卡通形象设计案例

案例评析

【案例信息】

案例名称：人美版北京市义务教育课程改革实验教材第十三册《卡通形象设计》

授课教师：冯丽（北京文汇中学美术教师，中学一级）

评析教师：李汇洋（北京教育学院崇文分院美术教研员，中学高级）

【课堂实录】

【案例评析】

冯丽老师讲授的《卡通形象设计》一课在区级青年教师常态展示课上深受专家老师们的好评，大家对这堂课的教学给予了高度评价和认可。

《美术课程标准》要求教师体会美术课程的意义和教学的多元价值，提倡在广泛的文化情境中，认识学习美术，改变原来美术课的专业化倾向，以学生的发展为本，倡导学生在学习过程中的主体地位，在美术教学中激发学生的创新精神，不断培养学生的实践能力。《卡通形象设计》是人美版教材13册中的一节课，教师采用的就是以探究为主，合作与学习的形式而展开教学的。但是，怎样让美术课堂的教学更具有效性呢？以本课为例，重点着眼于以下几点：

一、体现课标理念，美术教学着眼于学生的生活实际。

本课属于“设计·应用”领域，其目的是通过对卡通形象的欣赏和分析，培养学生丰富的想象力和创造力，在让学生初步尝试卡通形象设计的同时，体会卡通给生活带来的乐趣，从而激发他们学习美术的兴趣，并树立正确健康的审美观点。

教师在实际教学中，从课的一开始就以视频的形式，展示了大量学生平日喜闻乐见的中外卡通、动漫形象，一下子就抓住了学生学习新课的兴趣，在让学生随口说出这些形象的名字后，引导学生在不知不觉中融入到本课的学习当中；同样在新课讲授环节，教师引用中国卡通发展历史的前后对比、中外卡通形象对比等多种形式，从色彩、造型、题材、手法等方面引导学生进行总结归纳，学生经过体验后纷纷踊跃举手发言，通过课堂实践活动，让他们在实践中实实在在地感受到自己都有接近卡通艺术本质的能力，为自己所了解的卡通知识而惊奇。整个课堂形成了一个师生互动、生生互动的学习氛围，气氛融洽，在互动中学生们的学习都得到了完善和补充，收获了实效。

使学习兴趣的提高可以有多种方法和手段，可以在教学实践中综合使用。贴近学生生活实际是调动学习兴趣的最有力的手段之一。学生们喜欢的，不一定非常了解；学生们熟悉的，不见得知道的更多。只要你从学生们最喜欢、最想知道、最想了解的主题、内容、造型、色彩等等方面入手，抓住学生的心里，层层深入。此时当你提出问题的时候，学生就会跟随着你的问题，展开海阔天空般的想象，学生会积极踊跃甚至“狂热”的回答，学生的参与热情会充分的发挥，学生们的主体意识也得以充分表现，并再次引领本节课的亮点和高潮。

二、兴趣是学习美术最大的情绪动力，以它来贯穿美术教学的始终。

美术教育的关键是培养学生对美术产生兴趣。学生的兴趣不仅是促使他们喜欢美术，而且是促进其智力发展和个性形成的重要途径。

本课的内容——卡通，也是学生平时最喜欢看的，但学生的喜欢大多带个人喜好，所以对卡通知识了解并不是很全面，但教师只要善于抓住学生喜欢卡通的这一特点也就抓住了学生的兴趣所在，在教学设计中如何设计学生喜欢的授课环节，进行层层诱导就显得很重要，这都需要教师应提前做好预设，对随时可能出现的问题及时进行及时引导，既启发学生的兴趣，又不打消学生积极性，还不能偏离本课主题。本课也正是有了老师的及时、到位的语言引导和创作辅导，学生才能在整个创作过程中，最大限度地激发出自我的兴趣。

学习体验和直观教学是美术学科的特点，在融洽的教学情境下学生们的创作热情和积极性将会获得充分的释放，经过自己的创作实践，学生会对美术的创作的过程有了更加进一步的认识和了解，从而养成认真构思，严谨设计，大胆尝试，敢于表现的学习美术的态度和良好习惯。

三、注重对学生美术活动表现的评价，增进师生的情感交流。

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习活动结束后进行，重要的是教师要适时给予学生恰当的反馈，以鼓励学生的自信心和多样化的学习方式。

本课鼓励学生积极而大胆地说出自己的见解与想法，让每一个学生都觉得自己在课上很重要，缺一不可；师生互动，教学相长，教师敢于改变在课堂上的角色，在倾听中与学生一起讨论，共同完成对知识的学习，这样不仅能调动学生学习的主动性，还能极大地激发每一位学生的创造潜能，学生们从美术课的成功学习中寻找到自信与满足，更易于增进师生间的情感交流与互动，如此的良性循环会更有益于我们的美术教学。

总之，在美术课堂中，采取何种教学方式授课不是最重要的，重要的是教师要在课上启发学生的思想，打开学生的嘴巴，松绑学生的手脚，让学生说出自己的所思所想，做出别人所没做过的作品，使学生真正拥有创造力和认知美的能力！美术课堂就是让学生的创作思想自由飞翔的天地。