余映潮老师《三峡》教学实录与评点
三峡教学实录
《三峡》教学实录此课获2012 年第二届河北省初中语文优质课评比(初中组)一等奖代立然/ 执教(课前播放“三峡风光”视频短片。
)一、初读课文,读正确师:同学们,今天能够与大家共同学习《水经注》中的《三峡》一文,我特别激动。
我来自涿州市实验中学,与郦道元是真真正正的老乡。
以“郦道元”命名的道元村就坐落在我校东侧。
郦道元的故事在我的家乡可谓家喻户晓,妇孺皆知———(屏显图片。
)这是村中的郦道元故居。
在涿州百姓的心中,郦道元是一位正直的官员,是伟大的爱国志士,是不知疲倦的旅行家,是卓越的地理学家、散文家……师:下面,我们就走进美文《三峡》。
哪位同学为大家展示一下你的朗读?(一女生朗读。
)师:我找一名同学点评一下她的朗读。
生1:我认为她读得很有感情,很流利。
师:确实,她读得很准确。
你点评得也很好。
下面,请看大屏幕,注意老师着重标示的几个字。
(屏显字词。
)略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝巘飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳师:请大家齐读这几个词语。
(生齐读。
)师:有两个字需要大家注意。
“阙”这个字读作———生(齐):“quē”。
师:什么意思?生2:通“缺”,是缺口的意思。
师:说得好。
再看“猿鸣三声泪沾裳”,最后这个字读作———生(杂):“cháng”“shāng”。
师:到底应该读什么呢?《说文解字》中说,“裳(cháng),下裙也”,古代人穿衣和现在人不一样,裳(cháng)是古代人的下裙,与现在的“衣”和“裳(shāng)”都不一样。
所以,这里应该读作———生(齐):cháng。
师:好的,下面老师也把这篇文章给大家读一下,请同学们边欣赏边拿笔划分停顿。
(师有感情朗读课文,生热烈鼓掌。
)师:谢谢大家。
请看大屏幕,这里有几句话,大家要注意它们的节奏。
齐读开始———(屏显。
)自三峡/ 七百里中清/ 荣/ 峻/ 茂每至/ 晴初霜旦师:大家读得非常好。
这证明你们的热情已经开始燃烧。
初中语文_【课堂实录】三峡教学设计学情分析教材分析课后反思
要么旅行,要么读书,身体或者灵魂,总有一个在路上——微博名言
十二、板书设计
学情分析
初二的学生已经接触过一些浅易的文言文,学生对常见的文言句式,通假字,古今异义等文言知识有了初步的了解,对常见的文言实虚词的用法有了一定的积累,初步掌握了学习文言文的基本规律。借助课下注释,结合工具书及相关参考资料,学生基本可以较为独立地完成对课文文意的疏通。但七年级学生阅历浅,少有真切体会,因而在感受文言词语所表现出来的美感上会有难度。对怎样抓住景物特点进行描写也把握不准。所以这节课的教学重点和难点就确立为:引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。
《三峡》教学设计
教学目标:
知识与能力:学习抓住特点描写景物的方法。
过程与方法:结合多媒体教学,引导学生探究、品析描写景物的方法。
情感态度与价值观:感受祖国山川的壮美秀丽,培养热爱祖国的深厚感情。
教学重难点:抓住特点描写景物的方法
课时:一课时
课型:新授课
教学过程:
一、导入新课
课前播放三峡风光图片及歌曲《啊,三峡》,让学生带着愉悦的心情开始新课的学习。然后
余映潮老师《三峡》教学实录与评点
到三 峡 景 物 方 面 的魅 力 。 。 面 我 们 来 读 课 文 。 好 下
( 幕显示 : 屏 朗读 )
( 朗读 课 文 ) 生
师 : 老 师 的 建 议 。 一 试 趣 味 识 字 的方 法 。 看 试 ( 幕显示 , 读) “ ” 屏 生 带 山 旁的 字和 它们 的 意 思 , 带
师: 这就是结合课 文来认字 , 一找吧 。 “ 旁 找 带 山” 的字 。 ” 的字 , 比较难 的, 带“ 旁 对 要把它们 圈下来。
( 生 自读 课 文 , 读 生 字 ) 学 认
我们朗读具有音乐之美? 老师教给你们三种方法 : 第一 ,
要 读 好 “ 起 ” 的短 暂 拖 音 ; 二 , 出 四 字 词 语 的节 领 词 第 读
让 我 们 结 合课 文 来 “ 字 ” 识 。
( 幕显 示: 字) 屏 识
猿 鸣 三 声 泪 沾 裳 沾 : 湿 。 浸 师 : 学 们 读 的 是 “ 鸣 三 声 泪 沾 裳 (h n ) , 同 猿 sa g ” “ ” 个 字 我建 议 大 家 读 c ̄ . 个 sa g字 你 们 如 裳 这 hmg这 hபைடு நூலகம் 果查新华字典 。 没 有这个音 的。 裳 的“ ” 轻声 , 是 衣 裳 读
师 : 到识 字 的 问题 . 们 也 应 有 一 些 比 一 般 的方 谈 咱 法 更 有 乐 趣 的 识 字 方 法 。 我 不 知 道 你 们 在 预 习这 一 课 的 时 侯 , 认 识 ( 峡 》 一 课 字 词 的 时 候 用 了 什 么 方 在 - 这 法 没 有 ? 位 同学 能 告 诉 我 呢 ? 是 怎 样 认 识 《 峡 》 哪 你 三 这 篇 课 文 的 生 字 难 词 的 ? 位 同学 来 讲 一 下 ? 哪 生 : 岸 连 山 , 无 阙处 。 两 略 师 : 怎 样 认 识 它 的 。 什 么方 法 认 识 它 的 ? 你 用 生 : 两个词写出了三峡的特点。 这 师 : 在 不 是 分 析 句 子 。 个 字 你 怎 么 认 它 ? 什 现 这 用 么方法没有 ? , 师今 天告诉你们 一种特 别的方法 。 好 老
2024年度名师余映潮《三峡》课堂实录
相关诗词歌赋欣赏
1 2
杜甫的《秋兴八首·其八》
描述三峡秋天的景色,表达了作者对大自然的敬 畏之情。
白居易的《夜入瞿塘峡》
描绘了夜晚进入瞿塘峡的所见所感,展现了三峡 的神秘之美。
3
刘禹锡的《竹枝词九首·其七》
以民歌的形式描述了三峡地区的自然风光和人文 风情。
2024/3/23
14
04
教学方法与手段展示
三峡地区历史悠久,文化底蕴深厚,拥有丰富的历史遗迹和人文景观。
2024/3/23
三峡的工程建设和影响
三峡工程是中国历史上最大的水利工程之一,建设过程中克服了诸多技术难题,对长江 流域的生态环境和经济社会发展产生了深远影响。
24
相关资源推荐及拓展阅读
《三峡人家》
一部反映三峡地区人民生活和风土人情的纪 录片,通过影像展现三峡的美丽风光和人文 特色。
12
历史背景及文化内涵讲解
01
02
03
三峡的历史沿革
自古以来,三峡就是中国 历史上的重要地区,经历 了多个朝代的兴衰更迭。
2024/3/23
三峡的文化内涵
三峡地区是中国文化的发 源地之一,拥有丰富的历 史文化遗产和人文景观。
三峡的诗词歌赋
自古以来,许多文人墨客 都曾在三峡留下不朽的诗 篇,如李白的《早发白帝 城》等。
工程主要功能
防洪、发电、航运、水资源利用等。
建设历程与成就
历经多年规划与建设,三峡工程在技术创新、工程 质量、管理水平等方面均达到世界先进水平。
2024/3/23
4
教学目标与要求
知识目标
掌握三峡工程的基本概念、建 设背景、主要功能及重要意义 。
2024/3/23
《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录一、整体感知课文。
1、首先,请同学们跟着老师来读一遍课文。
(老师领读,同学跟读;留意节奏和停顿。
)2、请同学们根据自己的节奏大声的朗读课文三遍。
3、请两位同学读课文。
(有读错的地方师生一起订正)4、全班同学齐读课文。
二、疏通理解课文。
第一段:1、同学齐读第一段。
2、第一段重点写山。
“两岸连山,略无阙处”突出群山连绵不断的特点。
“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
”突出山势的险拔,3、同学齐读第一段,想象群山连绵、高耸如云的三峡美景。
第二段:1、同学齐读第二段。
2、、第二段写夏季三峡的情景。
“夏水襄陵,沿溯阻绝。
”突出大水猛涨。
“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
”以船行之快突出江流湍急的特点。
3、同学齐读课文第二段,想象江水浩荡、日行千里的画面,感受其奔放美。
第三段1、同学齐读课文第三段。
2、第三段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭,回清倒影。
”是说在春冬两个季节,白色的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,倒映着各种景物的影子。
波光粼粼,景物重重,一派秀丽的风光。
“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
”是说在极高的山峰上,生长着很多奇形怪状的柏树,在山峰之间,常有悬泉瀑布飞流冲荡,山静、泉飞、柏怪、水奇,构成一幅挺立超脱的画面。
“清荣峻茂,良多趣味。
”水清,树荣,山高,草盛,趣味无穷。
用极为精炼的'四个字状写四种景物,总结全段。
3、同学齐读第三段,想象三峡的秀美、挺立,感受其清幽美。
第四段1、同学齐读第四段。
2、第四段写三峡秋景。
“每至晴初霜旦,林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧显出一片寒冷静寂的景象。
“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音连绵不断,特别凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声,悲伤宛转,很久很久才消逝。
写秋峡以代表性事物——猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。
“猿鸣三声泪沾裳!”“三声”极言鸣声之少,“泪沾裳”极言泪水之多。
余映潮《三峡》(八上10课)教学实录2024新版
精读指导
指导学生精读文本,理解 作者的思想感情和文章的 深层含义。
略读指导
指导学生通过略读,快速 把握文章的主要内容和结 构。
写作训练与提升
仿写训练
选取文章中典型的段落或句子, 引导学生进行仿写训练,提高学
生的写作能力。
“春冬之时……良多 趣味”
此段写春冬季节的三峡景色。作者运 用动静结合的写法,先写“素湍绿潭 ,回清倒影”的静景,再写“悬泉瀑 布,飞漱其间”的动景,动静相宜, 相映成趣。同时,通过视觉和听觉的 描写,“清荣峻茂”和“高猿长啸” ,使读者仿佛置身于三峡的美景之中 。
语言表达与修辞手法
骈散结合
文章采用骈散结合的句式,既有整齐划一的骈句,又有灵活多变的散句,使语言 既具有韵律美,又富有变化。
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班 讨论,引导学生深入思考课文 主题和内涵。
写作法
布置与课文内容相关的写作任 务,让学生通过写作实践加深
对课文的理解和感悟。
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
文章结构与写作特点
精巧的布局
文章以三峡为描写对象,按空间 顺序进行布局,先总写三峡概貌 ,再分写三峡四季不同的景色,
多种修辞手法的运用
文章运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法,使语言生动形象,富有感染力。 例如,“虽乘奔御风,不以疾也”运用夸张手法突出水流之疾;“高猿长啸”运 用拟人手法写出猿猴的哀鸣声,渲染了三峡秋天悲凉肃杀的气氛。
PART 03
知识点与技能训练
REPORTING
知识点梳理与归纳
1 2 3
三峡的地理位置和特点
学生们在理解课文内容方面表现 出色,能够准确把握文章的主旨 和中心思想,对文章中的重点句 子和段落有深入的理解和分析。
余映潮老师《三峡》教学实录与评点
余映潮老师《三峡》教学实录与评点
时间:一节课,90分钟。
教学目标:通过学习余映潮老师的《三峡》一文,了解中国的大江大河的文化意蕴和历史背景,并培养学生的阅读理解能力和文化素养。
教学过程:
1.导入:通过引入“三峡”这个名词,让学生自由发挥,了解学生对“三峡”的认知,了解学生对“三峡”的理解和认识。
2.讲解:通过介绍余映潮老师的《三峡》一文,讲解三峡的文化意蕴和历史背景,让学生更深入地了解三峡。
3.阅读:让学生阅读《三峡》一文,并对其中涉及到的文化和历史背景进行解释和讲解,让学生更好地理解这篇文章。
4.分析:通过分析学生阅读的过程,了解学生对文章的理解程度,以及学生阅读中遇到的问题和困难,对学生进行指导和讲解。
5.总结:对学生进行总结和梳理,让学生对这个话题有一个深入的认识和理解。
评点:
余映潮老师的《三峡》一文,通过深入的描写和分析,展现了三峡的历史和文化的丰富内涵,让人们更好地了解中国的大江大河文化,培养了人们的文化素养和阅读理解能力。
在教学实录中,通过对这篇文章的讲解和阅读,让学生更好地了解这个话题,增强学生对文化和历史的认识,提高学生的阅读理解能力和文化素养,是一次很好的教
学实践。
2024最新-《三峡》课堂实录(优秀4篇)
《三峡》课堂实录(优秀4篇)以下是美丽的小编给大家收集的《三峡》课堂实录(优秀4篇),欢迎借鉴,希望对大家有所启发。
《三峡》课堂实录篇一教学要求:1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;2.学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。
教学方法激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味。
教学步骤(一)谈话启发,导入新课师:同学们都很喜欢旅游吧?你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。
师:(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。
古人云:读万卷书,行万里路。
游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?(二)播放《三峡风光》光盘师:自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。
师:今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
(三)播放课文录音或教师范读课文师:这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。
师:大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精炼的语言,品味其中的意境。
(四)学生理解课文内容1.师:大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
余映潮《三峡》教学实录
余映潮《三峡》教教真录做家:之阳早格格创做天面:淄专市临淄真验中教师:上课.死:教授好.师:共教们好,请瞅大屏幕,所有去读一下,三峡风光,读.(屏幕隐现,死齐读)三峡风光,好不堪支,做家笔下的三峡,雄奇险拔,浑幽奇丽,令人不由也念有一次三峡之旅.师:咱们即日的三峡之旅便是品读《三峡》.(屏幕隐现:郦道元《三峡》执教:余映潮)师:瞅咱们即日的教习任务,四个任务.(屏幕隐现:识字、朗读、听记、欣赏)师:道到识字的问题,咱们也应有一些比普遍的要收更有兴趣的识字要收.尔不了解您们正在预习那一课的时间,正在认识《三峡》那一课字词汇的时间用了什么要收不?哪位共教能报告尔呢?您是何如认识《三峡》那篇课文的死字易词汇的?哪位共教去道一下?死:二岸连山,略无阙处.师:您何如认识它的,用什么要收认识它的?死:那二个词汇写出了三峡的特性.师:当前不是分解句子,那个字您怎么认它?用什么要收不?好,教授即日报告您们一种特天的要收.让咱们分离课文去“识字”.(屏幕隐现:识字)师:瞅教授的修议.试一试趣味识字的要收.(屏幕隐现,死读)戴“山”旁的字战它们的意义,戴“氵”旁的字战它们的意义.师:那便是分离课文去认字,找一找吧.戴“山”旁的字,戴“氵”旁的字,对付比较易的,要把它们圈下去.(教死自读课文,认读死字)师:把教授圈的战您自己圈的对付一下,所有读一读,尔读题目,您们读底下真质.戴“山”旁的字战它们的意义,读.(屏幕隐现,死齐读)巴东三峡峡:二山夹火的场合.沉岩叠嶂嶂:zhàng,下耸如屏障的山峰.岩:巨石凸起产死的山峰.绝�怪柏�:yǎn,极下的山峰.浑枯峻茂峻:jùn,下而陡峭.师:注意“岩”字,那里指巨石凸起产死的山峰,普遍道山上的大石头喊岩,那里指山峰.戴“山”旁的字能让咱们充分体验到三峡风景圆里的魅力,继承去:戴“氵”旁的字战它们的意义,读.(屏幕隐现,死齐读)沿溯阻绝沿:顺流而下;溯:sù顺流而上.素湍绿潭湍:tuān,慢流的火.悬泉瀑布瀑:从河床斜坡或者悬崖倾泻而下的火流.飞漱其间漱:shù,冲荡.林热涧肃涧:此指峡谷.猿鸣三声泪沾裳沾:浸干.师:共教们读的是“猿鸣三声泪沾裳(shāng)”,“裳”那个字尔修议大家读cháng,那个shāng字您们如果查新华字典,是不那个音的.衣裳的“裳”读沉声,不读yīshāng.cháng 是昔人脱的一种裙子,昔人的裙子战咱们当前的裙子纷歧样,便用一齐布正在腰底下围一下,男女皆脱那样的裙子.所以那个字读cháng,猿鸣三声泪沾裳(cháng).好,戴“氵”的字也让咱们充分体验到三峡风景圆里的魅力.好,底下咱们去读课文.(屏幕隐现:朗读)(死朗读课文)师:好,尔听了.朗读有什么央供?起码去道要读出文章的音乐之好.《三峡》的语句是很漂明的,咱们要读出文止课文的味道.怎么读出文止文的味道呢?怎么使咱们朗读具备音乐之好?教授教给您们三种要收:第一,要读好“收起”词汇的短促拖音;第二,读出四字词汇语的节拍,您瞅,您们刚刚才四字词汇语的节拍不读出去;第三,读好特天之处的顿音.节奏、拖音、节拍、顿音皆是音乐术语,把那个问题处理好咱们朗读便有音乐之好了.(屏幕隐现)读好“收起”词汇的短促拖音读好四字词汇语的节拍读好特天之处的顿音师:先瞅第一个提示:读好“收起”词汇的短促拖音,那个拖音能读出去,文止文的味道便出去了.听一下.(屏幕隐现)自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏火襄陵或者/王命慢宣奇尔/往收黑帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/阴初霜旦故/渔者歌曰(死根据西席范读真质的停顿搞条记)师:好,所有去试一下,注意收起词汇的短促拖音,读起去.(死齐读课文)师:那一次便有味道了,继承去,既要读好收起词汇的短促拖音,又要读好四字词汇语的节拍,节拍主要便是二二节拍.您们听.(屏幕隐现)二岸/连山,略无/阙处.沉岩/叠嶂,隐天/蔽日.自非/亭午/夜分,不睹/曦月.师:四个字二二一个节奏,您们再去朗读一遍.注意刚刚才收起词汇的拖音的少度还不敷,如果沉微夸弛一面,您便能体验到它的魅力了.那一遍朗读既要读好拖音,又要读好四个词汇语的节拍.读起去.(死齐读课文)师:那一遍味道也读出去了,继承去.读好特天之处的顿音,您们瞅:悬泉瀑布,飞漱其间,浑枯峻茂,良多趣味.“浑枯峻茂” 四个字要读启,顿一顿,为什么呢?果为写的是四种真物,火浑,树枯,山峻,草茂.浑―枯―峻―茂,良多趣味.末尾一句:巴东三峡巫峡少,猿鸣三声泪―沾―裳,情感要读出去,“泪―沾―裳”三个字之间要顿一下.好,咱们把三、四段二段所有读一下.教死齐读课文三、四段.师:有面表示了,再把第四段去一遍.(死齐读第四段)师:那个“泪沾裳”表示还出出去,再试.死读:故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡少,猿鸣三声泪―沾―裳―”.师:味道读出去了.好.咱们的朗读锻炼便举止到那里,请注意朗读那篇课文的三种本收.师:底下便动笔听记.(屏幕隐现:听记)师:听什么,记什么?课文中所不的注释的意义,边听边记.第一个字,“自三峡七百里中”的“自”:正在,从,正在三峡七百里中.“自非亭午夜分”,那个“自”是“如果”的意义,如果不是亭午夜分的时间.“至于夏火襄陵”,陵:丘陵,小山头,小山包.“或者王命慢宣”,或者:奇或者、奇尔.“虽乘奔御风”,虽:纵然、纵然.御:驾着、驾驭.“虽乘奔御风,不以徐也”.“以”普遍翻译为“认为”,不认为有那样快,不认为它快.尔认为正在那里最间接的意义是“如”,不如它快.不以徐也,不如它快.“良多趣味”,很多的趣味,真真有趣味.“林热涧肃”,肃:寂静.“空谷传响”,响:指回声.(屏幕隐现)(西席根据屏幕道解,教死搞条记)自:正在,从自非:如果不是陵:丘陵或者:奇或者虽:纵然,纵然御:驾着以:感触,认为良:甚,很;的确肃:寂静响:指“回声”师:底下根据教授给大家介绍的课文中不注释的字再加上课文注释先把第一段翻译一下,各自搞各自的,启初道起去.(教死自读、翻译第一段)师:道完了瞅屏幕,瞅您道的战教授写的大概意义是不是一般,读一下:(屏幕隐现,死齐读)正在三峡七百里中,二岸皆是连绵的下山,不一面中断的场合,层层叠叠的下峰,把天空战太阳皆遮蔽了.如果不是正在正午战三更,连太阳战月明皆瞅不睹.师:当前笃志读、译第二段,要道出声音去.(死自教翻译第二段)师:好,再瞅屏幕,读起去.(屏幕隐现,死齐读)正在夏天火涨,江火漫上小山包的时间,上止战下止的船只皆被阻断.奇或者皇上的下令要缓慢传达,奇尔浑早坐船从黑帝乡出收,傍早便达到江陵.中间相距一千多里,纵然骑着飞马,驾着徐风,也不如它快.师:继承读.死:(屏幕隐现)正在秋、冬二个季节,洁黑的慢流,碧绿的深潭,回旋着浑波,倒映着影子.极下的山峰上死少着奇形怪状的柏树;山峰之间常有悬泉瀑布飞流冲荡.火浑,树枯,山下,草衰,真正在是趣味无贫.师:第四段又要笃志读起去.(死自教翻译第四段)师:好,瞅屏幕,读起去.死:(屏幕隐现)每到初阴的时间或者下霜的早朝,树林浑凉山涧寂静.常有下处的猿猴正在推少声音鸣喊,连绝不竭,凄凉怪同.空旷的山谷传去猿笑的回声,哀思婉转,很暂才消得.所以渔歌唱道:“巴东三峡巫峡少,猿鸣三声泪沾裳!”师:好啊,底下的任务便是办理第三段品读的问题.(屏幕隐现:欣赏)师:怎么欣赏?教授指挥:用粗段品读的要收品味课文的好面.好面是什么呢?便是表黑好好的那一个场合.瞅话题:咱们所有去创造第三段笔墨的表黑之好,便是品味它的表黑之好正在哪里.咱们要每个字每一句天去分解.比圆道有的字是不是写出了一种动向?有的字是不是写出了一种固态?有的字是不是表示了俯视?有的字是不是表示了俯视?有的是不是写红色?有的是不是写绿色?另有动静之好、色彩之好、下下之好、线条之好,很多很多的好,咱们皆不妨去创造.好,启初正在课文旁写上您的批语,欣赏那一段的一面之好,哪个场合您感触它好把它记下去.(死读课文,搞旁批)师:好,请把您的睹解道给您的共桌听一下.(师死接流)师:好,让咱们所有欣赏您对付课文的欣赏,哪位共教先去收止?死1:第三段主要写秋天战冬天的景致,二处互为对付比,写出秋天是绿色的,冬天是红色的,写出了三峡的奇丽.师:秀好,奇丽. 然而是,不是道秋天是绿色的,冬天是红色的.那是总道秋冬之时风景的特性.死2:第三段是风景形貌,死动形貌三峡风光雄奇险拔、浑幽奇丽的特性.师:您那是从总的圆里去道的.咱们道的是“好面”,哪一面写得好呢?死3:第三段写“素湍绿潭”,写红色的慢流,绿色的潭火,写出了颜色之好.师:色彩之好出去了,红色的慢流,绿色的深潭.除了颜色中,另有形态之好吧,湍是慢流,潭是仄静的火,四个字写得多好.死4:“悬泉瀑布,飞溯其间”,写出三峡的瀑布动向之好.师:“悬泉瀑布”,下处的瀑布飞流下去了,另有一个字再品味一下,“飞”字用得好不好?死4:好.师:怎么好呢?死4:写出它的快.师:写出了速度,另有力度.“悬泉瀑布,飞溯其间”,每一个字皆值得品味.死5:“回浑倒影”,回旋的浑波倒映出影子,写出了它的固态之好.师:绿色的深潭倒映着风景的影子,是不是?那样很恰切.死6:绝�多死怪柏,悬泉瀑布,写出了树的怪同情形,还写瀑布很下,飞流直下.师:“悬泉瀑布”,写出了山的“下”,“飞漱其间”写出瀑布泻降的动向之好,另有一个“怪柏”的“怪”还不妨欣赏.死7:“怪柏”的“怪”写出形态比较奇同.师:姿态之好,绰约多姿而且形状怪同.尔体验那个“怪”字,为什么道“绝�多死怪柏”呢?为什么用“怪”字?尔分解,“绝�”是很下很下的山,很下很下的山上风速是很大的,正在常年大风的吹袭之下,柏的形状一定很怪.果为不是很仄常天死少,所以做家用了“怪”字.死8:“浑枯峻茂”四个字从四个圆里写了三峡秋冬之时的雄奇风光.师:道话非常天粗炼.死9:回浑倒影战悬泉瀑布,一个是回旋的浑波,另一个是飞流直下的瀑布,那二个对付比写出了线条的好.师:皆是写火的,然而有下下之分,有形态之分,有色彩之分,且做家写那二处风景,瞅察视角分歧,一个往矮处瞅,一个往下处瞅,八个字写出了那样歉富的角度.师:好,教授给大家小结一下,那一段笔墨咱们怎么欣赏?最先瞅到的是条理好,好正在条理的浑晰.先面时令,“秋冬之时”是总写时令.而后写江火,而后写山岩,末尾总道一句“浑枯峻茂,良多趣味”,那本去是对付前里风景的总道.总起――分写――总道,条理浑晰,情景接融.好正在风景的摄与.便像摄影师一般摄影风景的一角,有山,有火,有动,有静,有声,有色.“悬泉瀑布,飞漱其间”之中另有声音;“回浑倒影”中“回浑”那内里也有声音,那是暗写声音.好正在视角的变更.从俯视的角度写的是素湍绿潭,从俯视的角度写了悬泉瀑布.好正在线条的推拢.那个线条需要咱们去设念,回旋的浑波,是圆的弧线;下山矗坐,很峻峭,是直线.怪柏是奇同的直线,飞瀑跌降是很漂明的少少的弧线.好正在风景的映衬.本本写潭火便够了,再写倒影,风景的条理便减少了;写山,写山顶便够了,山顶上另有怪柏;写山便够了,然而山上另有瀑布.瀑布战山映衬,绝�战怪柏映衬,倒影战绿潭映衬,那所有的风景皆互相映衬.好正在道话的奇丽.“素湍绿潭、回浑倒影”便很奇丽.好正在道话的死动.“回浑倒影”“飞漱”,另有“怪柏”,皆很死动.好正在道话的粗练.特天“浑”“枯”“峻”“茂”四个字给咱们综合出了分歧风景的好面.短短的一篇文章,便那样多好面让咱们欣赏,让咱们品析.师:当前咱们还要完毕一个任务,请大家瞅屏幕.(屏幕隐现)做家写景,采与的是大笔面染的脚法.连绵的群山,……一个又一个绘里,展示着三峡的奇好情形.师:“连绵的群山”后里,教授正在那女挨了简略号,请您们将简略号形成五个字,连绵的群山,什么的什么,什么的什么,本去便是让您们把课文中写的三峡的景面用五个字表示出去.您们不妨道“下耸的峭壁”,不妨道“回旋的浑波”,注意每部分道一处而且战睦人家沉复.(教死思索)师:好,当前请坐正在中间的一组共教去道,每个共教道五个字出去,准备好了不?死1:飞流的瀑布.师:飞流的瀑布.“飞泻的瀑布”好一面.死2:红色的慢流.师:嗯.死3:怪同的柏树.死4:回旋的浑波.死5:奇丽的山峰.死6:浑澈的流火.死7:碧绿的深潭.死8:倒悬的瀑布.死9:良多的趣味.师笑:“良多的趣味”它不是写景,它是总道.师:另有怪柏出道,另有其余的道法吗?师:尔把大家的道法加上教授的道法产死一篇漫笔,咱们所有欣赏,读起去.(屏幕隐现,死齐读)做家写景,采与的是大笔面染的脚法.连绵的群山,雄伟的屏障,下峻的山峰,汹涌的江流,洁黑的慢流,碧绿的潭火,回旋的浑波,劣好的倒影,葱翠的怪柏,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲惨的渔歌,一个又一个绘里,展示着三峡的奇好情形.师:大家是不是有了一次好好的三峡之旅?好吧,下课.死:教授再睹.师:再睹,开开大家!(真录整治:孙娄中教杨秀雯王翠霞)评面:余教授那次的《三峡》教教尽脱前人窠臼,尽是自家新意,标新坐同,别有洞天.听余教授上课,便好比游览三峡一般,少远尽是已睹之景,耳畔尽是已闻之声,好景不竭,惊喜不竭,绝无沉复、认识的感觉,心中尽是新陈、新颖,只让人惊喜、惊叹不已.而他便是那次游程的导游.“路”由教授指引,“景”齐正在自己游览、欣赏、品味.识字关节是初中语文教教的应有之意,大部分教授正在百般公启课中皆是让教死读一读,或者写一写,走马瞅花,渐渐而过,有那一关节即可,不敢停留,其主要本果正在于识字关节的安排太易出新意,而余教授的识字处理却奇兵突起,让人不足为奇,睹所已睹.他充分抓住了本文戴“山”字旁战“火”字旁的死字多的特性,让教死试一试趣味识字的要收,正在文中找一找,圈一圈戴“山”旁的字战它们的意义,戴“氵”旁的字战它们的意义,果为所谓“峡”便是“二山夹火的场合”.那一关节的安排让教死顿感新陈好奇,好玩而又疑窦丛死,“那是要搞什么?”待一静下心去瞅笔墨,创造果然戴“山”字旁战“火”字旁的竟有那样多字,于是所有识字关节趣味倍删.朗读教教效验隐著,课堂中的每一部分(包罗听课者)皆深深收略到了此文教教中的朗读教教的历程之好.动做一名语文西席,尔衷心天敬佩余教授朗读指挥之粗妙,那种粗妙表示正在锻炼角度的出奇克服,共样也是让人大启眼界.他抓住了古文朗读的闭键天圆:节奏、拖音、节拍战顿音,并针对付本文特性分三步举止朗读指挥:收起词汇的短促拖音,四字词汇语的节拍,特天场合的顿音.如许顺序渐进,使得教死的朗读渐进好境.共时,余教授的朗读演示之好也对付本关节的乐成起到了非常要害的效率.如文章末端,余教授读“泪―沾―裳―”三个字时一字一顿,一字一感触,可谓一唱三叹,意境少近.《三峡》的道话并不是明黑如话,果此让教死明黑文意该当是那篇文章的教教目标之一,进一步道,离启了疏通文意,必然使教死对付文章的明黑有雾里瞅花之感,引导所有课堂教教的波折.那么怎么样正在较短的时间里既指挥教死疏通了文意,又让教死的翻译古文的本收有了真真的普及呢?那颇需思量.对付于那个问题,余教授使用了简净朴真的三个步调便使得易题迎刃而解.最先,对付于超出初中教死明黑本收而书籍中又不给注释的词汇语,余教授间接给了教死准确天阐明,如“自非”“虽”等词汇语,即教死举止了“听记”.其次,教死正在教授的央供下,分离注释独力天翻译文章,教死明黑、翻译文止的本收得到了锻炼.末尾,由屏幕展示准确的译文,使得教死不妨明辨正误,纠正自己翻译得不太准确的场合,真真疏通文意.“听记”的细节安排标新坐同,使得教死疏通文意快速灵验.既普及了翻译古文的本收,又为下一个“欣赏”关节的乐成举止扫浑了障碍.《三峡》乃好文,故“欣赏”关节至闭要害.那么,文章共四段,欣赏哪一段呢?隐然不克不迭四周出打.于是余教授为教死圈定了粗彩的第三段.然而欣赏文章的角度五花八门,对付于缺累自决欣赏本收的教死而止又应从哪个角度进脚呢?咱们请瞅余教授正在“欣赏”关节的过度语:“教授指挥:用粗段品读的要收品味课文的好面.好面是什么呢?便是好好的那一场合.瞅话题:咱们所有去创造第三段笔墨的表黑之好,便是品味它的表黑之好正在哪里.咱们要每个字每一句天去分解.比圆道有的字是不是写出了一种动向?有的字是不是写出了一种固态?有的字是不是表示了俯视?有的字是不是表示了俯视?有的是不是写红色?有的是不是写绿色?另有动静之好、色彩之好、下下之好、线条之好,很多很多的好,咱们皆不妨去创造.好,启初正在课文旁写上您的批语,欣赏那一段的一面之好,哪个场合您感触它好把它记下去.”尔念,那个自然而然随机死成的面拨对付那个“欣赏”关节的成败起着至闭要害的效率.道一节课好比写一篇文章,课的末端怎么样才搞粗彩起去呢?余教授的又一奇招是正在课文教教支束时把《三峡》形成了一尾集文诗.尔念那样搞的用处有三:最先,对付教死的道话表黑本收是一次文俗的锻炼.其次,本关节针对付齐文,补充了“欣赏”关节不着眼齐篇之“缺累”,有了本关节可谓面里分离.第三,让教死戴着对付三峡的无限憧憬战好的设念走出课堂.总之,正在教授粗心安排的歉富的活动之中,教死们的活动是充分的、歉富多彩的.教死举止了趣味盎然的识字,卓有效果的朗读,简朴易止的翻译,粗好独到的赏析.正在那些活动中,教死的听课是陶醒的,朗读是充分的,思索是深进的,表黑是柔好的,受益是无贫的.不妨道,本课例是余氏板块式教教的典范之做,是好文好教的典范,值得咱们多角度去赏析、探讨、教习.。
余映潮老师《三峡》教学实录与评点
余映潮老师《三峡》教学实录与评点第一篇:余映潮老师《三峡》教学实录与评点时间:2007年11月3日地点:淄博市临淄实验中学师:上课。
生:老师好。
师:同学们好,请看大屏幕,一起来读一下,三峡风光,读。
(屏幕显示,生齐读)三峡风光,美不胜收,作者笔下的三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,令人不禁也想有一次三峡之旅。
师:我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。
(屏幕显示:郦道元《三峡》执教:余映潮)师:看咱们今天的学习任务,四个任务。
(屏幕显示:识字、朗读、听记、欣赏)师:谈到识字的问题,咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。
我不知道你们在预习这一课的时候,在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有?哪位同学能告诉我呢?你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的?哪位同学来讲一下?生:两岸连山,略无阙处。
师:你怎样认识它的,用什么方法认识它的?生:这两个词写出了三峡的特点。
师:现在不是分析句子,这个字你怎么认它?用什么方法没有?好,老师今天告诉你们一种特别的方法。
让我们结合课文来“识字”。
(屏幕显示:识字)师:看老师的建议。
试一试趣味识字的方法。
(屏幕显示,生读)带“山”旁的字和它们的意思,带“氵”旁的字和它们的意思。
师:这就是结合课文来认字,找一找吧。
带“山”旁的字,带“氵”旁的字,对比较难的,要把它们圈下来。
(学生自读课文,认读生字)师:把老师圈的和你自己圈的对一下,一起读一读,我读标题,你们读下面内容。
带“山”旁的字和它们的意思,读。
(屏幕显示,生齐读)巴东三峡峡:两山夹水的地方。
重岩叠嶂嶂:zhàng,高耸如屏障的山峰。
岩:巨石凸起形成的山峰。
绝巘怪柏巘:yǎn,极高的山峰。
清荣峻茂峻:jùn,高而陡峭。
师:注意“岩”字,这里指巨石凸起形成的山峰,一般说山上的大石头叫岩,这里指山峰。
带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力,继续来:带“氵”旁的字和它们的意思,读。
(屏幕显示,生齐读)沿溯阻绝沿:顺流而下;溯:sù逆流而上。
《三峡》课堂实录(精选17篇)
《三峡》课堂实录(精选17篇)《三峡》课堂实录篇1师:我想和大家谈一件特别快乐的事情,我最近去了一趟三峡。
生:啊!(惊异)师:不信任啊!似乎每天和你们在一起,也没有去成。
但事实上到一个地方不肯定非要亲身去的。
我是从网上去的,你们也应当去了,是不是啊?生:是!(恍然大悟)师:要大家回家找一些关于三峡的资料,大家都拿出来沟通沟通。
(同学举手踊跃,似都有备而来,课堂气氛活跃。
)生:我找到一份关于课文、及《水经注》的资料。
生:介绍三峡中的三个峡的资料。
师:请你顺着从上游到下游的挨次说说看是哪三峡。
生:依次是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
生:我找到的是正在建筑中的三峡大坝的资料生:我找到的是一些自古到今写三峡的诗。
师:其中有一些闻名的,如李白的《早发白帝城》,让我们一起来背一下。
(同学大声背诵诗歌)师:非常好,大家都查到了关于三峡的各种资料,我们来评价一下谁找的资料更好一些呢?(同学们各抒己见谈了自己的看法:或认为新奇的,或认为丰富的,或进行补充的……)师:刚才大家找的资料真是丰富啊。
其实,我们说的书本、电视、电脑,还有大家手上拿的这些材料以及大家的发言都是获得信息的各种渠道,我们要到一个地方去、要了解它的相关状况,可以通过各种渠道先查查资料,这个就是多媒体的运用,可以猎取大量的信息,关心我们更好的学习。
刚才大家通过沟通初步了解了三峡,下面我们来进一步领会郦道元笔下的《三峡》的风采。
(同学自由朗读,相互沟通,自己正音。
)师:我现在请一位同学来读课文,大家看看他的字音读得准不准。
(一生朗读,沟通评价,明确读音,全班齐读课文,这一遍朗读的要求是读准字音。
)师:在读准字音的基础上,我们还应留意朗读的节奏——读顺课文,哪位同学来试试?(根据课文的自然分段,分别请四位同学朗读,老师直接在power point 上用“/”划出文章的节奏,沟通评价,明确重点、难点。
全班再读课文,这一遍朗读的要求是读顺节奏。
)师:大家刚才读得又准又顺,现在老师对大家提出更高的要求,请同学们参照解释,在自己理解的基础上,有感情的朗读课文,选那么几处自己处理一下,试着读出感情,读出文章的意韵来。
《三峡》教学效果与评价
教学效果与评价
李珂珂
本班学生文言文功底参差不齐,考虑到学生对文言文的理解、把握能力及学生的文言文功底,我设置了以下学习目标。
第一,有感情的朗读并背诵课文。
第二,积累文言词语,疏通文意,感受祖国大好河山的美。
第三,体会作者对三峡独特美的热爱与赞美之情。
这节课基本上实现了学习目标,但也存在着不足之处。
在读这一环节,我只设计了让全班学生齐读,“有感情”这三个字没有突出出来。
老师没有示范朗读,也没有让朗读水平稍高的学生师范读,没有充分发挥学生的主体地位。
在疏通文意这一块,花的时间比较长,学生掌握的还不错,但是学生的参与率不高,积极性不够,导致课堂教学有点死板。
另外,学生回答问题后,老师的评价语有点单调,如“好”“很好”“不错”“挺好”等,评价语、表扬语单一,缺乏启发性。
为了让学生进一步理解课文,更好的突出学习目标,我又设计了合作研读这一环节。
出示了问题“作者写了三峡的哪些自然景物?这些自然景物有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?”,让学生带着这些问题四人小组合作交流,之后让学生自己当导游带领全班学生游览三峡。
设计意图挺不错的,但在具体实施的过程中,效果没有想象的好。
学生讨论的热情不够,积极性不高,有些学生不愿意讨论。
总之,本节课重点突出,很扎实。
不足之处是学生的积极性、参与率不高。
没有充分发挥学生的主体作用。
在今后的教学过程中我会虚心改进,更上一层楼。
《三峡》课堂实录优秀4篇
《三峡》课堂实录优秀4篇《三峡》课堂实录篇一教学目标:1. 知识和能力:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。
2. 过程和方法:自主、合作、探究。
3. 情感、态度和价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点:积累文言词语;理解文章内容。
教学难点:体会文章的意境和作者的思想感情。
教学设想:1. 强调朗诵,整体感知课文,感悟作者的欣赏之情。
2. 引导学生合作探究,鼓励学生发表见解、质疑、释疑。
3. 课内安排一课时4. 教学方法;朗读法,合作探究法。
5. 学法指导:①在反复诵读中理解文章内容,感悟作者的情感。
②自主、合作、探究中积累文言词汇。
教学用具:幻灯机教学过程学生活动教师活动落实《新课程标准》精神想象导入发挥想象力,描述心中的三峡情景。
引入课题,组织学生交流。
“联系学生的想象世界,激发学生的`学习兴趣。
”整体感知听教师范读课文,把握文章朗读方法,试读,评价,修正,感知课文内容。
范读课文,指导学生朗读,整体感知课文。
“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
重视培养良好的语感和整体把握能力。
”合作探究合作探究文章意境和作者情感。
引导学生深入理解文章意境和作者情感。
“能运用合作方式共同探讨疑难问题。
”“对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。
”疏通文意词汇积累小组合作,借助工具书结合注释,扫清字词障碍;归纳总结文言词汇。
引导学生合作探究,疏通文意,积累词汇。
“能借助注释和工具书理解基本内容。
”理解成诵在理解文章内容的基础上,力争当堂成诵。
鼓励学生背诵文言名篇。
“背诵优秀诗文80篇。
”课外作业搜集阅读三峡相关资料。
“广泛阅读各种类型的读物。
”《三峡》课堂实录篇二各位评委:下午好!今天我说课的篇目是《三峡》。
我制作的《三峡》课件发表在《中国多媒体教学学报》x 年第1期上,我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。
《三峡》课堂实录
(三峡)课堂实录(教学设计思想)一、教学目标1、能用一般话正确、流畅、有感情地朗读课文。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、体会本文言语运用的特点。
4、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽,培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
二、重点、难点1、重点:学习抓住特征描写景物的方法。
2、难点:体会本文言语运用的特点。
三、教学时数1课时。
四、本课设计思想(三峡)是郦道元游记散文中的美文,又是一篇富有文采的短小文言文。
(新课程标准)指出“诵读古代诗词,有意识地在累积、感想和运用中,提高自己的观赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容〞,新(课标)还提出“正确把握语文教育的特点〞、“积极倡导自主、合作、探究的学习方法〞和“努力建设放开而有活力的语文课程〞等根本理念。
因此,在进行本课教学时,我确定了“教学目标1、2、3、4〞,教学中要求学生借助注解和工具书读通文意,教学重点放在内容〔景物描写〕的分析。
我依据学生好奇、求知欲强的心理特点,借助多媒体教学,把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事〔三峡水利工程〕相联系,拓宽学生视野,培养学生的爱国感情和学习热情,完成语文教育育人的作用。
五、教具打算多媒体课件〔包含(三峡)风景图片、毛泽东词(水调歌头&183;游泳)等〕(教学的实施)课堂教学实录:师:上课!同学们,大自然是一个能工巧匠,它真称得上是鬼斧神工,造就了无数熠熠生辉的名山大川,装扮着中华大地。
你们能说出几处景点吗?生:有梁金山公园,立园。
生:有泰山,北京故宫,万里长城。
生:有黄河,长江……〔学生踊跃致辞〕师:哗,看来大家了解的真不少啊!实在,处处美景让人流连忘返,也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之唱歌,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。
今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。
〔板书课题及三峡郦道元〕师:〔出示(三峡)的风光图片〕刚刚课间大家已经观赏过这几幅图片,你们了解这是什么地方吗?生:三峡。
一课四学美文美教余映潮老师《三峡》教例欣赏晨
目
CONTENCT
录
• 引言 • 《三峡》文本解读 • 余映潮老师教学思路与策略 • 《三峡》教学过程设计与实施 • 余映潮老师教学风格与特点 • 《三峡》教例欣赏与反思
01
引言
背景介绍
02
01
03
《三峡》是中国古代文学的经典之作,描写了长江三峡 的壮美景色和人文景观。
语言风格
郦道元的《三峡》语言简练、质朴自然,不追求华丽的辞藻和 繁复的句式,而是以平实的语言表现出三峡的自然之美。同时, 作者还巧妙地运用了古汉语的音韵之美,使得文章读起来朗朗 上口,具有音乐般的韵律感。
03
余映潮老师教学思路与策略
整体感知与局部深入相结合
整体感知
余老师通过引导学生初读课文,整体感知三峡的地理位置、自然风貌和历史文 化背景,为后续的深入学习打下基础。
余映潮老师是一位著名的语文教育家,其倡导的“一课 四学”教学理念在教育界具有广泛影响。
本教例是余映潮老师运用“一课四学”理念对《三峡》 进行教学的典型案例。
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握《三峡》的基本内容、艺术特色和语言 表达技巧。
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论和写作等多种方式,引导学生 深入理解文本,提高阅读和表达能力。
他的语言节奏感强,讲课有条 不紊,能够让学生在轻松愉悦 的氛围中学习知识。
注重启发,引导思考
提问引导
余映潮老师注重通过提问来引导 学生思考,激发学生的求知欲和
探索精神。
举例分析
他善于通过举例分析来帮助学生理 解抽象的概念和理论,让学生能够 举一反三,灵活运用所学知识。
鼓励创新
他鼓励学生提出自己的想法和见解, 尊重学生的个性和创新精神,让学 生在自由、开放的环境中成长。
《三峡》余映潮课例
针对部分学生在课堂参与度不高、对文本理解不够深入的问题,可以采取以下措施进行改进:增加课堂互动环节, 激发学生的学习兴趣;加强对文本的背景介绍和解读,帮助学生更好地理解文本;提供更多的学习资源和学习支 持,满足学生的个性化需求。
教师专业素养提升途径探讨
持续学习
作为教师,应不断学习和更新自己的知识体系,关注最新的教育 理念和教学方法,提升自己的专业素养。
拓展练习
结合学生的生活实际和认知水平,设计拓展性题目,如“你眼中的三峡”、“三峡文化的现 代意义”等,提升学生思维能力。
课堂检测
通过课堂小测验、提问等方式,检测学生对本课知识的掌握情况,及时查漏补缺。
05 学生活动设计与 实施
小组合作探究:分享阅读心得和感悟
分组讨论
将学生分成若干小组,每组4-5人, 围绕《三峡》的主题和内容进行 深入讨论,分享各自的阅读心得 和感悟。
• 关于三峡的诗词歌赋:自古以来,三峡就被喻为长江的珠冠。骚人墨客,无不浓墨重彩,状而绘之。“众水会 涪万,瞿塘争一门”(杜甫《长江二首》)“白帝高为三峡镇,瞿塘险过百牢关。”(杜甫《夔州歌十绝句》) “五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。”(杜甫《阁夜》)李白也没有少写三峡:“巫山夹青天,巴水流若兹。 巴水忽可尽,青天无到时。三朝上黄牛,三暮行太迟。三朝又三暮,不觉鬓成丝。”(《上三峡》)李白“朝 辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”更是脍炙人口。历代歌咏三峡的诗篇, 可谓源远流长,名篇佳作美不胜收。
略无
03
完全没有。略,完全。
重点字词解释及用法举例
阙
通“缺”,空缺。
嶂
直立像屏障的山峰。
自非
如果不是。
重点字词解释及用法举例
2024年度名师课展丨余映潮《三峡》教学实录
文章在描绘三峡自然景观的同时,也 穿插了对历史文化的感慨。如提到“ 神女峰”、“刘备托孤”等历史传说 和故事,表达了作者对历史文化的尊 重和感慨。
文章还关注了三峡地区的民俗风情, 通过对当地人民生活习俗的描绘,展 现了三峡地区独特的地域文化和民族 风情。如提到“巴东三峡巫峡长,猿 鸣三声泪沾裳”等民谚俗语,表达了 作者对民俗风情的关注和热爱。
2024/3/23
文章以作者的游踪为线索,采 用移步换景的写法,将三峡的 奇山异水、四季风光、历史文 化和民俗风情等有机地串联起 来,构成了一幅绚丽多彩的画 卷。
在语言表达上,文章运用了多 种修辞手法,如比喻、拟人、 排比等,使得语言生动形象, 富有感染力。
8
文本中的自然景观描写
2024/3/23
观等方面。他通过引导学生深入探究、合作学习、实践操作等多种方式
,提升学生的综合素质和能力水平。
25
创新教学方法和手段
2024/3/23
情境教学法
余老师善于运用情境教学法,通过创设生动、形象的教学 情境,让学生在情境中感受、体验和探究知识,激发学生 的学习兴趣和积极性。
问题导向法
余老师采用问题导向法,通过提出具有挑战性和探究性的 问题,引导学生积极思考、主动探究,培养学生的问题意 识和解决问题的能力。
如何培养学生的阅读能力等。
教学问题解答
针对老师在教授《三峡》过程中 遇到的问题和困惑,进行解答和 探讨,提供实用的教学建议和指
导。
2024/3/23
23
06
教育理念探讨与展望
2024/3/23
24
以学地位
余映潮老师在教学中始终强调学生的主体地位,通过引导学生积极参与
信息技术应用
《三峡》教学实录
《三峡》教学实录【教学目标】1、正确、流畅地朗读主、课文,背诵课文。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、学习古人叙事抒情的方法。
4、积累文言词汇,体会课文运用语言的特点。
【教学重点】见目标1、4。
【教学难点】见目标2、3【课时安排】两课时。
第一课时:明确任务。
第二课时:反馈效果。
【教学内容及过程】第一课时一、创设情境,别有风味(在激情中确定教学对象。
)在粗读课文后,提问:“假如你的好友要穿越时空隧道,浏览当年的三峡,你打算给些忠告或建议?”(要求:发言必须以课文为依据。
)一石激起千层浪,学生群情激昂,纷纷研读课文,片刻后发言。
(略)(课堂气氛会很活跃,师生在和谐宽松的气氛中愉快地学习,仔细想想学生的回答的确都是以课文为依据的,没有半点脱离课文。
经历了这样一次探究后,相信学生会对课文内容更熟悉,对课文内涵的理解更深。
只不过创设了“朋友游览三峡”这样一个情境,而境界全新,既能让人感到新奇快乐,又实在有用。
)二、自主、合作、探究学习1、在学生协商中选择教学内容:师:大家已经学过一些古文了。
那么,我想请教大家,怎么学,语文才好?教教我有效的学语文(这时指古文)的方法,好吗?(生笑。
)师:笑,可能是默认,那么《三峡》一文,我们主要学习什么东西呢?(生先答,师可适当点拨,补充。
)(略)(学生互相补充,纠正、完善、归纳)(让学生在小组内协商,确定学习内容,能够多克服选择不当的缺点。
)这是“生生互动”,是真正的“互动”学习。
2、在教师暗示中选择学习方法:师:面对以上任务,是不是都采用相同的学习方法呢?生(不合):不是,各有各的方法。
师:大家能具体说说吗?(略)(教师正反问的形式,暗示学生选择的指南。
教师有意识地问“先独立,后合作”的学习方法,以便穿刺合作的前提,以便突出合作学习的前提是独立学习。
)3、在个性爱好中选择学习过程:师:好,大家思考一下,要完成上述任务,你会怎样安排学习过程呢?学生从自身实际出发,谈学习方法。
《三峡》教学实录
《三峡》教学实录《三峡》教学实录一、激趣导入师:上课!今天我们学习新课。
请同学们回答一个问题:中国第一大河是——生:长江。
师:对了。
浩瀚的长江危崖壁立,水流湍急,那么长江景色中最为壮观的风光当属——生:三峡。
师:好,今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。
(屏显:三峡郦道元)【点评:导语简洁自然,由“长江”引入“三峡”,再到课题,达到了“激趣”的目的。
】二、读一读,过把读书瘾师:现在请同学们听读课文。
在听的过程中,请你划出文中自认为重要的生字词。
准备好了么?(屏显:过把读书瘾)学生边听读边划字词。
师:哪位同学说一下你划出的生字词?生1:曦、襄、御。
师:你为什么要划它们?生1:这两字的笔画多,容易写错。
师:哦,同学们会把它们写错吗?试着写写看。
学生写字。
师:谁再来说说?生2:还有湍、阙、属。
师:你为什么挑出这几个字?生2:这些字很容易读错。
师:那请你将这些字再读一遍,大家注意听。
生3:读:湍tuān、阙quē、属zhǔ。
师:学生自由朗读课文。
要求读得流畅,有节奏,同时要求大脑中想象出三峡的景象。
生全体:自由朗读。
师:谁能有感情的大声朗读这篇课文。
生4:(朗读全文。
)师:再请全体学生大声朗读这篇课文,要求读得流畅,有节奏。
生全体:(大声朗读课文。
)【点评:教师先让学生听录音朗读,同时看多媒体中三峡的画面,既让朗读有了示范,有给学生视觉的感受,这就会调动学生的情感。
听录音朗读后,接着就注意了学生的识字教学。
在公开课上注意这些细节,是难能可贵的。
朗读课文这一环节是很成功的。
让学生自由朗读,点名朗读,全体齐读,这样反复读,让学生读出了节奏,读出情感,读中想象画面,这样培养了学生边读边想的习惯,真正让学生在读中积累了语言,积累了情感。
】师:在诵读声中,三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。
可这是一篇文言文,我们真的读懂了吗?要翻译文言句子,我们有哪些办法呢?生3:看注释,查工具书。
生4:老师还讲过译文有六字口诀:“留、替、调、补、删、贯”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
时间:2007年11月3日地点:淄博市临淄实验中学师:上课。
生:老师好。
师:同学们好,请看大屏幕,一起来读一下,三峡风光,读。
(屏幕显示,生齐读)三峡风光,美不胜收,作者笔下的三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,令人不禁也想有一次三峡之旅。
师:我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。
(屏幕显示:郦道元《三峡》执教:余映潮)师:看咱们今天的学习任务,四个任务。
(屏幕显示:识字、朗读、听记、欣赏)师:谈到识字的问题,咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。
我不知道你们在预习这一课的时候,在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有?哪位同学能告诉我呢?你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的?哪位同学来讲一下?生:两岸连山,略无阙处。
师:你怎样认识它的,用什么方法认识它的?生:这两个词写出了三峡的特点。
师:现在不是分析句子,这个字你怎么认它?用什么方法没有?好,老师今天告诉你们一种特别的方法。
让我们结合课文来“识字”。
(屏幕显示:识字)师:看老师的建议。
试一试趣味识字的方法。
(屏幕显示,生读)带“山”旁的字和它们的意思,带“氵”旁的字和它们的意思。
师:这就是结合课文来认字,找一找吧。
带“山”旁的字,带“氵”旁的字,对比较难的,要把它们圈下来。
(学生自读课文,认读生字)师:把老师圈的和你自己圈的对一下,一起读一读,我读标题,你们读下面内容。
带“山”旁的字和它们的意思,读。
(屏幕显示,生齐读)巴东三峡峡:两山夹水的地方。
重岩叠嶂嶂:zhàng,高耸如屏障的山峰。
岩:巨石凸起形成的山峰。
绝巘怪柏巘:yǎn,极高的山峰。
清荣峻茂峻:jùn,高而陡峭。
师:注意“岩”字,这里指巨石凸起形成的山峰,一般说山上的大石头叫岩,这里指山峰。
带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力,继续来:带“氵”旁的字和它们的意思,读。
(屏幕显示,生齐读)沿溯阻绝沿:顺流而下;溯:sù逆流而上。
素湍绿潭湍:tuān,急流的水。
悬泉瀑布瀑:从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。
飞漱其间漱:shù,冲荡。
林寒涧肃涧:此指峡谷。
猿鸣三声泪沾裳沾:浸湿。
师:同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳(shāng)”,“裳”这个字我建议大家读cháng,这个shāng字你们如果查新华字典,是没有这个音的。
衣裳的“裳”读轻声,不读yīshāng。
cháng是古人穿的一种裙子,古人的裙子和我们现在的裙子不一样,就用一块布在腰下面围一下,男女都穿这样的裙子。
所以这个字读cháng,猿鸣三声泪沾裳(cháng)。
好,带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。
好,下面我们来读课文。
(屏幕显示:朗读)(生朗读课文)师:好,我听了。
朗读有什么要求?起码来讲要读出文章的音乐之美。
《三峡》的语句是很漂亮的,我们要读出文言课文的味道。
怎么读出文言文的味道呢?怎么使我们朗读具有音乐之美?老师教给你们三种方法:第一,要读好“领起”词的短暂拖音;第二,读出四字词语的节拍,你看,你们刚才四字词语的节拍没有读出来;第三,读好特别之处的顿音。
节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语,把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。
(屏幕显示)读好“领起”词的短暂拖音读好四字词语的节拍读好特别之处的顿音师:先看第一个提示:读好“领起”词的短暂拖音,这个拖音能读出来,文言文的味道就出来了。
听一下。
(屏幕显示)自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰(生根据教师范读内容的停顿做笔记)师:好,一起来试一下,注意领起词的短暂拖音,读起来。
(生齐读课文)师:这一次就有味道了,继续来,既要读好领起词的短暂拖音,又要读好四字词语的节拍,节拍主要就是二二节拍。
你们听。
(屏幕显示)两岸/连山,略无/阙处。
重岩/叠嶂,隐天/蔽日。
自非/亭午/夜分,不见/曦月。
师:四个字两两一个节奏,你们再来朗读一遍。
注意刚才领起词的拖音的长度还不够,如果稍微夸张一点,你就能感受到它的魅力了。
这一遍朗读既要读好拖音,又要读好四个词语的节拍。
读起来。
(生齐读课文)师:这一遍味道也读出来了,继续来。
读好特别之处的顿音,你们看:悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
“清荣峻茂” 四个字要读开,顿一顿,为什么呢?因为写的是四种事物,水清,树荣,山峻,草茂。
清—荣—峻—茂,良多趣味。
最后一句:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪—沾—裳,情感要读出来,“泪—沾—裳”三个字之间要顿一下。
好,我们把三、四段两段一起读一下。
学生齐读课文三、四段。
师:有点意味了,再把第四段来一遍。
(生齐读第四段)师:这个“泪沾裳”意味还没出来,再试。
生读:故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪—沾—裳—”。
师:味道读出来了。
好。
我们的朗读训练就进行到这里,请注意朗读这篇课文的三种技巧。
师:下面就动笔听记。
(屏幕显示:听记)师:听什么,记什么?课文中所没有的注释的意思,边听边记。
第一个字,“自三峡七百里中”的“自”:在,从,在三峡七百里中。
“自非亭午夜分”,这个“自”是“如果”的意思,如果不是亭午夜分的时候。
“至于夏水襄陵”,陵:丘陵,小山头,小山包。
“或王命急宣”,或:偶或、有时。
“虽乘奔御风”,虽:即使、纵然。
御:驾着、驾驭。
“虽乘奔御风,不以疾也”。
“以”一般翻译为“认为”,不认为有这么快,不认为它快。
我认为在这里最直接的意思是“如”,不如它快。
不以疾也,不如它快。
“良多趣味”,很多的趣味,确实有趣味。
“林寒涧肃”,肃:寂静。
“空谷传响”,响:指回声。
(屏幕显示)(教师根据屏幕讲解,学生做笔记)自:在,从自非:如果不是陵:丘陵或:偶或虽:纵然,即使御:驾着以:觉得,认为良:甚,很;的确肃:寂静响:指“回声”师:下面根据老师给大家介绍的课文中没有注释的字再加上课文注释先把第一段翻译一下,各自做各自的,开始说起来。
(学生自读、翻译第一段)师:说完了看屏幕,看你说的和老师写的大致意思是不是一样,读一下:(屏幕显示,生齐读)在三峡七百里中,两岸都是连绵的高山,没有一点中断的地方,层层叠叠的高峰,把天空和太阳都遮蔽了。
如果不是在正午和半夜,连太阳和月亮都看不见。
师:现在埋头读、译第二段,要说出声音来。
(生自学翻译第二段)师:好,再看屏幕,读起来。
(屏幕显示,生齐读)在夏天水涨,江水漫上小山包的时候,上行和下行的船只都被阻断。
偶或皇上的命令要急速传达,有时清早坐船从白帝城出发,傍晚就达到江陵。
中间相距一千多里,即使骑着飞马,驾着疾风,也不如它快。
师:继续读。
生:(屏幕显示)在春、冬两个季节,雪白的急流,碧绿的深潭,回旋着清波,倒映着影子。
极高的山峰上生长着奇形怪状的柏树;山峰之间常有悬泉瀑布飞流冲荡。
水清,树荣,山高,草盛,实在是趣味无穷。
师:第四段又要埋头读起来。
(生自学翻译第四段)师:好,看屏幕,读起来。
生:(屏幕显示)每到初晴的时候或下霜的早晨,树林清凉山涧寂静。
常有高处的猿猴在拉长声音鸣叫,连续不断,凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声,悲哀婉转,很久才消失。
所以渔歌唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”师:好啊,下面的任务就是解决第三段品读的问题。
(屏幕显示:欣赏)师:怎么欣赏?老师指导:用精段品读的方法品味课文的美点。
美点是什么呢?就是表达美好的那一个地方。
看话题:我们一起来发现第三段文字的表达之美,就是品味它的表达之美在哪里。
我们要每个字每一句地去分析。
比如说有的字是不是写出了一种动态?有的字是不是写出了一种静态?有的字是不是表现了仰视?有的字是不是表现了俯视?有的是不是写白色?有的是不是写绿色?还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美,很多很多的美,我们都可以去发现。
好,开始在课文旁写上你的批语,欣赏这一段的一点之美,哪个地方你觉得它美把它记下来。
(生读课文,做旁批)师:好,请把你的见解讲给你的同桌听一下。
(师生交流)师:好,让我们一起欣赏你对课文的欣赏,哪位同学先来发言?生1:第三段主要写春天和冬天的景色,两处互为对比,写出春天是绿色的,冬天是白色的,写出了三峡的秀丽。
师:秀美,秀丽。
但是,不是说春天是绿色的,冬天是白色的。
这是总说春冬之时景物的特点。
生2:第三段是景物描写,生动描写三峡风光雄奇险拔、清幽秀丽的特点。
师:你这是从总的方面来说的。
我们说的是“美点”,哪一点写得好呢?生3:第三段写“素湍绿潭”,写白色的急流,绿色的潭水,写出了颜色之美。
师:色彩之美出来了,白色的急流,绿色的深潭。
除了颜色外,还有形态之美吧,湍是急流,潭是平静的水,四个字写得多美。
生4:“悬泉瀑布,飞溯其间”,写出三峡的瀑布动态之美。
师:“悬泉瀑布”,高处的瀑布飞流下来了,还有一个字再品味一下,“飞”字用得美不美?生4:美。
师:怎么美呢?生4:写出它的快。
师:写出了速度,还有力度。
“悬泉瀑布,飞溯其间”,每一个字都值得品味。
生5:“回清倒影”,回旋的清波倒映出影子,写出了它的静态之美。
师:绿色的深潭倒映着景物的影子,是不是?这样很恰切。
生6:绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,写出了树的怪异景象,还写瀑布很高,飞流直下。
师:“悬泉瀑布”,写出了山的“高”,“飞漱其间”写出瀑布泻落的动态之美,还有一个“怪柏”的“怪”还可以欣赏。
生7:“怪柏”的“怪”写出形态比较奇异。
师:姿态之美,千姿百态而且形状怪异。
我体会这个“怪”字,为什么说“绝巘多生怪柏”呢?为什么用“怪”字?我分析,“绝巘”是很高很高的山,很高很高的山上风速是很大的,在常年大风的吹袭之下,柏的形状一定很怪。
因为不是很正常地生长,所以作者用了“怪”字。
生8:“清荣峻茂”四个字从四个方面写了三峡春冬之时的雄奇风光。
师:语言非常地精炼。
生9:回清倒影和悬泉瀑布,一个是回旋的清波,另一个是飞流直下的瀑布,这两个对比写出了线条的美。
师:都是写水的,但有高下之分,有形态之分,有色彩之分,且作者写这两处景物,观察视角不同,一个往低处看,一个往高处看,八个字写出了这么丰富的角度。
师:好,老师给大家小结一下,这一段文字我们怎么欣赏?首先看到的是层次美,美在层次的清晰。
先点时令,“春冬之时”是总写时令。
然后写江水, 然后写山岩,最后总说一句“清荣峻茂,良多趣味”,这其实是对前面景物的总说。
总起——分写——总说,层次清晰,情景交融。
美在景物的摄取。
就像摄影师一样摄影景物的一角,有山,有水,有动,有静,有声,有色。
“悬泉瀑布,飞漱其间”之中还有声音;“回清倒影”中“回清”这里面也有声音,这是暗写声音。
美在视角的变化。
从俯视的角度写的是素湍绿潭,从仰视的角度写了悬泉瀑布。
美在线条的组合。
这个线条需要我们去想象,回旋的清波,是圆的弧线;高山矗立,很峻峭,是直线。