注意文章分段，事先列于小标题，作文小册子；六必须著重文章读法，因文用法；七要妙用语言，用思想征调语言。
学会五种立意法：以事盛赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提升。
五、实施五项训练根据重新认识就是作文的核心这一原则，紧紧围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地展开了五项训练：（一）、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。
只要就是一个句子，都包含两个方面：一就是说道的人、事、物、景，二就是说道目的。
可以有些教师指导学生说道一句话时，没较好凭借图画和事物，深入细致教导学生观测、重新认识、分析、抒发的方法，只是掏出一张图或一事物使学生说道写下一句话，学生不晓得为什么要说写下一句话，怎样说道写下一句话，说道写下一句什么句型、什么句式的话，引致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以莫雷县学生凭图、看物、对话、练说道写下一句时间、地点、人物、事件四要素完备的话，四种句型，九种句式的话。
学生才可以在作文中运用相同句型、句式，抒发相同的思想、感情、态度、目的。
什么是随笔怎样写随笔范文
什么是随笔怎样写随笔范文什么是随笔？随笔是文学体裁中散文的一种。
它不拘一格，形式多样，短小活泼。
写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。
随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
随笔在写作样式上没有什么固定的限制，常见的有借事说理，夹叙夹议等形式。
借事说理：作者要着力描写一个事件，不用太多的语言去发议论，做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。
读者通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一些道理，道理喻于故事之中。
夹叙夹议：作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论，也可以是把事件先叙述完，再做评论。
怎样写随笔？一是要率真，纯真。
既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰。
写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在。
反之，为了讨好老师、家长或编辑，事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人的“瞒”和“骗”那一套先学过来，那才是可悲又可怕的。
我们要从随笔的“真”开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气。
二是要引人向善。
随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什么都是“如实反映”呢？也不是。
生活是丰富的，也是复杂的。
我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。
要写，要反映，我们的目光应对着什么？我们的兴趣应当在哪里？我们当然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物。
就是要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。
是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯。
三要给人以美。
随笔是散文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当与美绝缘。
生活中不缺少美，缺少的是发现。
我们写随笔，若是能从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻炼。
《主题式阅读,随笔化写作的方法与实践》的成果简介
（一）在阅读教学中进行随文小练笔
1、抓典型词句随文练笔 2、根据阅读内容，仿写 3、根据阅读内容，展开想象随文练笔 4、根据内容进行改写、扩写，续写 5、根据阅读内容进行随文悟写（写感受、 启示）
（二）在读写互动课中进行序列练笔
写外貌 写场面 写对话 写动作 写景物 写静物
（三）解决学生习作问题的专项练笔。
在实际的作文中，学生的作文经常会在写法 上、技巧上、表达方法上产生各种各样的问题， 因此要根据学生写作中出现的问题进行专门的训 练，比如学生写不好开头，我们就可以进行“我 给习作巧开头”的专项训练；针对学生写不好结 尾的问题，进行“结尾原来也精彩”的专项训练； 针对学生错别字多的问题，进行“我是汉字小医 生”的专项训练；还有学生在作文经常出现的语 句重复、不会过渡、不会连句、不会正确使用标 点这些毛病，都要安排相应的专项训练。
（二）补充教材中的作文
写实作文 想象作文 开放作文Βιβλιοθήκη 学科作文 体验作文 话题作文
实现“主题式阅读”与“随笔 化写作”的有效互动
一、以读促写，以写助读，读写互动
（一）以读促写，提升写作能力
1、按照“教参”中的“教学建议”的要 求，参照“说或写”的学期目标确定读写 互动点。 2、按照单元练习的要求确定读写互动点 3、按课后练习题的设计要求确定读写互 动训练点。 4、通过修改课后练习要求或结合课文语 言特点，自行确定读写互动点
二、构建读写互动课型，上好读写 互动课
1、常态读写课
“常态读写课”是指在语文课堂教学中进行 的常规课堂的教学活动，是指认真上好课 本或校本课程中的文章，在进行课本教学 时，教给学生的阅读方法，写作方法，进 行扎扎实实的听、说、读、写、议、练的 基本语文活动。
[写作指导]随笔的写作方法
![[写作指导]随笔的写作方法](https://img.taocdn.com/s3/m/e8acb9210c22590103029d8b.png)
[写作指导]随笔的写作方法随笔的写作方法一、什么叫随笔随笔是散文的一种形式。
《新华字典》解释："一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以叙事、抒情、议论"。
随笔与同类的散文、小品文、杂文、杂感、杂谈、杂论、笔记等等，有什么区别呢？从形式、体裁来说，很难有区别，都属于散文，又都是短文，格式、章法自由。
最早见的随笔，是南宋洪迈写的《容斋随笔》。
他在自序中说："手目懒，读书不多，意之所之，随即记录。
因其后先，无多诠次，故自之曰随笔。
"其实，洪迈并不懒，可谓博览群书。
写作也勤奋，内容丰富。
他撰写的一部《数坚忠》，就搜罗了大量的资料，反复阅读《太平广记》等书，写成了四百二十卷之多。
这部《容斋随笔》是一部包罗经史百家、文学艺术、以及宋代掌故、人物评价等内容广泛、资料丰富的书。
后人接下这个传统，写随笔体的散文很多，直接以《随笔》为书名的也不少。
随笔即随时写笔记之谓也。
随笔无非是把所见、所闻、所读、所思、所感、所论发而为文。
"随"随意，任凭自己的意思，任凭自己的意思来写。
随笔之"随"，从时间上可谓随时可写。
不拘什么时候，不必如小说那样需要构思情节，塑造人物典型形象；或如诗歌那样展开想象、抒发情感，要有创作上的思想准备。
随笔呢，看到、听到、感到一点有意思的东西，就可以马上记录下来。
随笔之"随"，从空间上可谓古今中外，上下几千年，纵横十万里。
不拘什么地方，都可以作为随笔的范围、地域，只要有感、有思就可发。
随笔之"随"，从题材来说，无论大事小事，或政治生活、或社会生活、或日常生活，都能作为随笔的内容。
随笔之"随"，从反映作者情感来说，喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，七情齐备，皆能入文；读者读后的感觉是甜、酸、苦、辣、咸，五味俱全。
这七情五味，可能就是人间百态。
二、随笔的特点1、短小精悍、以小见大。
随笔写作指要——意到笔随,轻灵自如_初中写作指导
随笔写作指要——意到笔随，轻灵自如_初中写作指导大凡写作，都是为了表达作者对生活的感悟、体认和理解，传达他们的情感、意志和态度，正所谓“缀文者情动而辞发”。
只要不是命题作文或遵命文字，其文章大多都会与生活保持近距离或零距离，它的主观性会更强烈，情感会更真实。
随笔作为一种常见的文体，它更接近于原初意义上的写作，因而能充分自由地表达写作者的内心世界，真率清晰地展示为文者的精神境界，机动灵活地彰显执笔者的个性才情。
正是由于这个原因，许多作家都把写随笔作为一种短平快式地训练思维、磨练思想、锤炼文笔的好形式。
关于随笔，下面这段话说得极形象而准确：“如果是冬天，便坐在暖炉旁边的安乐椅子上，倘在夏天，则披浴衣，啜苦茗，随随便便，和好友任心闲谈，将这些话照样地移在纸上，便是随笔。
”随笔之“随”，在于它的随意、随机、随便。
随意是指举凡生活中的一景、一事、一人、一理，只要能拨动我们的心弦，触及我们感应的神经的，都可按照自己的意旨、意趣，率性而作，涉笔成趣，加以个性化的再现；随机是指对生活中的某种感受，可以即时把它记录下来，它捕捉的就是那种瞬间的思想火花，抓拍的就是那些一闪而过的场景，如果拉足架势、营造心绪、酝酿感情，那恐怕就不是随笔所要求的了；随便并不是一般意义上的随随便便，而是指它较少受到作文的条条框框限制，有时甚至竟不拘章法，不讲结构艺术，完全任由情感、心意驱谴笔墨，意到笔随，笔随意走，言尽而止，“行于所当行，止于所当止”。
正是这种轻灵随意之美，形成了随笔独特的魅力。
随笔的特点，可概括为如下四点：第1页共3页一是写作时态的随机性。
它是对生活中的片段见闻、偶尔经历、点滴感悟、瞬时思考的一种同步跟踪和摹写，其文字和思想的关系，有时如前方记者与事件现场的关系，带有第一时间的性质；有时则是长期积累、偶然得之、即时表现出来的东西。
它不像作其他文章那样需要进行长时间的准备和反复酝酿。
二是写作内容的真实性。
无论是叙述、描写，还是抒情、议论，都要真实地反映自我对事物的认识和评价，真实地表现自己的所思所想，它拒绝矫揉造作，摒弃虚情假意，反对刻意为文，它提倡真实再现、真切反映、真纯表达、真率为文。
意到笔随即景绘心——“随笔写作指导”教学设计
从 事 物 之 间 的 不 同 点 去 思 的 ， 车 怎 么 还 不 来 呀 ！” 背 着 这 我
③ 阅读席 慕 蓉《 种可 爱 》 种 片
怎 么 写 。 出本 堂 课 的 教 学 内容 ： 段 ， 说 作 者 的 写 作 思 路 。 引 说 怎样 写好 随笔 。
此 时 ， 两 旁 的 路 灯 都 已 经 亮
从 眼 前 所 见 展 开 想 象 和 联 买 他 的 冰 糖 葫 芦 吧 ， 想 。 我 （ ） 技法 二 有 了 ， 子 却 迟 迟 未 到 ， 的 心 里 不 车 我 “ 叫 你 不要 来 ， 还 来 ！ 我 我 你 ”
回 头 望 去 ， 只 见 那 位 卖 冰 糖 葫 芦
“ 见 ！” 边 的 同 学 一 个 一 再 身
个 坐上 公 交 车 走 了 ， 又 只 剩 下 我
一
【 学过 程 】 教
一
、
导 入 新 课
喜 欢 写 老 师 布 置 的作 文 吗 ？ 考— — 求 同。
为什 么 ？
吗 ？为什 么？ 两个 问题 ： 知 道 写什 么 ， 知道 不 不
意 到 笔 随 即 景 绘 心
“ 笔 写作 指 导 ” 学 设 计 随 教
◎李天梅
【 学 目标 】 教
１通 过 写 作 训 练 ， 养 学 生 ． 培 对 生活 的感悟 能力 和观 察能力 。
的 问题
多 次交 代某 一 特定 事物 或特 定 人 物 ， 可 以形 成 一 条 若 有 若 无 的 线 我 们 在 写 人 记 叙 文 的 写 作 中 ， 用 草 蛇 灰 线 法 ， 人 物 性 格 巧 对 的 刻 画 、 物 形 象 的 塑 造 ， 起 到 人 会
构建“随笔写作—片段写作—整篇写作”的写作教学体系——兼谈苏教版高中语文教材的写作训练
培 养 高 中 生 听 说 读 写 思 的语 文 能 力 ， 高 中 语 是 文教 学 的核 心 任 务 ， 写 作 能 力 和 写 作 水 平 则 是 语 而 文素 养 的综 合 体 现 。写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ， 让 学生 有 话 可 说 ， 于 动 笔 ， 于 表 达 ； 引 导 学 生 关 易 乐 应 注人 生 ， 注 社会 ， 注 时代 ， 达 真 情 实 感 。 关 关 表
“ 随笔写作一 片段写作一整篇写作” 这一写作教 学训 练体系 ， 现就 教于方家 。
第 一 阶段 （． ５个 学年 ） 随笔 写作 ， 视 积 累 １２ ： 重
先谈谈素材积累。 应该说 ， 苏教 版 每 一 人 文 专 题 所 选 文 章 都 是 百
里挑一的“ 文质兼 美” 的精 品。作 者的经 历、 精神世 界、 理想追求 ， 品的背 景、 作 内蕴 ， 品中的人 物、 作 妙
笔者就“ 写作的最 大障碍” 问卷调查 了我校高一 ８０余名学 生。统计 显示 ： 于“ 少写 作素 材” ０ 关 缺 的
比例 竞 占到 ６ ； 于 “ 作 不 会 构 思 ” 比例 则 不 １ 关 写 的
ｏ
写
嘲
０ 芒
｝ｆ车 ∑蔓 、
ｊ ＿囊生 ， 『 ， Ｉ
种 社 会 现 象 ”并 对 其 中 的素 材 进 行 深 度挖 掘 。 通 ，
过 这样 的巧 妙 积 累 ， 能使 学 生 作 文 内 容 更 厚 实 ， 有 更
文化底 蕴 ， 更有鲜明的时代气息 。 再谈谈 随笔写作 。
随笔 ， 接 近 于 原 始 意 义 上 的 写 作 。随 笔 不 定 更 题 目， 限时 间 ， 感 而 发 ， “ ” 下笔 ， 不 有 随 意 而 或
高考作文写作指导：有关鲁迅素材多角度运用
高考作文写作指导：有关鲁迅素材多角度运用一、写作素材1、当时对待“文学遗产”问题，存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。
鲁迅感到，帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，针对这些情况，对于中外文化遗产，鲁迅先生提出了“拿来主义”，说“不管三七二十一”，“拿来”“我们要拿来”“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。
他把不敢接触，不敢择取的人指责为“孱头”；他把全盘否定论者，要放火烧光遗产的家伙怒骂为“昏蛋”。
他把全盘继承论者，大吸剩下的鸦片者鄙夷为“废物”。
主张“占有”的同时要“挑选”，要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
拿来之后，“要或使用，或存放，或毁灭”。
他的“拿”是有选择的拿，为我所用的拿，不卑不亢的拿。
“一切好的东西都是人类共同的财富，中国在发展过程中，外国好的东西、对中国的进步有益的东西都应该吸收，这应该是‘拿来主义’的真实意思”。
鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”“洋为中用”“剔除糟粕，吸取精华”的意见是一致的。
2、本是一个富家子弟，却遭遇了家道中落的突变；本可有一个读书求功名的传统人生，却生在了一个社会骤变的时代；本可凭着“海归”医师的招牌安稳一生，却毅然选择了从文救国的道路；本可抖抖衣袖飘然而去，却给后人留下了无尽的精神财富；本……再多的“本”也只能造就一个庸才，只一个“却”就可成就一座高峰！3、在那个黑暗动荡的年代，您是第一个从“铁屋子”中醒来的人。
“梦醒了却无路可走，也许是人生最大的痛苦”，您却没有在无路可走的面前低头。
“世间本没有路，走的人多了，也便成了路”，您自愿做那第一个开拓者，您开始“呐喊”，您要用自己的心来唤醒每一个昏睡的国人，要用自己的笔，挑起整个民族的脊梁！您，做到了。
人们看到了“新文学”界那个奔走呼喊的身影，看到了“语丝”里那盏长明不灭的灯——您点燃了文学革命之火，照亮了国人民主革命之路！4、有人说您曾“彷徨”过。
随笔作文题目及指导
生命的淬炼韩剧《玻璃鞋》是一出温馨感人的戏剧，内容交织着亲情、爱情与人性。
剧中的芸曦在父亲去世后，因故与姐姐失散，在得不到爱与亲情的困苦环境中长大，历尽了无数的屈辱与挫败。
但她不向命运低头，反而以乐观、积极、善良的态度来面对加诸身上的苦难，终致赢得了许多人对她的呵护与关爱。
这出戏告诉了我们：人生不会因为拥有而幸福，更不会因为失去而不幸，就看你如何去看待自己的生命。
“生于忧患，死于安乐”一直是人们琅琅上口的两句话，然而当生命面临了瓶颈，失意袭上了心头时，多少人能咬紧牙根，坚持目标努力以赴，与命运相抗衡？多的是自暴自弃、怨天尤人，为自己的失败找借口；要不就是选择向命运竖白旗，而自我了断。
如果生命禁不起挫折的试炼，人生也就不可能发光发热；如果对生命中的“失”无法释怀，那就不可能去注意、去品尝人生中更多、更美好的“得”。
因为“得”与“失”常是一体的两面，奇迹也常在生命的转弯处向你招手。
英国诗人华滋华斯有首非常有名的诗：“谁也不能令时光倒流，草原欣欣向荣，花卉再度吐艳。
我们只能在残余的部分，去寻回力量。
”是的，生命中有许多不能承受之重，你无从回头，也无法去挽回，只能提起勇气往前走。
那就当作是上天对我们的淬炼与考验吧！能无视于命运的捉弄，能坚强而独立地去战胜人生中的苦难，那就是一个强者，一个成功者。
正如同网络上脍炙人口的励志小语：你不能决定生命的长度，但是你可以控制它的宽度。
你不能左右天气，但你可以改变心情。
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。
你不能控制他人，但你可以掌握自己。
你不能预知明天，但你可以利用今天。
你不能样样胜利，但你可以事事尽力。
引――围绕感点，引述材料。
注意有的放矢。
议――分析材料，提炼感点。
感点即读后感的中心论点，读一篇文章，从不同角度可找出若干个感点，应确定一个作为中心论点。
联――联系实际，纵横拓展。
可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
随笔格式和范文
随笔格式和范文随笔是一种自由、随意的文体，通常是作者对某个主题或事件的个人看法和感受的记录。
随笔的写作风格自由，可以是散文、诗歌、小说等形式，但都要求表达出作者的个人情感和思想。
本文将介绍随笔的基本格式和一篇范文。
随笔的基本格式随笔的格式相对自由，但也有一些基本要求。
下面是随笔的基本格式：标题随笔的标题应该简洁明了，能够准确地表达出文章的主题和内容。
标题应该放在文章的开头，使用大号字体，可以加粗或者加黑。
作者随笔的作者应该在标题下方注明，可以写在一行或者两行之内。
作者的名字应该使用中号字体，与正文区分开来。
正文随笔的正文应该紧接着作者名字的下方开始，使用小号字体。
正文的内容应该紧扣主题，表达作者的个人情感和思想。
正文的长度可以根据需要自由调整，但一般不要太长，以免读者失去兴趣。
结尾随笔的结尾应该简洁明了，能够准确地表达出文章的主旨和作者的态度。
结尾可以是一个总结性的段落，也可以是一个引人深思的问题或者观点。
随笔范文下面是一篇随笔范文，供大家参考：标题：我的大学生活作者：小明我来到大学已经两年了，这两年的大学生活让我受益匪浅。
在这里，我结交了许多志同道合的朋友，也学到了许多有用的知识和技能。
大学生活充满了各种挑战和机遇。
在这里，我学会了如何独立思考和解决问题，也学会了如何与人相处和合作。
我参加了许多社团和活动，锻炼了自己的领导能力和组织能力。
我还去了许多地方旅游，开阔了自己的眼界和视野。
大学生活也有许多困难和挫折。
我曾经遇到过学习上的困难和人际关系上的问题，但是我从中学会了如何坚持和克服。
我也曾经感到迷茫和无助，但是我从中学会了如何寻找自己的方向和目标。
我的大学生活充满了欢笑和泪水，但是我从中学会了如何珍惜和感恩。
我感谢我的家人和朋友一直以来的支持和鼓励，也感谢我的老师和同学一直以来的帮助和指导。
我相信，在未来的日子里，我会继续努力，不断成长和进步。
结尾我的大学生活虽然还没有结束，但是我已经从中收获了很多。
高考作文《刹那间 我发现了自我》写作指导及范文
高考作文《刹那间我发现了自我》写作指导及范文大学入学随笔是全国高考统考语文卷的最后一道题或几道题(包括小作文)。
一般要求自主决定，自主选择文体(或诗歌除外)，自主准备题目，不抄袭，不少于800字，一般满分60分。
如何准确界定和把握命题者的正确意图和题目本身的意义方向，如何在文章中准确呈现，将在很大程度上决定全文的成败。
以下是边肖带来的《刹那间，我发现了自我》高考写作指南和范文，希望对你有所帮助。
【题目】 A级表演，发现自己有这么美妙的嗓音；在大海里漂泊了一段时间后，发现是这样的自由，思绪驰骋；有一次亲朋好友的告别，我发现，从那以后我更加关心了；一轮冉冉升起的太阳，那份荣耀其实填满了我的心；也许，在一场误会和摩擦之后，我也发现，我并没有那么高尚、理智、成熟……走在这条失落而美好的青春路上，我们是不是匆匆忙忙，来不及寻找一个不一样的自己？请写一篇不少于800字的记叙文，题目为“我在一瞬间发现了自己”。
【写作指导】：解释提示。
这个题目提示我们至少两个方面的信息：第一，风格。
《一瞬间》建议写事件或片段，主要表现为叙述和描述。
“发现”也需要短论或叙事抒情。
所以这个题目适合写记叙文或者叙事散文。
第二，题材。
可以写班级演出，海上流浪，告别亲友，旭日东升，误会摩擦.当然，最好是顺着作文的提示打开自己的主题库，避免和其他同学在主题上发生碰撞。
如果看到提示里的“班级表现”，你会想到一场竞选，一场演讲，一场辩论，一场值日风暴，一场害人的误会吗？写出你的顿悟。
因为是一个“突然”的发现，能否表达出自己的“顿悟”，就成了本文成功的关键点。
顿悟需要机会和理由。
可以是一个词，一个事件，一个细节，一段记忆，一段联想等等。
有了这些触发点，顿悟才会有说服力，不会让人觉得虚假。
在叙事上，要有意识地选择好角度，为后面的“顿悟”打好基础。
那么，直接表达“顿悟”的讨论或抒情部分就要简短，不能马虎；应该是清晰的，而不是含蓄隐晦的。
写之前可以修改草稿纸上的题目或者在脑子里：在“自己”前面加一个字，这样会让题目要求更清晰，主题更明确，内容更具体。
语文教学随笔通用范文
语文教学随笔通用范文教师在课堂上经常会要求学生写随笔，用以培养学生自主学习和思考的能力。
而对于语文教学来说，写作能力是十分重要的，因此随笔写作也成为了语文教学中不可或缺的一部分。
这篇文章将提供一份通用的语文教学随笔范文，供教师作为参考，以便能够帮助学生养成良好的写作习惯。
随笔主题首先，让我们来考虑一个合适的随笔主题。
随笔的主题通常需要跟教学内容相关，同时也应该是一个既能够点燃学生兴趣、又能够激发学生思考的话题。
以下是一些较为适合的随笔主题：1.生活中的一件小事2.一本好书给我带来的启示3.我的偶像4.学习中的一个难点5.志愿者活动随笔写作指导确定了随笔的主题后，就可以开始指导学生进行写作。
以下内容有助于学生们更容易地写出一篇清晰、有条理且有意义的随笔。
步骤一：思考和收集素材写一篇优秀的随笔，首先要有那么一点灵感。
学生可以从自身经验、阅读的书籍或者周围的人和事中找到灵感。
收集到足够的素材后，可以整理思路，构思好整篇随笔的大致思路。
步骤二：写作开头随笔的开头必须要能够吸引读者的注意力，引发读者的兴趣。
一般开头可采用如下策略：1.用引言或者问题引起读者的注意2.点明主题3.描述场景或情境4.引出作者的观点或立场步骤三：写作主体随笔的主体是文章的核心部分，主要阐述作者的观点或者思考。
在写作过程中，可以考虑以下几个方面：1.清晰表达自己的看法和观点2.针对主题逐一展开，指出问题并给出解决方法3.以客观公正的态度来阐述观点，用恰当的例子和数据为自己的论点提供支持。
4.写作过程中要注意文章的连贯性，可以运用递进或转折等手法来使文章更具吸引力。
步骤四：写作结尾随笔的结尾是整篇文章的收尾，重点在于总结文章的观点和思想。
以下是应该注意的一些方面：1.总结全文，重点强调主题2.给出自己的观点或建议3.概括而不泛泛，用简短的语言体现随笔的主旨随笔范文以下是一篇范文，供学生作为参考：随笔主题：我见过的偶像当我们总是向往者更好的生活，便会产生对于偶像的推崇和追逐。
高考写作指导：“心流”导写及范文
高三第一次考试作文“心流”导写及范文【原题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。
（60 分）心流，在心理学中是指一种人们在专注进行某行为时所表现的心理状态，是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉。
心流产生的同时会有高度的兴奋及充实感，通常在此状态时，人不愿被打扰。
你的心流导向哪里，你的专注就到了哪里，你的成就也就会顺流而至。
当然是不是有所成就，往往决定于专注的对象。
以上材料对我们颇具启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现新时代青年的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】这是一篇启发类材料作文。
材料关键词是“心流”，这是一个很流行的心理学词汇，材料先是对“心流”进行了解释——一种人们在专注进行某行为时所表现的心理状态。
在这句定义里，最核心的词便是“专注”，这是古往今来许多成功之士的共同品质，他（她）们因为在某个领域钻研得够深，付出比常人更多的专注和汗水，所以取了非凡的成就。
材料最后特别强调了的一句话——你的心流导向哪里，你的专注就到了哪里，你的成就也就会顺流而至。
写好这篇作文，要讲清楚专注和成功之间的关系。
这篇作文在审题立意层面还有一处细节：“当然是不是有所成就，往往决定于专注的对象”。
我们一生中可能有很多想法，可毕竟精力有限，价值取舍就显得尤为重要。
作为新时代青年，沉下心来，在造福社会和人类的事业上细细耕耘，方能拓宽人生的境界，实现更大的人生价值。
考生在具体行文时，可以围绕“专注”这一核心词，援引古今中外成功者的例子，或群例，或详例，论证“专注”的价值和意义，以及我们应该如何从优秀的人学习“专注”的品质。
【参考立意】（1）心流引领专注，专注奠基成功（2）与有益之事“长相厮守”，方能成就不凡（3）“心流”去往哪里，成就也会到达哪里【作文素材】（一）名句素材1“一日暴之，十日寒之。
”——孟子2“以兴趣始，以毅力终。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
随笔写作方法_高考写作指导
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
谈中学生随笔的写作随笔和其他文体有所不同，它没有正襟危坐、一本正经的作文架势，其文思常常如“风吹林响，泉激石鸣”，即兴而生，随意而发，不求自得；其行文如汩汩山泉，顺势而下，意到笔随；其题材可大可小，其篇幅可长可短，完全发乎自然。
但随笔看似随意，实则费心，它往往从生活中和书本上随处得题，信手拈来，借题生发。
它的视野比较开阔，谈天说地中传达出深刻独到的人生体验，左右逢源中表现出渊博的知识，它的思路不拘泥于一点静止不动，而是如行云流水般通达酣畅。
当然，中学生的随笔写作与作家们的随笔创作在深度、广度、厚度上有所不同，但在写作本质上并没有什么不同，即随意、自由、小巧、雅致、隽永，贵在写出自己的真情，显出自己的性灵，给读者“一点清凉”、“一点宁静”、“一点感动”、“一点启迪”，真正做到“我手写我心”。
中学生怎样才能写好随笔呢？小编认为，应该做到以下四个方面：一、敏感现代社会，日新月异，生活的变化，心态的波动，喜怒哀乐，千姿百态。
敏感
的、善于观察和感悟的学生，会抓住生活中的一段经历、一丝感触、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一点纠葛、一个插曲、一场梦幻，自然界的一丛草木、一块山石、一朵鲜花、一片雪花、一只飞鸟、一场雨雪、一颗流星，也可以是一个画面、一种意境、一个人物，甚至是偶尔听到的几句对话，以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，激发情感，产生思想。
所谓“灵犀一动，心有所感”，“乘兴走笔，倚马可待”，说的就是这种情景。
细小、片断、零散、平凡的事物，常常容易被学生忽视，偶尔获得的新鲜感受、情思火花又稍纵即逝，学生没有灵敏的感觉，没有沉思的心灵。
就可能失之交臂。
所以，学生要有一颗敏感的心，敏锐地抓住偶尔得来、稍纵即逝的对话、动作、场面、情思、感受，把它写出来，写得别具意味，引人人胜，令人回味。
二、真实余秋雨说：“散文是一种不带什么表演意识的直白坦示，在散文中的任何矫情、空泛、玩弄比在其他文体中更让人难受。
”“散文作为一种文体的自立首先是一种心态的自立。
”这段话启发我们，随笔最擅长的是以一颗真诚的心。
抒写自己在生活中的所见所闻所思所感。
“我手写我心”，这颗心。
应该是一颗真实的心灵，不矫揉，不做作，更不能虚伪。
应该指
导学生不拘一格，随心而写，尚真忌伪，无论是叙述描写，还是抒情议论，都要真实地反映自我的观察，自我的认识，自我的评价，摒弃虚情假意，反对刻意为文。
真实再现，真切流露，真情表达，纯净自然，出于天籁。
从某种意义说，随笔就是作者与自己心灵的真诚对话，就是真挚地向读者袒露自己的灵魂，绝无矫饰。
三、有昧
随笔作为一种自由的文体，应该努力写出一些意味，因情而动，依实写来，联类生发，议论风生，联想升华，率性而作，涉笔成趣，从而表现了一种认识，一种体验，一种感情，一种咀嚼，形成一种情景理相生、含蓄蕴藉的意向空间，呈现出意蕴、情致、理趣，空灵中有实，飘逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或以情动人，或以思想启迪人，以智慧愉悦人，才能有意味，才能意味深长。
当然，这一切不需要长时间准备，也不需要反复酝酿，正如陆游所说：“文章本天成，妙手偶得之。
”不需要刻意追求，偶尔得之即可。
四、灵活
随笔在构思上具有零散性、发散性、随机性，学生面对一物之微、一时之得，生发出丰富的联想和想象，比物连类，上下串联，一气贯注，敷衍成篇。
在
表达方式上，可再现一个小场景，可记叙一个小事情，可描写一个鲜明的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。
在风格上，可朴实清秀，可雄浑刚劲，可潇洒俊逸，可峭利冷峻，可冲淡平和。
可空灵温婉，可娟秀纤巧，可充满乡野之气，可洋溢都市风情，可庄可谐，丰富多彩。
在篇幅上，长短不拘，长的可达千字，短的百字左右，随表意的需要而定，一般以短章小制为主。
随笔的随意、自由为学生的写作提供了广阔的空间，但也要防止两种可能出现的问题：一是立意的粗俗，层次低，随心所欲，缺少思辨，思想观点偏颇，总是着眼于个人得失，局限于个人小天地，肆意发挥个人的不健康情感；二是用笔的粗糙，结构安排、技巧运用、语言表达上不讲究，缺少审美眼光，泛泛道来，寒伧浅陋，面目可憎。
为此，需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，生动、形象、自然、鲜活、丰富、精美，富于文采。
真切而不沉重，轻灵而不空泛，自然而有品位，恬淡而有趣味，应该是中学生随笔写作追求的目标。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。