新课改下初中物理教学

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新课改下的初中物理教学的几点反思

新课改下的初中物理教学的几点反思

新课改下的初中物理教学的几点反思莱阳市府前中学张宁新课改形式下要求一个称职的初中物理教师,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,自己对教学又不做认真思考,那么,又怎能转变学生被动接受,死记硬背的学习方式?所以,教师首先要在教学中不断反思:一、重视培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。

通过简单仪器、现象鲜明直观的演示实验,能使学生多观察、多动手的学生实验,利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法,可以激发起学生的兴趣:而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象,也可以激发起学生的兴趣。

如,拖拉机的履带作用一定是为了减少压强吗?在光滑的平面上,一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗?纸盒能烧开水吗?在次基础上再不失时机的设法强化、巩固学生的兴趣。

二、发挥猜想在物理教学中的作用利用猜想调动学生的积极性。

猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程,通过猜想力的锻炼和培养,激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望,从而是学生自觉地、积极地去探究物理知识。

这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。

三、准确地把握好答疑的方式和技巧在教学实践中,根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异,一般采用“点拨式”答疑或“直接式”答疑。

答疑时可以利用实验,化抽象为具体:也可以利用类比,化无形为有形。

如有的学生提出为什么在电路中任意两点间用导线相连后干路中的电流总是大于或等于原来值时,则用两水渠之间增开一条沟通两渠的水道(相当于电流多一条通路)后单位时间内总的水流量(相当于单位时间内通过干路中某一截面的电量----总电流)总是大于或等于原有值的实例来类比,学生就比较容易接受.四、合理的利用教材中的插图教材中编入大量漫画插图,可揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。

如教材初四上册图10.3-5揭示“蒸发吸热”的热现象形象直观,学生易懂易记。

新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨

新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨

新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化,初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求,而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养,这对初中物理实验教学提出了更高的要求。

在过去的实验教学中,学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤,缺乏自主思考和实践的机会。

而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题,培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。

现有的实验教学模式迫切需要改革和创新,以适应新的教育理念和要求。

为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径,本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题,探讨新课改对初中物理实验教学的要求,介绍创新实验教学设计的方法和策略,探讨推动实验教学改革的途径,并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。

【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一,对初中物理实验教学产生了深远影响。

新课改强调学生的主体地位,倡导以学生为中心的教学模式,要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣,培养学生的综合能力和创新精神。

在这样的大背景下,初中物理实验教学也需要进行改革,更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神,使学生能够通过实验探究和发现科学规律,培养批判性思维和创造性思维。

新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上,还涉及到教学资源的整合和利用。

教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养,将实验教学与生活实际结合起来,让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。

教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源,为实验教学改革提供保障和条件。

只有在全社会的共同努力下,新课改才能真正实现其教育目标,促进学生全面发展和科学素养的提升。

2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节:目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。

新课改下初中物理有效教学论文

新课改下初中物理有效教学论文

浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要:初中物理教学是基础教育的重要组成部分,是中学生必修的一门学科。

随着素质教育的推进,新课程改革的实施,初中物理教学任务也发生着变化,教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学,让中学生以后能学以致用。

随着教学任务的改变,如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。

本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨,旨在找出开展有效教学的途径。

关键词:初中物理;有效教学;中中学生初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。

因此,物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣,是否能调动中学生的积极性,是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础,是否是有效教学来说非常重要。

一、教师适时更新教学观念,改变教学模式传统的教学方法更注重知识的传授,每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。

例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况,关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。

殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦,失去兴趣。

素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科,知识掌握固然重要,但是能力更为重要。

实际上教师也认同这个观念,但是由于受到应试教育的影响,在教学中教师仍然更加关注哪些知识能使中学生在考试中取得高分,哪些知识考试不需要。

因此,教师首先就更新自己的教学观念,从而改变自己的教学模式,进而提高中学生学习物理的兴趣,使教学效果更佳。

二、营造轻松的教学氛围,构建融洽的师生关系师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响,那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系?教师可以从下面三方面着手:首先,要营造轻松的教学氛围,给中学生一个民主、公平的教学环境。

也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想,充分尊重每一个中学生,和中学生建立合作的关系;在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体,要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会,使层次不同的中学生都有自我展示的机会。

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法自2006年实施新课改以来,初中物理教学已经发生了很大的变化。

新课改强调学生的主体地位,注重培养学生的能力和素养,尤其强调科学的实践性教学。

然而,新课改下的物理教学还面临一些常见问题。

本文将探讨这些问题,并提出相应的解决方法。

问题一:学生的学习兴趣低下在新课改下,初中物理教学注重提高学生的学习兴趣,但是实际效果并不理想。

学生对物理学的学习兴趣缺乏,往往抱有“难懂、无用”的态度,没有自主学习的积极性,对物理知识的掌握也较为薄弱。

解决方法:1.丰富课堂内容,引导学生探究物理世界的奥秘,激发学生的好奇心和兴趣。

2.采用生动、形象、具有感染力的教学方法,如物理实验、模型演示、影视展示等,提高学生的学习兴趣。

3.拓宽物理学科的多元化发展,将物理学与其它学科、现实生活相联系,让学生学会应用物理知识解决实际问题。

问题二:学生的理论与实践能力脱节在新课改下,物理教学注重实践性,但部分学校在教学中仍然存在“时间匆忙”、“实验难以完成”等问题,导致学生的理论与实践能力脱节。

1.精选实验,在时间和器材条件允许的情况下,安排一些经典实验,引导学生在实践中思考问题,并让他们了解实验结果的理论依据。

2.项目学习,让学生在课堂上进行研究性学习,采用问题导向、课程互动的方式,让学生自主组织实验,探究物理问题。

3.活动学习,组织学生走出课堂,参加学科竞赛、科技创新、社会实践等锻炼,提高学生的理论与实践能力,让他们更好地应用物理知识解决实际问题。

问题三:教学重理论、轻实践虽然新课改要求物理教学注重实践性,但部分教师仍然过多强调理论部分,并缺乏对学生实践操作和观察的引导和指导。

1.仔细设计实验,安排时间和器材,让学生参与到实验中,提高学生对物理知识的理解和掌握。

2.引导学生提出问题和解决问题的思路,让学生通过实践操作更好地理解物理学中的理论知识。

3.创设多元化的学情,采用小组讨论、研究性学习等方式,帮助学生尝试发现、探究物理问题并解决问题。

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课程标准的出台,初中物理课程在教学内容、教学方式、教学目标等方面都发生了一系列的变化。

在这一变革的背景下,初中物理课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。

本文将分析新课改下初中物理课堂教学中常见的问题,并提出相应的应对方法,希望能够为物理教师提供一些帮助。

一、常见问题1. 教学内容不清晰在新课程标准下,物理课程的内容更加科学、系统和完整,但是一些教师在教学中对于新的教学内容不够了解,导致教学内容不够清晰,难以准确传授给学生。

2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式较为枯燥,学生往往难以产生学习兴趣,导致学习积极性不高,学习效果不佳。

3. 学生基础薄弱一些学生在初中阶段对物理学习兴趣不大,导致基础薄弱,面对一些新的物理知识和概念难以理解和掌握。

4. 学生思维能力不够一些学生在物理学习中缺乏批判性思维和独立思考能力,对于物理问题的分析和解决能力不够。

二、应对方法1. 提高教师的能力针对教师对于新课程标准的不了解和掌握,学校应该加强对教师的培训和研讨,提高教师的专业素养和教学能力,以更好地应对新课程标准下的物理教学。

2. 创新教学方式在教学内容和教学方式上,教师应该根据新的教学要求,创新教学方式,采用更加丰富多样的教学手段和方法,激发学生学习的兴趣。

3. 重视基础知识的巩固针对学生基础薄弱的情况,学校和教师应该重视基础知识的巩固,通过针对性的辅导和强化训练,帮助学生建立坚实的物理学习基础。

在教学中,教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力,通过启发性的教学和问题解决,培养学生的独立思考和解决问题的能力。

5. 拓宽课外拓展学校可以通过开展一些物理实验、科技竞赛和科普活动,拓宽学生对物理学习的理解和认识,激发学生学习的兴趣和热情。

6. 强化学生自主学习学校和教师应该引导学生自主学习,鼓励学生积极参与物理学习,通过自主学习和自主实践,提高学生的学习自觉性和学习能力。

新课改下初中物理教学几点体会

新课改下初中物理教学几点体会

新课改下初中物理教学的几点体会新课改的实施为初中物理教学带来了生机和活力。

对教育工作者来说,这既是机遇,也是挑战。

在新课改背景下,要求教师不断改变教学方式,采取灵活多样的教学方法,调动学生的学习积极性,使学生在生动活泼的教学中得到进步和发展。

在此,谈一谈个人教学中的一些体会。

一、在教学中发挥情感教育的作用情感因素是影响教学质量的一个重要因素,由于教师在教学过程中起着主导作用,教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素,当教师在讲解过程中带有了某种情感色彩时,就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明,此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂,其作用大大超越空洞的说教。

学生在教学中是学习知识的主体,教师则在学习中起着重要的主导作用:一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程,另一方面也对学生学习知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用,让学生在抽象的事物中感到直观和具体,淡化他们的抽象感。

教学是教师与学生共同活动的过程,学生获得知识离不开教师的正确引导,教师在学生的学习过程中起着主导性作用,但是学生才是学习的主体,没有学生的积极主动参与,教学将是一句空话。

二、注重学生的亲身体验物理是一门实用性较强的学科,教学活动应从学生的亲身体验出发,多为学生提供亲自实践的机会,让学生在体验和感悟中获得知识,这样学生才能理解的更深刻,掌握的更牢固。

新课改下的教材,涉及到很多让学生亲自参与体验的内容。

教师应以体验贯穿于教学的全过程,多让学生参与教学实践,让学生亲自体验和感悟探究过程,并从体验中得出物理规律,这样才可以收到良好的教学效果。

三、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯造成学生学习基础薄弱的原因是多方面的,据我个人教学中的调查和分析,一个直接的因素就是学生没有养成良好的学习习惯。

在平时的教学过程中,我们发现多数学生的课本无认真阅读过的痕迹,作业的完成潦草且及不规范。

新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能

新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能

管理篇•师资建设新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能杨美琴(福建省政和县铁山中学,福建政和)摘要:教师是课堂教学活动的组织者和引导者。

未来社会的发展需要,对人才的要求会越来越高,与此同时,对教师的教学能力也提出了更高的要求。

新一轮基础教育课程改革以来,初中物理教师应该具备哪些过硬的教学技能,才能适应新课改的要求,才能满足新时代的初中生对物理学习的需要,这也是要探讨的主要问题。

关键词:新课改;初中物理;教学技能一、新课导入技能导入环节是课堂教学的起点,是完整的课堂教学不可或缺的一部分。

精心设计的导入在有效激发学生学习动机、提高其学习兴趣方面有着显著的作用。

从导入的功能和目的来看,笔者认为课堂导入由以下四个基本要素构成:集中注意、激发动机、建立联系、明确目的。

例如,在教学“平面镜成像”这一知识点时,教师可以通过创设故事情境的方式导入,将学生的注意力快速转移到新课中。

正式授课前,教师通过多媒体为学生播放猴子捞月的视频,播放完毕后,教师针对视频中猴子发现井里的月亮无论如何都捞不上来这一现象,提出问题:井里的月亮为什么捞不上来?而学生在观看视频的过程中必然会有这样的疑问。

通过“猴子捞月”的故事成功导入了新课,引导学生很快进入学习状态。

之后,针对“平面镜成像的特点”,教师可以为学生现场表演一个魔术“浇不灭的蜡烛”,在魔术中燃烧的蜡烛用水是浇不灭的,这极大地激发起学生的好奇心,教师也顺势抓住学生的求知欲望点题:让我们共同探究平面镜成像的特点。

这样,让学生在“愤”“悱”中自然地进入到新课的学习状态。

二、教学设计能力教学设计的优良直接决定着整堂课的教学效果。

因此,笔者认为新时期的初中物理教师应该从以下几个方面提升自身的教学设计能力。

第一,教师必须熟练地把握物理教材中的重点教学内容,能够突破教材限制,将师生的现实生活、课外阅读所获得的间接经验巧妙地融入教材内,创造性地使用教材。

比如,“测量电压”这一节内容,就初中物理教材中介绍的知识体系,教师无法清楚地为学生讲清楚什么是电压,其概念是教学的难点。

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法问题一:学生缺乏实际操作能力在新课改下,物理教学强调学生的实践能力和动手能力培养,但是在实际教学中,很多学生缺乏实际操作能力,无法独立完成实验或实践任务。

应对方法:物理教师应该在课堂中充分利用实验教学资源,增加实验环节,引导学生亲自动手进行实验。

可以通过设计小组实验或实践活动的方式,让学生分工合作,在动手操作中培养学生的观察、实验设计和数据处理能力。

鼓励学生在课外参加科技实践活动,例如参加科技竞赛、创新实验等,提高学生的实际操作能力。

问题二:课程内容难度大新课改下初中物理课程的内容更加注重科学思维和探究性学习,而传统的教学模式往往过分注重记忆和死记硬背,导致学生对物理知识的掌握有限,难以理解和应用。

应对方法:在教学中,物理教师应该以学生为主体,以问题为引导,设计一些具有启发性的问题,引导学生自主探究,培养学生的科学思维和问题解决能力。

还可以通过展示物理原理的应用实例,激发学生的学习兴趣,引导学生主动思考,积极参与讨论。

还可以利用多媒体、实物模型等现代化教学手段,让学生更加直观地感受物理知识,提高学生对物理知识的理解和应用能力。

问题三:学生学习动力不足在新课改下,要求学生具备更强的主动学习意识和自主学习能力,但是许多学生在学习初中物理时缺乏主动性和积极性,学习动力不足。

应对方法:物理教师应该根据学生的兴趣和实际情况,巧妙设计吸引学生的课堂教学内容,激发学生的学习兴趣。

鼓励学生进行学科交叉,引导学生探究物理知识与实际生活的联系,培养学生的跨学科学习能力。

可以通过给予学生一定的自主选择权,让学生主动参与课程设计和学习内容的选择,调动学生的学习积极性。

问题四:评价体系不完善新课改下,物理教学的评价应该更加注重学生的探究过程和科学素养的培养,但是传统的评价体系往往偏重于课业成绩和考试成绩,评价体系不够完善。

应对方法:物理教师应该将课堂教学重心转移到学生的探究过程和科学素养上,注重学生的实际表现和思考能力,适当降低对课业成绩和考试成绩的依赖。

新课改下怎样改变初中物理教学模式论文

新课改下怎样改变初中物理教学模式论文

新课改下怎样改变初中物理教学模式摘要:新课改的推进,使得传统的教学模式举步维艰,作为一名教育工作者,有必要寻求新的教学模式来满足新课改的需要。

本文针对这一问题,试做一些探讨。

关键词:新课改;初中物理;教学模式中图分类号:g633.7文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011)11-298-01众所周知,传统的初中物理课堂教学,始终是以应试教育为本的灌输式教学。

新课改有新的教育理念与要求,需要教师在教学实践中不断探索,尝试新的教学模式。

值得注意的是,传统教学模式有其自身的优点,能在教学过程中发挥很好的作用,我们要继承传统教学模式的有效成分,做到与发现的新教学方法并驾齐驱地来丰富我们的物理课堂。

一、常用的几种传统教学模式依据初中物理科目的知识特征与认知特征,在传统物理教学中,有以下三个模式。

1、实验化(1)学生实验。

学生实验是物理实验教学的一个主要形式,是提高学生实验能力,掌握实验技能,让学生受到物理学实验方法的初步训练的重要措施。

(2)课外实验。

课外实验是物理实验教学的补充,教师可把它作为实验作业布置给学生做,也可用作建议,让感兴趣的学生自愿进行。

(3)演示实验。

演示实验能让学生培养观察能力和获得感性认识,激发学习兴趣,同时也对提高学生的动手操作能力起一定的示范作用。

2、习题教学习题教学,也是物理教学的一种主要形式。

在讲授若干重要概念与规律之后,一般要安排习题课,有重点地对新知识进行解题训练和复习。

3、知识讲授物理基础知识中最重要的知识内容是物理概念与规律。

教好物理概念与规律,并让学生的认知能力在形成概念、掌握规律的过程中得以充分发展,这是物理教学的重要任务。

二、新课程下初中物理教学模式的变迁1、新课改下初中物理的教学特征(1)让学生作为学习的主体,突出意义接受。

学生学习的最有效的途径就是有意义接受学习。

间接知识是学生学习主要表现形式,学校教育的最重要的目标就是让学生掌握人类的知识财富。

新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索

新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索

新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着教育体制的不断改革和社会的不断发展,新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。

在新课改的背景下,初中物理教学也需要不断改进和提高,以更好地适应社会的需求和学生的发展。

本文将探讨新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索,旨在为教师和教育管理者提供一些思路和方法,以便更好地推进初中物理教学的发展。

一、关注学生的学习兴趣和需求在新课改下,初中物理教学的有效性首先应该关注学生的学习兴趣和需求。

由于学生的年龄特点,他们对于物理这门学科可能存在着一定的抵触情绪和难以理解的困难。

教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣,激发他们学习物理的热情。

可以通过引进一些生活中的案例和故事,让学生在学习的过程中更容易地理解物理知识,从而提高学习的积极性和主动性。

教师还应该了解学生的学习需求,关注他们的学习进度和学习方式,针对学生的特点制定不同的教学计划和教学方法,以更好地满足学生的学习需求。

二、关注课程设计和教学内容在新课改下,初中物理教学的有效性还需要关注课程设计和教学内容。

教师在进行课程设计时,应该根据学生的认知水平和学习能力,设置合理的教学目标和教学内容,让学生在学习的过程中不断地巩固和深化自己所学的知识。

在教学内容的选择上,教师应该根据学生的实际情况,选择一些生动形象的例子和案例,让学生更容易地理解和掌握物理知识。

教师还可以通过一些实验和实践活动,让学生在实践中感受和理解物理知识,提高学习的有效性和亲和力。

三、关注教学方法和手段四、关注评价体系和教学资源在新课改下,初中物理教学的有效性还需要关注评价体系和教学资源。

教师在评价学生的学习成绩和学习进步时,应该注重全面评价和个性化评价,了解学生的学习情况和学习需求,帮助他们更好地发展。

在教学资源的选择和利用上,教师应该充分借助现代科技手段,选择一些合适的教学资源和工具,如教学软件、教学仪器等,为学生提供更好的学习条件和学习环境,从而更好地促进学生的学习和发展。

22年新课改 初中物理

22年新课改 初中物理

22年新课改初中物理22年新课改初中物理是基于新的教育理念和科学研究成果的改革,致力于培养学生的综合素质和创新能力。

在新课改的指导下,初中物理教育将以培养学生科学素养、科学思维和科学方法为核心,注重学生自主学习和实践操作,使他们能够深入理解物理的基本概念,掌握基本的物理原理,培养对物理科学的兴趣和热爱。

新课程改革中,初中物理教学重点从知识的传授转向概念的理解和问题的解决能力的培养。

老师将通过提问、讨论、实验等方式引导学生深入思考和独立解决问题,激发他们的学习兴趣和动力。

教学过程中,教师将扮演更多的引导者和指导者的角色,关注学生的学习过程和思维方式,帮助他们建立正确的物理学习方法。

新课改初中物理重视实践操作,不同于以往简单的听课和笔记。

学生将参与到各种实验和观察活动中,通过亲身实践来理解和感受物理现象,提高实践操作能力和科学思维水平。

实验教学帮助学生培养观察、实验设计、数据处理和结果分析等关键能力,使他们能够在实践中进行自主探究和创新。

新课程改革中,初中物理教学将注重与现实生活和实际问题的结合,通过解决实际问题来提高学生的学习兴趣和动力。

教师将通过生活中的例子和案例引导学生发现物理的应用和意义,从而激发他们的学习兴趣和学习动力。

课堂教学将培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,使他们能够运用物理知识解释周围的自然现象和技术应用。

在新课程改革中,初中物理教学也将注重培养学生的综合素质和创新能力。

通过培养学生的科学素养和科学思维,使他们能够自主学习、合作学习和独立思考。

教师将鼓励学生提出问题、展示成果和开展创新实践,培养他们的创新精神、实践能力和团队合作精神。

总的来说,22年新课程改革将使初中物理教学变得更加灵活、多样化和贴近学生的实际生活。

学生将通过实践操作、问题解决和创新实践来深入了解物理知识和原理,提高科学思维和解决问题的能力,培养综合素质和创新能力。

这将为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。

新课改背景下初中物理教学现状及对策

新课改背景下初中物理教学现状及对策

新课改背景下初中物理教学现状及对策新课改是我国教育领域的一次重大改革,它在课程设置、教学方法、教育评价等方面都提出了新的要求,对初中物理教学的改革更是备受关注。

在新课改的背景下,初中物理教学的现状如何,存在哪些问题,又应该如何制定对策,成为了当前教育工作者共同关心的话题。

本文将围绕着这一话题展开讨论。

我们来分析一下新课改背景下初中物理教学的现状。

随着新课程标准和教学要求的实施,初中物理教学在一定程度上得到了提升。

教材内容更加贴近学生的生活和实际,注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质,同时也更加注重学生的自主学习和实践探究。

教学方法也更加多样化,注重启发式教学和问题解决的能力培养,使学生在学习中能够更加主动、积极参与。

但与此我们也必须清醒地意识到,新课改背景下初中物理教学依然存在不少问题。

教学质量参差不齐,有些教师仍然长期停留在传统的讲解式教学方法上,缺乏创新意识和实践能力,导致教学质量无法得到有效提升。

学生的学习兴趣不高,部分学生对物理学科产生抵触情绪,表现出学习动力不足,缺乏主动学习的态度。

学生的实践能力和创新精神有待进一步培养,缺乏动手能力和实验精神,使得课堂教学的效果大打折扣。

教师教育水平参差不齐,教师专业素养有待提高,教师队伍建设亟待加强。

针对新课改背景下初中物理教学的现状,我们应该制定哪些对策呢?我们要加强对教师的培训和引导,提高教师的教育水平和专业素养,引导教师转变观念,积极拥抱新课改,注重教学方法的创新和实践能力的培养。

我们要注重课程的设计和教学内容的选择,使之更加贴合学生的学习需求和实际生活,激发学生学习的兴趣和动力,提高物理教学的吸引力和感染力。

我们要注重学生的实践能力和创新精神的培养,提供更多的实践机会和创新空间,培养学生的动手能力和实验精神,使他们在学习中能够更加积极主动。

我们要加强学校的管理与领导,增加对物理教学的支持和投入,构建良好的教育环境和氛围,为新课改背景下初中物理教学的改革提供有力保障。

新课改背景下初中物理教学

新课改背景下初中物理教学

新课改背景下的初中物理教学摘要:随着新课改的实施,作为物理课程的实施者,我们必须更新教育观念,改进教学方法、教学行为和教学手段,努力学习,完善知识结构,在学习中反思,在反思中进步,做一个与时俱进的合格教师。

关键词:初中物理方式的转变探究教学新课程体系在课程功能、结构、内容实施、评价和管理方面较原来课程都有了重大创新和突破。

在新课改背景下,如何搞好物理教学,需要我们每一个教师不断探索和思考。

一、正确认识传统的物理教学观物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学,它由实验和理论组成。

旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发,主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容,重视的是知识的传承。

虽然有实验方面的教学要求,但没提及科学研究,也没提及科学过程。

初中物理教师关注的是学生如何得高分升学。

教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段,处于可有可无的地位。

教学实际上成了教师对学生单向的“培养”活动。

主要表现为:一是以教为中心,学围绕教转。

教师成了物理知识的先占有者,是“活教科书”,是课堂主宰者。

课堂上我讲你听,我问你答,我写你抄,做不做实验还是讲实验,都得服从掌握知识的需要。

而学生则变成了盛装知识的“容器”,课堂上师生的“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学。

学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。

二是以教为基础,先教后学,教控制着学,教学由师生共同体变成了单一体,从而忽视了学生的主观能动性,忽视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养,窒息了学生的个性。

总之,传统的物理教学,只是教与学两方面机械叠加,学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足,学习能力得不到很好的发展,教师费了劲,培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要,做了许多”无用功”。

二、搞好教学方式和学生学习方式的转变。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

长期以来,物理课堂教学主要采用讲授方式,学习内容常以定论的形式呈现给学生。

新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索

新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索

新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着新课改的深入推进,初中物理教学也逐步进入新的阶段。

为了提高初中物理教学的有效性,需要从多个方面进行探索和改进。

本文将从以下方面进行探讨:改进教学方法、优化教学环境、加强学生素质教育。

一、改进教学方法1.运用多媒体教学法:利用多种多样的多媒体工具,如PPT、视频、动画等,让学生在视觉、听觉等多个方面得到学习,提高课堂效果。

2.引导探究式学习:采用问题导向、探究性、互动式教学方法,引导学生通过实践、自主探究、合作学习等方式,提高学生学科实际应用能力、创新能力、团队协作能力。

3.加强差异化教学:由于学生个体差异的存在,教师应采用差异化教学,采用不同的教学策略和方法,以满足不同学生的学习需求和实际水平。

二、优化教学环境1.创建开放的课堂氛围:教师应该营造宽松、愉悦、鼓励和充满活力的学习氛围,使学生能够主动参与课堂互动。

2.提供适宜的物理实验室:建立实施现代化理化实验教学的实验室,在物理实验中增加实践性,加强科学实验与科学探究相结合。

3.利用先进的教学设备:借助先进的物理教学设备,如数码白板、智能互动教学系统、电子教案等,以显著提高物理教学效果。

三、加强学生素质教育1.培养学生创新意识:物理学科是现代科学技术的重要支柱,培养学生的创新意识是提高初中物理教学有效性的关键。

2.促进学生道德素质教育:在教学中注重培养学生的自我意识、自我约束、互助精神和团队合作意识,提高学生的道德素质和文化素养。

3.加强思维能力训练:物理学科强调的是实践和实验,需要学生具有严谨的逻辑和思维能力,在物理教学中加强对学生的思维能力训练,提高学生的思维能力和素养。

新课改背景下初中物理教学现状及对策

新课改背景下初中物理教学现状及对策

新课改背景下初中物理教学现状及对策一、新课改背景下初中物理教学现状分析1.教学效果不佳:随着新课改的推行,初中物理教学的目标从传授知识转变为培养学生的学习兴趣和创新能力。

由于传统的教学方法仍然被广泛采用,教师仍然以讲授为主,因而学生的学习欲望和创新能力得不到有效的培养,教学效果不佳。

2.教材教法滞后:新课改要求将物理知识融入学生的生活实践中,培养学生的探究精神和实践能力。

目前的教材内容仍然注重知识的传授,缺乏与学生实际生活和实践结合的案例和活动。

教师的教学方法也较为滞后,缺乏启发式和探究式的教学手段。

3.学生学习负担重:新课改要求学生学会学习,提倡因材施教和个性化教育。

当前仍然存在一些问题,比如教学内容过多、进度过快、考试压力大等问题,这导致学生学习负担过重,无法进行全面的学习和自主学习。

二、针对以上现状,提出的对策如下:1.培养高素质的物理教师:通过加强师资培养和教师专业发展,提高教师的物理素养和教学能力。

鼓励教师进行教学研究和教学实践,不断提升教学质量。

2.更新教材内容和教学方法:开发符合新课改要求的教材,融入学生生活实践和社会实践的案例和活动,激发学生的学习兴趣和实践能力。

引入启发式和探究式的教学方法,积极引导学生进行自主学习和探究实践。

3.减轻学生学习负担:合理规划教学进度,合理布置作业和考试,减轻学生学习负担。

鼓励学生参加课外活动,培养学生的综合能力和创新能力。

注重因材施教,采取个性化教育,满足学生的不同需求。

4.建立科学的评价体系:建立科学合理的评价体系,突出学生的综合素质和实践能力的培养。

注重通过实践活动和项目作业评价学生的能力和创新能力,减少传统的笔试和记忆性知识检测。

5.加强与家长的合作:建立良好的学校家庭合作机制,加强与家长的沟通和交流,共同关注学生的学业和身心健康发展,共同为学生的学习和成长提供支持和帮助。

三、总结新课改背景下,初中物理教学存在一些问题,如教学效果不佳、教材教法滞后和学生学习负担重等。

新课改下关于初中物理教学的几点认识

新课改下关于初中物理教学的几点认识

物理 概 念 是 很 有 帮 助 的 .能将 抽 象 的 物 理 概 念形 象 化 ,便 于 理 解 和 记忆 。通 过 对 正 文 的 阅读 .抓 住 中心 。认 真 揣 摩 每一 个 定 义 和 规 律 的 内容 、物 理 意 义 , 明确 公 式 和 定 律 的 适
用 范 围 及 条 件 。 如 牛 顿 第 一 定 律 , 其 内 容 是
用 范 围 是 一 切 物体 .适 用 条 件 又 是 物 体 不 受
的凋零 。
然 而 .对 这 一切 ,我 们 是该 惆 怅 ,该惋 惜 ,还是 该 享 受 .该珍 惜 ? 我 们每 个 人 。都 应该 尽 情享 受 ,我 们 如夏 花 般灿 烂 如何 教 好 物 理 ,这 来自 许 多 物 理 老 师一 直
探索 研究 的问 题 。新 课 程 的实 施 如 一股 春 风 ,
这 些 知 识 完 全 可 以 运 用 多 媒 体 技 术 让 学 生 看
到 模 拟 的 直 观 的 情 况 ,这 不 仅 可 以将 内容 讲
得 生 动 活 泼 . 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 还 可 以 增长 学生 的见识 。
上 以教 材 为蓝 本 ,创 造 性 地 使 用 教 材 ,以适 应学 生 学 习 、发 展 的需 要 。而 教 师 使 用 信 息 技 术 手 段 进 行 辅 助 教 学 ,能 给 教 学 带 来 很 大 便 利 .给 教 师 的教 学 设计 开 拓 更 广 阔 的领 域 。 物 理 学 中会 遇 到 学 习宏 观 、微 观 世 界 的一 些
文并 茂 .集知 识性 、趣 味 性 于一体 ,教 师 在指
导学 生 读 书 时 ,要 重 视 对 插 图 理 解 ,指 导 学
生结 合教 材 上 的文 字 叙 述 认 真 分 析 插 图 中 的

浅谈新课标下的初中物理教学改变

浅谈新课标下的初中物理教学改变

浅谈新课标下的初中物理教学改变万要才物理是一门十分重要的基础文化自然学科,初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化,教师必须寻求恰当的教学方法,才能适应新课标和新教材的要求。

教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。

教学中各环节都要适应新课改的要求有所变化,从以下四个方面来谈谈新课标下初中物理教学的改变。

一、新课标下应加强信息技术与课堂的整合纵观新课标的探索与实践,最大的转变就是改变了教学中教与学中的地位。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探究者。

而在青少年的精神世界中,这种需要则特别强烈。

”充分利用学生的这一年龄特点,尽可能的创设物理情境,激发学生的创造性思维,有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识,从而使学生逐步学会学习、提高效率,减轻学习负担。

总之,物理教学改革是顺应时代要求的,符合新时代对人才需求的。

因此,培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才,是时代赋予教育的神圣使命。

二、新课标教材的改变和应对新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目,使得教材的形式生动活泼,内容丰富有趣,可读性和启发性都大大增强了。

教师应挖掘新教材的特点,提高教学质量。

教师应不断用新理念充实自己的头脑,以适应教改形式发展的需要,提高物理教学的效率和质量。

教学中充分发挥插图的优势,可以激发学生的兴趣,培养他们的能力。

充分挖掘新教材栏目的变化,能促进新课程的实施。

第一,启发学生积极参与“讨论与交流”,能够训练学生的思维方法,有助于学生能力的提高,思维的发展,提高分析问题、解决问题的能力,推动课堂教学中师生的双边活动,营造活泼的课堂气氛,增强学生学习的主动性和积极性,还能锻炼学生的表达能力,增进师生间的交流。

第二,新教材中增加的“迷你实验室”栏目,对帮助学生掌握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面,具有较强的优势。

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法

新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着教育改革的不断深入,新课程的实施为初中物理课堂教学带来了许多新的变化和挑战。

然而,尽管新课程有很多优点,但在教学实践中也存在一些常见的问题。

本文将针对这些问题提出一些应对方法。

问题一:过多的教材内容新课程中增加了许多教学内容,这使得初中物理教师需要在有限的时间内尽可能的覆盖更多的知识点。

然而,这种过度追求教材内容可能会使得教师和学生感到压力,影响教学和学习效果。

应对方法:教师应该每个章节对教材进行适当的筛选和压缩。

另外,教师应该通过生动的实例和启发式提问等教学方法来引导学生掌握基本的概念和方法,而不是过分依赖教材。

问题二:旧课程和新课程的转换在过渡期间,一些学校在旧课程和新课程之间的转换可能会造成一些问题。

这包括实验室设备的更新、教师的培训以及学生和家长的适应问题等等。

应对方法:学校应该提供必要的资源,如实验室设备和现代化的教学工具,为教师提供培训和支持,并积极推广新课程的理念和方法,帮助学生和家长更好地适应新课程。

问题三:教学方法和评价的改变新课程的实施需要教师采用新的教学方法和评价方式,这对于一些老师来说可能会带来挑战。

此外,教师需要寻找新的方式来评价学生的知识和技能,而不是仅仅靠考试成绩评估学生的表现。

应对方法:教师应该积极探索新的教学和评价方式,如探究式教学、项目制学习等等,并结合自身的经验和特点进行创新。

此外,教师应该注意引导学生进行全面的发展,包括思维能力、创新能力和团队合作精神等方面的培养。

问题四:培养学生学习兴趣的挑战由于初中生的年龄和认知水平的特点,他们对物理学科可能会存在一定程度的抗拒或不感兴趣。

因此,教师需要寻找新的方式来激发学生的学习热情,让学生真正地喜欢上物理学科。

应对方法:教师应该从学生的实际需求和兴趣出发,开展丰富多彩的教学活动,如实验课、科学展示、角色扮演等等,让学生感受到物理学科的乐趣和意义。

此外,教师还可以开展一些科普讲座、戏剧表演、讨论小组等等,让学生更好地了解物理学科的发展和应用。

浅议新课改背景下初中物理教学的发展现状

浅议新课改背景下初中物理教学的发展现状
二 课 堂 ,它 不 仅 是 课 堂 教 学 的 延 伸 ,也 是 学 生 充 分 利 用 现 有 各 种 课 程 资 源 ,不 拘 一 格 地 进 行 自我 塑 造 、 自我 探
课 ,中学 生化 学 课外 活 动 应在 宏 观调 控 下 尽 可能 实 现 多 样化 、 自主化 。如 在家 中,可 以鼓 励 学 生选做 测 定食 品 、
以更 好地 发 展新 环境 下 的物理 教 学 ,对 物 理教 育 提 出 了
极 大 的挑 战 。笔 者 试 从 以 下 几 个 方 面 进 行 探 讨 :


认 清 受传 统 物 理 教 学 影 响 存 在 的 弊 端
1 . 内容 陈旧 ,理论 与 实践脱 节 。许 多 学生 对物 理 教学 这 门学科 还 是很 有 兴趣 的 ,但 如 果要 他 们 用所 学 的知 识 去解 释 日常 生 活现 象 ,他们 便 无 从 下手 。这是 因为 理 论 与实践 相脱 节 的缘故 。再 加上 如今是 知识 大爆 炸 的 时代 , 人 们 知识 的 获得 、积 累 已经 不再 像 爱 因斯 坦 、亚里 士 多 德 、伽 利 略 、牛 顿时代 那样 缓 慢 了 。假 定 1 纪 的知 识 9世 更新周 期 是 8 ~ 0年 ,现 在 已缩短 为 1 09 0年 ,而某 些领 先 学科 更 缩短 为 2 5年 ,如 生命 科 学 。著 名 物 理 学家 杨 振 ~ 宁 曾说 过 。 “ 何 一位 有 名 望 的科 学 家 ,最 多 只能 对 他 任
前我 国的物 理 教学 :从 初 中到 高 中再 到 大学 ,基 本上 是 从伽 利 略到 爱 因斯 坦 又从 爱 因 斯坦 到 伽利 略 ,科 学思 想 基本 上 是一 样 的 。在 “ 试 教 育 ” 的驱使 下 ,教 师成 了 应 装知 识的 “ 袋人 ” 装 ,学 生则 成 了物理 教 学改革 的设 想以及应 该 注意的 问题 。
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浅析新课改下初中物理教学
摘要:课堂教学是物理教学的基本形式。

在新课改下,提高物理课堂教学的质量,就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用,断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。

关键词:新课改物理教学
课堂教学是物理教学的基本形式。

在新课改下,提高物理课堂教学的质量,就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用,断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。

那么,如何实施新课改下的初中物理的教学呢?笔者结合自身的教学实践
浅谈如下自己的观点与看法,仅供大家参考:
一、激发学生的兴趣
1、创设实验情境,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。

新课程标准明确指出:“让学生通过学习物理知识,学会学习,学会探究,养成正确的价值观。

学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦。

通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。

物理学是一门以观察实验为基础的学科,通过演示实验或探究实验,来合理的创设情境,这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,能使他们在愉悦的气氛中学习,更重要的是,通过这样的途径,
学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣,唤起学生强烈的求知欲望,这是教学成功的关键。

2、通过生活实例,激发学习兴趣
《新课程标准》明确指出:“自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,课程的设置贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”。

物理知识几乎渗透到了生活的各个领域,学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。

这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力,而且更增加学生学习物理的兴趣。

二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能得到充分的发展”。

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系,如果在学校里创造了一种良好的学习氛围,师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系,教师成了学习的促进者,就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展,逐步形成进取、探索、创造性的学习品质,有利于提高教育教学效果。

三、开展合作、探究学习
物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。

科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。

新课程提倡科学研究式的课堂教学,对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。

这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,这样我们也会陷入两难的境地:一方面如果指导过度,学生们无法自己探究学习,这样就成了一句空话,形式主义。

另一方面,若指导不到位,让学生自己探究,活动又会杂乱无章,从而起不到理想的效果。

这就要求自己要把握好适度原则,正确处理指导和开放式教学之间的关系,从而完成预期的教学任务,达到预期效果。

新教材中出现观察与思考,接着出现“想一想”,要求学生在观察、操作的同时,大胆地提出问题,将知识的疑点彻底弄清楚,充分发挥学生们的主观解决的问题,要求学生以科学理论为依据,多做实验,提出质疑,去探索,去解开科学之谜。

在探究式的教学过程中,有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时,作为老师不要“一棒打死”,而要向学生说明,要分清这些问题,还需要多方面的知识,以激发学生的求知欲望,增强学生学习的自信心。

通过鼓励引导学生提问,使学生敢问、善问,养成提问的习惯,使学生长期处在提问的思维中,还要进一步培养学生独立思考问题、发现
问题及解决问题的能力。

“一个好的教师不仅是教给学生知识,而更重要的还教给学生获取知识的方法”。

这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要,在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生。

四、规范教学用语,培养严密的逻辑思维能力。

教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果,教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。

教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生,能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。

例如在讲授物体的上浮与下沉时,研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态,物体所受浮力是在完全浸没时的浮力。

在力和运动的关系中关于惯性是物体的一种属性,我们只能说物体“具有惯性”,而物体“受到惯性”或“惯性的作用”或“惯性力”这些错误的说法教师必须在课堂上强调指出。

在说滑动摩擦力方向时,只能说“与物体相对运动的方向相反”,而不能说“与物体运动方向相反”。

物理教师语言的准确和规范,对培养学生严密的逻辑思维能力至关重要,教师在教学中只有注意每一个细节,才能使学生形成严谨的知识体系。

“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。

上课时教师表情,手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像,
这样才能实现如古人说的“亲其师,才能信其道”的目标,从而促进教学效果的提高。

(作者单位:河北省邱县实验中学)。

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