浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略作者：吴晓平来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第1期江苏省泰兴市南街小学吴晓平【摘要】儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。
儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。
在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。
文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。
【关键词】小学低年级低年级语文儿歌教学儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。
在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。
这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。
一、儿歌教学概述语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。
在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。
这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。
二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1．从诵读中感受儿歌的内涵与音韵课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。
因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。
教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。
同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。
例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。
浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略_卢聪勇
儿歌是一种形式短小、结构简单、内容浅显、思想单纯的“歌谣体”诗歌，深受儿童喜爱。
小学低年级的语文教材中，儿歌所占比重大，它既是用来学习拼音、识字的一种媒介，也是学生学习语言、积累阅读经验的重要课程资源。
然而，在实际教学中有些教师简单化对待儿歌教学，影响了教学实效性。
本文根据儿歌的特点和自身教学经验，对小学低年级语文课中的儿歌教学策略进行了简要分析。
1.创设情境，激发儿歌学习兴趣小学低年级语文课文大多以儿歌的形式出现，内容丰富多彩，通过描摹、叙述营造优美的意境或传达普通的事理。
教师可以针对小学低年级学生活泼好动、以形象思维为主的特点，结合课本上的图画，或者利用多媒体课件创设直观形象、充满童趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐学习。
教学中，教师可以利用音乐、图画、表演等多种形式来调动学生的多种感官，激发学生的儿歌学习兴趣。
如在教学人教版一年级上册《小小竹排画中游》的时候，可以让学生先看课本插图中茂盛的树林、碧绿的田野、飞翔的燕子、畅游的鱼儿和顺江流而下的竹排，在画面营造的优美意境中诵读儿歌，感受江南鱼米之乡的自然美。
浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略卢聪勇夏 燕.浅谈小学语文课儿歌教学的设计[J].新课程研究（上旬刊）2012（8）.朱晓之.让我们的教学充满诗情画意——浅谈小学一年级的儿歌教学[J].新课程(小学)，2012（11）.2.吟诵朗读，感受儿歌音韵之美在儿歌中，诗句的长短和语言的强弱、轻重有规律地交替变化，同时运用了大量的叠词、叠韵、反复、拟声等手法，使儿歌读起来流畅顺口，具有很强的节奏感和音韵美。
教师要在教学中通过吟诵朗读，让学生感受儿歌的音韵之美，体验阅读的乐趣。
例如，在人教版一年级上册《小小的船》中，诗句用到了儿化音词“月儿”“船儿”，叠词“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”，句式长短不一，同时押“an”韵，教师教学的时候不需要过多讲解，只要引导学生在吟诵中感受儿歌的意境和音韵之美。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 引言在小学低年级的语文教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源。
儿歌是儿童喜闻乐见的歌曲形式，具有简单易记、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发其学习兴趣，帮助他们更好地理解语言知识，提高语文学习的效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的良好情感和审美能力，促进他们全面发展。
本文将探讨小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，包括儿歌教学的重要性、方法与技巧、注意事项，以及儿歌教学在培养学生语言能力和文学情感中的作用。
通过深入分析儿歌教学的实际操作过程，旨在为语文教师提供指导，帮助他们更好地利用儿歌资源，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高阅读能力和表达能力。
【引言完】2. 正文2.1 儿歌在小学低年级语文教学中的重要性儿歌在小学低年级语文教学中扮演着非常重要的角色。
儿歌是学生学习语文的入门教材，因为它的语言简单易懂，旋律优美，容易让学生接受和记忆。
通过学唱儿歌，学生能够培养对语言的感知能力，提高语文学习的兴趣和积极性。
儿歌是传承和弘扬民族文化的重要途径。
许多儿歌反映了中国传统文化的特点和价值观，教学过程中能够让学生了解传统文化，培养对民族文化的热爱和认同感，有利于学生的身心健康成长。
儿歌还可以促进学生的口头表达能力和语言表达能力的提升。
通过学唱儿歌，学生可以锻炼发音和语调，提高语言表达的流畅度和准确性，培养语言表达的自信心和能力。
儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可低估。
它不仅是学生学习语文的有效载体，也是传承和弘扬民族文化的重要工具，更是促进学生语言能力和文学情感发展的重要途径。
教师在教学过程中应该充分重视儿歌教学，发挥其在语文教学中的积极作用，让学生在欢乐中学习，获得全面的发展。
2.2 儿歌教学的方法与技巧儿歌教学的方法与技巧是非常重要的，可以帮助小学低年级的学生更好地理解和掌握儿歌的内容，提高他们的语言能力和文学情感。
小学语文教材中的儿歌教学方法
儿歌教学方法在小学语文教材中的应用儿歌，是一种深受小学生喜爱的文学体裁，它语言简洁、节奏明快，读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。
在小学语文教材中，儿歌教学是一项非常重要的内容。
因此，作为小学语文教师，应加强对儿歌教学工作的重视，不断优化和创新教学方法，以提高儿歌教学的效果。
本文将就儿歌教学在小学教材中的应用展开分析。
一、精选教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师要认真分析学生的学习情况，并结合学生的学习需求和心理特征，来精选教学内容。
教师要结合单元教学目标，合理选择具有典型意义的儿歌作为教学内容。
例如，在教学拼音时，可以选择一些带有拼音的儿歌；在教学识字时，可以选择一些带有生字的儿歌；而在高年级段的教学中，可以选择一些富有哲理的儿歌来提高学生的思想认识。
二、营造学习氛围为了营造良好的学习氛围，教师要关注学生的学习情感，采用多种方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体课件来展示一些图片或动画视频，吸引学生的注意力；可以采用分组讨论的方式，让学生就某个问题展开讨论；可以采用朗诵比赛的方式，让学生朗诵儿歌，比一比谁朗诵得最好；可以采用游戏的方式，让学生在游戏中学习儿歌。
三、巧用教学策略（一）把握重点字词在儿歌教学中，把握重点字词是非常重要的。
教师可以通过讲解、解释、演示等方法来帮助学生理解重点字词的含义和用法。
例如，《祖国多么广大》这首儿歌中，“北国雪峰插入云霄”“南疆海岛鱼仓虾米”等词句中出现了许多地理名词，教师可以结合地图来帮助学生理解这些词句的含义。
（二）引导自主学习教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习儿歌的内容。
例如，教师可以让学生自己朗读儿歌，并尝试理解其中的意思；可以让学生自己找出儿歌中的重点字词和优美句子；可以让学生自己总结儿歌的主旨和意义。
通过这些方法，可以提高学生的自主学习能力，加深学生对儿歌的理解。
（三）加强朗读训练朗读是儿歌教学的重要方法之一。
通过朗读，可以帮助学生加深对儿歌的理解和记忆。
小学一年级语文教学中的童谣儿歌学习指导
小学一年级语文教学中的童谣儿歌学习指导童谣儿歌是小学一年级语文教学中重要的组成部分，它不仅可以培养学生的语感和节奏感，还能提高学生的词汇量和表达能力。
本文将就童谣儿歌的选择、教学方法以及学习效果进行论述，以提供小学一年级语文教师们的参考方案。
一、童谣儿歌的选择与引入童谣和儿歌是小学一年级语文教学中的重要组成部分，教师在选择时应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行。
比如《拔萝卜》《小兔子乖乖》等，这些童谣儿歌既简单易懂，又有趣味性，能够引起学生的兴趣。
引入童谣儿歌时，教师可以通过一些引导性问题引发学生的思考，例如：“这是一首关于什么的童谣？”“你们有没有听过类似的儿歌？”等等。
通过适当的引导，可以让学生自然地进入学习状态，提高他们的学习积极性。
二、童谣儿歌的教学方法1. 听读结合：教师可以先带领学生一起听歌或读谣，然后让学生模仿跟读。
在这个过程中，教师要注意语音语调的准确性，并帮助学生发现其中的规律与特点。
2. 朗读表演：让学生们自由选择自己喜欢的童谣儿歌进行朗读表演，这样可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
同时，教师可以根据学生的表演情况给予适当的指导和反馈。
3. 联想启示法：通过童谣儿歌中的形象描绘和生动的情节，教师可以启发学生们联想到更多的内容，并通过与学生的互动来拓展他们的思维。
比如《小白兔乖乖》中可以引导学生说出“兔怎么跑”“兔吃什么”等，从而培养学生的联想思维。
4. 动手创作：在学习童谣儿歌的过程中，可以让学生们参与歌谣的编创。
比如在《小老鼠上灯台》的基础上，让学生编写自己的歌词。
这样一来，学生们不仅可以提高语言表达能力，还能培养创造力和想象力。
三、童谣儿歌学习的效果通过童谣儿歌的学习，可以达到以下几个方面的效果：1. 提高语感和节奏感：童谣儿歌中的韵律感和旋律感，能够培养学生的语感和节奏感，使他们在语言表达和朗读中更加准确、流畅。
2. 扩展词汇量：童谣儿歌中的词汇多为简单易懂的字词，通过反复的听读和模仿，学生能够逐渐掌握这些词汇，并能够在日常生活中熟练运用。
小学语文教学中儿歌教学的策略
小学语文教学中儿歌教学是非常重要的，因为儿歌可以帮助学生提高语言表达能力，培养对文学艺术的兴趣，同时也可以促进学生的听说读写能力的发展。
以下是一些儿歌教学的策略：
1.创设情境：在教学中，可以通过音乐、动作等多种形式的情境创设，让学生在愉快轻松
的氛围中学习儿歌，激发他们的学习兴趣。
2.多媒体辅助：可以利用多媒体设备，播放儿歌的音频或视频，让学生听歌、跟唱，增强
学生的记忆和理解能力。
3.情感联结：通过儿歌的情感表达，引导学生产生情感共鸣，让他们在学习中感受到快乐、
幸福等正面情感，提高学习的主动性和积极性。
4.启发思考：引导学生通过儿歌的内容和意境，启发他们进行思考和联想，培养他们的想
象力和创造力。
5.联系实际：在教学中，可以结合学生的生活实际，选择与他们生活经验相关的儿歌，让
学生更容易理解和接受。
6.互动教学：通过分组演唱、角色扮演等形式，促进学生之间的互动，增强学生的合作意
识和团队精神。
通过以上策略的应用，可以使儿歌教学更加生动有趣，激发学生学习语文的热情，提高学习效果。
浅谈儿歌在低年级语文教学中的运用
新校园XinXiaoYuan兴趣的养成是学生学好语文的前提。
那么，在低年级语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者把视角转向了儿歌。
儿歌这种文学样式符合低年级学生的心理发展特点，它借助较少的文字、生活化的语言呈现出来，带有一定的节奏，读起来朗朗上口，内容活泼生动，情趣盎然，易于为低年级学生所接受。
因此，在低年级语文教学中，教师如果能抓住小学生的心理特征，利用儿歌帮助教学，以歌促学，寓教于乐，往往能激发学生进一步学习语文的兴趣，收到良好的教学效果。
一、儿歌对日常行为的内化新学期刚开学，班内少不了学生的叽叽喳喳。
无论是课前课后，笔者都能真实感受学生的自由散漫：用零花钱买各式小吃，食不离手；课堂上随便讲话的，随便跑的……对此，笔者在课堂上讲一日规，要求学生按照要求来约束自己，但收效甚微，只有个别学生能按要求去做。
怎么办呢？一次语文课上，笔者偶然发现学生挺喜欢儿歌，何不灵活利用儿歌来内化他们的日常行为呢？于是笔者自己用儿歌编了“课堂纪律要遵守”：上课铃，响当当，我们快步进课堂，小手放放好，坐姿稳如钟，勤思考，认真听，课堂纪律要遵守，我们都是文明星；人离桌，收板凳；捡纸片，丢垃圾；出教室，不拥挤，关心别人爱自己。
一个星期下来，学生的面貌发生了很大变化，吃零食的少了，乱丢垃圾的没了，课堂纪律好了，教室变美了。
恰当运用儿歌，使学生自觉自愿地去规范自己、内化自己的行为，取得了非常好的效果。
二、儿歌对学习兴趣的激发低年级学生学习语文，兴趣尤其重要。
要想让学生始终保持一种热衷状态，就必须要激发他们学习语文的兴趣。
故在教学中，教师要有意识地引导学生利用儿歌，展开合理想象，自由表达，通过层层递进的方式，拓展学生的思维宽度，有效地提高低级学生学习语文的兴趣。
在教学《春笋》一课时，笔者先引导学生观察春笋的外貌特征，然后请学生边复述边模仿。
在学生有了一定感性认识的基础上，笔者一边唱自编儿歌“春笋娃娃头儿尖，褐色外衣层层穿，一声春雷唤醒它，一个一个冒出来”，一边带领全班学生模仿春笋出土的情形。
小学语文教学中的儿歌教学
小学语文教学中的儿歌教学小学语文教学中的儿歌教学对于培养孩子的语言能力、文化素养和审美情趣起着重要的作用。
儿歌作为一种特殊的文学形式，以其简洁明快、易于记忆的特点，深受孩子们的喜爱。
下面我将从儿歌教学的意义、教学方法和注意事项三个方面进行介绍。
儿歌教学在语文教学中有着重要的意义。
首先，儿歌是孩子学习语言的起点，通过儿歌可以帮助孩子培养正确的语音、语调和语感。
其次，儿歌教学可以激发孩子的学习兴趣，提高孩子们的学习动力。
同时，儿歌中蕴含了丰富的文化内涵，通过儿歌教学可以帮助孩子们了解传统文化、风土民情等知识，增加他们的文化素养。
此外，儿歌教学还有助于培养孩子的审美情趣和情感表达能力，提升他们的综合素质。
在儿歌教学中，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师应该注重儿歌的演唱和朗诵。
通过教师的示范演唱和学生的模仿，可以帮助孩子们准确掌握儿歌的语音、语调和节奏。
同时，教师还可以引导学生进行合唱，培养他们的合作意识和团队精神。
其次，教师可以使用多媒体教学手段，如播放音频、视频等，使学生对儿歌的理解更加深入。
此外，教师还可以结合手势、表情等方式，帮助学生更好地理解和感受儿歌的意境。
在进行儿歌教学时，教师还需要注意一些事项。
首先，教师应该选取适合学生年龄和水平的儿歌进行教学。
对于低年级的学生，可以选择简单明快、内容生动有趣的儿歌；对于高年级的学生，可以选择一些富有情感和意境的儿歌。
其次，教师要注重培养学生的参与性和主动性，让学生在儿歌教学中充分发挥自己的积极性和创造性。
此外，教师还应该关注学生的审美体验和情感表达，鼓励他们用自己的方式去感悟儿歌中的美。
总之，小学语文教学中的儿歌教学对于培养孩子的语言能力、文化素养和审美情趣具有重要作用。
通过合理的教学方法和注意事项，可以使儿歌教学更加有效地促进学生的全面发展。
儿歌在小学低年级语文教学中的运用
儿歌在小学低年级语文教学中的运用摘要：儿歌是一种具有鲜明节奏和韵律的音乐形式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
在小学低年级语文教学中，儿歌也被广泛运用，既能丰富课堂内容，又能增加学生的学习乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
本文将从儿歌在小学低年级语文教学中的运用意义、策略以及运用儿歌开展语文活动等方面进行探讨。
关键词：儿歌，小学低年级语文教学，教学策略，语文活动一、儿歌在小学低年级语文教学中运用的意义1、拓展小学低年级语文课堂的教学内容儿歌作为一种具有鲜明节奏和韵律的音乐形式，能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
在小学低年级语文教学中，教师可以通过引入一些儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而拓展课堂的教学内容，增强课堂的趣味性和互动性。
2、增添小学语文低年级教学的乐趣小学低年级学生的学习兴趣较为单一，而儿歌作为一种具有鲜明节奏和韵律的音乐形式，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，增加学生的学习乐趣，从而提高学生的学习积极性。
3、让小学生在享受儿歌的同时学习语文知识小学低年级学生的学习任务较重，而儿歌作为一种轻松愉悦的音乐形式，能够让学生在享受音乐的同时学习语文知识，减轻学生的学习压力，从而提高学生的学习效果。
二、儿歌在小学低年级语文教学中的运用策略1、小学语文教师需要筛选适合的儿歌在小学低年级语文教学中，教师需要选择适合学生年龄和学习水平的儿歌，避免引入过于复杂或过于简单的儿歌，从而保证儿歌在教学中的有效性和实用性。
选择与教学内容相关的儿歌，能够加深学生对知识点的理解和记忆。
比如，在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，教师可以选择与动物相关的儿歌，如《小毛驴》等。
儿歌的语言和节奏应该适合小学低年级学生的年龄特点，不能过于复杂或难以理解。
同时，儿歌的歌词也应该符合学生的认知水平，不能过于深奥或过于简单。
选择具有教育价值的儿歌，能够帮助学生培养正确的价值观和道德观念。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 儿歌在小学语文教学中的重要性儿歌在小学语文教学中有着非常重要的意义。
儿歌通俗易懂、朗朗上口，对于小学低年级的学生来说，是一种非常有效的学习方式。
儿歌可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
通过儿歌的学习，学生可以更好地掌握语音、词汇和句型，提高语言表达能力和交流能力。
儿歌还能培养学生的音乐感知能力和节奏感，从而全面促进学生的综合发展。
儿歌不仅是一种教学资源，更是一种情感教育的载体。
通过儿歌的学习，学生可以感受到其中蕴含的情感、价值观念和美好情感，从而培养学生的情感体验和品格修养。
儿歌中富有的童真、童趣也为学生带来快乐和愉悦，促使他们树立正确的人生观和价值观。
儿歌在小学语文教学中不仅有助于学生的语文学习，更能促进学生的全面发展，提高他们的情感表达能力，使学习更加丰富多彩。
儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可忽视，对于学生的成长和发展具有重要作用。
1.2 儿歌教学的意义儿歌教学在小学语文教学中具有重要的意义。
儿歌是孩子们接触语言的一种常见方式，其具有朗朗上口、易于记念的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
通过儿歌教学，可以为学生搭建起一个轻松愉快的学习氛围，增强他们学习语文的积极性。
儿歌教学有利于培养学生的语感和表达能力。
通过学习儿歌，学生可以感受到语言的韵律和美感，锻炼他们的语音准确性和语调变化能力，提高他们的语言表达水平。
儿歌中的情节和意境也能够激发学生的想象力和创造力，促进他们的情感体验和情感表达能力的培养。
儿歌教学在小学低年级语文教学中具有不可替代的重要性。
它不仅可以帮助学生打下语文学习的基础，提高他们的语言能力，还能够丰富他们的情感体验，培养他们的审美情趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
在小学语文教学中，应该更加重视儿歌教学，充分发挥其在教学中的作用，让学生在欢快的歌声中感受语文之美。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨儿歌是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分，它是孩子们学习语文、培养情感、启发智慧的有效途径。
儿歌教学在小学低年级语文教学中扮演着重要的角色，可以激发孩子学习语文的兴趣，引导他们接触到传统文化，提高孩子的语言表达能力和听说能力。
为了更好地进行儿歌教学，教师需要根据孩子的特点和认知规律，制定相应的教学策略，使儿歌教学更加丰富、生动、有效。
本文将探讨小学低年级语文教学中的儿歌教学策略，并提出相应的教学建议。
一、儿歌教学的重要性1.培养语感儿歌是小学生接触文学的最初形式，通过唱儿歌，孩子们可以感受到音韵的魅力，增强语感。
儿歌语言简单、易学、朗朗上口，可以帮助孩子们更好地理解和掌握语文知识，培养对语言的感觉，为后续的语文学习打下扎实的基础。
2.激发兴趣儿歌教学可以激发孩子们学习语文的兴趣。
由于儿歌的歌词简单易懂，曲调轻快活泼，孩子们在学唱儿歌的过程中，不仅可以享受到音乐的快乐，还可以增强对语文学习的兴趣，从而更加主动地去学习语文知识。
3.启迪智慧儿歌中的内容往往贴近孩子们的生活，通过儿歌教学，可以启发孩子们的智慧。
比如《拔萝卜》、《捉泥鳅》，这些儿歌故事生动有趣，内容丰富多彩，能够激发孩子们的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解这些故事背后所蕴含的道理。
二、儿歌教学策略探讨1.灵活运用多种教学方法在儿歌教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，直接教学、情景教学、实物教学等，使儿歌教学内容更加生动、有趣。
在教学儿歌内容的教师可以让学生拍手、做游戏等互动教学，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性。
2.注重情感联接儿歌教学是一种情感交流的过程，教师在教学过程中应该注重情感联接，让学生在学习儿歌的体验其中的情感。
教师可以结合儿歌的歌词和旋律，引导学生去感知儿歌表达的情感，让他们在唱儿歌的过程中，更加深刻地体会到其中的快乐、悲伤、幸福等情感，从而激发学生更多的情感共鸣。
小学低段儿歌和童谣的指导策略
小学低段儿歌和童谣的指导策略摘要：儿歌和童谣是中国传统文化的宝贵内容，也是构成小学低年级阶段的重要教学内容之一，语文课本中涵盖了许多有趣的儿歌和童谣，教师应该怎样结合儿歌和童谣进行趣味、效率的教学呢？本篇将简要分析儿歌和童谣指导小学低年级语文教学的策略。
关键词：小学低段；童谣儿歌；教学；指导策略儿歌和童谣是小朋友经常接触的传统文化，儿歌的特点：内容浅显；篇幅简短；语言活泼。
儿歌和童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯。
想象丰富，富有情趣；整首篇幅简短，结构划一。
情感教育、启迪心智、训练语言。
通过学习儿歌和童谣，都是对孩子学习语文非常有利的。
因此，如何使用儿歌和童谣提升语文教学的效果是每一个低年级语文老师的重要任务。
一、儿歌和童谣目前在小学语文中的运用问题引入儿歌和童谣进行小学低年级阶段教学是一种传统的教学方法，但是，在实际应用中，部分教师并未凸显出儿歌和童谣的特色效果。
应该怎样融合儿歌和童谣进入日常的语文教学，使其发挥其应有的效果，将是现在最迫切的教学目标之一。
一二年级的小学生，会唱较多的儿歌、也会一些童谣朗诵，但是，却没有能力把它们应用到语文学习中，五六年级的学生学习的重心在快速掌握课本知识，不具备丰富的时间去学习新的儿歌和童谣。
部分老师也不太会使用儿歌和童谣进行语文教学，无法给予孩子们正确的积极的方向进行学习，因此在语文学习中，导致儿歌和童谣难以发挥出特色作用。
二、儿歌和童谣在小学语文教学中的指导策略分析（一）善于引导，提升低龄小学生对童谣儿歌的兴趣大部分小学生缺乏自控力，自学能力也较差，幼儿园阶段已经学会了不少的儿歌哼唱、童谣朗诵，但是，她们却不会把语文学习和儿歌童谣结合在一起。
一个好的老师，会积极引导孩子，想一些趣味性强的活动，帮助孩子们热爱学习儿歌童谣。
比如说在进行一年级课本中“读读童谣和儿歌”教授时，老师们要把握该章节的目的是带领孩子们爱上儿歌和童谣，让她们能积极主动的阅读相关书本，与此同时，教会孩子们积极展示自己学会的儿歌童谣，引领孩子们能积极快乐地跟班级其他同学分享自己的心得体会。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨一、教育教学目标的规定在进行儿歌教学之前，首先需要确定所要达到的教育教学目标，以便有针对性地进行教学。
在小学低年级语文教学中，儿歌教学的目标大致可分为以下几个方面：1. 培养学生的语感和语调感知能力，使学生产生对语言的兴趣和情感，引导学生感知语言中的韵律和情感色彩。
2. 培养学生的识字和阅读能力，帮助学生掌握拼音和常用汉字，提升学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，让学生在欣赏儿歌的同时，想象儿歌中的情节、人物和场景，通过逐步绘制图画的方式，提高学生的创造力和表达能力。
二、教学策略的设计1.导入环节：在进行儿歌教学之前，需要进行适当的导入，引导学生进入儿歌的主题和情感。
可以使用教师与学生的互动、校园文化活动、唱歌指导等多种形式，使学生更好地理解和体验儿歌的情感。
2.欣赏环节：在进行儿歌欣赏时，可采用暖身、启蒙和鼓励学生通过唱、听、谈和做的方式来感知儿歌。
可以通过音乐欣赏、诗歌朗诵、游戏互动等形式，让学生感知儿歌中的韵律、词语、情感和意义。
3.阅读环节：在进行儿歌阅读时，可以采用倾听、合读、分角驻足等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行深度阅读。
可以从单个字、短语到句子、段落逐步拓展，帮助学生掌握正确的阅读方法，并逐渐实现快速阅读和深度理解的平衡。
4.表达环节：在进行儿歌表达时，可采用口头表达、书写表达、绘画表现、演讲展示等多种方式，让学生通过艺术表达来展现自己的思想和情感。
可以通过个案观察、互评互鉴等方式，促进学生之间的交流、学习和进步。
三、教学方法的选择在进行儿歌教学时，需要根据学生的年龄、兴趣、语言水平和学科特点等因素，选择合适的教学方法。
1.记忆教学法：儿歌中的诗句、歌词通常使用简洁、押韵、易记的语言形式，可以引导学生通过反复记忆和背诵，提高学生的识字和语言表达能力。
例如，可以结合图表、模型、卡片等多种形式，让学生在互动中进行记忆与识别。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨引言儿歌是小学低年级语文教学中的重要内容，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力的提高，培养学生的音乐感和节奏感，同时也是传承和发扬民族文化的重要途径。
本文将从儿歌的定义、教学意义和教学策略等方面进行探讨，希望能够为小学语文教学中的儿歌教学提供一些借鉴和参考。
一、儿歌的定义儿歌是专门为儿童创作的，以儿童为对象的诗歌形式。
它是一种简单、易记的诗歌形式，通常具有朗朗上口、节奏感强的特点。
儿歌的内容丰富多彩，既有反映生活、情感、自然等方面的内容，也有启蒙教育、劝诫教训等方面的内容。
儿歌的韵律旋律优美，易于吸引儿童的注意力，帮助他们感受语言的魅力，培养他们的语感和音乐感。
二、儿歌教学的意义1. 激发学生学习兴趣儿歌音韵优美，富有韵律感，它能够激发学生学习语文的兴趣，帮助他们对语言产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以通过儿歌的演唱、朗诵等形式，引导学生在音乐的氛围中学习语文，从而使学习更加轻松愉快。
2. 提高学生的语言表达能力儿歌的词语简单易懂，意境丰富多彩，非常适合小学低年级学生的接受和理解。
学生通过学唱儿歌，可以提高他们的语言表达能力，培养他们的语感和语言思维能力，对语文素养的提高有着积极的促进作用。
3. 培养学生的音乐感和节奏感儿歌的音乐性很强，它有利于培养学生的音乐感和节奏感。
学生在学唱儿歌的过程中，可以感受到音乐的魅力，提高他们的音乐欣赏能力，培养他们的音乐情感。
儿歌的节奏感很强，学生在学唱儿歌的过程中，可以培养他们的节奏感，提高他们的音乐节奏感和音乐表现力。
4. 传承和发扬民族文化儿歌是我国民族文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民族文化内涵，反映着中华民族的优秀传统。
通过教学儿歌，可以让学生在悦耳动听的音乐中感受中国民族文化的独特魅力，让他们在潜移默化中接受和传承民族文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
三、儿歌教学的策略1. 创设情境，引发兴趣在教学儿歌之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，创设一个浓郁的情境，提前激发学生的学习兴趣。
低年级儿歌教学策略
低年级儿歌教学策略
一、选择合适的儿歌。
1. 贴合生活实际。
2. 符合年龄特点。
3. 富有教育意义。
二、教学前的准备。
1. 熟悉儿歌内容。
- 教师要深入理解儿歌的歌词、旋律、节奏等。
如果是新的儿歌，教师自己要先多听、多唱，把握好儿歌的情感和风格。
2. 准备教学资源。
- 制作简单的教具，如歌词卡片。
把儿歌的歌词写在卡片上，卡片的颜色和图案可以根据儿歌的主题设计，在教学中方便学生认读歌词。
三、课堂教学方法。
1. 听唱教学法。
- 跟唱。
在学生听了几遍之后，教师引导学生跟着唱。
开始时可以一句一句地跟唱，教师唱一句，学生跟唱一句，逐渐过渡到学生自己完整地唱。
2. 情境教学法。
3. 游戏教学法。
- 猜儿歌游戏。
教师播放一小段儿歌，让学生猜猜是哪首儿歌。
这个游戏可以帮助学生更好地熟悉各种儿歌。
四、教学后的拓展。
1. 儿歌创编。
2. 儿歌绘画。
小学低年级语文教学与儿歌教学的结合策略
教学微观摘要：儿歌朗朗上口、好学易记，将其与小学低年级语文教学相结合，具有激发学生兴趣、调动学生积极性的作用。
文章指出，在小学低年级语文教学中，教师可将儿歌教学与课文内容相结合，将拼音识字与儿歌创编相结合，将儿歌教学与语文阅读学习相结合，将课外生活与儿歌教学相结合，通过儿歌帮助学生巩固语文知识，提升语文核心素养。
关键词：儿歌；小学低年级；语文教学作者简介：孟庆裕、杨平芳，甘肃省古浪县裴家营塘坊小学教师，研究方向为小学语文教学。
（甘肃武威733000）中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）02-0123-02小学低年级语文教学与儿歌教学的结合策略□孟庆裕杨平芳儿歌作为一种专门为儿童创作的诗歌形式，不仅内容简洁明了，而且节奏欢快、形式活泼、美感十足，非常符合儿童的心理特点。
儿歌的类型分为很多种，在小学语文教学中引用的儿歌与幼儿教育中的儿歌在内容上有所不同，幼儿儿歌更加注重故事性，而小学语文教学中的儿歌与课本内容的关系更加密切，表现形式也更加灵活多样。
在小学语文教学中引入相应的教学儿歌，不仅能够活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，保持学生对教学内容的兴趣，还能帮助教师分解教学重难点，让学生的学习更轻松，学习效率更高。
为此，在小学低年级语文教学中，教师要将语文教学与儿歌教学恰当结合起来。
一、巧妙结合，快乐学习——将儿歌教学与课文内容相结合将儿歌教学与课文内容相结合并非简单地在课堂上增加儿歌学习环节，而是包括儿歌选择、儿歌讲解、内容拓展，甚至儿歌创编的一个完整的过程。
目前，小学语文教师开展儿歌教学时主要采用两种方式：一是利用课本自带的儿歌，通过分析讲解进行内容拓展，另一种则是结合课堂学习内容，选择课外儿歌予以补充。
第一种形式常常体现在拼音学习过程中，最典型的例子是字母歌，即通过朗朗上口的儿歌旋律让学生更快速地掌握汉语拼音。
即便学生在学习中忘记了其中一两个拼音的读法，也能够利用儿歌的旋律迅速回想起来。
小学低年级语文开展儿歌教学策略的研究剖析
小学低年级语文开展儿歌教学策略的研究剖析《小学低年级语文开展儿歌教学策略的研究》一、问题的提出从幼儿园进入小学，是每个孩子成长中的转折点。
小学生活和幼儿园相比，有着太多的不同：学习时间增多，学习内容难度增加，还有了考试；唱唱跳跳的游戏为主的学习方式几乎不见，转变为一问一答式的教学……这对很多孩子来说，是不适应的。
《小学语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”低年级学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。
那么，教师如何使教学有趣呢？在幼儿园，学生接触最多的是儿歌，经调查，98%的学生喜欢诵读儿歌。
因为儿歌语言生动、结构简单、形象性强，符合幼儿园孩子的生理、心理特点。
那么，在小学低年级语文教学中，是否可以通过开展儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨，让学生通过读读、背背、画画、演演、编编儿歌，来提高学习的兴趣，使学生生动活泼主动地学习？我们觉得这是一个有价值、操作性强的问题。
二、省内外研究现状分析近几年来，涌现出许多关于小学语文开展儿歌教学的策略研究。
如：2008年浙江省江山文溪外国语小学的小学语文和绿色童谣（儿歌）整合的理念策略。
他们从整合文本资源开发学生的智力，丰富学生的知识，提高学生的审美能力，净化校园语言环境研究。
又如2008年浙江省湖州市织里实验小学的语文教学和儿歌导行相结合，他们以优秀导行儿歌为学习材料开展语文教学活动。
这些学校的研究大多是将优秀儿歌净化学生心灵，培养学生良好行为习惯，对儿歌教学在语文教学中的最佳结合点和使用时机这方面还缺乏一些深入的研究。
基于以上思考，我们提出《小学低年级语文开展儿歌教学策略的研究》这项课题方案。
三、概念的界定1、“儿歌”旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨一、引言儿歌是指专门为儿童创作的歌曲，其内容通常简单易懂，旋律优美，具有教育性质。
在小学低年级语文教学中，儿歌教学一直被广泛运用，并且取得了良好的教学效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生学习语文知识，提高语言表达能力，还可以激发学生对语文的学习兴趣。
本文将探讨在小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，旨在提出一些可行的教学方法和建议，以期对教师在儿歌教学中起到一定的参考和指导作用。
二、儿歌教学的意义和作用1.培养学生的语言表达能力儿歌通常语言简洁，旋律优美，易于学生记忆和接受。
通过儿歌教学，学生可以熟悉并掌握一些词语和句型，提高语言表达能力，促进语文阅读水平的提升。
2.激发学生的学习兴趣3.促进学生综合素质的发展儿歌内容丰富多彩，既有描述生活的，也有塑造人物的，还有祝福良好的愿望，因此可以在潜移默化中影响学生的情感态度和品德修养，有助于促进学生的综合素质的发展。
三、儿歌教学的策略探讨1.选择适合学生年龄的儿歌在进行儿歌教学时，教师需要根据学生的年龄特点选择适合的儿歌。
对于小学低年级的学生来说，儿歌的内容应该与他们的生活经验和情感体验相联系，如家庭、爱国、友情等方面的儿歌。
要选择简单易学的儿歌，以便学生能够快速掌握并进行表演。
2.注重儿歌的趣味性儿歌教学应该注重趣味性，教师可以通过自身的表演和生动的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
可以利用一些形象生动的视频、图片和故事情节来辅助教学，使学生更加直观、深刻地理解儿歌内容。
3.活动形式多样化教师在进行儿歌教学时，可以采用多种形式的活动，如儿歌诵读比赛、儿歌歌曲创作比赛、儿歌故事演讲比赛等。
这种形式既能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，又能够培养学生的表达能力、动手能力和团队协作能力。
4.注重儿歌教学的延伸教师在进行儿歌教学时，应该注重教学内容的延伸，可以通过相关的生活实践活动或手工制作活动来延伸儿歌教学内容，使学生更加深入地理解和体会儿歌所传达的情感和思想。
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教育新干线
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【摘 要】
儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。
儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。
在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。
文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。
【关键词】
小学低年级 低年级语文 儿歌教学
儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。
在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。
这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。
一、儿歌教学概述
语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。
在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。
这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。
二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵
课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。
因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。
教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。
同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。
例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。
在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。
又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。
教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描
浅谈小学低年级
语文课中的儿歌教学策略
江苏省泰兴市南街小学 吴晓平
绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。
2.从情境创设中激发学生的学习兴趣
小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。
因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其中问答法是创设情境有效方式之一。
在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。
例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。
在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。
教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。
教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。
再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。
3.从灵感迸发中创编儿歌
对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。
低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。
因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。
例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。
“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。
”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。
儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。
儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。
【参考文献】
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教学。