《基础写作》笔记摘要

写作是作者用书面语言符号创制文章的一种精神劳动。

怎样理解“现代”的概念？1、语言白话。

2、文体多元。

3、意识拓展。

4、工具多样二、写作的特性（一）、个体创造性体现在两方面：A：主体对客体“见人之未见”；B：主体心里元素的差异和心理图式的独特。

（二）、实践操作性三）、动态综合性写作是一种综合性的精神劳动。

它需要多方面的素养，多方面的能力。

从作者角度看：思维，生活，艺术技巧三这缺一不可。

思维这个过程直接导致你文章的思想，而文章的思想是写作的凝聚点；生活是材料，写作的对象，不能不熟悉；艺术技巧是将构思化为书面语言形式所涉及的手段。

三、写作课的教学目的1、系统掌握写作理论知识2、提高写作能力和文章解读能力3、为中学语文教学打基础4、培养良好的素质四、写作的基本规律横向：四体化一律四体指主体，客体，载体，受体。

分别解决谁来写，写什么，怎么写，给谁写四个问题。

四个方面共同作用，互相影响，在写作中逐渐调整关系，相互适应，形成一个有机整体共同完成写作任务，四个必不可少的环节五、提高写作能力的途径（一）做人是写作之本（二）积累是写作之源最主要的是体察生活、看书消化书（三）勤练是写作之径多写写日记，看书多思考多写心得。

一、写作主体的素养（一）生活素养两方面：经历，钟情与投入对写作有何意义？1、可为写作提供大量新鲜的材料2、是作家发挥创造力的基础3、可帮助主体正确认识生活4、可陶冶作者性情和气质二、写作主体的能力素养是前提，能力是保证，关系不能颠倒（一）观察能力观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体器官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程。

观察能力的构成要素：注意力鉴别力联想力（二）思维能力1，思维的含义思维是人的大脑对客观事物的一种间接的，概括的，能动的反映。

2，三种思维形式与写作的关系A抽象思维（逻辑思维）抽象思维不借助形象，概括是判断的元素，判断是推理的基础，推理分归纳（个别到一般）、演绎（一般到个别）两种推理。

B、形象思维和抽象思维的区别：使用工具差别：前者靠语言和表象；后者只靠语言。

结果差别：前者再现形象或创造新的形象；后者获得对事物本质的认识。

具体形式：I，再现（重现）用生动的语言把生活状貌表现出，可用有声语言也可用无声语言。

II，联想跨越两个事物或两个概念之间的相关度差距，由此想到彼，把二者联结起来的思考，就是联想。

三种类型：类似联想（相似联想）：把事物间的相似性作为联想基点，比如秦牧《榕树的美髯》一文中：松树使人想起志士，芭蕉使人想起美人，修竹使人想起隐者，榕树使人想起将军，老榕树使人想起稳重、慈祥、和蔼、饱经沧桑的老人。

对比联想：唤起对非眼前事物记忆时是由类似联想想到还是对比联想想到，主要是看联想时偏重于相同点还是不同点。

如宝钗和黛玉在对待宝玉念书态度上的截然对立。

接近联想：两事物间在时间，空间或因果的关系上构成联想。

III，想象P34含义：人对自己头脑中的已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。

作用：推动构思进行，突破时空限制，塑造典型形象等。

C，灵感思维灵感思维的基本特点：以抽象思维，形象思维为基础。

是跨越意识和潜意识两个领域的。

需有特定的契机机遇。

培养灵感思维的条件：勤于观察思考关注外在信息，不断接受新知识，以增加积累，获得契机保持良好的精神状态（灵感出现在人较放松时）3、培养良好的思维品质——求异思维A、定义突破已有的思维定势与方法，能在揭示事物本质的基础上向人们提供异于他人，优于他人的新的思路、方法、认识、成果的思维。

B、表现形式多角度思维逆向思维第二节写作客体一、写作客体的构成1、对象化的自然景观2、群体化的社会生活3、个体化的人生状态4、外在的精神产品一、写作客体的构成1、对象化的自然景观自然世界是写作活动的第一客体。

2、个体化的人生状态人的生命过程与生命状态，应该是写作活动的第二客体。

3、群体化的社会生活二人即“仁”，仁，就是人的社会所需要的规则与公约。

三人即“众”人是深具社会性的，社会生活也就成了活动的第三客体。

以上三点，是要我们亲身感受的：A、去寻找并描写陌生的自然物象、社会生活；B、去发现并描写熟悉人事物的陌生感4、外在的精神产品精神文化是人类的文明成果，须以人化的自然——人所创造的物质世界——为前提，所以，精神文化是物质文化的花朵。

二、写作客体特征1、写作客体是具有审美价值或经过提炼而具有审美价值的一切认识对象。

2、写作客体是蕴含着思想意蕴和典型意义的一切认识对象。

1、2不必兼有。

一、写作载体概念包含、运载写作内容的文章形式和传播媒介。

二、写作载体的构成要素（一）主题（二）材料（三）结构（四）语言三、文章的概念文章是反映客观事物表达思想感情的有篇章组织的书面语言形式。

“文章”一词的发展变化：A、春秋战国：纹路、花纹；B、汉代：文学作品；C、晋代：从文章作用、内容角度下定义；D、唐宋：文章、文学二词混用；E、近代以后：区分文章、文学二词。

四、文章的功能（一）信息功能（二）审美功能（三）教育功能四、文章的功能（一）信息功能文章信息量的大小是衡量文章价值大小的标志之一。

四、文章的功能（二）审美功能1、审美享受（感性、潜在层面）2、审美教育（理性、深入层面）四、文章的功能（三）教育功能除了上面提到的审美教育外，还有政治教育，道德教育，文明意识教育，生活方式教育等等。

第四节写作受体一、读者和受体的区别读者：相对于文章而存在的。

受体：相对于写作活动中的主体而存在的。

随着写作活动的结束，写作的主体不复存在，则受体也自动转变为传统意义上的读者了。

二、写作主体的受体意识体现：P731、明确写作目的2、关注读者解读三、写作受体对写作载体的选择1、读者的解读意识决定着他对作品的选择。

A、读者的心理要求B、读者的参与文本意识2、读者的解读素质决定着他对作品的理解。

一、写作感知的特征（一）个体差异性（二）对象选择性（三）灵通敏锐性二、写作感知的方法（一）观察体验（二）调查采访（三）阅读集录一、写作感知的特征（一）个体差异性感知不仅是感官所获得的被动刺激，更是渗透了主体情感、意志、文化、经历等因素的主观行为。

（二）对象选择性个体差异性决定对象选择性，体现了个人的心理沉淀。

三）灵通敏锐性必须细致入微，灵敏的人是一个积极主动要写的人。

二、写作感知的方法（一）观察体验1、观察的方法A、定点法定点：确定观察点，关键是要调整好观察者与观察对象之间的相对位置。

定点不是说不能动，点的更移导致对事物认识角度的变化。

定点的“定”是相对的，移是绝对的。

观察要遵守两个原则：I，确定和调整相结合。

II，循序观察的原则，比如时间推移，空间的从上到下，从里到外。

B、比较法纵向比较：把同一事物不同阶段比较，要实现纵向观察，还必须建立在其他方式积累的基础上。

横向比较：将不同或相关的两个或两个以上事物进行比较。

在观察时常用“相关”两字大致指相似，相反两种。

横比可发现事物特征。

C、点面结合法面对复杂场面要点面结合，对事物全面认识必须注意点、面。

（二）调查采访1、采访前的准备准备内容：（1）明确采访目的A.为什么要进行这次采访。

（考虑价值问题）B.要获得什么。

（有些已掌握，哪些还需进一步掌握）C.写出的文章要解决什么问题（起码能给解决问题提供思路）D.文章写出后会在哪些方面产生影响（有主要针对的人群）（2）学习有关知识A，与采访对象有关的各项政策，法律法规。

B，与采访对象有关的其他知识（3）熟悉采访对象A.熟悉哪些情况（收集资料）a.基本情况人:年龄，性别，职业，籍贯，经历，学历，特长等。

事:单位大环境，政治，经济，文化背景等。

b.背景资料时代背景，地区背景B.怎样（如何）了解a.阅读资料b.通过知情者了解（4）拟定采访计划和调查纲目A.采访计划B.调查纲目拟定此项的意义：a.可使采访者思维过程，心理过程有序的推进。

b.以免临场慌乱不知所措c.从容考虑要问的问题，使采访能获尽可能多的资料。

拟定的要求：准备过度胜于准备不足。

拟订纲目的方法（大致思路）：a.选择什么作为突破口b.怎样往纵深发展C.怎样结束采访（5）做好物质准备2.采访的基本方法（个别访问，开调查会，书面问卷，现场察访）（1）个别访问问话的方法：（正面提，侧面探，反面激）A.正面提此形式一般适用于两类采访对象，一是采访者熟悉的；二是干部，学者，演员，外宾等。

B.侧面探即运用启发引导的原理和技能，旁敲侧击，循循善诱地促使采访对象对以往的新闻材料产生回忆。

该形式通常用于想谈但一时对往事不能产生回忆的采访对象，采访者必须通过启发引导，打开对方记忆的闸门。

C.反面激通过一定强度的刺激设问，促使采访对象的感觉由“要我谈”转变为“我要谈”，从而打开采访通道。

此形式通常适用于谦虚不想谈，有顾虑怕谈或自恃地位和身份高而不屑谈等采访对象。

a.激问即记者在其所假设的问题中，投入一定强度的刺激，迫使对方感到朝相反方向转化，然后乘势追问。

b.错问该方式的刺激程度超过激问，而且要求记者从事实反面设问。

煤球明明是黑的，记者故意说是白的，促使对方兴奋程度的增长。

例：柴静专访于丹（2）开调查会（座谈会）一对多的采访。

开调查会的好处：A.节省时间。

B.互相启发。

C.及时验证。

开调查会的要求（注意的问题）A.事先通知对方。

让对方有准备。

B.精心选择参加座谈人员。

C.控制参加座谈人数。

D.不要轻易下结论。

（3）书面问卷以卷面形式想询问对象提出若干固定问题，让他如实填写，以获得所需要的材料。

优点：A、有利于统计B、反映出真实情况4）现场察访现场观察，是可独立的采访方式之一，如新城面貌，救灾场面等，多数情况下，和其他方法相联系。

（三）阅读集录1、做卡片（资料摘抄）A、定向摘抄：方法明确，用途明确，具有明确性例如写论文，专题文章。

B、随兴采集：随时随刻发现有意义的材料。

以上两种都要注明资料的出处，便于以后找详细资料。

2、读书笔记A标记式：用于自己的书。

B摘要式：摘原文，用自己语言概括内容，注明“自注”。

C提纲式：将书中内容分条列项地列出，对于较复杂的文章和难把握的书。

D札记式：用读后感的形式，既有原文的摘引，也有自己概括，实际是把BC两种形式包容进自己的感受。

一、什么是构思二、构思的内容（一）炼意（二）选材（三）谋篇（四）定体一、什么是构思（打腹稿）构，在这里不仅指结构，而且指整体。

思，是以抽象思维为主导、包括形象思维、潜意识思维和灵感思维等的心理活动。

构思，是作者在观察体验的基础上，提炼文章的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。

二、构思内容（一）炼意1、主题的含义主题是作者在文章中所表述的中心内容和思想倾向。

另一个表述：主题是文章内容所表现出来的基本思想。

2、主题的提炼3、主题的要求：A、立真实之意B、立深刻之意C、立集中之意A、立真实之意真实：a、文章的主旨符合客观事物的规律。