高职临床检验基础实验教学技能达标与评价

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实验操作技能评估评估学生实验操作的熟练度和准确性

实验操作技能评估评估学生实验操作的熟练度和准确性实验操作技能评估实验操作技能评估是一项用来评估学生在实验操作方面的熟练度和准确性的工具。

通过对学生的实验操作能力进行评估，可以更准确地了解他们的实验技能水平，并给予相应的指导和改进措施。

本文将介绍实验操作技能评估的重要性、评估方法和评估结果的应用。

一、评估的重要性实验操作是科学学习的重要组成部分，学生的实验操作技能直接关系到他们对实验原理和科学方法的理解程度。

因此，评估学生的实验操作技能对于提高他们的实验能力和科学素养是至关重要的。

通过实验操作技能评估，教师可以了解学生在实验操作中存在的问题和困难，有针对性地进行指导和辅导，帮助学生克服障碍，提高实验操作技能。

二、评估方法实验操作技能评估可以采用定性和定量相结合的方法。

1. 定性评估定性评估主要通过观察学生的实验操作过程来判断其熟练度和准确性。

评估者可以观察学生在实验前的准备工作、实验中的实验现象观察、数据记录和结果分析等环节中的表现，从而评估其实验操作技能。

2. 定量评估定量评估可以采用实验技能测验等方式。

通过设计一系列与实验操作相关的题目，评估学生对实验器材和实验步骤的掌握程度。

评估者根据学生答题的准确性和时间来判断其实验操作技能水平。

三、评估结果的应用评估结果可以帮助教师了解学生在实验操作方面的优势和不足，从而确定针对性的教学计划和教学策略。

对于实验操作技能较好的学生，可以提供更多的挑战性实验和深度研究机会，促进其进一步发展。

对于实验操作技能较差的学生，可以进行个别辅导和训练，帮助其提高实验能力。

同时，评估结果也可以为学生和家长提供参考，帮助他们了解学生在实验操作方面的能力和发展潜力，共同制定提高计划。

四、评估结果的有效性为了保证评估结果的有效性，评估过程应该具备以下几个方面的要求：1. 公正性评估应该公正客观，不受个体情感或主观因素的影响。

评估者应该遵循科学原则，对学生的实验操作进行客观准确的评估。

高职高专医学检验专业临床操作技能考核与评价体系的建立及实践

７５３
２０．．０４５
４侯燕芝，林，孙马惠苹，等．医学生物学实验课程多媒体课件的设
收稿日期２０－１２０７１－３
计与制作［］．中国医学教育技术，０７２（）２０２１Ｊ２０，１３：１ —１．５丁会，刘超英，许力军．浅谈医学教育中的多媒体课件制作与启
的理论知识外。必须具备娴熟的实验操作技能和较强的适还应能力。所培养的毕业生在就业中才有竞争力。因此，强加实践性环节的教学和学生实验操作技能的培训，已成为学检验专业临床检验技能研究 ” 为重点，开展全方位的研究与实践。２０ｇ６年，系申报的《职我高
２研究的组织
检验专业教学的重点。但如何考核与评价高职高专医学检
验专业学生的操作技能是当前医学教育研究的重点课题之
一
。
传统的考核方法既不能有效地考核与评价整个临床检
验技能的组织、察、析、合能力，不能体现素质教育观分综又及创新教育的特点。为了更有效地考核学生的实验操作技能，养学生的动手能力、新能力和创新思维。分体现知培创充
３考核的主要内容
根据高职高专医学检验专业６门临床专业课的教学大纲、实习大纲和考试大纲的要求，结合教学的实际，制定出临床检验基础、血液学及检验、生物化学检验、微生物学及检

临床检验基础实验教学大纲

《临床检验基础》实验教学大纲
课程名称：临床检验基础
总学时：132
实验学时：60/60
使用专业：三年制专科医学检验
实验教材名称：《临床检验基础实验指导》
实验地点：临床检验实验室
一、实验目的
临床检验基础是医学检验专业的主要专业课之一，其主要任务是通过各种现代生物医学实验手段，对人体的血液、体液、分泌物、排泄物等进行检验，以获得有关病理变化、病原体和脏器功能状况资料，达到诊断和鉴别诊断、观察病情变化及了解预后的目的，并为预防疾病的医学研究提供客观依据。

二、实验基本要求
临床检验基础课程的临床实践性很强，要求学生在本门课程的学习中紧密联系临床，有关基础理论、基本技术和基本方法，成为具有独立完成常用临床检验项目，对实验结果具有分析和解释能力，并具有初步科研工作能力的检验技师。

三、考核方式及成绩评定
最终成绩组成：平时成绩占10%、实验操作成绩占30%、实验报告绩占20%、实验考核成绩占40%。

平时成绩依据学生出勤率、学习态度、回答问题等得出；实验操作成绩依据实验态度、实验操作熟练程度、思维辨别能力、分析判断能力为、实验报告绩依据实验报告完成情况；实验考核专门实施量化标准。

学生必须遵守实验室守则，且实验课出勤率达三分之二以上，否则取消一切成绩。

四、主要仪器设备
电光源光学显微镜、离心机、水浴箱、血沉架、血细胞分析仪、尿液分析仪、血凝仪、分光光度计、烤箱、计算机、投影仪等。

五、实验项目一览表
临床检验基础实验项目一览表。

临床操作技能评估的步骤和考核要点

临床操作技能评估的步骤和考核要点临床操作技能评估是医学生和医生培训过程中非常重要的一环。

通过评估，可以客观地评价学生或医生在临床操作技能上的能力，并为其提供进一步的发展和提升提供指导。

本文将介绍临床操作技能评估的步骤和考核要点。

一、步骤1. 设定评估标准：在进行临床操作技能评估之前，需要明确评估标准。

评估标准应当基于相关临床指南和实践经验，并能够准确反映学生或医生在临床操作技能上的能力水平。

评估标准可以包括操作步骤的正确性、操作时机的把握、仪器使用的熟练度等方面。

2. 规定评估方法：评估方法可以包括直接观察、书面测试、模拟操作等多种方式。

根据需要，还可以结合使用不同的评估方法。

例如，对于外科手术技能的评估，可以采用直接观察和模拟操作相结合的方式。

3. 制定评估计划：评估计划应当明确评估的时间、地点、评估者和被评估者。

评估计划应当尽可能安排在真实的临床环境中，以确保评估结果的有效性。

4. 进行评估：评估过程中，评估者应当全程观察并记录被评估者的操作情况。

评估者可以根据评估标准，对操作过程中的关键环节进行重点观察和评估。

5. 统计评估结果：评估结束后，评估者应当对评估结果进行统计和分析。

通过统计和分析，可以了解被评估者在不同技能方面的表现，为订立个性化的培训计划提供依据。

二、考核要点1. 操作步骤的正确性：评估者需要明确被评估者对操作步骤的了解程度，以及其是否能够准确地按照标准操作。

被评估者应当能够清晰地描述操作步骤，并在实际操作中能够正确无误地执行。

2. 操作时机的把握：评估者需要判断被评估者是否能够根据患者病情和实际需要，准确选择操作时机。

被评估者应当能够在适当的时机，恰当地进行操作，确保患者安全和手术效果。

3. 仪器使用的熟练度：评估者需要观察被评估者对相关仪器的熟悉程度和操作熟练程度。

被评估者应当能够熟练地操作各种仪器，并能够在操作过程中解决出现的问题。

4. 急救能力：对于临床操作技能评估，急救能力是非常重要的考核要点之一。

临床技能实验考核标准

临床技能实验考核标准临床技能实验考核标准临床技能是医学生必备的基础技能之一，对医学生的临床实践能力有着重要的影响。

为了评估医学生的临床技能水平，制定一套科学且客观的实验考核标准是非常必要的。

一、考核内容1.体格检查技能：包括对患者进行常规体格检查、专科体格检查的基本技能。

2.护理技能：包括患者翻身护理、打针、输液、造口护理等基本的护理操作技能。

3.常见疾病诊断和治疗技能：包括对常见病、多发病、疑难病的诊断和治疗的基本能力。

4.急救技能：包括心肺复苏、危重病患者的抢救等急救技能。

二、考核方法1.书面考核：通过选择题、判断题等形式考核医学生对临床技能的掌握程度。

2.技能操作考核：将医学生按照临床实习的顺序，在模拟的临床环境下进行体格检查、护理操作、疾病诊治和急救技能等方面的操作考核。

三、评分标准1.体格检查技能的评分标准：根据医学生对患者体格检查的操作流程和技术规范的掌握程度，评分分为优秀、良好、合格和不合格等级。

2.护理技能的评分标准：根据医学生在患者护理操作中的技术熟练程度和操作规范性，评分分为优秀、良好、合格和不合格等级。

3.常见疾病诊断和治疗技能的评分标准：根据医学生对常见疾病诊断和治疗的准确性和操作规范性，评分分为优秀、良好、合格和不合格等级。

4.急救技能的评分标准：根据医学生在急救操作中的熟练程度和操作规范性，评分分为优秀、良好、合格和不合格等级。

四、考核结果处理根据医学生在临床实验中的表现，结合书面考核和技能操作考核的成绩，医学院将医学生的临床技能考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

优秀的医学生可以获得相应的奖励，如加分、职称或奖学金等；良好的医学生获得一定的奖励，如加分或奖学金等；合格的医学生可以毕业或继续实习；不合格的医学生需要重修或重新实习。

综上所述，临床技能实验考核标准是评估医学生临床技能水平的重要依据。

通过科学的考核方法和客观的评分标准，能够准确地反映医学生的临床技能水平，对培养优秀的临床医学人才具有重要意义。

检验技能考核与评分细则

检验技能培训（评分）标准一、考试时间：二、考试地点：三、考试方法：检验分四个专业，23个操作内容，根据评分标准，共同评分。

四、评分标准：1.实验前准备工作20分（测定前的质量保证）。

2.操作过程50分（测定中的质量保证，按步骤打分）。

3.报告结果20分（测定后的质量保证）。

4.实验后的结束工作10分（强调工作态度和责任心）。

临检部分技能操作评分细则（白细胞计数）临检部分技能操作评分细则（白细胞分类）临检部分技能操作评分细则（脑脊液常规）临检部分技能操作评分细则（脑脊液中pandy实验）临检部分技能操作评分细则（浆膜腔积液常规）临检部分技能操作评分细则（浆膜腔李凡他实验）临检部分技能操作评分细则（网织红细胞计数）临检部分技能操作评分细则（大便常规）临检部分技能操作评分细则（便潜血实验）临检部分技能操作评分细则（尿常规检测）临检部分技能操作评分细则（直接涂片法尿镜检）临检部分技能操作评分细则（血球仪基本操作）生化部分技能操作评分细则（生化仪器保养程序）免疫部分技能操作评分细则（血沉）免疫部分技能操作评分细则（血沉仪）免疫部分技能操作评分细则（TPHA）免疫部分技能操作评分细则（冷凝集试验）微生物部分技能操作评分细则（涂片革兰氏染色）微生物部分技能操作评分细则（脑脊液标本的接种）微生物部分技能操作评分细则（看片并写出报告）微生物部分技能操作评分细则（痰标本接种程序）微生物部分技能操作评分细则（尿液接种程序）微生物部分技能操作评分细则（脑脊液标本革兰染色程序）微生物部分技能操作评分细则（痰涂片找抗酸杆菌的操作程序）微生物部分技能操作评分细则（细菌药敏试验的操作程序）微生物部分技能操作评分细则（氧化酶试验）微生物部分技能操作评分细则（触酶试验）微生物部分技能操作评分细则（墨汁负染法操作程序）微生物部分技能操作评分细则（Albert染色操作程序）微生物部分技能操作评分细则（VITEK TWO操作规程）。

高职实践类课程教学质量评价

高职实践类课程教学质量评价高职院校实践类课程是工科类专业课程体系中最主要的课程类型，承载着学生职业能力、职业素养的培养重任，是学生实践动手能力、技术应用与创新能力培养的核心途径。

实践课程、理论与实践一体化课程在人才培养中的作用非常重要，在“校企合作”背景下，构建恰当的教学质量评价标准刻不容缓。

建立易比较、可检查、便评价的标准体系，具有较强的规范性、导向性和控管性。

本文对高职含实践类课程的教学质量评价内容进行了探讨，以期对相关课程的教学质量评价标准的制定提供参考。

1高职含实践类课程目前，高职含实践类课程一般采用项目化教学方式，此类课程将职业能力培养需要和地方产业发展需要相结合，将原有课程知识体系转化为可执行的技能训练项目，而项目内容则由该职业领域中的生产、技术、管理、经营、服务等实际工作岗位的典型工作任务构成，相关工作内容与国家或行业内职业资格标准相衔接。

含实践类课程以学生实际工作能力的训练为重点，通过项目的实施，能够切实锻炼和提高学生的职业能力和职业素养。

该类课程的实施过程大致如下：任务布置→资讯（知识准备）→计划→实施→评价与反馈。

教师首先要让学生明确项目任务的内容和要求，然后根据项目任务的要求提供学生足够的知识准备，学生根据项目特点和要求制定实施计划，分配小组成员任务及合作方式，并组织实施，通过小组间的成果对比找出差异，教师和学生共同点评，深化学习内容。

含实践类课程将传统课堂的理论教学内容与实践教学有机结合，在充分培养学生职业素养的同时，显著提高了学生的综合素质。

课程注重实践性、自主性、发展性、综合性和开放性，与传统教学法相比，具有显著优势。

2课程标准评价课程标准是规范课程教学的指导性文件，是教学计划制定与实施的纲领。

课程标准的制定是必须符合专业人才培养方案中对相关知识、技术技能和素质培养的目标要求。

课程标准的制定必须规范、科学。

其重点考核指标可包括以下七个方面。

2.1编制规范性编制规范性重点考查课程类别、课程名称、课时、编制内容及版式等是否符合规范要求；课程标准文字内容是否言简意赅、用词是否严谨规范；是否建立在对本行业领域充分调查研究基础之上。

医学检验专业操作技能考核与评价标准

求，持针、固定方法不当，见回血后未解开压脉带，穿刺不顺利或造成血肿，扣 l ～lO 分，每多穿刺 1 次，扣 4 分，扣完 10 分为止 6 ⑦抽血速度过快，未让患者及时松拳，未及时处理伤口或未处理伤口，取血量不当，扣 l ～６分 5 ⑧血放入容器时未取下针头或用力推出，未混匀或混匀方法不正确，引起溶血，未采集平行管及测定，扣 l ～５分
处理不正确，扣 l ～７分。每多刺 1 次，扣 4 分，扣完 7 分为止
4 ③第一滴血未弃去，过度挤压。染色液与血液的比例不当，未立
即充分混匀。扣 l ～４分

4 ④染色时间过短，室温太低未 37℃孵育，扣 l ～４分
①混匀
制 ②推片
⑧血膜质最
片
①置片
汁
②Lp 观察涂片
③油镜计数
数 ④显微镜使用
2 ①推片前未混匀，扣 2 分
放置无序，扣 1～5分
①消毒 ②穿刺
末梢 ③吸血及伤口处理采血及转化 ④稀释
⑤加标准液 ⑥转化
2 ①未环状消毒，棉球来回涂抹，乙醇过多或过少，扣
l ～２分
10 ②乙醇未干穿刺，穿刺部位不正确，深度不当，穿刺手法不正确，
扣 l ～10 分。每多刺 1 次，扣 4 分，扣完 10 分为止
9 ③第一滴血未弃去，吸血手法不正确，吸血不顺利，过度挤压，
微镜，扣 1～５分
2 ②加样器使用方法不正确，加液量有较小误差，扣
1—２分
①消毒及穿刺
采血 ②吸血及伤口处理及稀释 ③稀释
8 ①未环状消毒，乙醇过多或过少，乙醇未干穿刺，穿刺部位不当，
穿刺深度不当，穿刺手法不正确，扣 1～７分。每多刺 1 次，扣 4
分，扣完 8 分为止

临床技能考核评分标准

临床技能考核评分标准临床技能考核是医学教育中非常重要的一环，它可以帮助评估医务人员的专业水平和技能掌握程度。

在临床技能考核评分标准中，通常会包括多个方面的内容，如操作技能、沟通能力、团队合作等。

下面将对临床技能考核评分标准的相关内容进行详细介绍。

首先，操作技能是临床技能考核中非常重要的一部分。

医务人员需要掌握各种医疗设备的正确使用方法，能够熟练地进行各种医疗操作，如静脉穿刺、输液、换药等。

评分标准通常会包括操作的规范性、准确性、熟练度等方面。

操作规范、准确、熟练的医务人员会得到更高的评分。

其次，沟通能力也是临床技能考核中需要重点考察的内容之一。

医务人员需要与患者、家属进行有效的沟通，能够倾听患者的需求和意见，能够清晰地表达医疗信息和建议。

评分标准通常包括沟通的清晰度、耐心度、表达能力等方面。

良好的沟通能力可以帮助医务人员更好地与患者建立信任关系，提高医疗工作的效果。

此外，团队合作能力也是临床技能考核中需要考察的重要内容。

医务人员通常需要与其他医护人员进行密切的合作，共同完成医疗工作。

评分标准会考察医务人员在团队中的角色定位、合作意识、协调能力等方面。

良好的团队合作能力可以提高医疗工作的效率，保障患者的安全和医疗质量。

总的来说，临床技能考核评分标准涉及到医务人员的操作技能、沟通能力、团队合作等多个方面。

医务人员需要在这些方面都具备较高的水平，才能够胜任临床工作。

评分标准的制定需要考虑到实际的临床需求，能够客观、全面地评估医务人员的专业水平和技能掌握程度。

希望通过临床技能考核评分标准的建立和实施，能够帮助医务人员不断提高自身的专业水平，为患者提供更好的医疗服务。

高职学生学习实验教学的实施效果评估与提升

高职学生学习实验教学的实施效果评估与提升高职学生学习实验教学是重要的教学环节，实验教学可以促进学生的实践能力和创新能力的培养。

本文旨在评估高职学生学习实验教学的实施效果，并提出相应的提升措施。

一、实验教学的重要性高职学生学习实验教学是培养专业技能的关键，通过学习实验教学，可以让学生更好地掌握实践技能和创新能力。

在实践中，学生可以将理论知识应用到实际操作中，从而更好地理解和掌握知识。

二、高职学生学习实验教学的实施效果评估实验教学的实施效果评估是衡量实验教学成效的重要指标。

主要有以下几个方面：1.学术成就：学生通过实验教学可以更好地理解课本知识，掌握实践技能，提高学术水平。

2.创新能力：实验教学可以培养学生的创新能力，让学生在实践中发挥自己的创造性。

3.专业技能：实验教学可以更好的培养学生的专业技能，让学生在实践运用中更加娴熟。

4.综合素质：通过实验教学的学习，可以提升学生的综合素质，强化学生的实践能力和人际交往能力。

三、高职学生学习实验教学的提升措施1.完善实验教学设备和条件：在保障实验教学安全的前提下，加强实验设备的更新和维护，提高学生的实践操作能力。

2.精心设计实验教学课程：实验教学课程的设计要符合学生的知识水平和能力，加强实践操作环节和案例分析环节。

3.加强实验教学教师的培养和培训：教师是实验教学的核心，加强教师的教育培训和实践操作能力的培养，提高教师的实验教学水平。

4.促进学生自主学习和交流：推广学生自主学习和交流的模式和方法，激发学生的学习热情和创新能力。

四、结论高职学生学习实验教学是重要的教学环节，实验教学可以促进学生的实践能力和创新能力的培养。

本文对高职学生学习实验教学的实施效果进行了评估，并提出了相应的提升措施。

通过完善实验教学设备和条件、精心设计实验教学课程、加强实验教学教师的培养和培训，以及促进学生自主学习和交流，可以进一步提升高职学生学习实验教学的实施效果。

临床操作技能评估的步骤和考核要点

临床操作技能评估的步骤和考核要点在医学领域中，临床操作技能评估是一项关键的任务，它旨在确保医务人员具备必要的知识和技能来进行有效的临床操作。

对于任何医学专业的学生或从业者来说，了解和理解临床操作技能评估的步骤和考核要点是至关重要的。

本文将介绍临床操作技能评估的步骤和考核要点，以帮助读者更好地准备和应对这一挑战。

一、评估步骤1. 定义目标：在进行临床操作技能评估之前，明确评估的目标是非常重要的。

评估者需要清楚地了解他们所期望评估的技能范围，并设定明确的目标，以确保评估的准确性和可靠性。

2. 选择评估方法：根据需要评估的具体技能，评估者需要选择合适的评估方法。

常见的评估方法包括观察、演示、书面测试和模拟操作等。

确保所选方法能够全面而准确地评估被评估者的临床操作技能。

3. 设计评估工具：评估工具的设计是评估过程中的关键步骤。

评估工具应该包含清晰的评估标准和评分标准，以便评估者能够客观、一致地对被评估者的表现进行评分。

4. 实施评估：在实施评估时，评估者应确保评估环境安全、评估过程透明和评估记录准确。

评估者可以通过观察、演示或模拟操作来评估被评估者的临床操作技能，并根据评估工具的要求进行评分。

5. 提供反馈：评估后，评估者应向被评估者提供详细的反馈和评估结果。

这将有助于被评估者了解自己的优势和不足之处，并为进一步提高临床操作技能提供指导。

二、考核要点1. 知识水平：临床操作技能评估的第一个要点是被评估者的知识水平。

被评估者应该对所涉及的临床操作有深入的了解，并能够准确地描述相关的理论知识。

2. 技能实施：除了理论知识外，被评估者还应具备实际操作的技能。

评估者将关注被评估者在临床操作中的技术准确性、操作流程的合理性以及对待患者的关怀。

3. 沟通能力：临床操作不仅仅是技术层面的考核，也需要考察被评估者的沟通能力。

评估者将观察被评估者与患者、同事和其他专业人员之间的沟通交流情况，以确保其在工作中能够有效地传递信息和与他人合作。

临床操作技能训练与评估

临床操作技能训练与评估在医学教育中，临床操作技能的训练与评估是一项非常重要的任务。

临床操作技能的训练不仅能够提高医生的实际操作能力，还能使医生对疾病的理解更加深入，并且能够为患者提供更加全面、优质的医疗服务。

因此，临床操作技能的训练与评估对医生的教育培养是不可或缺的。

首先，临床操作技能的训练应该具备系统性。

这就要求医学教育机构要有明确的培养目标和教学大纲，将临床操作技能的训练纳入医学教育体系，并制定相应的培训计划。

通过系统性的训练，可以帮助医生逐步掌握各种操作技能，并且能够逐渐提高其临床思维能力。

其次，临床操作技能的训练应该具备实践性。

医学是一门实践性很强的学科，临床操作技能的训练必须以实际操作为主要内容。

只有通过实际操作，医生才能真正理解操作的原理和要领，并且能够掌握实践中的各种技巧。

因此，在临床操作技能的训练中，需要注重患者的实际情况，并且要将训练与实际操作相结合，让医生能够真实地感受到操作的重要性和实用性。

再次，临床操作技能的训练应该具备适应性。

每个医生的操作技能水平不同，因此在训练中应该根据医生的实际情况进行个性化培养。

在进行训练时，可以针对个人的操作能力和发展需求，为医生量身定制相应的训练方案，并且根据实际效果进行及时调整和改进。

只有通过适应性的培养，医生才能真正提高其操作技能水平。

最后，临床操作技能的训练应该具备评估性。

评估是训练的一部分，通过评估可以了解医生的训练效果，并且为其提供必要的反馈和指导。

在评估中，可以根据医生的操作能力和技术水平进行评分，并且将评估结果与培训目标进行对比，以了解训练的效果和医生的进步情况。

通过不断的评估和反馈，可以帮助医生及时发现问题，并且为其提供相应的改进方案。

总之，临床操作技能的训练与评估对医学教育具有重要意义。

通过系统、实践、适应和评估的方式进行训练，可以帮助医生提高其操作技能水平和临床思维能力，从而为患者提供更加全面、优质的医疗服务。

因此，医学教育机构应该高度重视临床操作技能的训练与评估，为医生的教育培养提供必要的支持和指导。

《临床诊断基本技能》考评方式与标准

《临床诊断基本技能》考评方式与标准根据高职临床医学专业的培养目标和《临床诊断基本技能》课程的性质等，以国家职业执业助理医师资格考试为导向，制定了以职业综合能力和职业素质考核为主线，知识、能力、素质全面全程考核的校内考试体系。

一、考核评价原则按照整体评价原则，课程评价既关注结果性评价，又关注过程性评价；既关注统一性评价，又关注特质性评价；既关注终结性评价，又关注发展性评价。

建立评价内容全面、评价主体多元、评价方法综合的评价思路。

在评价内容上，实施知识、能力、素质的全面评价；在评价主体上，实施学生自评、小组互评、教师评价等多元评价方式；在评价方法上，注重学习过程与学习结果的形成性评价，实施笔试、口试、面试、人机对话等综合考核办法。

二、考核比例构成为了有效达到课程目标，所有内容尽量围绕临床执业助理医师考试考证和临床工作实际要求进行，主要考核学生的综合应用能力和综合素质。

考试总评成绩见下表：期末综合技能考核与临床执业助理医师技能考试接轨，实行多站式考试，考核项目、考核方式和分数权重见下表。

三、综合技能考试项目与评分标准第一站：病史采集随机抽取一题，口试，考试时间5分钟，满分100分，占总评成绩的20％（一）简要病史：男性，21岁，发热2天。

要求：围绕以上主诉，请叙述应如何询问该患者现病史及相关的内容。

1.问诊内容（90分）（1）发热时间，体温多少，发热的特点（30分）（2）有无病因或诱因（10分）（3）其他伴随症状（10分）（4）饮食、睡眠、大小便、体重的变化情况（10分）（5）是否到过医院就诊，作过哪些检查和治疗，治疗效果如何（10分）（6）有无食物、药物过敏史（10分）（7）既往疾病史、有无传染病接触史（10分）2.问诊方法与技巧（10分）（1）条理性差、没有围绕病情询问或不能抓住重点（扣5分）（2）问诊语言不恰当或暗示性提问、诱问或逼问（扣5分）（二）简要病史：女性，17岁，水肿2天。

要求：围绕以上主诉，请叙述应如何询问该患者现病史及相关的内容。

临检基础实训课程标准

《临床检验基础》课程标准课程类别：专业课开课学期：第二学年适用专业：医学检验专业一、课程概述㈠学时与适用对象：《临床检验基础》是邵阳医学高等专科学校医学检验专业学生必修的专业课之一，总共150学时，在第二学年开设。

适用于大专医学检验专业。

㈡课程性质：临床检验基础是医学检验专业的主要专业基础课之一，其主要任务是通过各种现代生物医学实验手段，对人体的血液、体液、分泌物、排泄物和脱落细胞等进行检验，以获得有关病理变化、病原体和脏器功能状况资料，达到诊断和鉴别诊断、观察病情变化及了解预后的目的，并为医学研究提供客观依据。

㈢课程基本理念：本门课程的基本理念体现了“以能力为本位、以岗位实践为主线、以任务为主体”的思想，将岗位实践能力中所需的知识点融合在各项基本技能中，学生通过一系列操作，掌握并强化各知识点和技能。

㈣课程设计思路：理论与实践相结合；重点讲授与系统探讨相结合；讲授思路、方法与创新能力相结合；教师指导与学生自主学习相结合；同时与行业专家共同制定体现职业能力培养与综合素质发展的课程目标，采用“工学结合，教学做合一”的教学模式。

理论学习与实践训练交叉进行，或者理论实践一体化，教学做合一。

二、课程培养目标（一）课程目标要求学生掌握该课程的基本理论、基本知识与基本技能，特别是熟练掌握血液常规检验、血栓与止血常用筛选试验、血型鉴定与交叉配血、尿液常规、粪便常规、脑脊液常规、精液常规、白带常规等项目基础知识、操作技术及其临床应用，为将来工作打下扎实的专业基础。

在“教、学、做”过程中培养学生的分析问题、解决问题的能力，创新思维和创新能力；注重培养学生职业道德、团队协作精神，培养学生的检验与临床沟通能力及社会适应能力。

（二）知识目标掌握血液常规、尿液常规、粪便常规等基础理论。

（三）技能目标掌握血液常规、尿液常规、粪便常规等项目操作技能，掌握显微镜使用技术、血液标本采集与抗凝技术、血涂片制备与染色技术、血细胞计数技术、细胞、虫卵等形态识别技术，常用仪器操作使用技术，常用试剂配制技术等基本技术。

实验教学质量标准及评价方案

效果
(8
分)
实验原理、操作规程阐述清楚，示范操作熟练、规范；严格要求学生遵守规则、精心使用器材。达到实验教学目标并完成预定的教学任务，全面提升学生的分析水平、理解水平、动手水平及创新水平。
通过教师的讲解、示范，学生是否能很顺利地、独立地完成实验，达到实验教学目标，是否有利于培养学生的分析、理解水平和实践、创新水平，给出评分。
实验
汇总
表
(5
分)
实验教学结束，认真填写实验教学情况学期汇总表，院(系)计算总的实验开出率。
检查实验教学情况学期汇总表是否完善，并算出整个院(系)的实验开出率。
实验时无设备仪器故障影响教学现象；实验时学生的分组方式及分组人数合理；保障人身安全；
在实验记录本上做好相对应的记录，坚守岗位，不脱离现场，认真观察、记录和评定学生操作情况。对于调课，有依据，有手续。学时异动有说明。
查看实验室管理规章制度及相关管理文档、仪器设备的使用、维修保养记录、实验记录本及课时异动记录；现场查看学生实行实验的情况，理解实验室管理规范性的情况，给出评分。
实验
教案
(4
分)
实验教案清晰、翔实、具有可操作性，突出每次实验教学中的重点与难点。
检查教案，根据教案质量给出评分。
实验
准备
(4
分)
实验指导教师对实验教学中各个环节准备充分。实验指导老师需在实验教学计划实施之前在实验室人员协作下预做实验，做到熟悉仪器设备性能，操作规范。
根据实验课中教师操作的熟练水准、对实验仪器设备的熟悉水准和实验准备是否充分的情况，给出评分。
成绩
记载
(3
分)
实现实验课程过程考核与课程结果考核的有机统一，并有必要的分析和统计。
查看成绩记录，看是否注重学生的学习过程，平时的实验过程记录是否完整清晰，成绩评定是否全面，给出评分。

全面考评《临床检验》实验技能

全面考评《临床检验》实验技能
戴德荣
【期刊名称】《检验医学教育》
【年(卷),期】2002(9)1
【摘要】目的：实施《临床检验学》实验技能考评方案。

方法：通过随堂抽查、基本技能考试、独立实验能力测评三个环节，全面、客观地评价学生的实验技能。

结果与结论：能比较全面、客观地反映学生实验技能水平，培养了学生独立分析总结的能力，提高了学生的自身素质，为实验课进度中的简化、强化、深化提供必备的资料，促进教师进行与完善集体备课制度。

【总页数】2页(P29-30)
【作者】戴德荣
【作者单位】云南省楚雄卫生学校，云南楚雄675005
【正文语种】中文
【中图分类】R446.1－4
【相关文献】
1.临床检验实验技能目标教学的应用研究
2.临床检验基础强化实验技能训练的教学体会
3.全面预算考评体系的建立与完善--基于北信公司全面预算考评实践的分析
4.第九章全面而有个性发展的考评系统：第一节多样化考评方式
5.全面生化反应和血清学在沙门菌临床检验中的应用分析
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临床操作技能训练与评估

临床操作技能训练与评估年的临床操作技能训练与评估随着医学的不断发展和人口老龄化的不断加剧，临床操作技能训练和评估显得越来越重要。

2023年，这一点会更加明显。

手术等高科技设备的出现为我们带来了更加高效和精确的治疗方案。

同时，也需要医生有更加全面、深入的了解和掌握。

因此，培养医生的临床操作技能能力成为了医学院校和相关医疗机构的重要任务。

临床技能训练应该是一种有逻辑性和步骤性的过程。

先是零级，从最基础的知识点开始讲解，从骨骼肌肉力学的介绍开始，逐步进入到解剖学的基本知识，再到手术工具的了解与使用，甚至到虚拟现实的模拟操作。

不但要懂得这些基础知识，还要对实际解剖操作和术后病人的处理有深入的理解，从而提高治疗的效率和病人的安全。

同时，评估体系也必不可少。

不同的手术需要不同的技能，针对不同的技能我们也需要不同的评判方式。

因此，我们需要建立起合理的考核标准和相应的评估方式。

以术后疼痛评估为例，在手术之后的几天和几周，我们需要对疼痛和其他不适症状进行记录，以便对治疗和恢复过程进行评估。

这样可以帮助医务人员了解治疗效果，及时调整和优化治疗方案，提高患者的康复治疗效果。

临床操作技能训练和评估也不仅仅是学生的任务。

医生同样需要不断地接受培训和考核，以保持技术水平和专业素养。

而这些培训和考核应该是更加高效和科学的，涵盖了更广泛的技能和知识点。

本着这些理念和要求，我们需要进行一系列有计划、有组织、科学有效的临床操作技能培训，让医生们更好地适应新的实际和挑战，更好地胜任自己的工作。

同时，也需要建立起科学、合理、全面的临床操作技能评估标准和方法，对医生的技能进行全方位的考核和评估，以提高医生的工作能力和医疗质量。

随着科技的快速发展和医学的不断进步，临床操作技能训练和评估也将变得更加严谨、有序、高效。

相信在不久的将来，我们将会看到更多的高水平医生随着这样的系统训练崛起。