浅谈学法指导教学法

浅谈学法指导教学法

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门学科。它的基本特点是应用的广泛性、抽象性和严谨性。这些基本特点要求中学数学课不仅要传授一定的基础知识，更要发展学生的基本能力——即正确、迅速的运算能力，丰富的空间想象能力，正确、合理的逻辑思维能力等。这些能力的培养对于高中学生来讲尤为重要，因为高中阶段较初中阶段教学内容更丰富，形式更抽象。实践证明，靠“灌输”、“填鸭式”的教学不仅妨碍学生能力的发展，而且往往收不到好的效果。

我经过近二十年的教学探索，逐步得出一套行之有效的教学方法——学法指导教学法。具体分为三个层次的教学：

一、引导自学

1、先按常规教学讲解新课内容：引出概念、推导公式、分析例题、练习反馈。

2、再在本堂课安排一定的时间分析教材编排结构、主要内容、各部分间的作用及研究问题的方法。

如学习圆锥曲线时，可引导学生理会：任何一类曲线都是有一定的研究顺序的，定义新曲线——得出方程——研究几何性质——应用。掌握了这种研究曲线的方法就可以自如地学好其它新曲线，只需注意区别它们各自的特殊性。

3、经过一个时期的教学再指导学生在掌握基本知识的基础上，学会自己分析教材的主要内容、重点、难点和关键。在本堂新课内容上完后用提问的形式考察学生分析教材的能力。如果学生基本上掌握了这种分析方法，则改用第二层教学方法。

二、同步研讨法

1、预先把新课中的主要内容用提问的形式写在小黑板上。上课开始，先让学生阅读教材，并思考小黑板上的有关问题，教者可巡回检查学生阅读情况，并及时解答学生阅读中的疑难提问。

2、估计学生全部阅读完了教材，并思考了上面的问题（阅读快者可要求他们先做后面的练习题），再检查学生对问题回答的情况并即时讲评。

3、让学生做课堂练习，并讲评，特别要对照例题讲评解题步骤，提高学生的规范意识。这种检查提问的目的是检查学生阅读教材是否全面，是否是思考性阅读，是否是研究性阅读，甚至是批判性或创造性阅读，当然讲评更应有利于启发引导学生提高自学能力。

这种方法可与前一种方法适当交替进行，做到每个学生阅读教材能够熟练自如。

4、随着这种方法的熟练，提问可由易到难，由简单到复杂，既可进行概念纵横比较、公式比较、知识结构比较，

又可以是解题方法的比较、研究等。让学生学会从教科书获取更多有用的学习方法。

三、自觉学习法

这种方法一般可把每堂课教学的过程分为六个基本步骤：

1、复习提问。主要是复习、回顾上堂课的主要内容，可由教者提出，让学生回答，也可由学生提出，另一些学生回答。但都必须是主要知识和方法。当然这些提问也可以是课前练习题。

2、自行阅读教材。在向学生交待了本堂课的教学目的后，让学生在规定时间内阅读完教材，教者巡回督查答疑。

3、检查提问，交互研讨。围绕教材内容，为着教学目的，采用不同形式提出问题。可由教者设计问题用投影机给出，也可由学生口头提出。再由学生思考或讨论后回答。

4、课堂练习，反馈讲评。通过课堂练习，提高学生动手动脑的能力，可个别上黑板演练，其余在下面练习，教者可就各处发现的问题在讲评时提出研讨，辩明正误。

5、小结提高。没有总结就没有提高。小结在每个教学环节都可进行，可以是一例一结，也可以一类知识一小结，方法总结，课堂当然也应有本堂收获总结。小结可以是一个公式、一个表格，也可以是注意事项、一句话，但必须简单、易理解、易记忆，最好能顺口。

6、课后巩固指导。课后巩固是学习过程中重要的一环，教者应在每堂课下课前对学生给予必要的指导，如哪些练习、习题应规范做完，哪些应认真思考，哪些可做可不做，对学有余力的学生怎样使用课外资料，怎样自我测控，自我评价，重新调整等等。

还应指出，各环节教者应根据学生的层次不同作出不同层次的要求。