微课的界定
史上最全的微课定义、特点、类型和制作的说明
史上最全的微课定义、特点、类型和制作的说明1、微课的定义微课是传播知识的微视频,短小精趣,围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程,微课时长10分钟以内。
这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、微课的特点微课具有以下几个特点:(1)时间短,可保证学生的注意力集中在黄金时间;(2)以知识点为单元,符合新时代的碎片化学习需求;(3)精致教学设计,完全的、精心的信息化教学设计;(4)针对性强,围绕着某个知识点进行突破和讲解;(5)可反复看、跳跃看,适合学生自主学习;(6)容量小,便于教师和学生快速交流传播;(7)供学习者自主学习的课程,是一对一的学习;(8)真实的、具体的、典型案例化的教与学情景;(9)制作简便,多种途径和设备制作,以实用为宗旨;(10)配套相关材料,微课配套相关的练习、资源及评价方法。
3、微课的组成“微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。
“微视频”时长一般不超过10分钟。
“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。
“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。
(如在教学过程中未用到“微课件”,此项可忽略。
)“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。
“专题微课”是以一个知识模块或专题为基础,由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源(如教案、课件、习题、知识图谱等)组成。
每个专题微课包含3-8节单个微视频。
4、微课的类型讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局限于课堂讲授;解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程;答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答;实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示;其它类型---不属于上述分类的作品,均可归为此类型。
微课程的定义
微课程的定义微课程的概念及特点一、“微课"是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
二、微课程(Inicrolectu∞)并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
三、“微课程”是时间在10分钟以内,有明确教学目标,内容短小,集中说明一个问题。
四、微课程是以在线学习或移动学习为目的的教学内容,一般l~3分钟,突出关键的概念、主题和活动,引导学生利用网络这个强大的工具,根据所提供的资源和活动,建构自己需要的知识。
最为教育研究者和广大一线教师所接受的观点是:微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程,源于教师的教育教学实际,为教师所需,为教师所用,解决了工作中的棘手问题,微课程不仅是一种工具,更是一种教师成长的新范式。
2微课程的特点解析综合分析微课程的相关定义,笔者发现微课程定义主要有以下基本特征:1、微课程是依据新课程标准和教学实践要求以教学为目的的微型学习专题2、微课程是微时代下以在线或移动学习为目的的相对半独立的教学内容3、微课程主要以教学视频为载体的短小精悍的实际教学内容4、微课程的内容较为单一,每个微课程只讲述一个知识点或教学内容5、微课程有时间限制,一般时长为3~5分钟,不宜超过lO分钟微课程运用于不同领域,有其不同的特点,本文研究微课程应用于教育领域,因此笔者在明确了微课程的主要相关概念解析和主要特征后后,笔者通过分析,归纳总结了微课程在学科教育领域应用中的主要特征,明确了本文中微课程的相关特点,具体表现为以下几点:(1)微课程教学目标清晰,指向性明确微课程是依据具体学科知识点或某个教学内容所划分成的一系列模块化的实际教学资源,因此微课程必定为达到某一相对较为单一的教学目标而生成,所以微课程的教学内容设计上必定更为精炼,教学目标定位上必定要少而清晰,必须具有很强的目标指向性,从而充分体现“微"字这一特色。
什么是“微课”!微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别!
什么是“微课”!微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别!1.“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”(见图1)。
所以,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
图1 “微课”教学资源组成2.“微课”的主要特点(1)律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
所以,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,所以又能够称为“微课堂”。
(3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。
“微课”选择的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。
微课到底是什么
微课到底是什么随着科技的迅猛发展,数字化教育逐渐兴起,而微课作为其中的一种形式,已经成为教育领域的热门话题。
那么,微课到底是什么呢?一、微课的定义和特点微课是一种以短小精悍为特点的教育课程。
它使用多媒体技术,通过视频、音频等形式在短时间内传递知识和信息,通常每节课程的时间持续在3到8分钟之间。
相较于传统的课堂教学或线下教育,微课的特点有以下几个方面:1. 精简高效:微课时间短,内容精炼,摒弃了冗长的课堂教学,更注重核心知识和技能的传授。
学生可以根据自己的时间安排,随时随地进行学习,提高教学效率。
2. 个性化学习:微课以学生为中心,根据个体的学习需求进行定制化教学。
学生可以根据自己的学习节奏、兴趣爱好来选择学习的内容。
3. 多媒体融合:微课使用多种媒体形式,包括视频、音频、图表等,可以更好地激发学生的兴趣和注意力,达到更好的学习效果。
4. 互动参与:微课通常会提供在线讨论、答题互动等功能,学生可以与教师和同学进行互动交流,提高学习的参与度和质量。
二、微课的应用领域微课作为一种创新的教育方式,已经在各个领域得到广泛应用。
在教育机构方面,许多学校和培训机构开始利用微课来进行在线教学。
通过录制和制作微课,老师可以将教学内容以各种形式传达给学生,提高课堂效率,扩大教学范围。
对于企业和组织来说,微课也是一种便捷的培训方式。
培训部门可以借助微课的形式,向员工传授公司的价值观、专业知识和技能,提高整体团队的水平。
此外,微课还可以用于个人自学。
学习者可以根据自己的需求和兴趣,在线选择和学习感兴趣的微课。
无论是学习新知识,还是提升自己的技能,微课都能提供给学生一个便捷高效的学习途径。
三、微课的优势和挑战微课作为一种新兴的教育形式,具有一些独特的优势:1. 灵活性:学生可以根据自己的时间和地点进行自主学习,不受时间和空间的限制。
这种灵活性使得学习更加便捷和高效。
2. 高效性:微课通常将核心知识压缩到短时间内,提供给学生,帮助他们快速掌握核心概念。
我对微课的界定
一、国内已有代表性界定目前,国内已有多人对微课进行界定,比较有代表性的有:1.胡铁生的微课定义3.0版:微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
博主观点:该定义相比1.0、2.0版,进化不少。
但定义中一前一后两处“网络课程”似有不妥,因为网络课程已有明确定义,微课虽然又名“微课程”,但与通常意义的网络课程在功能定位、模块构成、开发技术等诸多方面相差太远,建议删除两处“网络课程”。
如果一定要用,建议改用“在线课程”。
2.焦建利教授:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
(出处:《中小学信息技术教育》2013年第4期第13-14页《微课及其应用与影响》、面向全国高校的“微课”在线讲座视频)博主观点:该定义简明扼要地概括了微课的主要特征属性,即“以阐释某一知识点为目标”“以短小精悍的在线视频为表现形式”,并且强调微课是在线教学视频。
但最后一句似乎缺乏实质性内容,因为既然将微课界定为“在线教学视频”,当然是“以学习或教学应用为目的”。
3.百度百科:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
4.首届中小学微课大赛官方文件:“微课”全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课文献综述
微课文献综述
微课的概念最早起源于1980年代,指的是以微小的课程单元为基本单位的一种新型教学方式。
随着移动互联网的发展,微课在教育领域得到了广泛的应用和发展,成为了一种新的教学方式。
本文将对微课的定义、特点、优点和应用进行综述,旨在为教育者提供参考和借鉴。
一、微课的定义
微课是指以微小的课程单元为基本单位的一种新型教学方式,通常以视频形式呈现。
在微课中,每个课程单元的内容都非常精炼,通常控制在5-15分钟左右,以便于学习者通过碎片化的时间进行学习。
微课可以是短课、微粒课、知识点讲解等不同形式,而其共同点在于精炼、短小、易于消化。
二、微课的特点
1. 精炼性:微课注重对知识点的精炼和提炼,突出重点,减少碎片化学习的压力。
2. 碎片化:微课的时长短小,便于学习者在碎片化的时间里进行学习和消化。
3. 视频形式:微课通常是以视频的形式呈现,有利于学习者的视听体验,更易于吸收和理解。
4. 多样性:微课的形式多样,可以是短课、微粒课、知识点讲解等不同形式,以满足不同学习需求。
四、微课的应用
微课已经在教育领域得到了广泛的应用和发展,尤其在移动互联网时代,微课具有更加广阔的应用前景。
教育者可以利用微课提供个性化学习、碎片化学习的机会,为学习者提供更加灵活、便利的学习方式。
微课也可以为学校教学提供新的可能性,例如利用微课为课堂教学提供预习内容、课后辅助等服务。
企业和机构可以利用微课进行员工培训、产品介绍等工作。
请谈一谈你对微课的理解
请谈一谈你对微课的理解微课是一种新兴的教育形式,它以短小精悍的视频形式,针对某一特定主题或知识点,进行讲解和演示。
微课的出现,为教育领域带来了巨大的变革,也为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
以下是我对微课的理解:一、微课的定义与特点微课,顾名思义,是一种微型课程,通常以短视频的形式呈现。
它具有短小精悍、针对性强、知识点集中、学习时间灵活等特点。
微课的时间一般在5-10分钟之间,内容针对某一具体知识点或问题,进行深入浅出的讲解和演示。
微课与传统的课堂教学相比,具有以下特点:1.短小精悍:微课的时间短,内容精炼,能够有效地集中学习者的注意力,提高学习效率。
2.针对性强:微课针对某一具体知识点或问题,进行深入讲解和演示,有利于学习者快速掌握某一知识点。
3.知识点集中:微课的内容围绕某一知识点展开,不涉及其他无关信息,有利于学习者深入理解和掌握某一知识点。
4.学习时间灵活:微课通常以视频形式呈现,学习者可以根据自己的时间安排和学习需求,随时随地观看和学习。
二、微课的制作与设计制作和设计微课需要遵循一定的原则和步骤。
一般来说,微课的制作和设计应遵循以下原则:1.目标明确:微课的目标应明确,围绕某一具体知识点或问题展开,不涉及其他无关信息。
2.内容精炼:微课的内容应精炼,言简意赅,重点突出,避免冗长和繁琐的讲解。
3.视频清晰:微课的视频应清晰明了,画面稳定,声音清楚,以提高学习者的观看体验。
4.互动性强:微课应具有较强的互动性,能够吸引学习者的注意力,激发学习者的学习兴趣和积极性。
制作和设计微课的一般步骤包括:选题、制定教学计划、拍摄录制、后期制作、发布等。
在制作和设计过程中,需要注意教学内容的选取、教学目标的设定、教学策略的制定、教学环节的设计等方面的问题。
三、微课的应用与价值微课作为一种新型的教育形式,被广泛应用于教育领域中。
它不仅可以作为课堂教学的一种补充和拓展,也可以作为一种独立的学习资源,为学习者提供更加灵活、便捷的学习方式。
“微课”是什么
“微课”是什么一、“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特点(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。
(3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。
湖南省首届微课大赛微课内容及要求
湖南省首届微课大赛微课内容及要求一、微课的界定微课是指以视频为主要载体,以课程标准为依据,围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。
本次微课大奖赛中的微课特指微课资源。
一个知识点的微课资源应包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。
根据学科和教学内容特点不同,微课资源可分为讲授类、应用类、实验演示类三种:讲授类:教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
应用类:关键概念和原理的应用。
教师按一定的教学要求提出应用问题(例题),并围绕问题开展分析、讨论,最后解决问题。
实验演示类:教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
各个学科的微课资源设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要,不应拘泥于某种形式。
1.微课视频:围绕单一的、严格定义的知识点,用视频形式呈现的教学资源,时间长度一般在5-10分钟,最长不超过12分钟。
微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。
微课视频的制作必须经过微课设计、微课课件制作和微课视频录制三个阶段;微课视频虽然只是一个知识点的讲解,但也应有情景设计和核心概念(内容)的引入、阐述和解释、归纳与小结等必要环节。
2.进阶练习:是微课资源的重要组成部分,与微课视频配套,一般采用在线测试方式,用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。
进阶练习与一般常模测试不同,是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程,学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点能力目标,实现学习的查缺补漏。
一个微课的进阶练习应至少提供4套进阶练习。
每套包含5道题;4套试题难度应相近,题型相同;每套题应包含概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。
微课概念及微课在教学中的应用
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• 微课制作,是一个教学反思的过程,在不断地教学反 思中,促进教师成长。
微课对教师的好处2
• 微课便于互联网和移动设备的传播,便于相同地域、相同学段、 相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。 例如:通过建立QQ群,结合使用微课的交流形式,易于教师形成 个性化的网络学习共同体。
• 微课适合教师进行知识管理,微课是教学知识积累、共享和交流 的最好的形式之一,合理使用微课的形式进行教师知识管理,既 可促进教师个人专业发展,也可大大提高教学的效果。例如:教 师录制的微课可以课前展示,也可提供给学生课后学习,进而减 少教师课后辅导学生的工作量。
微课对教师培训的作用2
• 微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培 训内容,让教师直观地了解教育思想与教学技能, 便于教师借鉴和模仿。
• 优秀教师教学思想和教学经验,通过微课固化, 便于传播,便于交流,实现优质教育资源的共享, 促进教育公平。
• 优秀教师的优秀微课,对年青教师来说,能起到 骨干、示范、引领的作用,激励和指导年青教师 朝更高、更好的方向发展。
· 微到极致,便是质量》》微课
如何录制优秀的微课之一微课规范
1. 微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及 微课所属学科、教材、单元、知识点等信息,微课标题以知识点 命名;
2. 微课保证画质清晰,有作者本人头像或画面;文字内容正确无误, 无科学性、政策性错误;声音清楚,语言通俗易懂、深入浅出、 详略得当,讲解精炼。
微课定义及微课的基本制作要求
微课定义及微课的基本制作要求微课定义及微课的基本制作要求一、微课定义“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动,用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
核心资源是“微视频”,同时可包含与该教学视频内容相关的“微课件”、“微习题”等辅助性教学内容。
在教育教学中,微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制,也可以使用录屏软件录制的音频或视频,录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
三、微课要求(一)、微视频要求1、“微视频”。
时长在5-10分钟左右,要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,符合中学生认知特点,能较全面真实反映教学情境,能充分展示教师良好教学风貌。
视频片头应显示课题、作者和单位,主要教学环节有字幕提示。
视频格式以MP4为主。
2、微课件要求微课件是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等,文件格式以PPT为主。
可以整合到微视频中。
视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求,反映主要教学内容。
可以是教学内容分析与讲解,操作过程演示与示范等,根据实际需要,视频中可插入动画等媒体形式。
(二)微课制作要求微课原创开发一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与录制(既可以在课堂进行拍摄,可只拍摄某个知识点的教学活动,也可将整节课全程拍摄后再按知识点活动教学环节进行切片处理;也可以用录屏软件录制自己的教学内容)、视频后期编辑合成等各环节。
教师也可下载安装微课录制软件,自行完成微课的制作。
微视频的录制方式有以下四种:1、数码设备摄录:教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等一切具有视频摄录功能的设备,将自己的教学过程场景记录下来。
“微课”的概念及特点
“微课”的概念及特点随着“微”热潮的掀起,在教育领域,“微”教学模式——“微课”应运而生,“微课”正以精简、高效的特性,深刻地影响着教学课堂。
一、“微课”的概念及特点1.“微课”的概念国内著名“微课”实践研究者胡铁生先生认为:“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合。
在我看来,“微课”是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在5到10分钟分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音视频。
在教育教学中,“微课”讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳,也可以是方法传授、教学经验等技能知识的讲解和展示。
“微课”是课堂教学的有效补充形式。
2.“微课”的主要特点(1)主题突出,目标明确。
“微课”主要是围绕课堂教学中某个知识点进行的教学。
因此“微课”的教学目标相对单一,教学内容更精简,教学主题更突出。
(2)资源多样,情境真实。
“微课”以“微视频”为核心,整合微教案、微课件、微习题、微反思等内容,营造与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
(3)短小精悍,使用方便。
“微课”的时间一般为5分钟~8分钟,因此更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点,“微课”的容量小,一般不超过20Mb,格式一般均支持网络的在线播放(如MP4、Flv),教师与学生可以流畅地在线观看或者下载保存到各种多媒体终端设备(如笔记本电脑、手机、平板等)上实现移动远程个性化学习,因此使用非常方便。
“微课”作为一个新生事物,教师和学生要想完全接纳还需要时间和过程。
一是传统授课模式已经根深蒂固,要马上转变还需要不少时间。
二是在“微课”教学中,需要教师付出大量时间和精力,课前要忙着备课,录制、编辑微视频;课上要忙着授课,忙着调控整个教学流程,因而“微课”的普及还需要一个过程,但是“微课”的意义非凡,教学效果明显,是一种重要的教学资源,它不仅适合在校学习,而且适合移动学习、终身学习,是未来教育教学发展的方向。
什么是微课?微课程的属性和界定意义
什么是微课?微课程的属性和界定意义
微课程具有三个方面的属性,1、课程属性(包括课程设计,课程开发,课程实施,课程评价),也就是说,微课程再微笑,它的本质也仍然是课程。
必须从课程论的观念来理解微课程。
2、技术属性。
微课程有它的技术要求,和普通的课堂相比,它技术上一个突出的特点就是它能暂停,能倒退,能重复播放。
3、时代属性。
在云计算,物联网,大数据背景下如果不借助网络,微课程将毫无意义。
离开了时代属性的微课程是单薄的,在云时代应该被纳入云教育的范畴。
要把教学提前到课前,信息化的教学前移才能实现。
界定微课程有利于我们避免随机的,杂乱无章的活动和战略,取而代之的是适时,适当,连贯的活动和战略,朝着既定的目标义无反顾地奔跑。
微课程的界定把握了微课程的准确内涵才能有效地开展教学活动,帮助学生提高学习效果。
比如微课程的设计前提背景是相当于一对一的师生对话交流。
不同于课堂上的整班教学,它能牢牢抓住学生的注意力。
这点明确了,老师在设计微课程时才能自己的语言,活动的选取,作业的布置和评价更加斟酌。
微课是什么?
微课是什么?
焦建利先生认为:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
胡铁生先生认为:“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际,以教学视频为主要载体,记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
网上的定义认为:“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
百度百科认为:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首届中小学微课大赛文件认为:“微课”全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
高校微课大赛文件认为:“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
我认为:
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
形式:自主学习
目的:最佳效果
设计:精心的信息化教学设计
形式:流媒体,可以视频,可以动画等
内容:某个知识点或教学环节
时间:简短
本质:完整的教学活动。
“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究
“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性探究一、微课的定义微课,顾名思义,是指将教学过程和内容进行微型化、模块化处理,并通过互联网方式进行在线传播和进修的教学模式。
它通过将一堂完整的课程按照主题或知识点进行划分,以短视频的形式进行展示和传授,具有浓缩精华、高效易学的特点。
微课的进步使得进修者可以依据自身的需要和爱好进行个性化进修,而无需受限于传统的教学时间和地点。
二、微课的特征1. 短时高效:微课一般以几分钟至十几分钟的短视频为主要形式,通过浓缩和精简教学内容,突出重点和难点,使进修者能够在短时间内快速得到知识。
2. 灵活自主:微课接受在线进修方式,进修者可以依据自己的时间和地点选择进修,具有极大的进修灵活性。
同时,进修者也可以依据自己的进修进度和需求自主选择进修内容和进修次序。
3. 个性化进修:由于微课的特殊性,进修者可以依据自己的爱好和需求进行个性化进修,不必受制于老师的教学打算和学校的课程设置。
进修者可以按照自己的节奏和能力进行自主进修,提高进修效果。
4. 互动社交:微课可以通过在线平台进行教室互动和社交进修,进修者之间可以通过文本、语音和视频等方式进行沟通和谈论,提高进修者之间的互动性和进修效果。
三、微课的应用适应性探究微课的应用适应性是指微课在不同砚科、不同教育阶段和不同砚习者之间的适应性探究。
微课的进步给教育带来了巨大的变革,但同时也面临着一些挑战和问题。
因此,对微课的应用适应性进行深度探究,将有助于推动微课的进一步进步和优化。
1. 学科适应性探究不同砚科具有不同的特点和教学需求,因此需要对微课在不同砚科中的适应性进行探究。
探究结果可以援助老师和教育机构设计和开发更符合学科特点的微课,提高教学效果。
2. 教育阶段适应性探究微课的应用范围涵盖了从学前教育到高等教育的各个教育阶段。
不同教育阶段的进修者具有不同的认知和进修需求,因此需要探究微课在不同教育阶段中的适应性。
探究结果可以援助老师和教育机构开发更适合各个教育阶段进修者的微课。
关于“微课”
关于“微课”一、“微课”的定义“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动。
所以,对于老师来说,最关键的是要从学生的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想。
二、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
所以,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
三、“微课”的八大特点(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
所以,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,所以又能够称为“微课堂”。
(3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微课及其应用与影响
微课及其应用与影响微课及其应用与影响随着信息技术的迅猛发展,教育方式也在逐渐演变。
微课作为一种新的教学模式,以其短小精悍、灵活多样的特点,正在改变着传统课堂教学的面貌。
本文将探讨微课的定义、应用与影响,并对其未来发展进行展望。
一、微课的定义微课是一种基于信息技术的教育模式,是将知识内容以短视频的形式进行传播和教学的方式。
与传统的课堂教学相比,微课的视频时长通常在3到10分钟之间,简洁明了,突破了时间和空间的限制。
微课还以其多样性受到青年学生的喜爱,可以有讲解类微课、实验类微课、案例分析类微课等各种类型。
二、微课的应用微课在教育领域的应用正在不断扩展。
首先,微课可以作为一种辅助教学手段,提供给学生补充和巩固知识的机会。
学生可以通过观看微课,更好地理解和消化学习内容,提高学习效果。
其次,微课也可以用于教学资源的共享。
教师可以制作精良的微课并上传到网络平台,供全国乃至全球的学生使用,实现教育资源的优化配置和共享。
这种模式减轻了教师的教学负担,也提高了教学质量。
此外,微课还可以应用于在线学习平台。
在线学习平台以微课为主要内容,结合线上互动和线下实践,提供灵活的学习方式。
学生可以自主选择时间和地点进行学习,充分利用碎片化时间,提高学习效率。
三、微课的影响微课的出现影响了传统的课堂教学模式,成为一种新的趋势。
首先,微课的短视频时长适应了现代人的阅读习惯,更符合学生的接受能力,能够吸引学生的注意力,提高学习积极性。
其次,微课具有内容简洁明了的特点,既有利于学生对知识点的理解,又方便学生反复观看。
学生可以通过多次观看,巩固记忆,补充不足,提高学习效果。
此外,微课的灵活性也给教学带来了新的可能性。
教师可以根据学生的学习进度制定适合的微课内容,让学生按照自身的节奏学习。
同时,学生也可以根据自己的需求选择合适的微课,实现个性化学习。
四、微课的未来随着信息技术的不断进步,微课的应用和影响将会不断扩大。
首先,随着云计算技术的发展,学生可以通过各种终端设备随时随地地观看微课,不再受时间和地点的限制。
微课,是什么?
微课,是什么?GHR微周刊-第49期:原创首发投稿*****************作者/原创首发:安秋明,好未来领导力学院常务副院长最近微课火的一塌糊涂,如果不谈微课,似乎企业大学就落伍了。
这到也不是给微课泼冷水,微课本身确实符合目前碎片化的学习趋势。
结合笔者的实践经历,和大家分享一下企业开发、推广微课的一些心得,希望能帮助大家对微课有多重的认识视角。
一、什么是微课?微课的呈现形式只是视频吗?跟据百度百科的定义,“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
在实际工作中,我们发现这个概念未免有点太狭隘了。
我经常和团队讲,企业学习的本质是知识/信息的有效传递,进而来影响、改变人的行为,所有的工作都要围绕这个主线来进行。
基于这样的理念,仅仅用教学和视频来为微课帖标签是远远不够的。
在笔者的团队实践中,我们的微课载体包括如下几种:1、短视频。
当然不是时长短的就是微课了,微课一定是逻辑完整的,是经过教学设计的。
视频的形式可以有多种flash、三分屏和课件语音合成等多种,视情况取舍。
2、音频(辅以图文)。
如今“听书”越来越流行,大家都开始认识到,“听”的效率其实要比“看”来的更高些。
同时,必要的图文可以起到提示、提醒的作用。
3、信息图。
“一张图看懂XXX”这样的新闻内容现在已经越来越普遍,从阅读效率上看,信息图要比纯文字高上不少,而且由于做了结构化设计,逻辑更加清晰。
4、FAQ。
往往这是个容易被忽视的资源,但实际工作中却是非常好的学习资源。
无论是主动的开发FAQ,还是作为培训衍生品的FAQ,往往因为它的易读性而受到学员欢迎,接受度颇高。
5、案例+。
我们常常收集学员的来自一线的案例,但是案例本身并不足以构成微课。
案例型微课的关键在于案例的抛析,以及与案例话题相关的观点性建议。
我之前曾在其他文章中提到过“问题共议”的方法设计,有兴趣的同行可以看看。
微课的界定
微课的界定一、国内已有代表性界定目前,国内已有多人对微课进行界定,比较有代表性的有:1.胡铁生的微课定义3.0版:微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
博主观点:该定义相比1.0、2.0版,进化不少。
但定义中的一前一后两处“网络课程”似有不妥,因为网络课程已有明确定义,微课虽然又名“微课程”,但与通用的“网络课程”相差太远,建议删除。
如果一定要用,建议改用“在线课程”。
2.焦建利教授:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
博主观点:该定义简明扼要。
但最后一句“以学习或教学应用为目的的在线教学视频”似乎缺乏实质性内容,因为既然是“在线教学视频”,当然是“以学习或教学应用为目的”。
3.百度百科:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
4.首届中小学微课大赛官方文件:“微课”全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
5.高校微课大赛官方文件:“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
6.张一春教授:“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
形式:自主学习。
目的:最佳效果。
设计:精心的信息化教学设计。
形式:流媒体,可以视频,可以动画等。
内容:某个知识点或教学环节。
时间:简短。
本质:完整的教学活动。
他总结了微课的十大特征:主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料。
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微课的界定
一、国内已有代表性界定
目前,国内已有多人对微课进行界定,比较有代表性的有:
1.胡铁生的微课定义3.0版:微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
博主观点:该定义相比1.0、2.0版,进化不少。
但定义中的一前一后两处“网络课程”似有不妥,因为网络课程已有明确定义,微课虽然又名“微课程”,但与通用的“网络课程”相差太远,建议删除。
如果一定要用,建议改用“在线课程”。
2.焦建利教授:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
博主观点:该定义简明扼要。
但最后一句“以学习或教学应用为目的的在线教学视频”似乎缺乏实质性内容,因为既然是“在线教学视频”,当然是“以学习或教学应用为目的”。
3.百度百科:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
4.首届中小学微课大赛官方文件:“微课”全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
5.高校微课大赛官方文件:“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
6.张一春教授:“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
形式:自主学习。
目的:最佳效果。
设计:精心的信息化教学设计。
形式:流媒体,可以视频,可以动画等。
内容:某个知识点或教学环节。
时间:简短。
本质:完整的教学活动。
他总结了微课的十大特征:主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料。
二、我的界定(1.0版)
微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式,以短小精悍的微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
博主观点:该界定汲取了焦建利、胡铁生和张一春等人界定的合理内核。
第一句阐明微课产生的时代背景和宏观作用,第二句阐明微课的主要载体是短小精悍的微型教学视频,第三句阐明微课针对的是某个学科知识点或教学环节,并且强调微课的精心设计、情景化、趣味性、可视化、数字化学习资源包等重要特征属性。