【名师部编版】初中人教版七级语文下册《驿路梨花》教学实录
部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课例研磨教案
《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。
2、了解环境描写的作用。
3、引导学生传递友善的美好品质。
【教学重点】掌握略读的方法。
【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。
【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。
5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。
哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。
后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。
我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。
发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。
我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。
老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。
第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。
明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。
2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。
你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。
3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。
老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。
第15课《驿路梨花》教学实录 部编版语文七年级下册 (1)
《驿路梨花》教学实录【课标内容】2.1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.2养成默读的习惯，有一定的速度；阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能熟练地运用略读和浏览，扩大阅读范围。
2.3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.7欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【设计理念】本文学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。
为此设计了讲故事环节，根据课文出现的人物，所做的好事，通过小组讲故事的环节巩固此目标。
小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”？发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
接着，通过“品梨花”的环节，找出文中描写梨花的句子,分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样,就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神,揭示雷锋精神代代相传的主题。
最后，在“品美点”的体验，对文本有了总体升华。
【教材分析】《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。
原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。
文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。
这也是作品的主题思想。
【学情分析】七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，基本能读懂本文主要意思，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课堂实录文字稿
《驿路梨花》课堂实录《驿路梨花》计划两课时，此为第一课时。
上课班级：祝塘第二中学初一（1）班执教者：孙淑整理者：孙淑师：请同学们看大屏幕上两行字：他，文学情缘痴一生；他，边疆情缘七十载（屏显），首先他的身份是作家，中国作家协会主席铁凝曾经评价他：一个优秀作家的创作是与他的生命不可分割的；其次他又是一位军人，他的女儿回忆父亲的时候说：“我们家从小就聚少离多，因为父亲长期行走在边疆”。
而今天想把另外一句话送给他：驿路梨花，一生芳香（屏显）同学们你们猜到他是谁了吗？生：是彭荆风。
师：对，他就是《驿路梨花》的作者，他的这篇文章躁1978年的时候就被收录到初中语文教材，几十年来，感动了一代又一代的人，今年就让我们一起走进《驿路梨花》，一睹彭老的文学风采！打开书本。
师：同学们早上我们已经熟读了这篇文章，下面请同学们完成一个作业：复述故事，26号到50号的同学，请你们用重复性复述法复述（屏显术语：重复性复述）；1号到25号的同学，请你们对文章进行改造性复述（屏显术语：改造性复述）师(提示)：两种复述方法都不能改变原文的内容，复述力求简洁，找准文中出现了哪些人物，分别做了什么事，一一罗列就可以。
（师巡视学生完成情况）师：好，时间到了。
XX同学，请你用重复性复述法来复述一下文章内容，其他同学认真听，作补充。
生:先是“我”和老余发现了一间小茅屋，后来一位瑶族老人来到小茅屋送粮食，第二天我们和老人一起修葺小茅屋，我们遇到了哈尼小姑娘，才得知是解放军建了小茅屋。
师：好，同学们，她说得完整吗？（同学摇头）谁来补充一下生:解放军建了小茅屋后，梨花照料小茅屋，梨花出嫁妹妹照料小茅屋。
师：这样一来是不是更完整了？（学生点头）师：刚才我们同学主要是按原文思路复述了文章内容，下面我们请同学用改造性复述法复述内容，注意不能改变原文内容，而从刚才了解的方法介绍中，你们觉得改变哪一方面是最容易的？生（齐答）：改变顺序。
师：说得不错，改变顺序最容易把握。
2024年人教版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
《驿路梨花》教学案例【教学目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
【教学难点】细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首诗，看看这首诗表达了诗人怎样的感情。
闻武均州报已复西京［宋］陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗的最后两句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开"的意思是，可以预料到来年寒食节，祭扫先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花处处开"写了一篇散文《驿路梨花》，今天我们就来学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花处处开"表达怎样的情感。
二、检查预习1．作者简介。
彭荆风（1929-2018)，江西萍乡人。
出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。
2．读准字音、辨析字形。
陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù ）喷香（pēn ）菌子（jùn ）麂子（jĭ ）撵走（niăn ）修葺（qì ）竹miè（篾）火táng（塘）打răo（扰）香气四yì （溢）三、整体感知快速浏览课文，引导学生梳理故事情节，理清文章结构。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。
通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。
但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。
3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。
4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。
2.课文中生僻字词的理解和掌握。
3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。
2.PPT课件和教学图片。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。
同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。
同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。
人教部编本初中语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案
3.强化学生的语言表达能力，通过学习课文中的修辞手法，学会运用生动形象的语言进行创作，激发创意写作的兴趣。
4.增强学生的文化素养，了解驿站文化背景，拓展课外知识，提升对我国传统文化的理解和尊重。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，学会倾听、交流、协作，发展良好的人际沟通能力。
注意：由于字数限制，本回答未能达到2000字，但已尽量详细列出教学难点与重点的各个方面及举例解释。在实际教案撰写时，可以根据需要进一步拓展和深化内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难以忘怀？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美好景致与情感。
同时，我也发现了一些亮点。在成果展示环节，学生们表现得非常积极，能够充分展示自己的学习成果。这说明他们在学习过程中确实有所收获，也让我对今后的教学更有信心。
为了提高教学效果，我将在以下几个方面进行改进：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中发现美好事物并运用以小见大的写作手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》课堂实录
《驿路梨花》课堂实录【学习目标】1.体会小说构思巧妙，一波三折的写法。
2.感受文章语言的诗意美，品读“梨花”精神。
3.走近作者，理解小说主题。
【课堂学习】一、开门见山，导入课题这节课，我们今天一起学习一篇美文，美文里不仅有洁白的梨花林，温暖的草房子和善良的哈尼小姑娘，更有中华民族传统美德的体现和传承。
这篇文章就是彭荆风的《驿路梨花》（师板书课题作者）二、整体感知，理清脉络师：同学们，这篇文章不仅文字优美，还有一个引人入胜的故事。
下面请大家速读一遍课文，用第一人称“我”来复述故事。
（学生速读课文）师：读完的请举手。
大家已经读完了课文。
请一名同学来复述故事。
生：“我”和老余行走在哀牢山南段的最高处，夜色已深，必须在深山露宿的时候，发现了一片梨花林，在梨花里边的小茅屋住宿并得到了很好的照料。
怀着主人是谁的好奇心，“我”和老余开始了寻找主人的过程，这个过程一波三折，最后知道了茅屋的由来。
师：语言简练，复述的非常简洁。
那我们换一个角度，把自己变成文中的草房子，试着用草房子的口吻来复述故事大意。
师：我给大家开了个头：我是一座草房子，十多年前，是一群解放军叔叔砍树割草把我盖了起来，方便给过路人躲避风雨，感动了来山上拾菌子的梨花……，请大家注意，，现在的“我”是草房子。
请一名同学接着来讲这个故事。
生：梨花姑娘就来照料我，给我补充柴、水、米等物品。
梨花出嫁后，把照顾我的任务交给了她的妹妹和村子里的哈尼小姑娘。
曾经有很多的过路人在我这里吃过住过。
他们都尽力把用了的柴、米补上。
一个月前，有一位瑶族老人追赶麂子迷了路，来到这个山头。
他干粮吃完了，想找个寨子歇一歇，结果没有找到。
在他失望的时候，发现了我这座草房子。
他晚上在我这里住宿，做饭，得到了很好的照料。
他想道谢，但是不知道我的主人是谁。
一个月过后的一个夜晚，他扛着一袋米来我这里道谢。
发现我这里住着作者和老余，他们俩认为瑶族老人是主人，抢着说感谢的话。
最后发现是一场误会。
第15课《驿路梨花》教学实录2021-2022学年部编版语文七年级下册
《驿路梨花处处开》教学实录师：今天我们来学习一篇小说，愿今天的课堂能像课文中的梨花一样，优雅绽放。
板书课题：【驿路梨花】师：我们今天跟着课文学点写作知识。
来看屏幕。
【屏显】学点写作知识宏观看全篇结构中观看细节描写微观看意象选择（学生齐读）宏观来看全篇结构师：我们先从宏观来看全篇结构。
【屏显】知识卡片一结构是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
包括：悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。
（学生齐读）师：我们平时常说“结构”，其实就是文章骨架和安放运用材料的方法。
我们先来略读文章，感知文章内容。
出示略读要求。
【屏显】快速阅读了解内容大意；根据重点，筛选信息；跟略读重点无关的地方，可以跳读；不指读，不回读，不出声，可以扫读。
（学生齐读。
）出示要求。
【屏显】略读全篇，梳理文意文章主要围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，请梳理小说中出现的人物，概括他们和“小茅屋”的关系。
“我” 、“老余”、“瑶族老人” 、“哈尼小姑娘”、梨花、解放军生：文中“我”和“老余”修葺小茅屋，“瑶族老人”为小茅屋送粮食，“哈尼小姑娘”照管小茅屋，解放军修建小茅屋，而梨花则是照料小茅屋。
师：条理清晰，人物与小茅屋关系明确。
大家看小说是不是按这样的顺序呈现事件的？【屏显】①“我”和“老余”修葺小茅屋②“瑶族老人”为小茅屋送粮食③“哈尼小姑娘”照管小茅屋④解放军修建小茅屋⑤梨花照料小茅屋生：是的。
师：但，这是故事的“本来面目”吗？或者这个小茅屋安排的吗？生：不是。
师：请梳理一下故事本来的发展顺序。
生：④解放军修建小茅屋⑤梨花照料小茅屋③“哈尼小姑娘”照管小茅屋②“瑶族老人”为小茅屋送粮食①“我”和“老余”修葺小茅屋师：这样“顺序”不挺好的？为何要故意错落呈现呢？生：这样写，会使故事充满悬念，将结局最后展示出来，会让读者有一直读下去的念头。
师：这就是谋篇布局的好处。
驿路梨花(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景色描绘相关的实际问题，如“如何用语言表达出春天的美丽？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用课文中学到的描述手法和修辞手法，写一段关于春天的文字。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于初中生来说，识别并恰当运用修辞手法是一项挑战。教师需要通过具体实例，帮助学生识别课文中的修辞手法，并指导他们在写作中尝试使用。
-情感深度的理解：学生可能难以体会到作者对自然美景的深层情感，特别是对于景物的描写背后所蕴含的哲理和生命感悟。
-文本结构的把握：课文的篇章结构对于学生来说可能存在理解上的困难，如何把握文章的整体布局和层次感，是学生需要突破的难点。
3.针对学生的写作困难，设计更多有针对性的练习，帮助他们逐步掌握描述手法和修辞手法。
4.加强课后辅导，及时解答学生的疑问，让他们在课堂之外也能得到有效的学习支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的花草树木，它们给你什么样的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美景带给我们的情感体验。
此外，我在教学过程中也注意到了一些学生的疑惑，比如如何将描述手法和修辞手法运用到自己的写作中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际需求，针对性地进行教学指导。
第15课《驿路梨花》课堂实录 部编版语文七年级下册
《驿路梨花》课堂实录1师:桃花过后，梨花盛开，它逊桃花艳如火，也输梅花一段香，但是它却洁白如雪，一夜盛开，引无数的文人墨客为之倾倒，留下了很多不朽的篇章。
其中彭荆风老先生走到云南的边陲，看到路边盛开的梨花，就写下了今天我们要学习的这篇文章——《驿路梨花》。
（板书题目和作者）师:在学习这篇文章之前，我们大家先来看这篇文章里面的生字词。
请打开课文后面的读一读，写一写，大家一起来读，每个字词读两遍。
生齐读生字词。
师:大家来比较一组字词，一个是修葺，一个是鹿茸，那么这个“葺"和“茸”字的区别在于什么？生:“葺”字在草字头下有个口字。
师:好，有口就念"qì"。
什么意思啊？生:修理。
师:对，我们中国的汉字不仅结构优美，而且不同的结构变化还会产生丰富的意蕴。
这些文字组成了一篇一篇优美的文章，包括我们今天要学习的《驿路梨花》也是一篇大美之文。
2师:请大家来阅读课文。
先看大屏幕，了解我们今天要用到的读书方法，然后开始我们的阅读，完成阅读任务。
谁是小茅屋的主人？生默读课文。
师:请同学们来看我们的任务。
谁是小茅屋的主人呢？生:解放军叔叔是小茅屋主人。
（读相关段落）师:你想告诉我们大家，小屋的主人是解放军叔叔，因为他盖了小茅屋。
好，老师给你纠正一个字音，“拾菌子”中“菌”字第几声？生:第四声。
师:好，其他同学认为小茅屋的主人是谁？生:我认为小茅屋的主人是哈尼小姑娘梨花，因为是她照顾这个小屋子，时常带东西来给过路人。
师:好，因为她照顾了小茅屋。
其他的同学还有不同意见吗？生:我认为这个小茅屋的主人是所有的人，因为这个文章当中写到了许多人都在这间屋子里面住过，其中包括我和老余，一个瑶族的老人，一群哈尼的小姑娘，还有解放军战士，还有梨花，他们都曾经在这个屋子中住过，然后也照顾过这间小屋子，所以我认为他们都是这间屋子的主人，而且解放军叔叔盖这个屋子就是为了方便所有的过路人，所以我认为他们都可以是茅屋主人。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案
第14课《驿路梨花》教案课标分析：1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教材分析：《驿路梨花》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的第14课，选自《光明日报》。
《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
学情分析:在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。
本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。
因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。
因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教学方向。
理解课文题目含义，虽然在《走一步，再走一步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。
因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。
多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。
但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。
教学目标:1.掌握文章重点字词，学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教学实录
生：给人安全的房子。
生：重要的房子。
生：温暖的房子。
师：生火，取暖，吃饭还免费的房子。还有什么物
生：梨花
师：从颜色的角度来一个修饰词。
生：洁白的梨花。
师：味道的角度。
生：香气四溢的梨花。
师：看来，梨树的数量不少呀。这又该说——
生：繁盛的梨花。
师：戏词中说“梨花落，春入泥”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”（师生齐诵）这又可以怎么来形容这梨花。
师：好了，我们就来先说说这驿路上所见的物吧，先从这房子开始。
师：解放军盖的房子。看这房子，遮风挡雨，可以说它是，加个修饰词。
生：必要的房子。
生：遮风挡雨的房子。
师：好个遮风挡雨呀，我是惯于走山路的人，那些年，在山里头，听人们讲，有一年，下着雨，山外的人开着车收木头，恰恰行走在山道上，此时，雨大了，没处躲，便只好歇在了路边的山崖下，雨大了，山崖蹋方了，一家人遇难了。这不是故事，这是真实，因此，这房子，对于路人，还可以是——
生：焦急的人。
师：多么盼望一所房子呀。走山路，迷失了方向是可怕的。我们西望，看，那座雪山，可真是一座伟大而神秘的山啊，多少登山者为之神往，那是太白山。2002年的时候，也就在这个时侯吧，五一的日子，一个青年，他有过登山的经验，征服过远远高于太白的大山，他迷路了，疲倦极了，丢下背包，寻找方向，他失败了，当搜救人员找到的时候，他死了，尸体，背包相聚不足百米。迷路的人，多么需要一所房子呀。
生：奉献的梨花。
师：好一个奉献的梨花，我们来齐读下这个句子。（生读）大家看看，还有什么物？
生：树林。
师：夜色中，该是什么样的？
生：茂密的树林。
师：颜色。
生：漆黑的树林。
师：此时此地行走于此，你的心里——
《驿路梨花》教学实录+2021—2022学年部编版语文七年级下册
《驿路梨花》教学设计【教材分析】《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的课文，第四单元的教育主题是展现中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
这篇文章文质兼美、写法独特，运用插叙、设置悬念、一语双关等写法，讲述了哀牢山深处一个小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，赞颂了一种〃我为人人，人人为我"的美好品德。
【教学目标】1.运用略读方法，感知课文内容。
2.学习运用插叙、设置悬念的构思方法。
3.理解"梨花〃的含义，弘扬雷锋精神。
【教学重点与难点】1.学习运用插叙、设置悬念的构思方法。
2.理解〃梨花〃的含义，弘扬雷锋精神。
【教学过程】—、导入春天是个美丽的季节，万物复苏，百花竞放。
古往今来，多少文人墨客,倾其笔力，大绘春花。
"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开" 这是令白居易迷恋的桃花；"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这是令志南和尚陶醉的杏花；"枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红"这是令元好问心动的海棠。
驿路边怒放的梨花，又令谁情牵，令谁赞叹呢？今天让我们跟随当代作家彭荆风，一起去品味梨花的美！（板书课题）师：首先让我们一起认识一下作者。
二、作者简介彭荆风，当代作家。
他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
"文化革命"中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒”四人帮"后他重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇小说。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
师：目标是学习的方向，请大家齐读学习目标（出示学习目标）。
三、学习目标1.运用略读方法，感知课文内容。
2.学习运用插叙、设置悬念的构思方法。
3.理解"梨花〃的含义,弘扬雷锋精神。
四、略读知内容师：心中有目标，学习有动力，让我们开启今天的学习之旅，请大家运用略读的方法读课文，思考下面问题，注意略读的要求。
【名师部编版】初中人教版七级语文下册驿路梨花--教案
3.积累本课词语。
学习目标 掌握作家作品
教 （1）检查导学案做的情况，让学生互判。 （ 2
分钟）
学 （2）投影检测，给红字注音。 （ 2 分钟） （3）学生互判。（ 1 分钟）
（4）学习积累多音多义字。 （2 分钟） 过 （5）词语解释（ 3 分钟）
（6）辨析形似字组词。 （ 2 分钟）
教学内容及教师活动
学生活动
一第、四导部入分新（课28:-（362）分：钟主）要写梨花妹讲出小屋
的来“历忽。如一夜春风来，千树万树梨花开”描 写的第是五什部么分景（物3？7）为：什热么情用赞梨美花，喻结雪束？全看篇几。
感知课文主要内容，理清思 思路考回答问题 引入情景
张梨花的图片引入课题《驿路梨花》 6.根据课文内容填写下面表格。 二7.学、习新记课叙探的究顺学序习和：作用。 1（.学见习投本影课）的（学10习分目钟标）。 （投影）（1 分钟）
最新人教版小学资料
课题
驿路梨花
教
课型
案
新授
第 1页
授课时间
_月_日（星期 _）
第 1 课时（共 2 课时）
教
知识目标：了 解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
学
能力目标 ：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
目
思想教育： 教育学生感受作品中体现的爱心。
标
教学重点 教学难点 主要教法 学法指导
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容
理清文章写作的顺序
读书法 合作探究 教具
多媒体
指导学生理清文章的写作顺序
梨花
板
发现小屋
小屋
驿
周到
雷锋精神
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花课堂实录
《驿路梨花》课堂实录一、导入（音乐、图片）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”洁白如雪，不虚浮不艳丽的梨花印入我们眼帘，给我们美的享受。
今天我们要来上一篇与梨花有关的美文，德国诗人歌德曾说过：“只有对自己所表现的东西怀着深情的时候，你才可能漓淋尽致地表现它。
”作者彭荆风饱含深情写下了《驿路梨花》。
今天让我们一起走进课文，去感受一下作者的这一份深情……二、品味课文（一）想象梨林之“美”（景美）课前老师给同学们布置了预习任务，我想同学们肯定去阅读过这篇文章了，文中作者以优美的笔触为我们描绘了一幅幅美丽的画面，请同学们快速默读文章，找出文章的美点。
划一划，深情的读一读，感受一下优美的意境。
（多读：请个别同学读，个别组齐读，全班齐读）品读4、6、两段。
（一个组同学读，其他同学闭目体会）师：小结：听着同学们的深情的朗读，我们眼前展现了一幅幅美丽的梨花画，谢谢你们，你们是美的发现者。
梨林之美美在环境清幽。
（板书：梨林之美）(二)理解茅屋之“爱”（人好）师：1、在这环境清幽梨花掩映丛中有一座小茅屋，它虽是孤单，却给过路人带来了方便，带来了快乐。
文中那些人得到了这种方便。
生：我和老余生：瑶族老人2.他们当时是在怎样的处境下遇到了小茅屋，小茅屋条件如何？他们感受如何？生：在疲劳饥渴，急需要休息的时候遇到小茅屋。
生：小屋很简陋，生活用品基本齐全。
生：感到很温暖师：我和老余、瑶族老人在迷茫困顿的时候遇见了小屋，屋虽简陋，却帮他们解决了燃眉之急，在当时情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。
3、他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？生：没有一走了之，他们为小茅屋做自己力所能及的事情。
师：小结：报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
茅屋虽小，但它却充满了爱，享受过它方便的人，都在尽力为它做点什么。
（板书:茅屋之爱）（三）评读文章之“新”1、悬念迭起构思新这么多的人受惠，到底谁是小茅屋的主人呢？文章悬念迭起，在判断小茅屋的主人时，我和老余曾出现几次误会？这些误会是如何产生，如何消除的。
《驿路梨花》教学实录
《驿路梨花》教学实录
王颖
【期刊名称】《最小说》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】◆教学理念这是部编人教版语文七下第四单元的一篇课文。
本单元的人文目标是学习优秀中华美德,能力目标为学习略读。
为体现教材双线组元特色,我们开展各种活动,又充分利用教本的助读系统,即课后的三个习题,让学生在具体语境中渐入深度学习状态。
【总页数】4页(P60-63)
【作者】王颖
【作者单位】湖北省公安县埠河初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考
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3.《驿路梨花》教学实录
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5.微视频教学资源在初中语文教学中的应用——以“驿路梨花”写作课为例
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驿路梨花教学实录时间：一课时上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。
——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。
正当你低关喝水时。
却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。
别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。
”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）师：说的真好。
从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。
老师很感动，因为大家懂得做从之本。
今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。
我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花一个故事）师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。
（师配乐背诵全文）（一生复述）师：这们同学的语言很简练。
还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
师：语言更简练。
老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
师：对。
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。
在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。
这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。
在这篇文章中，主要表现在两个方面军——二次误会、三个悬念。
请同学们快速读课文，先找出无次误会，看一看在哪些段落中。
（板书：二次误会三个悬念）生读课文。
生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。
师：请读一下吧。
（生读课文）师：能用简洁的语言概括一下吗？生：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。
2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
师：到底谁是小茅屋的主人呢？（板书：主人）请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。
想想看，主人究竟是谁？生读课文。
生：第一处悬念在第7、8段。
师：这是第一处悬念。
“我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？生：12至14段。
师：我们认为瑶族老人是主人，老人不是。
到底谁是主人呢？这是第二处悬念，第三处呢？生：29至32段。
师：这几段我们分角色朗读。
我（旁白）——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。
生读。
师：你认为谁读的好？生：女同不读的好，她把小女孩的天真读了出来，其次是旁白，因他读的内容多，没有功劳也有苦劳吧！（生笑）师：你的评有道理，刚才这几个同学读的是第三处悬念——解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？生：为了方便路人。
师：解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这句话划下来，请大家齐读。
生齐读师：既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老题的意见吗？生：不同意。
师：你认为主人是谁？能把理由告诉大家吗？生：我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料者。
生：我认为还有瑶族老人和“我们”。
生：我认为所有建造者和照料者，凡是为小屋做过事的人，都应是主人。
生：我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。
师：同学们分析的都有道理。
雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。
（板书：大家）师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？生：大公无私、助人为乐的精神。
生：我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。
师：说的对。
作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。
以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。
作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。
”同学们，作者说的多朴实啊！下面请大家再读课文，看能不能从文中捕捉到作者的心声，找出文中所有人围绕小茅屋做的五件好事，并把这张表格填好。
（实物投影表格）师：填好了吗？我们看这个同学是怎么填的。
（将答案投影）请自己读一下好吗？生：解放军叔叔建造小屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑶族老人来送米，我们修理房屋。
师：概括的真简练。
如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修理房屋会是什么情形呢？生：没水，没米，也没火；如果遇上雨雪天气，有可能走不出去。
困死在深山里。
师：那多可怕啊！正是人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用。
人们到了那里，就像到了家里。
既然做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题？想想看，为什么用《驿路梨花》为题？师：想不出来？那同学们先把文中描写梨花的段落找出来，一共有几处？生：三处。
生：四处。
师：第27段算吗？为什么？生：通过梦境来写梨花，我认为应该算吧？师：通过梦境写梨花是虚写，其他3处是实写，一共是4处。
（板书：四写梨花）师：通过分析，我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写梨花呢？师：同学们看黑板，如果老师在这儿画一轮弯月，孤零零的，好看吗》不好看，怎么样就好看呢？谁能替老师在这儿补上几笔？（一女生上台画）师：这位女同学一出手就这样美，美在她的心里装着呢！她在月亮旁边点缀上几朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。
在云和柳的映补下，弯弯的新月显得有生气了。
这就是烘云托月的效果，我们叫它——烘托。
（板书：烘托）如果这轮弯月就是文章要歌颂的人，歌颂的精神，那么，梨花林和小茅屋又起什么作用？生：烘托。
用梨花来烘托人。
生：我认为是用景美衬人美，人的心灵更美。
师：大家的思维真敏捷。
用景美来烘托人美，那么景到底有多美呢？请同学们闭上眼睛，跟着老师到月光下的梨花林中去领略一下——夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地。
远处的树，像披上了一层轻纱。
洁白的梨花绽满枝关，象月光下羞涩的少女，不时有几片花瓣轻轻飘落下来。
微风吹来，阵阵花香扑面而来，远处传来泉水欢快的跳跃声。
同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随山泉飘流而去的梨花瓣了吗？你听到山泉在唱歌了吗？你感受到如水的月光了吗？生：感受到了。
师：那就把你的感受读出来吧！生：读。
师：你认为他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出来。
师：这位同学读得确实不错。
哪位同学能不看课本，试着背一下，说两句也行。
（无人举手）师：那就再看一眼，只看二眼。
谁来试一下（学生踊跃举手，试着背诵）师：同学们能在这么短的时间内背下来，真不简单。
下面听教师来朗诵，再来感受一下梨花林的美景。
（师配乐朗诵）师：感受了梨花的美之后，谁再来说说题目的含义？先说梨花指什么？生：我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。
生：我认为还象征着一种精神。
师：同学们说的都有道理。
可“驿路”呢？联系课下注释1。
生读注释1。
师：在古代，没有飞机、轮船，没有火车、汽车，更没有今天的传真和因特网，那么信息靠什么传递呢？靠马。
几千里的的路程，即使是最快的马，一天也到不了，驿站，设有驿站的大路就叫驿路。
师：谁能联系文章的最后一段，再来说一下？生：我认为是雷锋精神处处开放。
师：你理解的真深刻，还有没有其它的理解？联系一下“驿路”，再想想看？生：我认为是雷锋精神代代相传。
师：助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。
正如托尔斯泰给我们讲的《七颗钻石》的故事那样-——“很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了。
草木丛林也都干枯了。
许多人和动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。
她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。
奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。
这时，水罐变成了银的。
回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：‘我反正快死了，还是你喝吧！’又把水罐递给小姑娘。
瞬间，银罐变成了金罐。
正当小姑娘忍不住想喝里，从门外走进一个过路人讨水喝，小姑娘想也没想，把水罐给了过路人。
这时，奇迹出现了——从水罐里跳出七颗钻石越飞越高，最后飞到天上，成了现在的大熊星座。
”同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！下课。
同学们再见！生：老师再见！（点评）课堂教学贵在创新。
本堂课前不久在山东省初中语文优质课大赛中得到了评委和听课老师的一致好评，听了这堂课大家都有种耳目一新的感觉。
它的“新”主要表现在以下几个方面。
一是在教学思路的设计上，别出心裁。
文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。
（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。
本堂课用“一个故事、二个误会、三次悬念、四写梨花、五件好事”理顺全文，五个方面又有五个侧重点。
“一个故事”让学生有两次复述课文的机会。
不仅让学生整体感知了课文，而且还练习了口头表达能力。
“二个误会”和“三次悬念”主要让学生明白写法。
“四写梨花”主要是让学生诵好句子。
“五件好事”让学生动动手。
二是“三语”的设计别于生面。
课堂教学结构是由各个五一节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。
三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。