放开手脚,相信学生
从语文综合性学习来看教师角色
应该是由学生 自主参与教学活动的过程而获 ： 勇于向学生学习， 学生获取知识的渠道很多， ： 搞成什么样就是什么样” 并 生“ 。教师不仅要做一
得； 教师不应该 把现存 的答案告诉 学生让他们 ： 且思维活跃 ， 没有条条框框 的限制 ， 为教 师 ， 名有方的指导者 ， 作 ： 更应该是一名平等的参与者和 记住 ， 案需要学生 自己去探 索和思考 ； 答 教师也 ・ 我们要倾 听学生 的声音 ， 和学生一起感 动 ， 把学 ・ 热心 的合作者 活动中 ； 我们不难发现 ： 由于有
语 文 综合 性 学 习 来 看教 师 角 色
甘肃省成县黄渚学 区 武芳萍 在传统 教学 中， 教师是知识的权威 与化 身 ， 时代 的到来 ， ： 教师原 来的一桶水 已经满足不 了 ： 学习倡导学生 自主 ， 但并不是放任 自流。 教师要 学生是毫无“ 自我 ” 的服从 ， 接受知识完 全处 于 ： 教学 的需要 ， 这就要求 教师 的知识 随着时代 的 － 善于指导 ， 要知道怎么指导学生 ， 如何指导才有 “ 被动” 状态。 单行线的、 规范式的和接受式单 向 ： 变化而不断更新 ，需要教师成为奔腾不 息的小 ： ， 效 在哪些环节上必须细心指导 ， 哪些环节上点 传递知识是教师传统教学的特点 。学生 的学习 ： 。教师要跟紧形势 ， 溪 不断学 习 ， 及时更 新 自己 ： 到为止 ， 不必插手过多 ， 否则 ， 学生会失 去 自己 方式单一 ， 习内容单调。 学 从语文综合性学习来 ： 的知识结构 ， 不能 因循 守旧 ， 固步 自封 ， 教师首 ： 的个性 。教师要有敏锐的洞察力发现学生的问 看教师角色 ： 教师不应该是知识的传授者 ， 知识 ： 先要掌握一些先进的知识 ， 才能去指导ｑ：＝要 题 ， ｓ。 ４ － 随时指点。切不可发现问题视而不见 ， 让学
语文综合性学习的开放性
浅谈语文综合性学习的开放性语文综合性学习是新课程标准颁布后设置的新学习形式，它的出现改变了语文学习的传统方式，且呈现出各种开放性特点。
本文从设计，参与，评价等方面对开放性特点进行了初步探究，以期能为实施有效课堂教学，进行语文综合性学习提供有益参考。
新的学习形式，即学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。
对传统的“师传生受”的语文学习方式来说，这无疑是一场革命。
语文学习在打破传统的学科知识授受的课堂教学模式的同时，越来越多的呈现出了开放性的特点。
1.开放的活动设计: 语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有”，教材不再是传统意义上的封闭自足，而是开放性的、向着深广的时空延伸。
料，活动内容、形式等则是可以根据学生的实际情况与学生生活区域特点作相应的处理，活动中大量具体的学习任务则由老师和学生自主设计和组织完成，这就给了师生提供了一个设计活动的广阔的空间。
最重要的，是学生对学习内容的选择和重组有了更大的自主权。
而我们教师更要善于沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使语文学科和其他课程的学习，书本学习和实践活动紧密结合起来，以培养和提高学生的语文综合素养。
综合学习的教学中，笔者共设计了看诗句猜谜底、根据意象写古诗、给画面配古诗、古诗鉴赏、仿写等环节，注重学生原有知识积累基础上的提高和升华，打破古诗阅读鉴赏的传统模式。
尤其在根据意象写古诗、给画面配古诗环节中注重身边的生活，以“玉龙”“马”等为意象，提高学生的兴趣和参与意识。
2.开放的活动参与2.1开放的学生参与活动主性。
即“主动，能主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力”。
要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容的兴趣外，更重要的是给学生比较多的选择余地，在确定学习方向后，活动内容和方式主要由学生自行设计和组织，教师要引导学生特别注意探索和研究的过程。
高中语文教学模式的新探索
高中语文教学模式的新探索摘要：在教学中我采用新的教学模式落实以上几个问题，能够变学生被动接受为主动参与，能够给每位学生同等的空间及时间，能够培养学生间的交流与合作，达到共同努力探究，共同分享学习结果的目的。
教师在此环节要放开手脚，大胆相信学生充分地把主动权交给学生本人．同时教师要尊重学生的研究成果，达到师生共享的目的。
针对不同文体，各环节的用时分量可灵活把握。
说明文容易被学生接受，读取信息比较容易，“读”可少用时间，文言文不易让学生读懂，则须加强朗读训练，小说篇幅较长，须要求学生课前“读”，少占课堂时间。
关键词：读取信息点拨情感体验新模式新课标强调语文的工具性人文性的统一，强调知识、技能与情感、态度、价值观三维度的统一。
这也就决定教师的教学行为是引导学生活动的行为，教师只不过是学生学习舞台的搭建者，是学生学习兴趣及能力培养者，是学生人生的引路人。
通俗地说：“学生才是真正的演员，教师只不过是总导演或是总策划罢了。
”新课程强调教师应该是教学的研究者。
我们不能做“教书匠”，而要做教育家。
这为我们放开手脚，大胆实践提供了理论基础和力量支持。
在教学中我采用新的教学模式落实以上几个问题，能够变学生被动接受为主动参与，能够给每位学生同等的空间及时间，能够培养学生间的交流与合作，达到共同努力探究，共同分享学习结果的目的。
一、基本教学环节1、读，即读取信息，也是学生与作者（或文本）的对话过程。
教师导入课题后即让学生自由阅读课文，自己从课文中获取知识信息，作读书笔记。
这一环节中，面对语文素养存在差异的学生，教师要区别对待，语文素养较高的学生的学习能力较强，教师大可不必担心，只需鼓励其大胆实践与探索，努力寻求文本中隐含的知识点即可。
而素养较差的学生，教师应高度重视和关注，教师可点拨帮助，教给作笔记的方法，当然重在兴趣培养及方法指导，不宜包办代替。
而语文素养中等的学生往往求知欲高，教师只需稍加鼓励和点拨即可达到目的。
这样好、中、差三类学生各得其所，也有利于培养学生发现问题的能力。
浅谈课堂教学中教师与学生的角色定位
浅谈课堂教学中教师与学生的角色定位严塘中心小学龙玉平内容摘要:当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国紧锣密鼓地进行,新的理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式急需改革。
新课程的实施主要体现在课堂教学上,教师角色的转变是课堂教学改革的核心。
在现代课堂教学中，教师角色应该从知识教学、情感交流、意志培养三个维度去定位。
在知识教学中，教师角色应该定位于事实陈述者、“双结构"的衔接者、知识兴趣的激发者、知识价值的引领者；在情感交流中,教师角色应该定位于共同感受者、成长扶助者;在意志培养中,教师角色应该定位于榜样者、训练者。
关键词:师生课堂教学角色定位法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们作绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的.”“十年树木,百年树人",踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅,教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻托着鲜花的娇艳。
我们经常会思索:我们为什么会成为教师?教师到底扮演的是怎样一种角色？其实,教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生是以引导,启迪学生心中最美的那一部分.在新课程改革与课堂教学师生关系角色定位的研究背景下,应强化教师与学生的互动和教学相融，让教师与学生对各自角色进行合理定位和协调,加强心理与行为的沟通和理解,强化教师队伍的团队合作与创新精神,促进学校、家庭、社会教育的有机结合与统一,才会使课堂教学过程成为有机的课堂教学知识结构与能力结构更新过程．教学是一种创造性活动,选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况同意考虑.无论新课程改革如何进行,也无论我们的课堂教学怎样地创新，课堂教学中老师的教与学生的学都始终是主导整个课堂教学质量最关键的因素。
然而,每个学生的身心发展各不相同，教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能获得最佳的发展。
“师者，传道、授业、解惑也”。
灵活创建新模式,提高教学实效性论文
灵活创建新模式,提高教学实效性【摘要】灵活创建新的教学模式，重视情感激励，反复诵读涵咏，让学生在自主活动中，发展悟性，启迪灵性，从而全面提高语文素养。
【关键词】创建引导主动能力文言文的教学，就要求我们的老师要以一腔爱文言文的心去感召学生，以厚实的功底去展现文言文特有的魅力，走出传统的课堂教学模式，让学生在新课程的轨道上奔跑，创建文言文课堂教学新模式，引导学生以满腔的热情去学文言文，自觉主动地积累文言知识，提高文言文的阅读理解能力。
一、在情感激励中引发学习兴趣文言文教学，首先要克服的不是语言障碍，而是帮助学生克服畏难心理，在情感上激励学生，引发他们学习兴趣，使他们愿学、乐学。
以情感激励的教学方法很多，有名家点评法、背景渲染法、作品关联法、情感美谈法、语言描绘法、幻灯或绘画再现法等。
以苏轼的《赤壁赋》为例，教学时，先让学生回顾“唐宋散文八大家”，突出苏家三父子对文学的贡献，苏轼卓越的文学才华及个人经历，通过名家介绍，学生对苏轼的作品自然就深感兴趣。
接着，采用美读法，让学生听配乐朗读，在美妙的音乐声中感悟文中那富于诗情画意的景物描写，那极具形象化的精妙说理，那整散结合的语言，舒卷自如的绝妙辞章，让学生整个身心都陶醉在如诗如画的优美意境中，激化他们的审美情操。
再利用多媒体教学，展现苏轼沧桑的面容及“白露横江，水光接天”的赤壁之景，学生一下子被生动的画面吸引了，仿佛自己也置身于美妙的环境中，他们的情感一下子被激化起来了，下面的学习自然也情趣满怀。
二、在诵读吟咏中感知课文内容诵读是语文教学不可或缺的一个环节。
从汉魏六朝到南北朝，主要的教学方法就是“诵”。
“读书百遍，其意自见”，旧书不厌百回读，熟读深思子自知，还有宋代朱熹的“读而未晓而思，思而未晓则读”。
这些名句也都说明了诵读在语文学习中的重要地位。
文言文贵在读，朗读是学习文言文最具实效的方法之一。
古人写文章，特别讲究语言的运用，字斟句酌，音韵和谐，气盛而词达，大凡名家名篇，常常富于音乐之美，惟有熟读涵咏，才能领会古人文章的高妙之处，才能读出情思，读出韵味，读出美感，读出共鸣，学生对言语也才能有所品味、揣摩。
把课堂放手给学生的体会
把课堂放手给学生的体会坝芒小学陈勇福课堂是学生的，老师要把课堂放手给学生，让学生在课堂上展示自我。
一是要转变思想，放开手脚。
抛开顾虑，相信学生，解放自己，把课堂还给学生，给学生提供一个自由发展的空间。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别需要喝水，所以是三点水旁。
二是要深入系统的培养学生的习惯。
从帮学生树立自信开始，逐步培养学生敢于展示的勇气，大胆质疑的精神，到学生数学语言的规范运用，点评语言的准确到位；以及培养学生自主探究、善于总结的良好的学习习惯。
三是要拿起表扬的武器。
教师的鼓励与表扬永远是调动学生内动力的最好的武器，学生在得到认同感与归属感的同时，他们内在的潜力和兴趣会得到极大地开发调动，会很好的促进学生的学习和成长。
四是要在生活中学习。
“让课程走进生活，在生活中学习课程”。
有意识地引导学生在生活中学习知识，使孩子们深切地感受到：课程离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”、“生活中的数学”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、校园、教室、超市、车厢里……到处都会成为孩子们识字、学习知识的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
班主任工作必须坚持转变五个观念
班主任工作必须坚持转变五个观念现代教育的核心是培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性。
在培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性的教育过程中班主任工作具有举足轻重的作用，所以培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性是班主任工作最基本的核心内容。
为了突出这个最基本的核心，班主任在其工作中必须坚持转变五个观念。
一、在对学生实施管理上坚持转变传统的"他管"为学生参与的"自管"传统的班主任对学生实施管理的基本方法只是简单地施令加压，用威严使学生降服，若有学生不服贴，则采用简单粗暴的打骂等体罚或罚款等手段治服学生。
采用威压的方法管理学生，学生表面被班主任的威严治服了，而内心却未诚服，其人格受到悔辱，其个性受到压制，极不利于学生的人格培养和个性的充分发展。
班主任对学生实施管理的最终目的应该是教育和引导学生会自己管理自己的方法，达到自己能够管住自己，自己能管好自己的目的。
所以，班主任对学生实施管理的一切方法措施，都必须服从教学生学会自管、能够自管、善于自管这个中心。
班主任在对学生进行管理的具体过程中，要充分相信学生，充分发挥民主，大胆放开手脚实施民主管理，只要是学生能够做的事情，都要放心地让学生去做。
在管理过程中，班主任只需精心引导、认真把舵、搞好评价、当好顾问、帮助总结、适时引导。
只有彻底转变"他管"为"自管"，才能有效地培养学生自觉、文明的行为习惯，大面积地培养和锻炼学生管理能力。
二、在与学生的交往上坚持转变传统的师生上下级关系为师生朋友关系传统的师生关系是上下级关系，师生之间在思想情感上具有一道无形的墙，相互情感隔阂较深。
在这种关系下，学生对教师畏而远之，教师对学生厌而淡之，相互情感淡而疏之。
师生之间情感疏淡，教育必然不会取得良好的效果。
班主任把每一个学生都当做自己亲密的朋友，想学生所想、想学生所疑、想学生所难、想学生所乐、想学生所需、与学生同学、与学生同乐；与学生谈话动之以情，晓之以理，态度诚恳；与学生相处，诚挚和谐，亲密无间；帮助学生，真诚热情，无私乐意；男女学生，不偏不依，先进后进，一视同仁。
浅谈语文综合性学习促进语言文字运用的策略
浅谈语文综合性学习促进语言文字运用的策略浅谈语文综合性学习促进语言文字运用的策略_版新课标指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
而语文综合性学习正是集综合性与实践性为一体的学习领域。
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，在这一实践的过程中正是孩子学习语言文字运用的绝佳机会。
一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，突出整合性语文综合性学习过程的一个突出特点是在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用。
因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。
在开展语文综合性学习的教学过程中，我们充分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准结合点，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。
比如，学习了《为中华之崛起而读书》课文后，安排了一次成长的故事的综合性学习，我就引导学生通过阅读、访问、写信、上网搜集等多种渠道了解别人成长的故事。
在展示学习成果的环节中，我鼓励学生以自己喜爱的方式来汇报学习成果，学生有的把收集到的伟人或名人的成长故事画下来，以连环画的形式来讲述；有的把小伙伴的成长故事编成短剧，几个同学一组配乐表演出来；有的把若干个名人成长故事编成手抄报，还有的把名人故事配上图片，运用所学到的电脑知识制作成电子演示文稿这一综合性学习过程中，学生把在美术、音乐、信息技术、舞蹈等学科中所学到的知识融会贯通，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以上任何一种形式的汇报，绝非简单的抄抄写写，必须将语文知识与相关学科知识相融合，通过多种汇报交流的形式，使学生的语文综合素养得到了提高。
高中德育案例分析
高中德育案例分析（一）一、背景我所管理的高一（七）班，共有学生46人。
相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。
另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。
于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。
在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。
所以，一切当从“了解”开始。
如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。
无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。
而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。
有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述我班里有位同学，名叫小邓（化名）。
平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。
但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。
曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室.事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。
我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。
这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。
语文综合性学习浅谈
语文综合性学习浅谈作为一名语文教师，回首过去几年来课改的思考与探索路程，其中有欣喜，也有困惑。
对于新教材中“综合性学习单元”设置，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
在教学实践中到它给语文教学带来了崭新气象和勃勃生机，我针对这几年的语文综合性学习谈一些自己的认识。
一、综合性学习要实现对学生素质的整体优化，全面提高综合性学习过程的一个突出特点是学习内容的综合性：综合性语文学习必然要和其他科目相结合。
在课程中，在学习内容上突出综合性，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域；在方法途径上突出开放性、实践性、自主性和合作性，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，可以搞一些文艺活动，但不能偏离了新课程标准的要求。
例如，在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。
如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。
实际上，以“这就是我”的主题作为七年级的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应有以下几个方面的内容：1.结合课文学习这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值；2.展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；3.在各种情境中得体地推荐自己。
二、体现综合性学习内容的开放化新课程中综合性学习内容的开放性要求教师：一要保证学习内容的丰富多样性，二要保证学习内容的可供选择性，以满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；促使他们通过对活动内容自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。
爱是做好班主任工作基础
爱是做好班主任工作的基础高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。
”教育实践证明，爱是做好教育的基础。
教育的最终目的是通过对人的培养促进社会的发展，这就要求教师以诚挚的爱心，满腔的热情对待自己的事业。
作为班主任，如何做好班级的管理工作呢？就我个人经验谈几点体会。
一、严爱，教育学生自己管理自己要从班级这架钢琴的琴键上弹出和谐悦耳的旋律，最重要的是班主任这个演奏者的指导思想，让学生自己管理自己，做好班级的主人，做学习主人。
这是管好班级的有效途径，更是爱护学生的最佳方式。
班主任的精力毕竟有限，要教好，管好一个班级必须讲究方法。
如果事无巨细，面面俱到，势必亲躬，必然精力不足，以致“剪不断，理还乱”。
只有砸碎传统枷锁，放开手脚，做好教和导，当好“参谋”，做好“后台”，充分相信学生，让学生自己管理自己，让他们做班级的主人，管理起来才得心应手，顺理成章。
我每接一个班时，首先向学生提出一个要求，也就是“四自”，即：自觉、自信、自立、自制，具体地讲：自觉，就是让学生有自主意识，自觉的意识到自己的任务和责任；自信，让学生自己树立信心，充分肯定自己，自信而不自负，有竞争意识；自立，让学生自己独立，凡事依靠自己不依赖别人；自制，让学生自己强制自己，约束自己，管理自己。
并重点训练班干部，交给他们工作方法，树立干部威信，培养他们各负其责的组织领导能力。
具体做法是：精选学生信任、有责任心、能力强的班干部成员，组织干部结合学校要求，制定班级工作计划，制定负责人岗位责任制度和组长轮流值周制度。
值周生要向全班同学宣布本周工作制度的要点，提出具体目标和要求，然后组织落实检查，周末向全班同学汇报工作，指出优点及不足以利于下周工作。
就这样，干部、同学齐心协力、众志成城，谁也不敢居人后，都努力为班级增光添彩，班级便形成了良好的向上风气。
一个良好的班集体的力量是不可低估的，表现差和后转入的学生在这样一个团结上进的集体中受到熏陶和感染，也迅速改变着自己。
小学语文教师角色定位的重要性
小学语文教师角色定位的重要性作者：胡刚来源：《读写算·教研版》2013年第17期摘要：小学语文教育是一个学生整个语文学习的基础，小学语文的学习对学生今后语文素质的培养极为重要，作为小学语文教师，打好基础，引导孩子正确的学习语文十分重要。
关键词：小学语文；教师定位；基础教育；创新教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-039-01教师是社会生活中从事教育教学专业的角色，教师是学生学习的促进者、创作者、参与者和开发者、引导者。
教师角色的转变是为了教师在新课程的实施中发挥应有的功能。
广大教师只有切实做好角色的定位，确实的转变自己的教学行为，才能真正适应新课程的要求，在这场变革中找到自己的位置。
我们必须成为课程的建设者和开发者；教师必须成为课程的引导者和管理者；教师必须成为学生评价的辅导者和激励者。
一、引领参与活动，调动学生的积极性在语文综合性学习过程中，教师的教学观念不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者的角色。
这就要求我们要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。
实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己完成，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。
然而，开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。
在教学过程中，我们发现有的教师在综合性学习的教学过程中过于“开放”，除了为活动作了开场白和小节外，其余时间都让学生自由发挥。
结合语文教学的语言交际训练的要求，我们可以在语文活动课中根据学生的要求安排适当的语文活动节目。
在活动之前教师首先引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺活动的内容和形式；然后由同学自行设计活动游戏，相声小品，布置文艺会会场等。
这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。
二、参与合作探究，培养学生自主性教师注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究在实践中学习，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法发展综合运用知识的能力、在学生的探究性学习活动中，教师应成为学生的亲密合作者和引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。
利用资源提高初中语文教学
利用资源提高初中语文教学一、深挖教材，充分挖掘课堂内资源教材是重要的素材性资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
同时，课堂是极其重要的条件性资源。
因此，在课堂教学中，要竭力倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
从某种意义上说，课程资源的开发与利用实际上也就是如何把课程资源引入教育教学活动的过程。
二、放开手脚，积极引导，相信学生，给他们自由的空间和时间在挖掘语文课程资源的过程中，让先生自己确定学习活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
只有这样他们才会兴趣盎然，产生丰富的情感体验，才会更加深刻地体味出如沈复笔下那片童稚之情，背影中地浓浓舔犊之情，曹孟德东临碣石的壮志豪情；才会体味出“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠长思乡之情，还有羚羊木雕上那交织着浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情……三、围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源教材不是唯一的课程资源，语文课程资源还包括学生个体的生活素材，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等，也是构成课程资源的有机成分。
每个学生都有自己独特的生活经历，学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时，都伴随一种经历与体验，这些经历与体验具有不重复性。
当教师将其作为课程资源，在恰当的时候加以利用时，学生的这些经历与体验就会被调动，进而重新内化，形成新的生活体验。
学《我的老师》时，先请学生谈自己最难忘的老师，刚刚进入初中的学生还沉浸在对小学教师深深怀念之中，他们谈得声泪俱下，很好的激起学生的情感体验。
活动教学以人为本
活动教学以人为本语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……应该让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这段话集中体现了语文课程标准对语文实践的重视，而语文实践其中一个重要的阵地就是语文活动课。
活动教学作为一种新的教学艺术，被大教育家皮亚杰喻为“当代新的教育方法。
”此方法十分重视教育学生在认识活动中的自主能动性，旨在于培养学生的各种创新能力，并使其情感意志和个性品德得到健康全面的发展。
新课标思想指导下的小学语文教学，把“以人为本”放在了首位。
语文学习也从课内延伸到了课外，这就要求教师能够沟通教材内外、课堂内外，使书本学习和实践活动紧密结合起来，以全面提高学生的语文素养。
一、氛围营造是基础开设语文活动课对教师的组织管理能力提出了更高的要求，要上好语文活动课，必须不断更新自己的知识结构，努力探索语文教学的新思路、新途径，注意自身角色的调整，不仅要做活动的设计者、组织者，还应是活动的引导者、参与者，在教学中努力为学生的学习营造一种宽松和谐的氛围。
教师要做的是放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说。
”在新课标思想的指导下，教师要能因势利导地培养学生活动的创造性，并善于处理活动课中发生的一些突发情况。
同时教师在引导过程中也需要创设理想活动情境，留给学生以广阔的思维空间，放手让学生想人所未想，做人所未做，不墨守成规，不人云亦云。
二、教学设计是关键语文活动课是以学生主动参与为核心的，教师应千方百计为学生提供活动的时间和空间，创造活动的机会，激发活动的兴趣，提高活动的实效。
在活动中，贯彻主体性、自主性、有趣性、实效性、开放性原则，遵循学生身心发展规律和认知感发展规律．做到有计划、有目的、有针对性扎扎实实地开展。
要让学生动口动手动脑，使语文课活起来，这样学生方能增强对语文课的兴趣，有效提高语文素质。
杜郎口中学考查感受——构建五合一课堂
解放思想，相信学生，放开手脚，构建新型“五合一”课堂——杜郎口中学参观考查感受张扬受校长室安排，我有幸于11月19日－20日赴山东省杜郎口中学进行观摩考查。
虽然考查时间只有短短的4小时左右，但在这短暂的时间内，通过亲耳听，亲眼看，还是有不少亲身感受，有的感受可谓是不看不知道，一看吓一跳。
此行考查虽然很辛苦，但感觉非常值得。
在此把我的一些所见，所记，所思，所想写下来与各位老师共同学习，共同提高，不准确的或遗漏之处请各位领导老师批评补充。
一、杜郎口中学教学改革值得借鉴之处的思考我认为杜郎口中学的教学改革在以下16方面值得我们借鉴和思考，我也用了16个词语加以概括总结。
1、教学模式构建：先学后交，当场达标――找准支点这个模式中的支点、亮点和核心之处就是“交”字，也就是交流的交。
以前的洋思模式中也是“先学后教”，它是教书的教，但这两个同音字的变化意义重大，反映了新课程改革的关键和核心之处，即突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
2、教师的学生观：让学生在参与中学习，让学生在快乐中学习，让学生在发展中学习－－观念先行教师的学生观不改变，则无法真正突出学生的主体地位。
新课改的最大阻力不是学生和家长而是教师本人，其中关键的关键就是学生观的改变。
3、两种模块的含义：预习是摘桃子，让学生有跳的欲望，跳一跳，够得到。
展示是收桃子，把每个人摘的桃子收集起来并一起共享－－定位明确你教学中的每个环节到底想达到什么目标，学生到底要干什么，能干什么，一定要定位明确，准确，学习才能高效，顺利进行。
4、有效课堂教学要达到的“三赢”效果：一赢是差生在小组互助中因帮扶得以提高。
二赢是优生在小组互助中因帮扶得以深化。
三赢是教师在学生展示中获取信息得以成长－－教学相长现代课堂教学不能只关注哪个学生教学，更不能只关注优等生教学，也不仅仅是学生单方面在学习，应关注全体学生的学习，老师也要融入课堂一起学习，从而达到多方共赢，教学相长，学生与老师共同成长的目的。
让个性在实验学习中飞扬
让个性在实验探究学习中飞扬【摘要】在教学过程中教学形式和教学内容的完美统一是优秀教学的第一外观特征，一次对课程资源的二次开发，一个探究实验的设计，不仅让学生学到了一些知识，更重要的是，通过这样的活动，学生学会了动手、动脑，并形成了一种情感、态度与价值观，养成了一种探求、思索的好习惯。
探究学习是从学科领域或现实生活中选择或确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题以及实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，使学生获得知识、技能、情感态度的发展，特别是获得探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。
【关键词】个性实验探究探究学习教学设计如果你问“21世纪最需要的是什么？”.我会毫不犹豫的说“是创新”。
如果你再问“创新的土壤是什么？”我会回答“是个性”。
个性一词最初来源于拉丁语personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。
而今个性就是个性心理的简称，简单的来说，个性就是一个人的整体精神面貌。
在教学过程中教学形式和教学内容的完美统一是优秀教学的第一外观特征，实验探究教学中对课程资源的二次开发，实际上是张扬教师的教学个性，展示个人的教学魅力的过程，同时也是张扬学生个性，让“知识的灵感”“智慧的火花”不断呈现的学习过程，从某种意义上说教学设计并不比艺术作品逊色。
探究实验教学是化学课程中极其重要的学习内容，课程标准关于探究实验教学的目标，在理念上有较大的变化。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中钟启泉教授指出：探究学习是从学科领域或现实生活中选择或确定研究主题，在教学，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题以及实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，使学生获得知识、技能、情感态度的发展，特别是获得探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。
从现代化学的教育理论来看，学生的实验能力包括：（1）准确操作实验仪器的能力。
放开学生的手——浅析培养学生的自主学习能力
“ 传统教学 中， 看起来教师是站着 的， 学生是坐着 的， 其实 坐着 的学生的躯体内 ， 却掩藏着一个战战兢兢地站着 ， 有时甚 至是跪着
的灵魂 。” 这句话 真是一针见血地道 了传统教学的弊端 。 教师长 期在课 堂上包办一切， 生只能被动的学 习， 学 这极大地影 响了学生
作 为基础教育 中的一门基础学科 ，语 文教学担负着一个重要
的任务 ： 培养学生的 自主学 习能力。那么如何将其落到实处呢？笔 者在多年的教学中做 了以下尝试 。
一
新课标理念 ，要求教师要 随着学生学习方式 的改变来改变教
学 的方式 ， 课堂上要采用多元化教学模式 ， 为学生 的 自学活动提供 最基本的时空保障和辅导条件 ，使学生 自主学习能力得 以不断提
对情境的体验 ， 在教《 故都 的秋》 采用 多媒体展现秋天的不同画 时， 面， 让画面逼真地展示在学生面前 ， 意境就在他们心 中冉冉升起 ； 又如 以震撼心灵 的音乐 ， 激发学生对情境的感悟 ， 凄婉 、 缠绵 的小
提琴 曲《 梁祝》 激起学生对美好爱 情的 由衷赞颂 ， 对封建礼教 的无 限憎恶 ， 以此曲导入 ，孔雀东南 飞》 《 的情境早 已辉映在学生的心坎
写 祥林嫂人生悲剧的情节提纲等等。
授 课 时 ， 者适 时 地 引 发学 生 多 思 和 深 思 ， 生 在 课 堂 上 欢愉 笔 学
最后通过课堂对话 、 探究 ， 达成共识 。笔者发现让学生参与此模块
加 以分 析 。
如第一课 时， 设计如下问题 ： 作品写于何时？反映了怎样的社
会 背 景 ？主要 人 物 是谁 ？她 的 身份 是 什 么 ？她有 怎 样 的 人生 经 历 ？
时间学生 自行 阅读课文 内容 ， 提出疑难问题 ， 设计讨 论的题 目； 其
正确把握综合性学习真正实现“人的发展”
正确把握综合性学习真正实现“人的发展”作者：权选民来源：《小学科学·教师版》2013年第09期一、问题的提出在教学过程中，我发现，综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。
然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。
一些教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课。
还有一些教师在教学设计上没有充分利用地区优势资源，致使活动与实际生活脱节等等。
如何开展语文综合性学习？以下是我在教学实践过程中的一些思考。
二、实践中遇到的问题及思考（一）对语文综合性学习“综合性”的相关理解1、是以语文为主的各科学习的综合。
综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。
我发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，但是，也看到不少教师在组织教学上出现偏颇，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求。
其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。
跨学科课程模式主要包括两种组织方式：（1）以某一学科为主开展跨学科活动或教学；（2）围绕一个共同的主题开展跨学科活动或教学。
如何使综合性学习在不偏离语文教学的基础上进行多学科交叉学习呢？在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。
只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。
2、是语文课程工具性和人文性的综合。
工具性和人文性的统一是语文教育的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目。
《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》教学反思《谈礼貌》教学反思1古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。
近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。
这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。
在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的.成绩。
如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。
通过反思，总结出以下问题：第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。
这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。
我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。
但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。
第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。
生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。
但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。
今后应该注意。
俗话说：当局者迷，旁观者清。
在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。
《谈礼貌》教学反思2 《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。
高中学生德育教育案例
德育教育是班主任日常工作的重要组成部分,对高中学生世界观、人生观和价值观产生重要影响,良好的德育教育不仅能让学生健康成长,同时对提升高中教学效果发挥重要作用。
下面是为大家整理的，一起来看看吧!一用心灵接近心灵去年秋天，对我来讲意义非凡。
在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。
作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至可以影响到一个人的未来。
正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。
经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。
在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。
如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢?下面是我的几点看法：一，信任学生，放开手脚高一十班入学时有55人包括1名韩国籍学生，其中男生25人，女生30人。
从高一军训开始，通过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。
在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。
为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。
但由于纪律问题被其他老师批评过一次。
女生普遍训练踏实，较为细心。
我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。
开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。
并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。
班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。
经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选择相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。
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放开手脚，相信学生
在班主任工作上，我感觉自己是个勤恳有余而灵活不足的班主任老师，尤其是对于学生的信任不足，总感觉学生做不到、做不好，凡事都亲力亲为，所以往往导致自己很辛苦。
每当学校要搞活动，我心理就十万个不愿意，各种质疑和抱怨的心态就在心理翻滚：自己啥都不会，只会教书，学校不是难为我吗？学生更不用说了，大胆的没几个，有艺术特长的更是少之又少，如何开展？但初二的那次元旦汇演改变了我固有的成见，也给我的班主任工作有所启发。
记得里元旦汇演不到几天的时间里，学校就要进行节目筛选了。
情急之下，我上网去搜罗了一段有关双簧的视频，里面搞笑、轻松的表演让我觉得可以让学生试试。
于是，我物色了班上两个比较大胆的学生，让他们周末回去把这段视频看看，进行模仿，周一我来验收。
学生欣然应允了。
周一下午放学，等班上的同学走的差不多了，我把教室门一关，对他们两位同学的表演进行了验收，结果出乎我的意料之外，表演的同学惟妙惟肖，配音的同学绘声绘色，逗得在场的几位留下来观看的同学笑得前俯后仰，我也受到极大鼓舞。
他们的表演很顺利的通过了学校的初次筛选，进入了学校正式汇演的节目名单之中，评委老师给了他们一些建议：
“节目形式还行，就是比较粗糙，还需好好打磨。
”
在这之后，基本上我都不需要花什么心思，都是学生拉着我去看他们的表演。
而且每一次的练习，他们都加了很多他们新的想法，譬如，这段台词应该如何演绎，表演的同学如何配合；哪些细节如何处理会更好；换装的间隙穿插广告，台词都是自编自演……。
他们的热情感染了我，也感染了很多班上的同学，许多本来不怎么热衷于这项活动的同学都积极的参与其中。
有些同学帮忙解决服装问题；有些同学帮忙制作道具；有些同学帮忙负责搬抬凳子等后勤工作……，全班同学都因为这项活动而凝聚在一起。
终于，不负众望，我们班的节目以全校第一名的成绩获得一等奖。
这次荣誉的获得，完全是同学们集体智慧的结晶，而作为班主任的我只是开了一个“无心插柳”的头而已。
李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一书中这样写道：“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。
过去，我们做好心的‘警察’，当勤劳的‘保姆’，剥夺了多少本应属于学生的时间，侵占了多少本应属于学生自我发展的空间？”曾几何时，我就是他所说的“警察”、“保姆”，而身处这两种角色的我又
何其地累？“放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来。
”这是李希贵老师对我们
“管教式”教育发出的心灵呼唤，也是我从这次活动之后获得的深刻的体验，我将以这句话鞭策我以后的教育教学工作。