(2016年秋季版)广东省佛山市七年级语文下册第4课孙权劝学课件新人教版

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部编人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质课件

内
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
容
为博士邪！但当文涉章猎主，要见内往容事：耳。卿言多务，孰
概
若孤？孤常读书，自吕以蒙为在大孙有权所的益劝。说”下蒙“乃就始就
学”，其才略长进令鲁肃刮目
吕蒙就学（略）
括
学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今相看并与之结友。
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，鲁肃赞学（详）
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略； ②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善； ②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题； ②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
编年体是我国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。
学《资治通鉴》
简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书 “鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。
① 鲁肃的神态和语言大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②鲁肃结友的举动肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊” 神态描写，非常吃惊 “才略” 才干和谋略 “非复” 对比 “非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
《三国志•吕蒙传》吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。鲁肃：东吴的最高军事长官。惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。

人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(33张PPT)

初，权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事，不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)! 但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤?孤/常/读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊/曰:“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见/事之晚乎!” 肃/遂拜蒙母，结友/而别。
孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？
孙权劝学当涂掌事，不可不学！ ——必要性
善但当涉猎，见往事耳。
——（学习的方法和目的）
劝卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。补：补充句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。
积累字义，疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂
当初对……说说
现在
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管事务
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。
成语积累：
1、吴下阿蒙：原指三国时吴国大将吕蒙，意思是泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
2、刮目相待：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
陶渊明的劝学对联：

人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共34张PPT)

吕蒙就学
鲁肃赞学
精读细研孙权一劝
4 孙权劝学/
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务一劝不成
精读细研孙权二劝
4 孙权劝学/
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
字仲谋，三国时吴字子明，东汉末孙字子敬，三国时吴
国的创建者。
权手下的将领。国名将、政治家。
预习检查读一读
qīnɡ
卿
shè
涉猎
yé
邪
4 孙权劝学/
qǐ
suì
岂遂
shú
孰
预习检查
词语解释
4 孙权劝学/
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
整体感知
4 孙权劝学/
4 孙权劝学/
语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗”）但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了” ）大兄何见事之晚乎！（乎：表反问语气，可译为“呢” ）
合作探究
4 孙权劝学/
称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（古代君对臣的爱称
）
孤常读书，自以为大有所益。（古代王侯的自称
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子《劝学》
七年级语文下册
4 孙权劝学
知识备查
作品介绍
4 孙权劝学/
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
知识备查
文学常识
4 孙权劝学/
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。

人教部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课件(共15张PPT)

思考：如果你是吕蒙，哪句话能打动你？
孙权
2、体会写作手法孙权成功劝学，课文是怎样
表现吕蒙学识进步的？
侧面描写、用对话来刻画人物是本文的写作特色。
侧面描写：是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。
了解《资治通鉴》的文化内涵
（1）再读课下注释一，看链接视频。资治通鉴.mp4 “鉴于往事，有资于治道”，这就是司马光主持编
纂《资治通鉴》的目的：为统治者治国提供政治借鉴。我们所知道的商鞅变法、廉颇蔺相如、韩信胯下受
辱的故事也出自其中。（2）后人评价： “叙事有法，历代兴衰本末毕具，…… 借此熟悉历史
吴下阿蒙：吴下：现江苏长翻译：自以为大有益处。
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。吕蒙的变化对你有什么启示？
江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴例如：蒙辞以军中多务。
吕蒙在孙权的劝说下，发奋读书，最终学有所成，成为一名有勇有谋的将军。思考：如果你是吕蒙，哪句话能打动你？
下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。（课堂上记住）
2、一个人的基础再差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。吕蒙的变化对你有什么启示？
刮目相待：刮目：擦眼睛，了解《资治通鉴》的文化内涵
2、教师范读，学生听读，强调语气语调。今天给大家介绍一个人：吕蒙。
表示用新眼光看人。比喻去掉旧留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
请大家欣赏情景剧表演《孙权劝学》有兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》，名著

七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件(共49张PPT)

因此本性良好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来
修养他的本性。
孙权劝学
孙权
吕蒙
鲁肃
劝学
赞学
善劝关爱部下
好学
就学
听劝学有所进
爱才敬才
比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。
课结堂
总
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.朗读课文，加深理解 2. 同步检测题
卿今者才略，非复吴下阿蒙！（语言）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？
遂拜蒙母，结友而别。（行动）于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。
文中人物对话表现了人物怎样的特点?
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
预习检测夯实基础
作品作者简介
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。著有《资治通鉴》，本文选自此书，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人 “刮目相待”的?
（听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）
b、“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)

孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换文言词语；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略的内容；删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学司马光
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗，，事即！今與始自務涉豈以掌權結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂而乎目曰略議。大若見治多不蒙別！相：，，及有孤往經務可曰。” 待 “ 非大魯所？事為。不：

人教部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课件

鲁肃
情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
2、吕蒙接受了孙权的劝告吗？ 3、吕蒙“就学”后有变化吗？文章是怎样表现这种变化的呢？这种表现人物的手法叫做什么？
4、吕蒙对自己当时的进步又会是怎样的心态呢？从哪里看出？
5、读了课文，你能告诉老师孙权、吕蒙和鲁肃三人你喜欢谁？为什么？请用“我喜欢……（谁），因为…….”表达
1. 孙权是怎样“劝学”的？你能找出并读一读吗？他说话时的会是什么样的语气、神态和心理呢？
课后作业
1. 同学们可以进行分组，自由发挥，试将这篇课文改编成课本剧。
2. 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
可见文章为了表现吕蒙“就学”后巨大变化，主要是通过鲁肃的语言、神态、心理、行为来表现的。
这种表现人物的手法，叫侧面烘托。
4、吕蒙对自己当时的进步又会是怎样的
心态呢？
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”：自得、自豪
5、读了课文，你能告诉老师孙权、吕蒙和鲁肃三人你喜欢谁？为什么？
请用“我喜欢……（谁），因为…….”表达
吕蒙
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。

七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件(20张ppt)

读书足以怡情，足以长才。
“信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。
从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表、载记和史论等的综合。
6、及鲁肃过寻阳（）
偏离，不遗漏，也不要随意增减意思； 3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
2、蒙辞以军中多务。
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
博士：古代专门掌管经学传授的学官。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见，追求文章本身的古雅，简明优雅。
1、蒙辞以军中多务（）
体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
《孙权劝学》选自《
》是
主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
章本身的古雅，简明优雅。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
关键句子： 1、蒙辞以军中多务
蒙用军中事务多来推托 (注意翻译顺序)
1、蒙辞以军中多务（）
“ 我难道想让你研究经书当博士吗！
“ 读书人分别一段时间，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
4、即更刮目相待（）
本文注重以对话表现人物。
6、大兄何见事之晚乎！
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。

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开始
结束
两个成语：
以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。吴下，指现江苏长江吴下阿蒙：
刮目相待：用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
初，权谓吕蒙曰：“卿今①当涂 ②掌事，不可不学！”蒙③辞④以军中多务。权曰：“孤⑤岂欲卿治经为博士⑥邪！⑦但当⑧涉猎，⑨见往事 ⑩耳。卿言多务，⑾孰⑿若孤？孤常读书，自以为大有所⒀益。”蒙⒁乃始就学。⒂及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今⒃才略，⒄非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即⒅更刮目相待，大兄何⒆见事之晚乎！”肃 ⒇遂拜蒙母，结友而别。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友” 的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。－韩愈莫等闲,白了少年头,空悲切！－岳飞读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。－朱熹三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。颜真卿
学习目标
1、积累文言词语，翻译课文
2、体会文中的人物语言 3、领会文章给人的启示
小组交流课前预习,订正答案，朗读课文。
要求：小组交流— 推荐代表展示【准备好的小组举手示意】时间：5分钟
预习检测
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
司马光砸缸群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌，沒水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
2. 孤岂欲卿治经为博士邪！吗想要 3. 但当涉猎，见往事耳。应当了解
4.卿言多务，孰若孤？
5. 结友而别。（谁与谁）结为朋友 6. 卿今者才略，非复吴下阿蒙！现在（当年）吴县 4. 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之就要重新用新的眼怎么认清晚乎！光看待
1. 用原文回答孙权指导吕蒙读书的原因和目的事什么？（3、4号解答） 2. 吕蒙有什么变化？（3、4号解答） 3. 这篇课文告诉我们的道理。（1、2号解答）
揣摩下列句子的朗读语气。 1、孤岂欲卿治经为博士邪？－－反问语气，吗
2、但当涉猎，见往事耳。－－限止语气，罢了。 3、大兄何见事之晚乎！
－－感叹语气，啊
拓展延伸：名言小竞赛
1. 安静自学，写出一些关于劝学的名言（5分钟） 2. 小组交流讨论，把组员的成果集合起来，写在小黑板上（7分钟） 3. 限时内写的名言最多的小组获胜，获得5分；第二名的小组获得3分；其他小组获得2分
初，权谓吕蒙
曰：“卿
今
当涂
当道，当权
君对臣的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你
掌管事务
现在当权
事务
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
推托用
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。
权曰：“孤
古时的王侯自称
岂欲卿治经为
难道研究儒家经典
博士
邪！
专管经学传通“耶” 授的学官语气词
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
一读
读准字音
读得通顺
要求：1. 小组内练习朗读，解决字音（完成后举手示意） 2. 小组展示朗读声音响亮加2分没有读错字音加3分，通顺加2分
qīng
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤
孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？
但当涉猎，见往事
只粗略地阅读了解历史
耳。
罢了
只当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰若孤？
谁比得上
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
孤常读书，自以为大有所益。”
我经常读书，自以为大有好处。”
蒙乃
于是，就
始就学。
从事
及鲁肃过寻阳，
等到经过
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，
与蒙论议，大惊曰
鲁肃和吕蒙谈论，十分惊奇地说：
“卿今
才略，
非复
不再是
吴下阿蒙！”
才干和谋略
“以你现在的才干谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即
更
刮目相待，
重新用新的眼光看待
吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼ຫໍສະໝຸດ 待，大兄何见事之晚乎！”
知晓事情
长兄
知道这件事太晚了啊！”
肃遂
于是
拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
二读：疏通文意（翻译重点句
子）。
要求：1. 安静自学，独立完成 2. 1、3号同学交流讨论 2、4、5号同学交流讨论（完成后举手示意） 3. 小组代表展示
1. 卿今当涂掌事，不可不学！现在
yé
岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
shè
三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 suì 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
gēng
二读：掌握重点字词
要求：1. 小组长主持核对答案，组员静听 2. 答案出现不同时，组员示意，组长先做记号 3. 着重讨论刚才出现不同答案的字词（完成后举手示意） 4. 讨论过后，还存在疑问的字词，写在黑板上，在班上解决
要求： 1. 安静自学，独立完成 2. 解答同一题的同学一起交流讨论 3. 小组代表展示
1、用原文回答孙权指导吕蒙读书的原因和目的是什么？原因：卿今当涂掌事，不可不学！目的：但当涉猎，见往事耳。
2、吕蒙有什么变化？卿今者才略，非复吴下阿蒙！
3、这篇课文告诉我们的道理：通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。