五年级上册语文教案第2组 月是故乡明群文阅读 人教新课标
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第二单元《月是故乡明》。
教学内容包括：课文阅读与理解，分析作者通过描绘故乡月亮来表达对家乡的思念之情；学习并掌握课文中出现的生字词、短语及特殊句式；通过课文学习，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词、短语及特殊句式。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者通过描绘故乡月亮来表达对家乡的思念之情。
教学重点：掌握课文中的生字词、短语及特殊句式，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己对家乡的印象，引出本课主题《月是故乡明》。
2. 课文阅读：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受作者对家乡的思念之情。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词、短语，指导学生正确书写和运用。
4. 课文分析：引导学生分析作者如何通过描绘故乡月亮来表达思乡之情，讲解特殊句式。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习题，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《月是故乡明》2. 生字词、短语3. 重点句子分析4. 课文结构七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文生字词、短语，每个写三遍。
（2）翻译课文中的特殊句式。
（3）仿写一段话，表达自己对家乡的思念之情。
作业答案：（1）略（2）略（3）示例：夜幕降临，月光洒满大地。
望着那轮明月，我不禁想起了遥远的家乡，思念之情油然而生。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于家乡的诗歌、散文，激发学生对家乡的热爱之情。
月是故乡明(现代乡愁诗选读) 群文阅读 教学设计+文本
月是故乡明——现代乡愁诗选读教学设计导入：说文解字，唤起身边乡愁1.重庆的火锅——舌尖上的乡愁篆书：2.乡音、乡情与乡愁乡音：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
贺知章乡情：岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
宋之问乡愁：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
席慕蓉3.遥望未来的乡愁五年后，回望山城重庆，舌尖上的那道麻辣味就是最忧伤、最美丽的、最温暖的乡愁。
今天学习一组现代乡愁诗，饱尝一尝诗中蕴含的乡愁滋味。
一、诵读诗歌，感受音韵乡愁1. 文本1李广田《乡愁》老师与学生交替读。
请学生点评，与第二位学生合作读。
2. 文本2《一篇槐树叶》那女生交替读。
老师点评，再读一遍。
3. 文本3《北国之春》学生依次读，同学点评。
第二组依次读。
4. 文本4《黑翅膀》请一位男生读全诗，点评。
再请一位女生读全诗。
点评。
——读出感觉，读出基调，读出高潮。
二、整体比较，凸显诗意特性（一）把握每首诗的突出特点1.哪一首诗是表达对祖国大陆的思念之情的？2.哪一首最能唤起进城打工的农民工的乡愁？3.哪一首诗中蕴含着较多的古典诗歌意象？4.哪一首诗的意象比较抽象、陌生和朦胧？（二）分析诗歌理解的难易程度前后桌讨论：请按照诗歌理解的难易程度，从易到难对四首诗进行排序。
一篇槐树叶北国之春乡愁黑翅膀三、欣赏探究，发现语词魅力（一）合作探究的问题：1.乡愁是由什么引起的？2.诗人思念的是什么？3.诗中最感人的地方在哪里，为什么会打动你？4.有没有读不明白的地方？（二）深度探究1. 一篇槐树叶如果把诗的第一节改写成：这是一片薄薄的，干的，浅灰黄色的，最使人伤心，最使人流泪的，而又是最珍奇，最可宝贵的：全世界最美的槐树叶。
与原作比，在表达上有什么变化，你更喜欢哪一种，为什么？2.北国之春诗歌在整体结构上有什么特点？诗歌在每一小节内部按照什么顺序写的？诗歌中的三组写景“意象群”起到了什么作用，它们是按照什么顺序排列的？3.乡愁诗人思念的仅仅是“池塘两岸的芦与荻”吗？想象故园旁边小池塘两岸的画面，你看到了什么，听到了什么，又触摸到了什么？4.黑翅膀从这首诗中，你觉得诗人的内心世界是什么样子的？“黑翅膀”这个意象与前面几首诗中的“槐树叶”“北国春色”“芦与荻”等意象有什么不同？眺望北方海子我在海边为什么却想到了你不幸而美丽的人我的命运想起你我在岩石上凿出窗户眺望光明的七星眺望北方和北方的七位女儿在七月的大海上闪烁流火海子诗语必须克服诗歌的世纪病——对于表象和修辞的热爱。
月是故乡明 教案
月是故乡明教案教案标题：《月是故乡明》阅读教案一、教学目标：1. 通过课文阅读，使学生熟悉诗歌《月是故乡明》，了解诗人的感受和表达方式。
2. 培养学生对月亮的情感，增强学生的阅读理解能力和审美意识。
3. 培养学生的表达能力，通过课堂讨论和小组合作，激发学生的创造力和想象力。
二、教学重点：1. 理解并解读诗歌《月是故乡明》的意境和情感表达。
2. 分析诗人用词和表达方式，体会诗歌的美感。
3. 培养学生的阅读理解能力。
三、教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 《月是故乡明》课文及诗歌赏析材料。
3. 创设课堂情境所需要的图片或触发学生情感的视频。
四、教学过程：引入：1. 展示一幅描绘秋天月亮的图片，激发学生对月亮的情感。
2. 呈现诗歌题目《月是故乡明》，请学生猜测诗歌内容，引导他们对月亮的感受进行描述。
阅读与理解：1. 播放一段关于作者背景的视频，了解作者对家乡的思念之情。
2. 分段朗读诗歌，指导学生跟读并理解诗句的意义。
3. 分组讨论，学生交流自己理解的诗句含义，并尝试用自己的语言描述诗人的感受。
4. 教师指导学生逐句解读诗歌，联想作者的思绪和情感，培养学生的理解和感悟能力。
创作和表达：1. 给学生5分钟的思考时间，让他们自由发挥自己对月亮的情感，写下对月亮的感受和表达。
2. 学生互相分享自己的创作，教师指导学生提供积极的反馈和建议，鼓励学生展示自己的想法和独特的表达方式。
3. 设计小组活动，让学生共同创作一首关于月亮的诗歌，展示小组的成果。
五、教学延伸：1. 布置作业：要求学生选取一幅图片，用自己的语言写下与之相关的诗句。
2. 鼓励学生自由阅读其他相关诗歌，扩展他们对诗歌的欣赏和理解能力。
3. 推荐学生阅读作者的其他作品，了解作者的创作风格和主题。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂讨论和小组合作中的参与度和表达能力，进行平时评价。
2. 检查学生的诗歌创作，评价其表达能力和对诗歌意境的理解。
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。
3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。
二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。
2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。
2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。
五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。
2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。
3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。
5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。
七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。
3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。
八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。
2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。
二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。
3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。
六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，提高阅读速度和理解能力。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 通过群文阅读，使学生掌握一定的阅读技巧和方法。
二、教学内容五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学难点：培养学生独立思考和合作探讨的能力，引导学生深入理解文本。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握阅读技巧。
五、教学准备1. 准备五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
2. 准备相关的教学资源和辅助材料。
3. 准备教室内的教学设施，如黑板、投影仪等。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的篇目，了解大意。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 问题解答：教师引导学生提出问题，共同寻找答案。
七、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或课堂提问，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生合作探讨能力的提升：观察学生在讨论交流环节的表现，评估其合作探讨能力。
3. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂氛围和学生反馈，了解学生的阅读兴趣是否得到提高。
八、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与所学篇目相关的书籍，扩展学生的阅读视野。
2. 开展阅读活动：组织学生参加阅读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读热情。
3. 家庭阅读作业：布置相关的家庭阅读任务，让家长参与学生的阅读过程。
九、教学反思在课后，教师应认真反思群文阅读教学的效果，分析存在的问题，并针对性地调整教学策略。
教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学方法。
十、教学计划根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，明确每个课时的教学任务和教学方法。
人教版语文五年级上册第2讲：月是故乡明
第二讲月是故乡明知识归纳：一、重点生字词：（括号中为生字）（幽）芳慈（祥）稀（罕）大（抵）精（神）欺（凌）（境）遇毕（竟）所（谓）（梳）理珍（藏）手（绢）灵（魂）（衰）老（顿）时能书善．画风欺．雪压香飘．十里低头折．节颇．负盛．名二、重点多音字：(jiàn）间接（chóng）重复（huán）归还间重还（jiān）中间（zhòng）重量（ hái）还有（bó）漂泊（zhé）折断（fènɡ）门缝泊折（shé）折本缝（pō）湖泊（zhē）折腾（fénɡ）缝补（mā）抹布（nuó）婀娜抹（mò）抹墙娜（mǒ）抹黑（nà）安娜三、反义词：漂泊——定居稀罕——平常宝贵——废物潮湿——干燥郑重——随便盛开——凋谢成熟——稚嫩浮现——消失完整——残缺清澈——浑浊凉飕飕——暖烘烘四、近义词：冰凉——冰冷稀罕——稀奇玷污——污染分外——格外珍藏——收藏眷恋——思恋干涸——干枯浮现——出现颇负盛名——享有盛誉五、多义词骨气：①刚强不屈的气概。
②书法所表现的雄健的气势。
六、古诗资料大礼包。
（1）古诗内容解析。
这三首词都表达思念家乡、怀念亲人的主题，但表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则是融写景、叙事于一体。
①《泊船瓜洲》：描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。
②《秋思》：描写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，无奈纸短情长，无法尽诉，字里行间流露出浓浓的思乡怀亲之情。
③《长相思》：描写了戍边的关内将士，在北方的风雪声中辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生。
全词于写景叙事之中，体现了浓烈的羁旅怀乡之情。
（2）重点词语。
【绿】：用作动词，吹绿。
（王安石炼字的故事）【恐】：怕，担心。
【临】：将要，快要。
【聒】：声音嘈杂。
《月是故乡明》小学语文教案设计
《月是故乡明》小学语文教案设计《月是故乡明》教案设计一、教学目标1. 会认“徘、徊”等15个生字，会写“徘、徊”等9个生字，能正确读写“徘徊、烟波浩渺”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，体会作者的思乡之情，领悟文中所表达的“月是故乡明”的深层含义。
4. 学习作者通过描写故乡的月亮来表达思乡之情的写作手法，并能在习作中加以运用。
二、教学重难点1. 教学重点- 引导学生通过对文中描写故乡月亮的语句的分析，体会作者的思乡之情。
例如，文中描写故乡小月亮的段落，作者通过与其他地方的月亮对比，突出故乡月亮的独特，这里就需要引导学生仔细研读，感受这种情感的表达。
- 学习文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
如“萌”字的书写，要注意上下结构的比例；“澄澈”一词的读音与理解，需要通过多种方式让学生掌握。
2. 教学难点- 领悟“月是故乡明”的深层含义。
这不仅仅是说故乡的月亮比别处的明亮，更重要的是月亮寄托了作者对故乡深深的眷恋和思念之情，这种情感对于小学生来说比较抽象，需要深入挖掘文本，结合生活实际来理解。
- 学习作者的写作手法并运用到习作中。
如作者通过回忆故乡的月、童年趣事等多种方式来烘托思乡之情，学生要理解并学会在自己的作文中运用这种借物抒情的手法。
三、教学方法1. 朗读法- 通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会作者的情感。
如在讲解描写故乡月亮的段落时，让学生反复朗读，读出作者对故乡月亮的喜爱和对故乡的思念。
- 可以进行分角色朗读，如让学生分别朗读作者回忆童年趣事的部分和抒发思乡之情的部分，增强学生对课文情感层次的把握。
2. 情境教学法- 利用多媒体展示一些与月亮、故乡有关的图片、视频等资料，创设出思乡的情境。
例如，展示乡村夜晚明月高悬，田野、房屋在月光下的静谧画面，让学生更直观地感受文中的氛围。
- 让学生分享自己故乡的照片或讲述故乡的故事，使学生置身于思乡的情境之中，更好地理解课文情感。
《月是故乡明》小学五年级语文教案
《月是故乡明》小学五年级语文教案《月是故乡明》小学五年级语文教案作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《月是故乡明》小学五年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《月是故乡明》小学五年级语文教案1【教材分析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。
在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
语文教案设计《月是故乡明》
语文教案设计《月是故乡明》《月是故乡明》语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写文中的生字词，如“渺、篝、萌”等，理解并积累文中的优美语句。
- 能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 掌握文中运用的写作手法，如对比、抒情等，并能在写作中加以运用。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
- 引导学生分析文中描写故乡月亮的段落，学习作者细腻的描写方法。
- 组织学生开展小组讨论，分享自己对故乡的独特情感和记忆，提高学生的口语表达能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受作者对故乡的热爱和思念，激发学生对自己故乡的热爱之情。
- 培养学生对传统文化中故乡情怀的理解和感悟，增强文化认同感。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会作者的思乡之情。
这是本文的核心情感线索，贯穿全文。
例如，文中作者通过描写世界各地的月亮以及故乡的月亮，不断地强调故乡月亮的独特之处，处处流露出对故乡的思念。
如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，作者在这里引用古人描写月亮的诗句，将眼前的月亮与故乡的记忆相联系，表达出故乡的月亮在心中的特殊地位。
- 学习文中的描写手法，如对月亮的描写。
作者在描写故乡的月亮时，用了细腻的笔触，“到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
”这种描写将天上月与水中月相结合，营造出一种静谧美好的氛围，让读者能深切感受到作者记忆中的故乡月之美。
2. 教学难点- 体会作者复杂的思乡情感。
作者的思乡之情不仅仅是对故乡景色的怀念，还包含着对故乡亲人和童年生活的深深眷恋。
例如，文中回忆了在故乡与小伙伴们一起在月下玩耍的场景，这些场景与故乡的月亮紧密相连，这种复杂的情感需要引导学生深入挖掘和体会。
- 理解文中抒情与描写相结合的表达方式。
文中既有对月亮等景物的描写，又有大量直抒胸臆的抒情语句，如“我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇）
部编版《月是故乡明》教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版《月是故乡明》教学设计篇1【教学目标】1、在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2、通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4、学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
【教学难点】调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一、激情导入对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍1、释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？2、聊作者。
三、赏读课文，理清思路文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文，体会感情1、季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。
现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？2、作者的故乡没有山，为什么还写山呢？3、作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？4、为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？五、总结聚焦，深化主题这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？六、拓展练习充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
部编版语文五年级下册群文阅读：月是故乡明教学设计
部编版语文五年级下册群文阅读：月是故乡明教学设计群文阅读——《月是故乡明》教学设计教学目标1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
教学内容：《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》教学重难点1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
课前准备：课件课前谈话：（3分钟）1、课前，请大家欣赏一组图片。
（课件播放）2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。
其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。
咱们同学有谁亲眼见过海市的吗？（3生说）3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。
说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。
都有哪八仙啊。
（生说）4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海——各显神通。
今天这节课，咱们同学就来个八仙过海——各显神通。
教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2分钟）1、“露从今夜，月是故乡明”。
思乡，是所有游子共同的情怀。
通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。
那，思乡是什么呢？2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。
（指名读）3、真好。
联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。
（板书：细节、一方面、多方面）]4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。
人教版五年级语文下《月是故乡光明》教案
《月是故乡明》教案一、教学目标1.朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡的热爱之情。
2.学习作者通过具体事物表达感情的方法。
二、教学重点理解课文内容，体会作者对故乡的热爱之情。
三、教学难点学习作者通过具体事物表达感情的方法。
四、教学准备课件、小黑板。
五、教学过程（一）导入新课，揭示课题1.导入：同学们，我们每个人都有自己的家乡，家乡的一草一木、一山一水都深深地印在我们的脑海中。
今天，我们学习《月是故乡明》这篇课文，看看作者对故乡的月亮有着怎样的感情。
2.板书课题：月是故乡明。
（二）初读课文，整体感知1.指名读课文，学习字词。
2.分段，概括段意。
3.再读课文，画出点明中心的句子。
（三）重点深究，体会情感1.默读课文，分别画出表现作者在故乡的月亮下快乐、自由、幸福的生活和怀念故乡的句子。
说说自己从这些句子中体会到了什么。
2.交流汇报。
3.欣赏美丽的月亮景色图，有感情地朗读课文第17小节。
体会作者用生动、准确的语言表达自己的思想感情的方法。
4.讨论：为什么说“月是故乡明”？交流汇报。
5.课文最后一段话表达了作者怎样的思想感情？你有过类似的经历吗？给同学们讲一讲。
6.齐读课文最后一段话。
（四）回归整体，总结全文1.回顾课文内容，说说故乡给你留下了怎样的印象。
2.总结：同学们，这篇课文通过描述故乡的月亮给作者带来的欢乐和自由，表达了作者对故乡的热爱和怀念之情。
同时，作者用生动、准确的语言表达了自己的思想感情，读来让人感到亲切、自然。
希望同学们在今后的学习中能够运用这种方法来表达自己的感情。
3.作业：有感情地朗读课文，并摘录课文中的好词佳句。
五年级上册语文教案-第2组 《月是故乡明》群文阅读 人教新课标
《月是故乡明》群文阅读教学设计教学目标：1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
2、回顾第二单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求：（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)
群文阅读优秀教学设计：品“乡愁”适用年级：五年级上册议题：借物抒情表乡愁文本分析：家，是心灵的港湾，是最令人魂牵梦绕的地方。
人教版语文五年级上册第二单元都是游子思乡怀乡的作品。
我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，从“思乡”这一主题中选择了“借物抒情表乡愁”这一议题组织文本材料进行群文教学。
三篇散文都有一个共同点：由某种事物引发乡愁。
选择余光中的《乡愁》是作为文本内容和主题的升华。
让学生感受家乡美，进而热爱家乡、眷念家乡的同时掌握借物抒情的方法。
教学目标：1、引导学生自主运用多种阅读方式阅读组文。
2、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
3、通过阅读，学习借物抒情的写作方法。
教学重难点：1、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
2、在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生语文学习能力。
课时安排：一课时教学思路：为了培养孩子阅读兴趣，达到教学目标。
首先运用歌曲揭示课题，把生带入思乡的情境。
其次，交给阅读方法阅读材料，整体感知。
接着，师生交流三篇散文阅读感受，由浅入深，循序渐进领会议题——借物抒情表乡愁。
最后，小组合作学习余光中的《乡愁》，作为文本内容和主题的升华，突破重难点：无论是诗还是文，虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
教学过程：一、课前播放歌曲《故乡的云》，揭示课题，情境导入二、阅读材料（三篇散文），交流分享。
1、出示阅读任务，教给阅读方法，学生自主阅读。
完成“自主阅读记录卡”。
2、交流分享阅读感受。
3、梳理比较，归纳提升（纵览三篇文章，找寻他们的共通之处。
）三、阅读材料四合作学习，完成“小组汇报提纲”。
1、参照提纲，小组合作学习。
2、学生小组分享阅读成果。
3、配乐诵读《乡愁》四、课堂小结，拓展延伸1、小结。
2、好书推荐。
教学实录：板块一：激起导入，揭示课题播放歌曲《故乡的云》师：你们知道这首歌曲的名字吗？生：（大多摇头）不知道。
月是故乡明说课稿
月是故乡明说课稿月是故乡明，这是一句来自古代诗词的名言，也是对中国传统文化和祖国乡情的一种深刻表达。
在古代文学中，月亮常被赋予诗人深情的亲切感，也被视为是寄托着人们的祝福和美好愿景的明星。
而在中国的传统文化中，更有着月令节气、中秋节等节日，与月亮联系非常紧密。
作为一名语文教师，了解和传承优秀的传统文化是我们义不容辞的职责，今天我将从“月是故乡明”这一主题出发，来谈一谈如何将优秀的传统文化渗透到语文教学中，让学生深刻领略到中华民族的文化瑰宝。
一、创设适宜的教学氛围创设适宜的教学氛围是让学生内化、领会传统文化精髓的第一步。
在课堂上，教师需要通过一系列的方式，让学生产生对传统文化的兴趣和爱好，引导学生将传统文化融入日常生活中。
比如，在语文课堂上，我们可以先放映一些与月亮有关的音乐或是美术作品，以此为切入点，引起学生对月亮及中秋节的关注。
然后围绕这个主题展开一系列的语文活动，如布置情景作文，让学生表达自己对故乡和美好祝福的感触；或是进行小组讨论，让学生探析古词诗等古代文学作品中的月亮形象，从而能够深刻理解传统文化所蕴含的美好情感。
通过这样的教学手段，能够让学生在轻松愉快的氛围中领略到传统文化的魅力。
二、引导学生深度思考语文课堂的精髓在于引领学生深入思考，对所学内容深度理解。
因此，在传统文化教育中，我们也要建立深度思考的课堂氛围。
比如，在探讨古诗词的时候，我们可以引导学生用自己的语言来解读和传达诗词中的意义，让他们积极思考其中所蕴含的情感和思想深度，激发学生的创新思维和想象力。
对于学习中的一些难点和问题，我们要及时引领学生进行思考，在语文课堂上不断进行交流和讨论，让学生从多个角度掌握和理解所学内容。
这种思辨性的课堂教学，将让学生更加深刻地领悟传统文化的内涵和价值。
三、丰富教学内容对传统文化的宣传和传承还需要通过多种渠道进行，如歌曲、故事、民间艺术等。
教师在语文课堂上可以适当地将节日歌曲、传统节庆故事、民间剪纸等艺术形式引入课堂，一方面能够使学生更加深刻地理解和感受传统文化的魅力，另一方面也能够让学生更加深入体悟和感受文化传承的重要性。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》教案《月是故乡明》教案作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？下面是店铺精心整理的《月是故乡明》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
文本学习目标：l体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。
l学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
l尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。
导入：（上课前3分钟）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。
（播放诗歌朗诵《乡愁》）刚才大家听到的歌曲是？这让我们想起了？诗歌是？谁能告诉我它们共同的主题是什么？很好，思乡之情。
古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。
请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思乡之情的文本。
（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……）最富有诗情画意的是《月是故乡明》。
看人看眼睛，读文读题目。
我们还是先看文章的题目——月是故乡明。
看到这个题目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家乡”。
2、有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》3、有可能联想到其他诗句：李白的《静夜思》“长安一片月，万户捣衣声。
”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“露从今夜白，月是故乡明。
”同学们，诗文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。
了解了题目，我们再来看作者。
这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：作者简介：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
山东清平（今临清）县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。
1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。
1941年获哲学博士学位。
1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。
月是故乡明教案
月是故乡明教案教案标题：《月是故乡明》教案目标：- 通过学习诗歌《月是故乡明》使学生了解和感受诗歌中的意境和情感。
- 培养学生欣赏诗歌的能力。
- 提高学生的语文表达能力。
适用对象：初中二年级学生教学内容：1. 诗歌《月是故乡明》的赏析和解读2. 诗歌中的意境和情感分析3. 利用诗歌进行表达和创作教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一幅月亮照耀着故乡的景象，激发学生对月亮和故乡的思考。
2. 引导学生回忆和分享自己在故乡的美好记忆。
二、引入课文（10分钟）1. 在黑板上呈现诗歌《月是故乡明》，让学生朗读或默读。
2. 指导学生理解诗句中的寓意和意象，解读诗歌的基本情感。
三、诗歌赏析（15分钟）1. 分小组让学生合作分析诗歌中的意境，尝试解释不同词句的内涵。
2. 合并小组讨论结果，共同探讨诗歌中的感情表达和作者的用意。
四、个人思考与表达（15分钟）1. 让学生各自动手写下对诗歌的理解和感受。
2. 鼓励学生用自己的语言表达对故乡的思念之情。
3. 学生可通过朗读、创作短文或绘画等方式进行表达。
五、展示与分享（10分钟）1. 邀请部分学生将自己的表达结果展示给全班。
2. 学生间互相分享并交流对故乡的回忆和情感。
六、感悟与总结（5分钟）1. 引导学生思考诗歌如何表达了作者对故乡的思念和情感。
2. 总结学习收获，回顾整个课程内容，鼓励学生对诗歌保持敏感和欣赏的态度。
教学资源：1. PowerPoint或黑板/白板2. 诗歌《月是故乡明》的印刷材料3. 图片或视频资源评估方式：1. 观察学生的参与和表达情况。
2. 收集学生书面作品，包括表达对诗歌的理解和创作。
拓展活动：1. 探索其他描写故乡或表达思乡之情的文学作品，拓宽学生的文学视野。
2. 鼓励学生参加其他诗歌创作和分享活动，培养学生的创作和表达能力。
教案撰写完毕，希望对你有所帮助！。
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《月是故乡明》群文阅读教学设计
教学目标：
1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：
通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：
能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学准备：
学生每人一份“群文阅读”资料、课件
教学设计：
一、复习导入
1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
2、回顾第二单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料
1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求：
（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？
2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给陶醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。
这首歌荣获了1987年全国“青年最喜爱的歌”评选一等奖。
至今此歌已获解放军文艺大奖等千余种奖励。
3、老师引导学生进行歌词赏析。
①歌词美在对环境的描写，桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和平宁静生活的热爱。
②歌词美在对边防战士的刻画，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美好，愿意驻守在最艰苦的地方，这种“苦了我一人，幸福千万家”的博大胸怀和高尚情操，令人肃然起敬。
③美在运用映衬的手法，更鲜明有力地突出了主题，一面是如画的故乡：盛开的桃花，明净的水面，孩子们的欢笑……一幅祥和宁静的生活画面；而另一面则是风雪交加的边卡，两相对照，更映衬出战士们的博大胸怀和高尚品质。
4、请你带着自己的理解再读一读这首歌词。
5、欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》。
6、用同样的方法赏析其余四首歌词。
让学生对歌词中的“意象”进行圈点批画，并进行想象，带着自己的感受品读。
三、课堂小练习
1、补充诗中作者用以表达情感的意象，体会诗人思乡的情感。
❖悠悠（）矿，切切故乡情。
❖（）终日行，游子久不至。
❖（）他乡树，寒灯独夜人。
❖（）有情应识我，年年相见在他乡。
❖这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?家在梦中何日到，（）？
❖江南几度（）发，人在天涯鬓已斑。
2、回顾期中测试卷上的阅读短文《故乡》
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察
生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
“明月千里寄相思”，这段话中作者除了写明月外，还通过描述家乡的（）、（）、（）、（）、（）等表达自己对家乡的思念。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
四、课堂小练笔
假如你参加夏令营半个月不能回家；假如你求学在外半年不能回家；假如你在异国他乡工作几年不能回家……请你从中选择一个画面，以“想家”为话题，用上景、物、人或事这些表达情感的意象，运用“借景抒情”“借物抒情”或“叙事抒情”等手法写一段文字，表达思乡之情和你对家的理解。