综合实践活动(研究性学习)课程
综合实践活动研究性学习小学
随着我国教育改革的不断深入，小学教育也在不断地探索和实践新的教学模式。
综合实践活动作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，对于小学生的发展具有重要意义。
本文将探讨综合实践活动研究性学习在小学教育中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的策略。
一、综合实践活动研究性学习的概念与特点1. 概念综合实践活动研究性学习是指学生在教师的指导下，以课题研究为主要形式，通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，获取知识、培养能力、提升素质的一种学习方式。
2. 特点（1）以学生为主体：研究性学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索。
（2）注重实践操作：通过实践活动，让学生将理论知识与实际应用相结合。
（3）强调合作交流：培养学生团队协作精神，提高沟通能力。
（4）关注过程评价：关注学生在研究过程中的表现，而非仅仅关注结果。
二、综合实践活动研究性学习在小学教育中的应用优势1. 提高学生的综合素质研究性学习不仅有助于学生掌握知识，还能培养学生的创新思维、问题解决能力、团队协作精神等综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣通过自主探究和实践活动，学生能够更加主动地参与到学习过程中，从而提高学习兴趣。
3. 培养学生的实践能力研究性学习强调实践操作，有助于学生将理论知识应用于实际，提高实践能力。
4. 促进教师的专业成长研究性学习要求教师转变教学观念，提升自身专业素养，从而促进教师的专业成长。
三、综合实践活动研究性学习在小学教育中应用的挑战1. 教师观念的转变部分教师对研究性学习认识不足，难以适应新的教学模式。
2. 课程资源的不足研究性学习需要丰富的课程资源，而我国部分小学的课程资源相对匮乏。
3. 评价体系的完善研究性学习的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合能力。
四、综合实践活动研究性学习在小学教育中应用的策略1. 加强教师培训通过培训，帮助教师转变教学观念，掌握研究性学习的教学方法。
综合实践课程活动策划方案10篇
综合实践课程活动策划方案10篇综合实践课程活动策划方案（篇1）一、活动主题的提出研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
寿光是著名的蔬菜之乡，相关的产业——蔬菜包装也遍地都是，因此为培养学生的观察、调查、生产实践能力，特确定这一活动课题。
二、活动目标（1）在活动中让学生们了解、接触有关组织活动的认识，从而培养学生的组织能力。
（2）让学生感受劳动的艰辛，并让他们从自己的劳动中获得成功的体验。
（3）鼓励学生积极参与活动，培养学生敢于表现自己的意识。
三、教育目标（1）懂得与同学沟通，形成良好的交往态度，了解同学们的兴趣特长。
（2）运用所学的知识和同学们一起设计、排演节目，培养团队精神。
（3）让学生大胆把自己的问题表达出来，在活动中得到解决。
四、活动时间__年10月14日五、活动基地大成纸箱厂六、活动过程1、活动前谈话。
2、每位同学自主开展调查，并写调查表。
3、以小组为单位总结调查结果。
4、汇报调查结果，交流方法，交流纸箱生产和应用的知识，老师小结。
5、讨论思想交流。
6、活动总结。
活动反思：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
”综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
综合实践课程活动策划方案（篇2）一、活动主题：中学生怎样参与环境保护探究。
二、设计背景：（一）现实意义：随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。
综合实践活动课程的内容
一、研究性学习 二、社区服务与社会实践 三、劳动与技术教育、信息技术教育 四、综合实践活动的内容整合
第三节 综合实践活动课程的内容
一、研究性学习 含义:
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教 师指导下，从自然、社会和学生自身生活 中选择和确定研究主题，主动的获取知识、 运用知识、解决问题的学习活动。
四、综合实践活动的内容整合 （一）以现实生活为切入点开发综合实践活动课程 1、自然生活 2、社会生活 3、学校生活 4、家庭生活 5、个人生活
第三节 综合实践活动课程的内容
四、综合实践活动的内容整合 （二）以可能生活为着眼点开发综合实践活
动课程的具体内容 培养学生的生活能力
二、社区服务与社会实践
注意的问题: 1、注重不同年龄段学生的已有基础和年龄特
征
2、引导学生运用知识和已有能力去进行社区 服务与社会实践
3、引导学生的体验和反思，促进其情感升华 和价值感的形成
4、严密组织社区服务与社会实践活动，高度 重视学生的安全
第三节 综合实践活动课程的内容
三、劳动与技术教育、信息技术教育 （一）含义:
第三节 综合实践活动课程的内容
二、社区服务与社会实践 意义:
可以增进与社会的密切联系，不断提升学 生的精神境界、道德意识和能力，使学生 人格不断臻于完善。 形式: 社会参观活动、社会考察活动、社会访谈 活动、社会调查活动、社会角色体验活动、 社会宣传活动以及社会探究活动等
第三节 综合实践活动课程的内容
（2）不同学习方式的综合
第三节 综合实践活动课程的内容
一、研究性学习 （二）注意的问题 1、内容选择综合化、社会化 2、内容呈现问题化 3、重在过程
第三节 综合实践活动课程的内容
综合实践活动课程四大内容
综合实践活动课程四大内容研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善。
劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。
这是一个开放性的学习领域,它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合,并倡导以项目为载体从事学习活动。
该领域要加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。
要使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。
信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。
在实践过程中，四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
“研究性学习”作为“综合实践活动”的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。
“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
综合实践活动研究性学习方案
综合实践活动研究性学习方案（上期）曲梁镇五虎庙小学五一班五年级综合实践活动研究性学习方案——学会自我保护一、背景分析一起溺水事件——课题的产生去年九月，当孩子们背着书包，高高兴兴地走进校园时，又一位同学却永远地远离了我们，他就是游伟，因为游泳时缺乏安全意识和基本的自救能力，最终因抢救无效而死亡。
类似的事件在我们的身边举不胜举：还是去年，一位学生在回家的路上，因轻信他人导致被挟持……同学们内心充满了恐惧，对于如何保护自己非常茫然。
联合国教科文组织就21世纪教育提出新口号：学会生存。
生存就必须学会自我保护，只有我们拥有健康的身体和健全明朗的心智才能更好地生存。
面对这些，我们充满了忧虑，更有一种历史的使命感萦绕心头。
小学生的人生阅历很简单，磨砺他们的不仅仅是学业，更是伴随成长的情绪自我管理、健康成长的自助意识和面对意外伤害的安全自救能力。
比如：如何保护自己的身体？遇到暴力侵犯时，该怎么办？当我焦虑时怎么办……我们有责任帮助学生学会面对，学会从容应付，增强和提高自己应对困难和处理危险的本领，帮助学生从稚嫩到成熟，从单薄到宽厚，健健康康、快快乐乐地生活着。
因此便产生了以“学会自我保护”为主题的综合实践活动。
通过这一综合实践活动，让学生树立健康、安全意识，获取一些基本的预防、处理方法，增强自助自救的能力。
同时在自主合作研究的过程中培养起实践能力、团队合作精神和人际交往能力。
二、设计思路本次主题活动的设计思路是以自我保护为核心，从学生生活实际出发，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师家长和社会人士的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于自我保护的研究课题，通过合作调查、采访、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，丰富学生的健康知识、安全知识，培养学生的应急能力。
三、活动目标1、认知和技能：（1）通过活动学习食品、人体、药品、疾病等知识，学习卫生保健知识，学会对水、火、电、刀具、煤气的正确使用，提高对意外伤害的自救自护能力，学会自我调整情绪，拥有一个健康的心理。
综合实践活动与研究性学习课程
（五） 宗旨与内容
1、综合实践活动课程的宗旨
“强调学生通过实践，增强探究和创新意 识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力。增强学校与社会的密切联系，培 养学生的社会责任感”。
2、综合实践活动课程的目标
（1）保持独立的持续探究的兴趣；
（2）获得参与研究、社会实践与服务学习的 体验；
（3）发展发现问题、提出问题与分析问题的 能力；
如何保护乘客在撞车时不受伤害。
如何保护草坪。
3.课堂与课外相结合的学习 4.重在学习过程而不是课程安排 5.学习内容的跨学科性和资源的多样化 6.科学过程技能的培养
基本过程技能：
•观察能力：运用感官获取和收集物体 或事件的信息。如：描述一支铅笔是 黄色的或大概有20厘米长。 •推理能力：根据以前收集的数据或信 息对物体或事件作出合理的猜测和推 断。如：因为铅笔上的橡皮磨损得很 厉害，可见使用者经常写错东西。
如：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学 习。
体现主体研究性、综合实践性、社会参与性、 生活体验性特征
2、英国 统合教学日——社会综合 性课题研究；主题网络——设计学习；
活动块课程——建筑切块。
强调学生的经验学习，自主学习，综 合学习。
3、 德国 设有综合性学习和“实科学
习”，强调接近生活和解决问题的现 实情景。
年级/教研组： 组织落实具体的方案；研讨问题与交流经 验；评定与推选优秀课题。
班级：分组，定课题，定导师；确定活动方 案并具体实施；交流与展示，评定与推选。
（二）研究性学习的开展过程
社会科学研究过程模式 自然科学研究过程模式
选择并确定研究课题 制定课题研究计划
收集信息资料 加工处理信息资料
提出研究假设 撰写研究报告
综合实践活动(研究性学习)课程
课程目标设置与要求
80%
知识与技能
掌握综合实践活动所需的基本知 识和技能。
100%
过程与方法
学会运用科学的方法进行实践探 究，提高解决问题的能力。
80%
情感态度与价值观
培养学生的社会责任感、创新精 神和实践能力，形成正确的价值 观。
适用对象及时间安排
适用对象
适用于中小学各年级学生。
时间安排
根据学校实际情况和课程需求进行灵活安排，可集中或分散进行。建议每周至 少安排一次综合实践活动课程，每次课程时长不少于2小时。
注重学生的亲身参与和体验，强调“做中学”。
探究性
鼓励学生发现问题、解决问题，培养创新精神和实 践能力。
研究性学习理念及特点
学生中心
强调学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求。
合作探究
鼓励学生通过小组合作、讨论、分享等方式进行 学习。
问题导向
围绕真实问题或主题开展学习，激发学生的探究 欲望。
反思评价
重视学生的自我反思和评价，促进学习的持续改 进。
社会参与的广泛化
综合实践活动将更加注重社会参与，加强学校、家庭和社会的合作， 共同推进学生实践能力和创新素养的提升。
THANK YOU
感谢聆听
小组协作策略探讨
分工合作
小组内成员应根据各自特长和 兴趣进行分工，共同完成课题 任务。
定期交流
定期组织小组会议，汇报各自 进展，交流遇到的问题和解决 方法，促进信息共享和团队协 作。
互助学习
鼓励小组成员之间互相帮助， 共同学习和进步，形成良好的 学习氛围。
成果呈现形式多样化设计
报告展示
通过PPT、视频等形式展示研究成果，包括 研究背景、方法、结果和讨论等部分。
综合实践活动课程概述
综合实践活动的内容
• （一）研究性学习
• （二）社区服务与社会实践 • （三）劳动与技术教育的特点
• • • • • 综合性 实践性 开放性 生成性 自主性
综合实践活动课程 概述
什么是综合实践活动？
• 综合实践活动课程是在教师引导下，学生
自主进行的综合性学习活动，是基于学生
的经验，密切联系学生自身生活和社会实
际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
案例
• 案例：德国 三年级《马铃薯》 老师将土豆分发给学生，问：我们现在应该干什 么？学生开始谈对马铃薯的认识、做食品、种植、 从美洲传到欧洲等。大约15分钟以后，学生初步 总结。师问：现在还有什么问题？生问：马铃薯 怎样从美洲传到欧洲，营养成分有哪些……把这 些问题分成五个专题，要求学生分别选择一个专 题去搜集资料。
研究性学习课程
综合实践活动的“研究性学习”的探讨漳州市芗城中学——邹茂全2004.01.09一、认识“研究性学习”1、研究性学习是什么？研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
2、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系?作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。
就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体认识活动中。
二者常常相辅相成、结伴而行。
所以本次课程改革强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘。
强调“研究性学习”的重要性是想找回“研究性学习”在课程中的应有位置，而非贬低“接受性学习”的价值。
作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。
作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。
具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。
既然“研究性学习方式”已经渗透于学生的所有学科、所有活动之中了，为什么还要设置专门的“研究性学习”课程？由于我国基础教育长期以来习惯于分科课程和“讲解式教学”“接受性学习”，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理，学生往往把学习理解为背诵、模仿和做题，这种被不断强化的习惯势必会成为“研究性学习方式”有效渗透的强大阻力。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》
一、前言为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，推进中小学综合实践活动课程的实施，特制定本指导纲要。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
3. 培养学生的良好习惯、道德品质和身心健康。
4. 培养学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力。
三、课程内容1. 研究性学习：通过课题研究、项目学习、探究式学习等方式，培养学生的研究能力和创新精神。
2. 社会实践：组织学生参加社区服务、社会调查、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
3. 劳动与技术教育：通过劳动实践、技术制作、技能培训等活动，培养学生的劳动观念、技能水平和动手能力。
4. 信息与技术教育：引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的信息素养和创新能力。
5. 心理健康教育：通过心理辅导、心理咨询、心理训练等活动，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高心理素质。
6. 艺术教育：通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等活动，培养学生的审美情趣、艺术修养和创造力。
7. 体育与健康：开展各类体育活动，提高学生的体质健康水平，培养学生的体育精神。
四、课程实施1. 课程设置：根据学生年龄特点和兴趣，合理设置课程内容，确保课程实施的连贯性和有效性。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：建立科学合理的评价体系，关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
4. 资源整合：充分利用校内外资源，如图书馆、实验室、社会实践活动基地等，为学生提供丰富的学习体验。
5. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保课程实施的质量。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立中小学综合实践活动课程领导小组，统筹协调课程实施工作。
2. 完善管理制度：建立健全课程管理制度，确保课程实施的科学性和规范性。
综合实践活动课程研究性学习
不要太难： 《催眠术》
要讲求经济：《月牙泉为何千年不干》《校园里的攀
比风情况调查》
选特别感兴趣或特别有用的： 《应如何调节好心
态》 《中学生早恋对我们的影响》
.
14
开题
v成立课题组，选择课题
v进行课题分析
Ø 选择课题的缘起与目的
Ø 课题研究的内容范围、方法与条件
Ø 课题研究的预期成果
v拟订研究计划
当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的 程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍 “怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。 知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再 加上老题多年“应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别 人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。
你做的是什么样的工作、为什么做它、采取了什么样的 研究步骤、了解到什么、感受到什么、认识到什么、遇 到了哪些问题、是如何解决的、结论是什么、我们有什 么主张或建议。等等。总之，结题报告是要用第一人称 写的，要反映出从选题到结题的整个过程的基本情况。 篇幅：3000字左右 格式：标题、提要、关键词、索引
.
2
大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学 习的惯性。
首先，你不必考虑“学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们 的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍 自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
.
19
研究过程（二）
研究性学习
你的看法？
5.调查数据统计分析 制作统计图表,用以统计某个问题的每个 选项被选的比例.对有效问卷分别进行归 类分析,以便于相互比较进行分析. 统计图表的形式:
统计表和统计图
（1）统计表 统计表是用来表达统计指标与被说 明的事物之间数量关系的表格.
(一)观察研究法 什么是观察研究法 观察研究法是科学研究中最基本的一种方 法。在自然状态下，研究者按照一定的目 的和计划，用自己的感官和辅助工具对客 观事物进行系统的感知、考察和描述的一 种研究方法。 可利用各种工具，如望远镜、显微镜、照 相机、录音机、录像机等辅助手段来提高 观察效果。
(二)调查研究法
2、发散质问法。世间万物都是复杂的，对待这些
事物，我们要善于多角度地发问。在研究性学习中，一旦 “问题”找到，就不妨针对“问题”从多方面问问“是什 么”“怎么样”“为什么”等，然后结合自身的知识储备 等就可以选择研究方向。
例如:围绕“环境”进行发散性联想,可列 出下列问题:
问题: 生活垃圾会不会污染环境 污染的程度有多大 怎样治理生活垃圾对环境的污染
二 、制定研究计划 撰写开题报告 (一)制定研究计划 1.什么是研究计划 是课题研究过程的工作计划,也是实施课 题研究的前提. 研究计划为课题研究者提供课题研究的工 作框架,帮助课题研究者掌握,控制整个研 究过程.
2.课题研究计划的基本结构如下: ①课题研究的目的和价值;
②课题研究的对象;
③研究的方法;
1.什么是调查研究法 调查研究法是一种有目的、有计划、系统
地搜集有关研究对象现实状况和历史状况
材料，通过对实际状况和对现象之间联系
的了解分析，来认识事物本质及其发展规
律的一种研究方法。
2.调查研究法的类型
综合实践活动课程包括哪些
综合实践活动课程包括哪些1、查找文献法2、调查法3、访谈法4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。
6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。
8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。
综合实践活动课程的性质与特点综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
（一）综合实践活动课程的性质1.综合实践活动课程是一种经验性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2.综合实践活动课程是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
从以上几点可以看出，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。
研究性学习综合实践课程设计
研究性学习综合实践课程设计研究性学习综合实践课程的目标在于培养学生的调查学习能力、促进学生的社会实践能力、培养学生的综合分析思维能力以及增强学生的创新实践能力。
本次课程设计旨在根据学校实际情况，构建一套能够满足上述目标的研究性学习综合实践课程，使学生获得综合能力的同时锻炼个人独立思考和实践能力。
本次研究性学习综合实践课程的具体内容包括：课程框架设计，主题分析思考，组织调查，数据分析和解读，创新实践实施，以及相关的知识综合应用。
首先，在课程框架设计部分，教师要在课堂上与学生共同探讨课题的范围、目的和要求，讲解课程的大致安排，与学生探讨课程的框架，并就各个要求进行汇总分析和讨论，让学生明确课程要求。
接下来是主题分析思考，教师让学生根据实践需求自主思考实际问题，从中发掘出有意义的话题去实践，进行思维定式训练，巩固学生复杂思维能力，不断拓展思路，立足实际，提升课程效果。
组织调查是课程的重要环节，根据课题的具体情况，教师通过引导学生策划并参与组织调查，锻炼学生的组织管理能力、沟通表达能力，加深对话题的认知，探究课题背后来自哪些原因，发散思维，有效产出资料。
接下来是数据分析和解读，学生要运用数据分析方法，分析从调查中所得的有价值的数据，对其进行解读，搜集有用信息，并将其转化成有价值的可行方案，用以参考研究成果的实现。
再者，此次研究性学习综合实践课程的最后一步是创新实践实施，学生要根据分析出的有价值的结论进行实践实施，总结实践中的所有经验，坚持实践，完成项目，提高创造力，持续跟踪、总结和汇报，使项目结果更加完整科学。
对于研究性学习综合实践课程来说，每个环节都有很大的挑战，学生要在实践的同时提升自己的能力，并有所成长。
因此，在课程设计和实施中，老师要积极引导，规范要求，使学生充分参与其中，掌握实践能力。
综合实践活动课程实施方案
综合实践活动课程实施方案综合实践活动课程实施方案范文（通用6篇）为了确保活动能无误进行，时常需要预先制定一份周密的活动方案，活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
那么优秀的活动方案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的综合实践活动课程实施方案范文（通用6篇），欢迎大家分享。
综合实践活动课程实施方案1一、实施依据综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》新设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，占23个必修学分，其中研究性学习15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。
二、实施内容1.研究性学习。
学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
依据研究内容的不同，可分为课题研究类和项目(活动)设计类两类。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。
2.社区服务。
参加社区的各种公益活动，其内容包括社区文化活动(如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军拥属、文娱活动)、社区环境建设(如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活动)和其他志愿者活动。
3.社会实践。
内容包括军训、社会回乡调查、素质教育基地实践、值周班管理实践、社会考察、社团活动等。
三、实施方式(一)研究性学习活动1.组织形式。
以小组合作研究为主，一般每生三年参加并完成2个课题研究(含项目设计，下同)，其中高一完成的课题研究或项目设计，每个课题10个学分，高二为5学分。
2.时间安排。
每个课题研究时间总量90课时，课题研究开始和结束阶段集中进行；中间研究过程分散落实，高一第一学期每周安排3课时，以后减少课时。
综合实践研究性学习
学分的配置
3.学生的课题研究（项目设计）在研究性学习成果 评选中荣获县、市级一等奖奖励一个学分；荣获 地、州级一等奖奖励二个学分、二等奖奖励一个 学分；荣获自治区一等奖奖励三个学分、二等奖 奖励二个学分、三等奖奖励一个学分。自治区将 于每年在县（市、区）和地（州、市）逐级评选 的基础上，组织一次全区性的普通高中学生研究 性学习成果评优活动，并分等颁发奖励证书。自 治区、地、县三级颁发的奖励证书，学校可按上 述规定给获得奖励的学生（小组）追记奖励学分。
研究性学习的课程目标 3.使学生学会交流和分享研究的信 息、创意及成果，发展乐于合作的 团队精神和合作技能。
4.使学生养成严谨求实的科学态度， 不断追求的进取精神，不怕吃苦、 勇于克服困难的意志品质以及追求 真理的科学道德品质。
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研究性学习的课程目标 5.使学生了解科学对自然、社会与人类 的意义与价值，学会关心国家和社会的 进步，学会关注人类与环境的和谐发展， 形成对社会的责任心和使命感。
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为什么要开设综合实践活动课程
基础教育的价值支柱： ●四大价值支柱：
-- “学会认知(Learning to Learn) ” -- “学会做事(Learning to Do)”、 --“学会与人共处(Learning to work and life together ) ” -- “学会生存(Learning to Be) ”也叫 做学会发展，学会自主地发展、主动地发展。
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研究性学习的课程内容
3.研究性学习可分为课题研究与项项目目设设计计两 大类型。
“问题导向”和“任务取向”
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“研究性学习”与学科课程的关系
学科课程
作为一种学习方式，“研究性学习”是 渗透于学生的所有学科、所有活动之中 的.
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综合实践活动（研究性学习）案例
关于南孚电池聚能环的研究报告 关于废油制作肥皂的研制报告 关于金银湖湿地现状的调查报告 关于风筝的研究报告 中学生上课睡觉的原因分析
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案例探讨：
教师的困惑：
活动前期应准备什么、怎样准备？
对教学安排、学生人身安全等 对于活动中的生成性 对于活动的复杂性、众多非预期问题
（如考察南岭村的时间、用车计划）
小组单项活动方案
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活动方案的结构和基本撰写格式（供参考）
主题活动名称 问题的提出 目标的描述 活动内容选择 对问题产生的情境作背景介绍 要求具体、清昕、全面以便评估，可从新课程的三大维度确定 围绕目标选择范围、条件适当的活动内容
实施步骤及建议 包含教学采纳的方法、组织形式、场地、设备、人数规模等） 活动评价建议 活动反思 主要针对学生活动表现的评定、涉及评定方式、记分方式 对活动方案的反思，包括对活动过程中的各个环节存在问题的 反思； 对师生在活动中的表现进行反思。
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案例探讨:
探究根的生长方向
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是活动，还是课程?
思考一、 综合实践活动的课程性如何体现
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一、如何把握综合实践活动的课程属性
活动 ●时间、地点 人物、任务 ●程序与过程 ●短程、即时 ●面向部分学生 课程 ●课程目标、课程内容 学习方式、课程主体 ●设计与实施 ●周期、延伸 ●面向全体学生
主题研究活动流程与常见课型
研究性学习的一般流程： • 1、准备阶段 • 2、确定课题 • 3、制定计划 • 4、开题评审 • 5、实施研究 • 6、中期小结 • 7、后期研究 • 8、结题汇报 • 9、评定成绩
程序性型课型： • 选题指导课 • 方案设计课 • 实践活动课 • 中期汇报课 • 成果展示课等 活动类型课型： • 方法指导课 • 实践体验课 • 设计制作课 • 专题研讨课等
不是所有的活动都是课程
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让“活动”走向“课程”
1、从单个的、随机开展的“活动”走向 “课程”，是一个课程化的过程。 2、对于活动的课程化来说，最重要的事 情就是要为学校的综合实践活动确定一个 “课程框架”。
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“课程框架”的模式
一、演绎式：即先有全校的“课程框 架”，再在这个框架下组织“活动”。 二、归纳式：即先组织“活动”，再把 活动连缀成全校的“课程框架”。
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各类指导预案的制定
选题指导课指导预案 方法指导课（学会问卷调查）指导预案 中段指导课指导预案 信息整理和成果总结指导课指导预案 成果展示课指导预案
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希望得到你宝贵的建议！
综合实践专题网
东西湖区教育局教研室 向少钢
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对比分析
1、从目标上看： 2、从时间上看： 3、从内容上看： 4、从流程上看：学科综合性学习课基本上有 教师划定了研究内容，而综合实践活动，随着活 动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不 断生成。
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综合实践活动（研究性学习）理念目标
三种意识： 主体意识—自信心与社会责任感； 合作意识—交往能力与团队精神； 创新意识—质疑能力与探究精神。 三种能力： 自我管理的能力—养成自省、自律、自 理的习惯； 110520武昌 服务社会的能力—懂得关注社会和乐意
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怎样制定学校综合实践活动课程方案
学校综合实践活动课程实施方案是基 于学校的课程管理，对综合实践活动课程 的规划。
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怎样制定学校综合实践活动课程方案
学校综合实践活动课程方案一般包括以下 几个部分。 1.对综合实践活动课程性质和价值的认识 高中综合实践活动课程方案要引导广大 教师正确认识和理解该课程的性质和价值， 提高教师的课程意识，切实促进学生综合素 质的发展。
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案例探讨：
案例呈现（一）：《节约用水》 案例呈现（二）：《节约用水》
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是学科学习，还是研究性学习？
思考二、 综合实践活动课程理念如何体现
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对比分析
1、从目标上看：学科综合性学习主要定 位在培养学生综合应用学科的知识解决问题 的意识和能力上。而综合实践活动主要定位 在提高学生收集信息、选择信息、整理信息 的能力，体验组织、设计、合作的乐趣，培 养协作精神，激发创新意识上。
从组织活动到课程实施，是一个质变的过 程，也是新课程用“综合实践活动”代替过 去“活动”“课外活动的根本用意”
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学校课程实施方案
武汉市第四十九中学研究性学习实施方案 武汉市育才高中综合实践活动课程实施方案 当阳二高综合实践活动课程实施方案 南师大附中高中研究性学习课程实施方案 珠海市第四中学综合实践活动课程实施方案
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备课建议：
在过程部分建议分学生主要活动、教师指导要点、活动情 况三栏来写教案。这样可帮助教师理清活动设计思路。活 动情况也可以用课后批注的方式写在教案上。 课前以设计活动、预想学生可能存在的问题和应对策略为 重点，课后反思应务实，反对流于应付。 要求分课时备课。可以是教学后的各种感受，可以记录顺 手和不顺手的地方，再进一步就是能简单分析原因。把想 法变成文字的过程可以帮助教师梳理自己的思想，并留下 重要的过程性记录。
关于综合实践活动课程几个问题的思考
综合实践专题网
东西湖区教育局教研室 向少钢
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综合实践活动课程可以说是新课程改 革中一门最不成熟的课程，作为一个新生 事物，很多教师对他都是一知半解，存在 着误会、偏见、困惑与质疑。
思想混乱导致行动的不知所措 Nhomakorabea110520武昌
“无从下手”
“无计可施” “无法可依” “无力应对”
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是老师，还是学生？ 思考三、 主题活动如何组织、安排
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研究性学习的一般流程： • 1、准备阶段 • 2、确定课题 • 3、制定计划 • 4、开题评审 • 5、实施研究 • 6、中期小结 • 7、后期研究 • 8、结题汇报 • 9、评定成绩
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对比分析
1、从目标上看： 2、从时间上看：学科综合性学习课主 要是在一节课内完成教学目标，而综合实 践活动课有一个较长的过程。
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对比分析
1、从目标上看： 2、从时间上看： 3、从内容上看：学科综合性学习课主要从学 科的角度来引发问题，而综合实践活动课的内容 的选择必须体现个人、社会、自然的内在事例整 合，它基于学生的直接经验，密切联系学生自身， 体现对知识的综合运用的实践性。
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是要学分，还是要未来？ 思考五、 怎样评价学生的成绩？
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主题活动（研究）设计案例
测量当地的经纬度研究性学习活动方案 “美丽的黄旗山”研究计划书 《饮料与健康》综合实践主题活动设计
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案例探讨：
无知性的活动与有理性的实践
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是导师、顾问，还是协管员？ 思考四、 课堂教学效率如何提高
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主题活动方案设计
1、明确主题活动的范围 2、明确目标、选择主题活动的内容、
确定基本课型、 明确评价办法
3、撰写活动方案
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活动方案的设计
活动方案可按内容各和组织形式分成多种结构 层次
总体活动方案
单项活动方案
（如调查、参观、观察、展示活动）
小组活动方案
小项目活动方案
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怎样制定学校综合实践活动课程方案
1.对综合实践活动课程性质和价值的认识 2.设计综合实践活动课程的目标 高中通过综合实践活动课程的实施，试图切实促 进学生哪些基本素质的发展，应该通过课程方案加 以明确。一般来说，普通高中设计的综合实践活动 课程目标包括总目标和具体目标两个层次。总目标 的设计可以依据教育部颁布的《综合实践活动指导 纲要》和《普通高中研究性学习指南》关于课程目 标的要求。具体目标则应该将学校在综合实践活动 课程的追求具体化。在具体目标表述时，应力求目 标的行为化、具体化、层次化。
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怎样制定学校综合实践活动课程方案
1.对综合实践活动课程性质和价值的认识 2.设计综合实践活动课程的目标 3.明确综合实践活动课程的组织和实施策略 普通高中综合实践活动的实施方案，需要明确综 合实践活动中研究性学习、社区服务、社会实践三 个部分的关系，规定学校关于课程实施的基本规范， 包括课程内容的选择与确定、实践活动的组织方式、 学生活动过程的管理、指导教师的配备以及对教师 指导的要求、课时的安排等。