小学儿童诗的赏读和创作指导
儿童诗的欣赏及其写作
儿童诗的欣赏及其写作儿童诗的欣赏及其写作一、什么是儿童诗儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。
二、儿童诗的特征（一）童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作儿童诗是儿童文学中不可或缺的一部分，它以简单、朗朗上口的语言表达儿童的情感和体验，给予他们快乐和启迪。
本文将探讨儿童诗的欣赏和创作，并提供一些有用的创作技巧。
一、儿童诗的欣赏方法儿童诗的欣赏是培养儿童审美情趣和发展语言能力的重要途径。
以下是几种有效的儿童诗欣赏方法：1. 音乐欣赏法：儿童诗常常伴随着美妙的音乐旋律。
儿童可以通过听诗朗诵或唱儿歌的方式来感受音乐和诗歌的结合，增强诗歌的表现力。
2. 视觉欣赏法：儿童诗的排版通常以图文结合的形式呈现。
通过观察图画，儿童可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升欣赏水平。
3. 情感共鸣法：儿童诗通常以儿童的角度描述日常生活的点滴。
儿童在欣赏诗歌时，可以将自己的情感与诗中的情感进行对比，增进对诗歌的理解和感受。
二、儿童诗的创作技巧儿童诗的创作是培养儿童想象力和表达能力的重要手段，以下是几个儿童诗创作的技巧：1. 选择生活主题：儿童诗的主题通常来自于儿童的生活经验。
可以鼓励儿童选择自己感兴趣的主题，例如家庭、友谊、自然等，以便更好地表达内心世界。
2. 创造鲜明形象：儿童诗歌中的形象应该鲜明、有趣。
儿童可以通过形容词、比喻等修辞手法，描述事物的特点和特征，使诗歌更加生动有趣。
3. 采用简单语言：儿童诗的语言应该简单易懂，符合儿童的阅读习惯。
可以使用短句、简单词汇，避免使用复杂的表达方式，让诗歌更容易被儿童所理解和接受。
4. 增加节奏感：儿童诗通常具有明显的节奏感和韵律感。
可以通过使用重复的词语、句子，或者使用押韵等手法，增强诗歌的节奏感，使其更易于诵读和记忆。
5. 引导儿童发挥：在创作过程中，应该鼓励儿童自由发挥，尽可能体现他们独特的想法和表达方式。
可以在启发儿童的同时，给予一定的指导和建议，帮助他们更好地完成诗歌作品。
总结：儿童诗的欣赏和创作是培养儿童的文学素养和语言能力的重要途径。
通过选择合适的欣赏方法和运用有效的创作技巧，可以帮助儿童更好地理解和创作诗歌，开拓他们的想象力和表达能力。
鉴赏儿童诗
鉴赏儿童诗一、原文：《春天》春天来啦，春天来啦，大地从冬眠中醒来啦。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像小娃娃。
桃花姐姐羞红了脸，穿上她那漂亮的粉裙纱。
杏花妹妹也不落后，扬起她那白色的小帽挂。
春风像个调皮的小画家，拿着彩笔到处画。
画出了蓝天和彩霞，画出了河流和青蛙。
小朋友们真高兴呀，在春天里快乐地玩耍，放风筝，捉蝴蝶，嘻嘻哈哈乐开花。
二、衍生注释：这首诗里没有特别难理解的词汇。
“冬眠”指的是某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，这里把大地拟人化，说它从像动物冬眠一样的状态中醒来。
“羞红了脸”是一种拟人化的描写，表现桃花盛开时花朵的粉红色如同人脸害羞时变红的样子。
“彩笔”这里也是一种充满童趣的表达，把春风带来的万物复苏的景象生动地描述成像用彩笔描绘出来的。
三、赏析：1. 主题：这首诗的主题是描绘春天的景象。
诗人通过描写春天里的小草、桃花、杏花、春风、小朋友等元素，全方位地展现春天充满生机和活力的画面。
2. 情感：诗中充满了对春天的喜爱和赞美之情。
从描写各种动植物的姿态，到小朋友在春天里快乐玩耍的场景，都让人感受到春天带来的喜悦。
3. 表现手法：- 拟人手法的运用非常巧妙。
例如“大地从冬眠中醒来啦”“小草偷偷地从土里钻出来”“桃花姐姐羞红了脸”等句子，把大地、小草、桃花都当作人来写，使这些自然景物富有了生命力和情感。
- 排比的使用。
“画出了蓝天和彩霞，画出了河流和青蛙”这样的句子结构相似，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
而且整首诗节奏明快，读起来朗朗上口，非常适合儿童诵读。
四、作者介绍：虽然我们不清楚这首诗的具体作者，但从诗的风格来看，这位作者应该很了解儿童的心理和喜好。
他善于运用儿童的视角，用简单明了又生动有趣的语言来描绘春天这个孩子们比较喜爱的季节。
用词简单朴实，也展示出一种纯粹的情感，很有可能是一位热爱生活、对孩子充满爱与关怀的诗人，也许是一位幼儿园老师或者是一位年轻的家长，想要通过诗歌把春天美好的一面展现给孩子们。
儿童诗写作指导
儿童诗写作指导纪淑荣教学目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：在我们学习儿歌以来已经学过了好多写诗的方法，下面让我们一起来回顾一下。
1. 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
云云像一个忙碌的画家在天空中画出又一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋（让学生在此处进行明喻法的续接，一，二人即可）2．暗喻法——表现丰富的联想。
妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭（这种方法你能说上一、二句吗？）3．排比法——表现节奏，加深印象。
风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏……师：今天我们再学习另外一种方法，假设法。
出示投影。
4.假设法——写出美丽的希望和想象。
如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干像这种把自己美好的愿望展开想象写入诗中，能更加突出儿童大胆的想像力。
今天就让我们共同来学习这种方法。
二、在学习这种方法之前，先让我们共同来玩一个打开智慧之门闯关活动。
第一关：第一关：补充句子：（）地打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来让翠绿的树叶飘进来让（）的鸟儿飞进来让< >的< >进来（让学以小组为单位，合作来接句子。
比一比，哪一组说得语句美。
）第二关：补充片段《如果我变成风》如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干……（加大难度，让同学们能够初步感受到假设法，可以想像出奇特的想法。
想像力会更加丰富。
）这就是我们今天要学习的假设法。
儿童诗歌作品的解读与欣赏指导
儿童诗歌作品的解读与欣赏指导儿童诗歌作为儿童文学中的重要组成部分，不仅在教育儿童语言表达能力和想象力方面起到了关键作用，同时也是培养他们审美情趣和思维能力的有效途径。
然而，由于儿童诗歌的表达方式和内容与成人诗歌有所不同，因此，对其作品的解读和欣赏需要有一定的专业指导和方法。
一、理解儿童诗歌语言儿童诗歌采用了比较简单、直观的语言形式，以适应儿童的认知水平和兴趣。
因此，我们在阅读儿童诗歌作品时，需要注重理解其中的象征、隐喻等修辞手法。
例如，一首儿童诗歌中的“月亮像一只洁白的纸，点缀着闪亮星星的印记。
”这句诗中，月亮被隐喻为“洁白的纸”，星星则成为了月亮的“印记”，描绘出夜空的美丽景象。
二、关注儿童诗歌的主题儿童诗歌作品的主题多样，可以涉及到日常生活、自然景观、动物小伙伴等儿童关心的话题。
在阅读儿童诗歌时，我们可以尝试从主题的角度来理解作者的意图。
例如，一首关于春天的诗歌，通过描述花朵怒放、春风轻拂等场景，表达了对春天的欢迎和喜爱，旨在让儿童感受到春天的美好与希望。
三、发现儿童诗歌的情感表达儿童诗歌作品往往带有浓厚的情感色彩，通过诗歌的形式，引导儿童表达内心的情感和情绪。
在欣赏儿童诗歌时，可以尝试感受和理解其中的情感表达。
例如，一首儿童诗歌中写道：“小鸟在林间欢歌，伴着平静的晨光。
我感受到了快乐，忘记了烦恼。
”这句诗表达了作者在自然中寻找到的快乐和宁静，通过这种情感表达，儿童可以感受到作者的心情并产生共鸣。
四、激发儿童的想象力和创造力儿童诗歌以其独特的形式和内容，可以激发儿童的想象力和创造力。
在解读儿童诗歌作品时，我们可以引导儿童通过绘画、创作等方式，将诗歌中的场景、形象变成自己的表达媒介。
例如，通过一首描述雨后彩虹的儿童诗歌，我们可以鼓励儿童用画笔将彩虹的美丽形象表达出来，从而培养他们的观察力和创造力。
五、培养儿童对诗歌的鉴赏能力除了欣赏儿童诗歌，我们还可以通过培养儿童对诗歌的鉴赏能力，提升他们的文学素养。
怎样欣赏儿童诗
怎样欣赏儿童诗
如何欣赏儿童诗，从以下几方面入手：
1. 关注儿童诗歌的情感：儿童诗通常表达的是孩子们对世界、生活和大自然的感受，以及他们对成人世界的理解。
阅读儿童诗时，要关注诗歌中表达的情感是否真实、纯真，是否符合儿童的视角和感受。
2. 寻找儿童诗歌的意象：儿童诗通常通过形象生动的意象来传达情感和主题。
读者应该努力寻找诗歌中描绘的意象，理解它们如何表达诗歌的主题和情感。
3. 品味儿童诗歌的语言：儿童诗的语言通常简单易懂，但却富有童趣和韵律。
读者应该品味诗歌的语言，欣赏其如何通过修辞、音韵等手段营造出独特的氛围和韵味。
4. 探索儿童诗歌的主题：儿童诗的主题丰富多样，包括友谊、亲情、童真、自然等。
读者可以通过探索诗歌的主题，理解诗歌所传达的深刻含义和价值观。
5. 结合读者自己的体验：欣赏儿童诗时，读者可以结合自己的生活经验和情感体验，想象诗歌所描绘的场景和情感。
这样能够更好地理解儿童诗歌，并产生共鸣。
总之，欣赏儿童诗需要用心体会和理解。
通过关注情感、寻找意象、品味语言、探索主题以及结合自己的生活、情感体验，才能能够更加深入的理解儿童诗歌的美妙之处，感受到童年的纯真和美好。
小学儿童诗的赏读和创作指导
小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。
其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。
使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。
主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。
以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。
为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。
开始时，只要求学生作简单的读书卡。
如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
诗歌欣赏儿童诗的读和写
诗歌欣赏儿童诗的读和写诗歌作为一种文学形式，被广泛地应用在各个领域，而儿童诗更是具有很高的教育意义和审美价值。
在儿童诗的读与写方面，家长和老师需要注意以下几点。
一、读儿童诗的方法读儿童诗不同于读其他文学形式，需要特别的方法和技巧。
家长和老师可以通过以下几种方式来帮助孩子更好地读懂儿童诗。
1.读音的把握儿童诗的读音往往比较特别，有些词会缩读、略读或变调，需要放慢语调，仔细把握每个词的音调，并注意诗句的整体韵律。
2.情感的传达儿童诗往往是通过情感的传达来引起孩子的共鸣，家长和老师可以通过模仿不同的情感表达来帮助孩子更好地理解和感受诗歌的情感。
3.意境的想象儿童诗往往富有想象力，需要家长和老师引导孩子通过识别诗歌中的形象和比喻来塑造出诗歌的意境，培养孩子的想象力和创造力。
二、写儿童诗的技巧写儿童诗需要注意以下几个方面，才能创作出富有想象力、情感共鸣的儿童诗歌。
1.情感的传达儿童诗以情感传达为主要表现形式，因此在写作时要从儿童的视角出发，把握好情感的切入点和表达方式，注重情感的渲染和塑造。
2.语言的生动儿童诗需要采用生动、形象的语言来表达诗歌的内容，避免使用生僻的词汇或语言过于精细的句子结构，让孩子能够轻松理解和感受。
3.节奏的掌控儿童诗的节奏是表现诗歌韵律美的重要元素，需要注意每个字和每个音节的韵律及整体节奏的掌控，使诗歌更易于读出，并能引起孩子的兴趣。
三、典型的儿童诗歌解析在儿童诗的欣赏中，有一些经典的儿童诗歌值得家长和老师分享。
1. 《小蜗牛》小蜗牛、小蜗牛，到处爬，到处爬，不管是陡坡还是坡，它总是慢悠悠。
这首儿童诗通过小蜗牛的形象，向孩子们传达了不怕艰难险阻的勇气和坚持不懈的精神。
2. 《大海》大海啊大海，你的边际在哪里？船儿啊船儿，你的帆又向哪里？这首儿童诗通过大海和船儿的形象，向孩子们传达了追求未知的勇气和展翅飞翔的憧憬。
四、结语读儿童诗可以增加孩子的阅读兴趣、培养孩子的想象力和创造力，写儿童诗可以锻炼孩子的语言能力和表达能力。
儿童诗的欣赏与创作教案
儿童诗的欣赏与创作教案一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册教材，第六单元“奇妙的诗歌”中的“儿童诗的欣赏与创作”。
主要内容包括：儿童诗的特点及分类、欣赏经典儿童诗、尝试创作儿童诗。
二、教学目标1. 了解儿童诗的特点，能够区分不同类型的儿童诗。
2. 学会欣赏经典儿童诗，培养审美情趣。
3. 能够尝试创作儿童诗，激发学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：儿童诗的特点及分类，欣赏经典儿童诗。
难点：如何引导学生创作儿童诗，激发学生的想象力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首有趣的儿童诗《小毛驴》，引导学生关注诗歌的韵律和趣味性，激发学生对儿童诗的兴趣。
2. 新课内容：（1）介绍儿童诗的特点及分类。
（2）欣赏经典儿童诗，如《小毛驴》、《蝴蝶飞》、《月光》等。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 实践活动：（1）让学生尝试创作儿童诗，给予一定的时间。
（2）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
4. 例题讲解：（1）以一首儿童诗为例，分析其结构、韵律、修辞手法等。
（2）让学生模仿例题，进行创作。
5. 随堂练习：（1）让学生根据所学内容，尝试创作一首儿童诗。
（2）同学之间相互交流、欣赏、评价。
六、板书设计1. 儿童诗的特点及分类2. 经典儿童诗欣赏3. 儿童诗创作方法七、作业设计1. 作业题目：请以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗。
答案示例：我的梦想飞向蓝天，变成一只小鸟，自由自在地翱翔。
我的梦想潜入大海，变成一条小鱼，快乐地游泳。
2. 课后反思：（2）针对学生的创作情况，给予个性化的指导和建议。
八、课后拓展延伸1. 邀请家长参与，让学生在家与家长共同创作儿童诗，增进亲子关系。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，提高学生的自信心和表达能力。
3. 推荐一些儿童诗的书籍，鼓励学生在课后阅读，拓宽知识面。
儿童诗的欣赏与创作教案
儿童诗的欣赏与创作教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文第五册“语文园地八”中的儿童诗欣赏与创作。
具体内容包括教材第128页的《雪花》、《太阳》、《小河》三首儿童诗，通过分析、欣赏这三首诗，让学生了解儿童诗的特点及创作方法。
二、教学目标1. 让学生了解儿童诗的特点，感受儿童诗的美。
2. 培养学生的想象力、创造力和表达能力。
3. 学会创作简单的儿童诗，增强学生对文学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的创作方法。
教学重点：儿童诗的特点及欣赏。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示美丽的雪花、温暖的太阳和流淌的小河，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）让学生自由朗读《雪花》、《太阳》、《小河》三首儿童诗，感受诗的韵律美。
（3）讲解儿童诗的创作方法，引导学生进行创作。
3. 例题讲解（10分钟）以《雪花》为例，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解如何在诗中运用这些手法。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学的创作方法，选择一个主题（如春天、夏天、秋天等），进行儿童诗的创作。
5. 互动环节（10分钟）学生将自己的作品与同学分享，互相点评、鼓励，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 儿童诗的特点：简洁、明快、富有想象力、节奏感强。
2. 儿童诗的创作方法：比喻、拟人等修辞手法。
3. 课后作业：创作一首关于春天的儿童诗。
七、作业设计1. 作业题目：请以“春天”为主题，创作一首儿童诗。
例：春风轻轻吹，绿草如茵；桃花笑开颜，蜜蜂采蜜忙。
河水潺潺流，鸭子戏水欢；春天真美好，万物皆生机。
答案：（学生作品）2. 作业要求：运用比喻、拟人等修辞手法，表达对春天的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏和创作儿童诗，培养了学生的文学素养和审美能力。
课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
小学生读物中的诗歌创作与鉴赏
小学生读物中的诗歌创作与鉴赏小学生读物中的诗歌创作与鉴赏一直是受到广泛关注的话题。
随着教育理念的不断更新和课程改革的推进，小学生阅读诗歌的重要性日益凸显。
本文将探讨小学生读物中的诗歌创作与鉴赏，旨在引导学生深入了解诗歌艺术，激发学生对诗歌的兴趣与热爱。
首先，小学生读物中的诗歌创作是培养学生创造力和表达能力的有效途径。
通过诗歌创作，学生可以运用丰富的想象力和语言表现力，表达内心的情感和思想。
教师可以引导学生从生活中的点滴细节中汲取灵感，写出富有情感共鸣的诗作。
在课堂上，可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造激情，培养他们对文学艺术的热爱。
其次，小学生读物中的诗歌鉴赏是提升学生审美情趣和文学修养的有效途径。
通过欣赏经典诗歌作品，学生可以领略诗歌的美丽和深刻，感受诗歌带给人们的情感共鸣和思想启迪。
教师可以选取篇幅适中、内容丰富的诗歌作品，精心设计鉴赏活动，引导学生从诗歌的语言、意境、结构等方面去感悟诗歌的魅力，提升学生的文学修养和审美情操。
再次，小学生读物中的诗歌创作和鉴赏相互促进，形成良性循环。
学生通过参与诗歌创作，可以提高对诗歌的理解和感悟能力，从而更好地进行诗歌鉴赏。
而诗歌鉴赏又可以激发学生的诗歌创作灵感，促进学生对诗歌艺术的热爱与追求。
教师可以结合课程教学，采取多种形式的诗歌教学活动，引导学生在创作和鉴赏中相互交融，共同成长。
综上所述，小学生读物中的诗歌创作与鉴赏是培养学生文学修养和审美情操的重要途径。
教师和家长应共同关注学生的诗歌学习，引导学生在诗歌创作和鉴赏中发现乐趣，提升自身的文学素养，从而让学生在诗歌的海洋中感受知识的魅力，享受阅读的乐趣。
相信在不久的将来，小学生读物中的诗歌创作与鉴赏将会走进更多家庭和学校，为学生的全面发展和内心世界的丰富提供助力。
小学现代儿童诗的诵读教学
小学现代儿童诗的诵读教学
小学现代儿童诗的诵读教学是培养学生审美情操和艺术表现能力的重要内容之一。
在教学中，教师要注意以下几个方面。
教师要选择优质的现代儿童诗。
优质的现代儿童诗首先要符合小学生的认知能力和审美需求，内容要朴实、生动、贴近学生的生活和情感体验。
要注意诗歌的艺术性，包括押韵、节奏、意象等。
教师可以选择一些曲调优美、含有艺术性描写的现代儿童诗，以激发学生的兴趣和欣赏能力。
教师要进行诵读辅导。
在诵读辅导中，教师要引导学生了解诗歌的背景、作者的创作意图和诗歌的主题内容，使学生对诗歌有更深入的理解。
教师可以通过举例、模仿、讲解等方式，教授学生正确的语音语调，帮助学生把握诗歌的韵律和节奏，使诗歌的诵读更加生动有趣。
教师要进行示范演练。
教师可以通过清晰的发音、准确的语调和自然的表情，给学生展示一个正确的诵读样本。
通过示范演练，学生可以模仿教师的发音和语调，提高他们的诵读技巧和表现能力。
教师要进行诵读评估和指导。
在评估环节中，教师可以通过听课评分、互评等方式，评估学生的诵读水平和表现能力，为学生提供个别化的指导和帮助。
教师要定期组织诵读比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的诵读成果，激发他们的学习兴趣和自信心。
小学现代儿童诗的诵读教学是一个综合性的过程，需要教师有扎实的语言功底和丰富的教学经验。
通过精心设计教学内容和方法，培养学生对现代儿童诗的欣赏能力和诵读技巧，可以提高学生的文学素养和审美素质，丰富他们的内心世界，促进全面发展。
儿童诗创作指导一二
儿童诗创作指导一二儿童诗以其清纯的情感，丰富的想象，明快的节律颂扬了生活之美，自然之美，童心之美，特别是儿童诗自身拥有的独特之美，因而深受孩子们的喜爱。
少年儿童出版社副总编周基亭曾这样说过，聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明。
如何让孩子们在爱读诗的同时，敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验，我们作了一些探索，采撷几枝，与大家探讨。
在赏读活动中体悟诗韵袁枚曾云：“诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适口，其音悦耳，便是佳诗。
”一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。
儿童对诗韵的获得，更具感性，不能简单地化解为技术语言的给予。
而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。
教师应在形象生动的童诗品读活动中有意识地、有序列地渗透一些童诗的创作技巧，使童诗赏读活动更能吸引孩子的眼球、打动孩子的耳朵、启迪孩子的大脑。
赏读活动从内容上分，可分为经典赏读和普通诗文赏读。
经典的赏读有利于激起孩子对儿童诗的兴趣，体会诗韵。
著名儿童诗人圣野、金波、任溶溶、鲁兵等诗人都曾写下丰富的儿童诗，是阅读的大宝库。
而在信息时代的今天，生活中可以接触到童诗的机会很多，无论是从报刊杂志、校刊、书籍、网站，到处可以发现童诗的踪影。
如果说，经典带给孩子的是享受，那么普遍诗文，尤其是身边的同学、老师写的童诗，带给孩子的是一种亲近的感觉，一种触类旁通的感觉，而这对于儿童能迷恋上儿童诗是多么的难能可贵。
赏读活动从解读形式上分，可以分为媒体解读和纯文本诵读。
“诗是无形的画，画是有形的诗。
”希腊的西蒙奈底斯也说过：“诗是有声的画，画是无声的诗。
”一首首优秀的童诗，犹如一幅幅无形的画，默默地影响着孩子。
《儿童诗写作指导》教案
《儿童诗写作指导》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
3. 训练学生的语言组织能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 儿童诗的定义与特点2. 儿童诗的写作技巧3. 儿童诗的创作步骤4. 儿童诗的欣赏与评价5. 实践练习：编写儿童诗三、教学重点与难点1. 教学重点：儿童诗的基本特点、写作技巧和创作步骤。
2. 教学难点：如何运用想象力、情感和语言表达编写出富有创意的儿童诗。
四、教学方法1. 讲授法：讲解儿童诗的定义、特点、写作技巧和创作步骤。
2. 示范法：教师展示优秀儿童诗作品，分析其优点和特色。
3. 实践法：学生动手编写儿童诗，教师进行指导与评价。
4. 互动法：学生之间互相交流、分享写作心得，共同提高。
五、教学准备1. 教师准备：儿童诗相关资料、优秀作品示例、写作指导书籍。
2. 学生准备：笔记本、笔、创作热情。
教案内容待补充。
六、教学进程1. 课前引导：让学生回顾已学的诗歌知识，激发对儿童诗的兴趣。
2. 课堂讲解：讲解儿童诗的定义与特点，引导学生了解儿童诗的基本概念。
3. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如想象力运用、情感表达等。
4. 创作步骤讲解：介绍儿童诗的创作步骤，如选题、构思、写作等。
5. 优秀作品欣赏：展示优秀儿童诗作品，分析其优点，引导学生学习借鉴。
6. 实践练习：布置写作任务，让学生动手编写儿童诗。
7. 学生作品展示：挑选部分学生作品进行展示，师生共同评价、提出修改意见。
8. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，拓展学生对儿童诗的了解和创作思路。
七、作业布置2. 结合所学内容，分析自己创作的儿童诗，思考如何改进。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作品质量：评价学生创作的儿童诗在内容、形式、语言等方面的质量。
3. 学生学习兴趣：通过课堂表现、作业完成情况等了解学生对儿童诗的兴趣程度。
儿童诗写作指导
1.从读者对象的角度看,儿歌是以学龄前期和 学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后 期的儿童为主要对象
2.从主题思想的表现看,儿童诗的主题思想常 常以间接方式表现出来,比较深刻、含蓄；儿歌则往往 是比较单纯浅易地表现它的主题思想.
3.从语言表现形式上看,儿童诗的语言比儿歌 的语更富有想象的张力.在韵律方面,儿童诗不像儿歌那 样讲究音韵的和谐和节奏的整齐.
例：荷叶碧绿的荷叶,/是神奇的飞机场./一 只只蜻蜓,/自由的升降./碧绿的荷叶,/是鱼儿的 大伞./雨滴来了可以遮挡,/太阳来了可以歇凉./ 碧绿的荷叶,/是池塘的录音盘./录着动听的蛙 鸣./白天黑夜不停的播放.
以妈妈的爱为题,运用比喻法写一首儿童诗
妈妈的爱 妈妈的爱是一支雪糕, 从嘴里,甜到心里. 妈妈的爱是一记藤条, 从皮里,痛到骨里. 妈妈的爱是一道数学题目, 进心里.
3、品读一首优秀儿童诗,模仿它的 表达方式写一首儿童诗.
4、模仿儿童诗露珠的语言、结构、表达方 式写一首春风或雨、云等
露珠
露珠 晶莹剔透 它是天空送给小草的珍珠
露珠 清凉透明 它是小花心爱的玻璃球
露珠 小巧玲珑 它是云朵失散的孩子
以
的事为题,运用叙事法写一首儿童诗,或
改写寓言、童话故事为儿童诗.
风筝 风筝在空中自在又逍遥, 却开始嫌弃风和线. 它对风说：别拉了,你要是不拉, 我会飞得更高. 风停了,线断了,
风筝转瞬间结束了在空中的舞蹈. 地上的尘土 掩埋了它最后的一丝骄傲.
儿童诗歌的几种写法
1、比喻法 2、拟人法 3、假设法 4、阅兵法 5、叙事法
4.从篇幅长短看,诗有长有短,不受限制,其中叙事 诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、 供幼儿吟唱的特征,一般都较为短小.
小学二年级语文教案诗词欣赏与创作
小学二年级语文教案诗词欣赏与创作教案：小学二年级语文教案诗词欣赏与创作导言：在小学二年级语文教学中，诗词欣赏与创作是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
通过诗词欣赏，可以培养学生的审美情趣和文学素养；通过创作，可以让学生充分展示自己的想象力和创造力。
本教案旨在引导学生欣赏经典的古代诗词作品，并通过激发创作欲望，培养学生热爱诗词的情感。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解古代诗词的基本特点和韵律；2. 学会欣赏古代名家的诗词作品；3. 培养学生对诗词的热爱和创作欲望；4. 提升学生的语言表达能力和想象力。
二、教学内容与重点1. 教学内容：a. 诗词的基本特点和韵律；b. 古代名家的诗词作品欣赏；c. 创作一首简单的小诗。
2. 教学重点：a. 培养学生对诗词的欣赏能力；b. 激发学生对诗词的创作欲望；c. 提升学生的语言表达和写作能力。
三、教学过程与方法1. 导入（通过图片或视频介绍诗词）利用图片或视频展示经典的古代诗词作品，如《静夜思》、《咏鹅》等，激发学生的兴趣，引导学生感受诗词的美。
2. 课堂讲解（诗词的基本特点和韵律）通过简要的讲解，向学生介绍诗词的基本特点，如平仄、对句等，以及韵律的规律，比如七绝、五绝等。
可以通过举例和对比的方式让学生更好地理解。
3. 课堂欣赏（古代名家的诗词作品）选择一些适合小学二年级学生的古代名家的诗词作品，如杜甫、白居易等，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。
可以选择一首诗词进行口头朗诵，帮助学生更好地理解和表达。
4. 课堂互动（学生自由创作小诗）鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，自由创作一首小诗。
可以给予学生一些开放性的提示，如描述自然景象、描绘心情等，引导学生进行创作，并提供必要的帮助和指导。
5. 作品分享（学生展示自己的创作）鼓励学生互相分享自己的创作成果。
提供一个合适的环境，让学生能够自信地展示自己的作品。
通过同学的赞美和鼓励，增强学生对诗词创作的兴趣和信心。
小学儿童诗的欣赏与教学
小学儿童诗的欣赏与教学此为学前教育领域中一个重要的子领域小学儿童诗歌欣赏与教学，它不仅是孩子诗意思维能力的训练，更是语言素养的提升，帮助孩子更好地理解诗歌之美，并能实践性地运用诗歌中引人入胜的语言，提高孩子的语文素养。
首先，孩子们在小学儿童诗歌欣赏与教学中可以有所收获，尤其是在增进孩子的文学素养方面，诗歌的欣赏与教学是一个极具价值的实践。
诗歌饱含深情，能够唤醒孩子们内心深处的情感，让孩子们能够体会诗意中的美丽，并将其融入到自己的语言中，使孩子们的语言更丰富多彩。
此外，另一个有助于小学儿童诗歌欣赏与教学的重要因素是注重诗歌的本质。
在儿童诗歌的欣赏与教学过程中，老师应该结合孩子的年龄段及能力，根据孩子的兴趣爱好，挑选适合的儿童诗歌，然后分析诗歌的本质，深入探讨诗歌的主题、意境、形式及文化内涵，使孩子能够更加清楚地认识，进而理解诗歌，而不仅仅是简单地把诗歌当做熟肉，充斥耳中。
此外，在小学儿童诗歌欣赏与教学过程中，以及在孩子们开展任何诗歌创作活动时，教师还应鼓励孩子们勇于表达，教师要尊重孩子们的独特性，允许他们去发掘兴趣，去追求、去表达，让孩子们健康地发展自己的想象力和创造力，最终成就一部精美的儿童诗集，以此来满足孩子们的愿望，培养孩子对诗歌的热爱。
最后，在小学儿童诗歌欣赏与教学过程中，要结合生活实际，连接诗歌与孩子的生活，让孩子们在欣赏和教学过程中有一种融会贯通的感觉，让孩子们在诗歌欣赏中真正感受到诗歌的美妙，让他们体会生活中的精彩，从而使诗歌教学更具有针对性、有效性。
总的来说，孩子的优秀的文学素养的培养离不开诗歌欣赏和教学，而小学儿童诗歌欣赏与教学，不仅能够提高孩子的文学素养，提升他们的语言素养，使其有较强的诗意思维能力，更能够丰富孩子的生活，帮助他们体会诗歌之美，从而让孩子们在未来能够创作出精彩绝伦的文学作品。
小学语文诗歌鉴赏与创作技巧
小学语文诗歌鉴赏与创作技巧在小学语文学习中，诗歌鉴赏与创作是一项重要的内容。
通过诗歌的学习，可以培养学生的审美情趣，提高他们的语言表达能力和艺术鉴赏能力。
本文将就小学语文诗歌鉴赏与创作技巧展开探讨。
一、诗歌的鉴赏1. 阅读理解诗歌在学习诗歌鉴赏之前，学生需要首先对诗歌进行阅读理解。
这包括了解诗歌的主题、情感表达和艺术形式等。
学生可以通过朗读诗歌、研读语言、思考诗歌背后的意境等途径，深入理解诗歌的意义。
2. 分析诗歌的形式诗歌有其独特的形式，如押韵、格律、节奏等。
学生可以通过分析诗歌的押韵方式、句式结构和韵律特点来了解诗歌的形式美。
同时，学生还可以感受诗歌的节奏感，尝试配合音乐节奏朗读诗歌，增强对诗歌的感知和体验。
3. 挖掘诗歌的情感表达诗歌是一种特殊的语言艺术形式，通过言简意赅的方式表达作者的情感和思想。
学生在鉴赏诗歌时，应注意挖掘诗歌中蕴含的情感，如喜、怒、哀、乐等。
通过了解诗歌中情感的表达，学生可以更好地感受诗歌的魅力。
4. 比较不同诗歌的风格不同的诗人有着独特的创作风格和表达方式。
学生可以比较不同诗人的作品，了解他们的风格特点，并从中汲取创作的灵感。
通过比较不同诗歌的风格，学生可以培养自己的审美意识，拓宽自己的诗歌视野。
二、诗歌的创作1. 培养观察力和想象力创作一首好的诗歌需要学生具备良好的观察力和想象力。
学生可以通过观察身边的事物和自然景观，提升自己的观察力。
同时，学生还应培养想象力，在心灵中构建自己的诗境。
2. 熟悉常见的诗歌形式学生在创作诗歌时，可以选择常见的诗歌形式，如四行诗、五言绝句、七绝等。
这些形式可以帮助学生更好地掌握诗歌的结构和节奏。
同时，学生也可以自由发挥，创作出自己独特的诗歌形式。
3. 注意语言的精练和节奏的把控在诗歌创作中，语言的精练和节奏的把控是关键因素。
学生应注意用简练而富有表现力的语言表达自己的思想和情感。
同时，学生还应注意节奏的把控，使诗歌更具韵律感。
4. 创作中注重情感表达诗歌是情感的表达，因此在创作诗歌时，学生应注重情感的表达。
诗歌欣赏儿童诗歌的鉴赏与朗读
诗歌欣赏儿童诗歌的鉴赏与朗读诗歌欣赏：儿童诗歌的鉴赏与朗读诗歌是一种具有音乐性和节奏感的文字表达形式，它以其独特的语言艺术魅力深受儿童的喜爱。
儿童时期是培养语言能力和审美情感的关键阶段，通过欣赏儿童诗歌，孩子们可以体验到美的享受、开拓想象力、塑造情感。
本文将介绍如何鉴赏儿童诗歌，并提供一些朗读儿童诗歌的技巧。
一、鉴赏儿童诗歌1. 了解作者和背景在欣赏儿童诗歌时，了解作者的背景和创作动机对于理解诗歌的意境和思想非常重要。
通过研究作者的生平和作品，我们可以更好地理解他们所想表达的内容，进而更好地与诗歌产生共鸣。
2. 抓住诗歌的主题和表达方式儿童诗歌的主题通常涉及到孩子们熟悉的生活场景、情感体验或想象世界。
通过抓住诗歌的主题，我们可以更好地理解诗歌的意义。
同时，诗歌的表达方式也是诗歌的重要特征，包括节奏、韵律、押韵等等。
在欣赏儿童诗歌时，我们可以通过品味这些表达方式，感受诗歌的美丽和奇妙。
3. 体会诗歌的情感和意境儿童诗歌通常富有情感色彩，通过一些简洁而生动的语言描绘出生活中的美好和忧伤。
在欣赏诗歌时，我们可以尝试理解并体会诗歌所表达的情感，感受到作者的感受和情绪。
同时，诗歌还通过形象、比喻等手法创造出独特的意境，给读者带来美的享受和思考的空间。
二、朗读儿童诗歌的技巧1. 把握节奏和韵律儿童诗歌通常有明显的节奏感和韵律，朗读时应注意把握好每个字的节奏和每句话的韵律，保持诗歌的整体感和美感。
可以多听多模仿，培养良好的朗读节奏感。
2. 表达情感和形象在朗读儿童诗歌时，要通过声音和表情来传达诗歌所表达的情感和形象，让孩子能够感受到诗歌的美丽和情感。
可以通过调整语速、音调和语气等方式来塑造诗歌中的形象和情感。
3. 多角度解读儿童诗歌可以有不同的解读角度，朗读时可以通过多种方式来演绎同一首诗，让孩子们体验到多样性的美。
可以试着尝试不同的朗读风格和语气，让孩子们感受到诗歌的多样性和无限可能性。
总之，儿童诗歌的鉴赏和朗读不仅能够满足孩子们的想象力和审美情感的需求，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
小学语文诗歌鉴赏指导
小学语文诗歌鉴赏指导在小学语文教育中，诗歌鉴赏是培养学生文学素养、审美能力的重要环节。
通过对诗歌的鉴赏，学生可以锻炼自己的情感表达能力，培养对美的感知和体验，提升语言表达和阅读理解能力。
本文将就小学语文诗歌鉴赏的目标、方法以及实际操作展开讨论，以期提供有效的指导。
一、发展学生的审美情操诗歌是文学艺术的精髓，能够展示丰富的情感和深邃的思想。
在小学语文课堂上，通过诗歌的鉴赏，可以培养学生对美的感知和理解，同时也有助于发展学生的审美情操。
在进行诗歌鉴赏时，教师可以引导学生聆听、观察、品味，激发学生对美的热爱和追求，让他们在欣赏诗歌的过程中感受到美的力量，从而培养高尚的审美情操。
二、培养学生的语言表达能力诗歌的语言具有鲜明的特点，通过鉴赏诗歌，可以培养学生对语言的感知和理解能力。
学生在鉴赏诗歌的过程中，可以通过朗读、解读诗歌来体验语言的美妙之处，感受到音韵、节奏等语言元素所带来的艺术享受。
同时，学生还可以通过模仿诗歌的语言风格，提升自己的写作能力，培养个性化的表达风格。
三、提升学生的阅读理解能力诗歌是一种独特的文学形式，具有简洁、意境丰富、形象美观等特点。
通过诗歌的鉴赏，学生可以提升自己的阅读理解能力。
在鉴赏诗歌时，教师可以引导学生仔细品读诗歌，理解诗歌的内涵和情感表达，培养学生对文本的深入理解和解读能力。
同时，鉴赏诗歌还可以培养学生的联想能力和想象力，丰富学生的思维，提升写作和口语表达的能力。
四、实际操作1.选择优秀的诗歌作品教师在教学中可以选取一些优秀的儿童诗歌作品，包括古代经典诗歌和现代优秀作品。
既要符合小学生的理解能力，又要具有一定的艺术水平和内涵。
通过多样化的诗歌作品，可以满足学生不同年龄段的需求，激发他们的兴趣。
2.指导学生进行鉴赏在诗歌鉴赏中，教师应该引导学生聚焦诗歌的主题、情感表达和艺术特色。
可以通过提问的方式激发学生的思考，帮助他们领悟诗歌的内涵和意义。
同时，教师还可以引导学生参与诗歌的演唱或朗诵，进一步加深对诗歌的理解和感知。
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小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。
其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。
使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。
主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。
以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。
为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。
开始时，只要求学生作简单的读书卡。
如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
（4）召开童诗朗诵会。
请学生把自己看过的童诗读给大家听。
孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。
经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。
三、激发童诗幻想，培养创造思维获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。
1、天马行空的创造性思维如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会说“让人瑟瑟发抖”、“盖上厚厚的棉被”、“手脚都麻木了”，而在童诗创作中便要充会运用创造性思维方式，如“地球掉进了冰箱里”、“撒泡尿成了冰球儿”、“雪花冻在半空中”，后三种则具有童诗色彩。
2、步步为营的联想(1)直接联想：由某一事物的具体特征迅速联想到另一相似事物，也就是通常所说的比喻。
如由蘑菇联想到伞、亭子；由高梁联想到火把，由太阳联想到喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了；由燕子的尾巴联想到剪刀；由蒲公英联想到小伞兵、棉絮；由闪电联想到拍照。
(2)层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去，要写好儿童诗必须学会层层联想，联想的层次越深，儿童诗的意境就越好。
看到牵牛花我们马上想到什么？（喇叭）由喇叭你又马上想到什么？（吹响的军号）类似的推想比如：螃蟹——横着走——横行霸道冰糖葫芦——甜——生活快乐雪——棉絮——冬爷爷棉衣破了洞电线上的燕子——五线谱——奏响春天的歌树叶——招手——欢迎3、妙趣横生的童诗题训练可以设计一些童诗训练题，这些童诗训练题会像谜一般地吸引着儿童去尝试解答，同时也培养了儿童进行童诗的思维方式，例如以下童诗训练题：《小太阳》有只老母鸡在下蛋/咯咯咯、咯咯咯/一不小心/鸡蛋被石头磕破了……《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把……忘在外面。
《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走？是不是……，/还是……。
《圆规》圆规是个……，/他总是……，/可惜/他只会跳……。
《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是……，那教室是……。
《树叶》嫩绿的叶子是大树的……/在微风中……。
二、尝试童诗写作表达诗意幻想1、用寻因法创作儿童诗寻因法就是给生活中的事物或现象寻找一个原因，由于儿童的想象幼稚天真，而使得理由并不十分符合常理，但这样的创作往往富有童趣，用这种方法创作的关键是抓住事物的特点，展开想像。
这种创作方法常以疑问的形式如“为什么……、是不是……、是……还是……”等来表达。
例如：《小草》小草是千万条透明的带子/在绿色的颜料桶中/泡了整整一个冬天/又被顽皮的春娃娃撒满大地全诗不到50个字，却形象地写出了小草的特点，绿草难道原来是透明的带子？难道在绿色的颜料桶里泡了一个冬天？难道是春娃娃撒上去的？作者寻找的原因显然是不正确的，但我们却很喜欢这个答案，天真幼稚的想法构成了这首精彩的儿童诗。
2、用夸张法创作儿童诗儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得有点傻乎乎，夸张一点，含糊一点，儿童诗才会更可爱，例如：《腰带》咦/是哪个调皮的小鬼/给大山系上腰带？//噢/原来是一条小山路给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。
此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
3、用阅兵法创作儿童诗把不同的事和事物和现象串连起来，表达同一个意思，或者把事物的几个方面特点以自然段的形式表达出来。
用这种方法创作要注意列举的事物、现象具有一定的典型性，要把握事物的各方面的特点。
其长处在于能较好地表现景物的层次。
例如：《摇篮》宇宙是摇篮/摇着地球小宝宝/银光微微照/地球宝宝睡着了//地球是摇篮/摇着山宝宝/球儿悠悠转/山宝宝睡着了//大树是摇篮/摇着果宝宝/叶儿轻轻扇/果宝宝睡着了//校园是摇篮/摇着小朋友/书声琅琅响/小朋友长大了小作者抓住了摇蓝的特点，列举了宇宙、地球、果树、校园四个具有典型性的事物，全诗紧凑，读起来很有韵味。
4、用比喻法创作儿童诗比喻是童诗创作中基本的一种方法，以此一物比作彼一物，一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。
例如：《云》云像一个忙碌的画家/在天空中画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想像，在此基础上再进行推进和发展，就成了一首很不错的童诗了。
5、用拟人法创作儿童诗把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。
这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。
例如下列句子：A春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B太阳睡觉以后，灯就起床了。
C月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
又如《汽水》这首诗：跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气小作者在这首童诗中，把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了爱心童趣。
6、用摹声法创作儿童诗对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激动着儿童的耳膜，在童诗中运用摹声词，可以增加诗的韵律，同时也可使童诗更有趣味，例如：《风》风最讨厌了/每次都偷偷的掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了《老祖母的牙齿》时间真是恶作剧/爱在祖的牙齿上开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里钻来钻去/嘘！嘘！嘘！/老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！/逗得我们笑嘻嘻这首童诗中由于运用了摹声词“羞！羞！羞！”“嘘！嘘！嘘！”“去！去！去！”使人物的形象一下子变得生动起来，有一种“如见其人，如闻其声”的效果。
7、用假设法创作儿童诗假设法就是使用“假如”、“如果”等假设性的语句抒发自己的希望和想象，运用这种方法，给了儿童一个表达内心美丽愿望的绝好机会。
例如：《如果我变了风》如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗一颗吹干《如果》如果我是老师/我要常常上体育课/免得学生失望//如果我是爸爸/我一定要戒酒/免得妈妈常常伤心流泪//如果我是上帝/我要使人类只会笑不会哭/因为/每一个人笑起来都很可爱在“如果”二字的帮助下，儿童打开了心扉，把内心最美好的愿望都展现出来了，特别是最后一句“因为每一个人笑起来都很可爱”，真是儿童才想得出来的绝妙的理由。
8、用呼告法创作儿童诗不论是否面对面相见，直接呼叫对方，如同正在同某人说话，能使童诗显得更加亲切，生动。
例如：《换新装》妈！/花园更换了/彩色鲜美的春装/树木也换了/淡绿色的新衣裳/远山脱去灰色的外套/穿上浅绿色的衬衫/小草也穿着新的绿裙子/在春风里摆动着呢/妈！/您看看/都换了新装啦/妈！/人家都换了新装啦在孩子一声声的“妈！”里，一种亲情油然而生，使这首童诗更能打动人了，仿佛母亲正拉着孩子的手走在春天的小路上。
9、用对比法创作儿童诗在对比中凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比等等。
例如：《私房钱》爸爸的私房钱/藏在工作帽上/妈妈的私房钱/藏在皮鞋下/我的私房钱/藏在肚子里《路灯》白天/路灯是一棵棵的树/晚上/就变成一朵朵的花前一首通过描绘一家人对私房钱不同的藏法，从中凸显出每个人面对私房钱时的不同心态。
后一首童诗，只是用了白天跟晚上的对比，就写出了路灯在不同时间里的不同状态，全诗仅20个字，读后令人回味无穷。
著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式，表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。
毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。
”。