二年级数学《简单的推理》评课稿

简单推理是第二年下的数学广角内容，通过内容研究发展学生的逻辑推理能力，培养学生在连续，全面思考的问题。程老师对重要的数学思想通过日常生活中最简单最贴近学生生活的例子进行介绍，并组织学生开始一组合作学习方法来解决这些问题。整个课程主要是以学生为导向，团队活动多样化，使学生在活动中充分感受到推理过程，从初步感知到独立设计作业，深入层层，让学生和教师更好地融合，收到较好的教学效果。现在我将谈谈我自己对这一课的看法。

首先，利用材料，刺激对推理的兴趣

在本课中，老师根据学生的实际情况设计了各种活动，通过这些特定的生活条件，使学生在一定的情况下，从现有的生活经验出发，在高中玩，打思维。根据二年级孩子的年龄特征，在老师的教学中使用材料，创造性地使用材料，设计猜测老师的年龄，猜猜星星的智慧，猜猜水果，猜猜颜色的帽子等有趣的贴图进入学生的生活学习情境，启发学生的推理利益。使学生在特定情况下感受到简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。参加全班的学生有很强的积极性，参与的广度，学生已经学习并具有不同程度的知识，能力和情感。

二，层次渐进，渗透的数学思维

这部分老师通过最简单的学生日常生活的例子提出重要的数学思维方法，并使用直观的手段，如操作猜测来解决这些问题。本节介绍链接。它的设计是允许学生猜测，分为三个级别，第一堂课开始让学生猜老师的年龄，盲目猜测（即猜测），学生意识到这不确定答案;老师的提示下有犹豫的猜测，结果有两种答案，不确定，学生意识到有了前提条件，答案范围缩小了;最后，老师再次提示，学生很快猜出正确的答案，学生们意识到猜测是基于先决条件进行推理。这个猜想与这个班级的内容密切相关，顺利的研究了好的铺路，让学生最初能够理解简单的逻辑推理，其中的条件和结果密切系统，同时激发学生对学习和学习兴趣的兴趣。

接下来，通过猜测游戏的果实，使学生清楚有序的推理方法：确定第一个确定推理。最后从猜测红色，蓝色和明亮三个孩子的年龄。从中可以理解推理理念的优化：明确先确定一个好的推理方法。通过从混乱，有条件猜测，推理的学生的指导，体验推理的过程。使学生从无序到有序地优化思维的数学过程，逐层的层次，深入地注意数学思维方法的渗透。可以看出，这一课是清楚和集中的。

三，指导方针，注意训练习惯

从两件事情要么三件事要判断，三件事情在法官也是条件之一是肯定的三个条件是否定的判断，一步一步指导学生合作交流，自我探索，层次深入，帮助学生掌握一般的推理方法，诚老师突破培养学生初步有序的思维，合理的推理意识，这种教学难度大。学生在老师的指导下，在数学活动中积极参与，个人经验，经验简单推理获得简单推理的简单推理和情感体验的过程。

在学习过程中，老师特别注重细节。所有的问题解决，程师特别注意学生的学习方法的指导，学生在搜索信息时用手指指导学生，手和使用。并向学生展示有关该课题的有用信息，使学生在未来学习，也喜欢教师收集信息，并对信息进行有效的治疗。这里的老师不仅是指导学生的方式，更重要的是渗透学生如何收集信息，注意学生长期的学习习惯，这是特别值得我们学习的。

四，可伸缩，灵活运用推理

整个课程的老师做自由和容易，老师在教学过程中的第一个指导，让学生经历初步推理过程，教师从帮助，从浅到深，用推理知识解决几个生活中的问题，学生有一定的推理能力，可以总结出简单的推理方法。在此基础上，教师还设计了允许学生设计自己的推理链接，使学生在推理游戏的创造和独立表现的推理知识之间进一步深化和深化培养学生逻辑思维能力的能力，思维培训水平时间增加。并通过结构化的谈话表演，让学生体验到推理过程，

同时也运用学生的语言技能，让学生在听和表达的过程中加深对推理过程的理解。