我们知道的磁铁教学反思
幼儿园幼儿大班科学教案《磁铁》及教学反思[5篇]
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幼儿园幼儿大班科学教案《磁铁》及教学反思[5篇]第一篇：幼儿园幼儿大班科学教案《磁铁》及教学反思《幼儿大班科学教案《磁铁》含反思》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、初步认识磁铁，通过探索引导幼儿发现磁铁能吸住铁的东西。
2、学习按一定的标准进行分类。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：1、幼儿每人一盘操作材料：内有磁铁、铁丝图形针、螺丝帽、钥匙、硬币、木块、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一个纸杯，内装回形针两个。
3、画有磁铁的图片一幅。
活动过程：1、出示操作材料，让幼儿发现磁铁，激发幼儿的探索兴趣。
师：小朋友，请你看一看，你面前的盘子里有些什么?请你玩一玩盘子里的东西，说说你发现了什么?2、引导幼儿探索磁铁的特性。
(1)师：是哪一块东西能粘住别的东西?“教.案来自：快思教案网”把它找出来。
这块能吸住别的东西的铁块，它的名字叫磁铁。
(2)让幼儿操作盘内的材料，探索哪些东西是磁铁的好朋友，幼儿尝试分类把磁铁的好朋友放入桌上的大盘子里，教师个别指导。
3、小结磁铁有哪些好朋友，教师做记录，并引导幼儿发现磁铁的好朋友都是铁做的，磁铁能吸住铁做的东西。
4、讲述故事《小磁铁去旅行》，初步了解磁铁对人们生活的帮助。
5、游戏：纸杯里取回形针。
引导幼儿运用磁铁解决问题。
规则：不能将磁铁从杯口伸入，也不能用手拿。
教学反思：虽说孩子们知道“磁铁能吸铁”，但事实上，孩子对“铁制品”并不熟悉，从他们收集的物品中就可以看出。
为此，教师从幼儿现实的认知水平出发，让孩子通过实验分辨能被磁铁吸起的物品，了解铁制品的特性。
还值得一提的是：教师准备的实验材料既齐备又有针对性，没出现“幼儿想得到，教师备不齐;教师准备好，幼儿想不到”的尴尬，有针对性地解决了幼儿认识上的“误区”。
这个活动还可以延伸，教师可组织幼儿继续通过比较、观察、分析等途径，真正建构有关“铁制品”的概念。
磁铁的教学反思
篇一：磁铁教学反思磁铁的磁性》的教学片段与反思浙江省桐乡市公园路小学王宇敏教学目标1、引导学生直接参与科学合作探究活动，体会到科学探究的乐趣。
2、在探究活动中培养学生的动手操作能力。
3、鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。
教学重点引导学生积极探究磁铁的磁性，尽可能运用多种方法来验证、判断磁铁磁性的强弱。
[教学实录片段]片段(一)师：今天老师给大家表演一个小魔术。
生兴高采烈地：好——师用装有磁铁的乒乓球表演。
生：老师肯定在乒乓球上贴了两面胶。
师：请你上来检查一下好吗？生上来检查：咦！不是啊！生：是摩擦的缘故。
师：大家看见我摩擦了吗？生摇头生：是吸铁石，肯定是吸铁石！师：请你来找找看。
??片段（二）师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？生争先恐后地举手。
生：我们在橡皮上钉了个钉子，然后用磁铁去吸，它们被吸起来了，而且橡皮下面还能再吸两枚大头钉。
生举起材料展示，原来他们组的铁钉扎在橡皮里，差不多要穿透橡皮了。
师：那磁铁吸的到底是什么？生：钉子，橡皮它吸不了。
生：我们组把牙签、毛线、橡皮筋、铁钉绑在一起，都被吸起来了。
师：全部都被吸起来了？生：不是，是钉子，磁铁吸住钉子，把它们带了起来。
师：能将它们归一下类吗？生：橡皮、毛线、牙签、橡皮筋、玻璃弹珠、还有两样我们不认识的，都不能被吸。
生举起不认识的两个金属圆片。
师：有同学认识吗？大家摇头师介绍认识：黄色的是铜片，银白色的是铝片，请接着说。
生：大头针、铁钉、回形针、小铁珠是能被磁铁吸的。
师：请大家观察一下，能被磁铁吸的物体有什么共同特点？通过归类及时引出磁性的概念。
这时学生嘴里不时嚷着“老师，我还有”、“老师，我还有”。
生：王老师，我们的大头钉会跳舞的。
师：真的啊？生：我们的大头钉被磁铁吸住了，去碰另一枚大头钉，结果它晃来晃去的，好象在跳舞。
师：请你们上来表演给大家看看好吗？生在实物投影仪上演示，原来是两枚磁化了的大头针出现的同极相斥现象。
小学科学_我们知道的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们知道的磁铁》教学设计a．教学设计一、教材内容分析磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。
“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“我知道的磁铁”开始导入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。
然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。
二、教学目标科学概念1.磁铁有各种各样的形状。
2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2.乐于表达和交流。
3.激发探究兴趣。
三、教学重点交流、整理关于磁铁的知识。
四、教学难点知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面五、学情分析及对策本课从很多物体使用了磁铁引人话题，这是学生所熟悉的事实。
然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨。
第一部分:对于磁铁，我们知道什么这部分活动分两个阶段。
前一个阶段是在小组内交流讨论，希望学生把自己是怎样玩磁铁的，自己知道的磁铁知识讲给小组的同伴们听，最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务，并且准备好有条理的发言。
教科书为学生提供了画和写的空白，以促使每个学生都参与思考与表达。
后一个阶段是全班交流，各小组介绍本组同学对磁铁的了解。
这部分给予了学生充分表达和交流的时间与空间。
至此，全班学生对于磁铁知道什么，不知道什么基本都呈现出来了。
学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的，甚至是矛盾的，这就需要整理了。
第二部分:整理我们知道的磁铁知识本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容。
1.我们知道磁铁有各种各样的形状。
教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁。
《我们知道的磁铁》课后反思
《我们知道的磁铁》课后反思
布隆吉乡九下小学牛艳玲
一、设计理念
探究既是科学学习的目标，又是学生科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线。
二、课后反思
1、时间分配不合理，特别是实验环节所给时间太少，导致学生在后面认识磁铁的性质时有点困难，当然这是本单元的起始课，个人以为在后面的教学中学生可以通过更多的实验能逐步验证磁铁的各种性质。
学生的动手操作是课堂教学的重要环节，教师更应该考虑到各个细节，比如提供的实验材料，实验的时间控制，都是这节课所欠缺的。
2、本课的最后是学生对磁铁的知识从三个方面：磁铁的形状、用途与性质进行科学的整理，在学生的汇报交流中，我发现学生对磁铁的性质的认识还是不科学与全面，面对学生的疑问与“不科学”的发现，我并没有去“修正”这些不正确不全面的表述，如果这里能强调加以修正，对于学生的填写与表述应该会有更大的帮助。
科教版三年级科学下册《我们知道的磁铁》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册（我们了解的磁铁）教学设计公开课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册（我们了解的磁铁）教学设计公开课教案PPT课件教学反思课题：§4.1 我们了解的磁铁设计时间：2022-4-5学习目标：1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
主要环节〔教学方法〕：创设情境---自主探究---稳固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及对策：（教学重点）交流、整理关于磁铁的知识。
（教学难点）了解磁铁具有一些特别的性质，被广泛应用于许多方面。
教学资源及优化组合：各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
师生互动：一、激趣导入：1、宝刀传闻。
〔课件图片出示〕古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着锻炼技术的开展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特别的兵器。
就一把一般式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀〞。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀〞！你了解其中的秘密吗？2、听完了宝刀的传闻，我想小朋友们的心里肯定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不焦急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒〞靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的神秘吗？学生猜想、交流、商量。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们了解磁铁的哪些事情，是怎么了解的？2、请以小组为单位，在记录纸〔我们了解的磁铁〕上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组了解的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组了解的多，介绍的好。
《我们知道的磁铁》科学教学反思
《我们知道的磁铁》科学教学反思第一篇：《我们知道的磁铁》科学教学反思科学课上，材料放着没有老师允许是不能动的，这是习惯。
可是孩子们是怎么想的？特别是喜欢的好玩的东西放在桌上却只能看不能动，那该是多么难受啊！老师有时候会藏着点以免分散学生的注意力，有时候也可以变通一下，成全学生的好奇和喜欢，课堂会别有一番景致，可以营造一个学习磁场。
《我们知道的磁铁》一课，我就遂了孩子们的心愿，玩磁铁！这一课是磁铁单元的第一课，学生通过本课表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家对磁铁已有的认识，产生一些问题或分歧，激发后续研究。
第一个班上的时候，我没有给学生小组准备磁铁，有一盒演示用。
两个活动：引导回忆交流我们知道的磁铁；整理我们知道的磁铁，交流磁铁的形状和用途，交流学生对磁铁的性质的初始想法，问题和分歧，用网状图记录。
然而我发现学生对磁铁玩的是不多的，了解的也很少，尤其是女生。
除了吸铁，只有一个男生说两块吸铁石放在一起会推开。
没有切身的体验和需求，缺少问题和分歧，后续学习的内需就不强烈。
第二个班，我给学生每组准备了一盒《磁铁实验盒》，学生看到兴奋不已，好玩啊，各种形状还有颜色的。
虽然一句：“现在动手老师要没收的哦！”没有小朋友再动手拿，可是那眼神分明很馋！本想先让学生先交流一下再让他们玩的，看来要调整。
于是我说：“今天老师给大家玩五分钟！你想怎么玩就怎么玩。
要求是不能损坏，轻声。
”那高兴劲，我看了也舒心。
吸各种文具，两块放一起，放在桌面下吸，看看同学怎么玩，也试试！……五分钟到了，开始交流，这下知道的多了，分歧和问题也多了。
有的说，两个放在一起会推开，有的说会吸住；有的说能吸5角硬币，有的说不能；有的说大头针怎么吸起了大头针？……我根据同学的交流板书，包括分歧和问题。
然后再问除了刚才玩中发现的，你还知道些什么？交流后学生整理在网状图中。
玩了以后学生有发现更有想法，既满足了好奇心又激发了后续研究。
本课中网状图很好的辅助了教学。
教科版科学三年级下册《我们知道的磁铁》__参考教案与反思1
我们知道的磁铁东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》枫岭头学校张海泉令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》学校陈道元一、教材简析：这一课是本单元的起始课，由两个活动组成，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情；第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。
通过两个活动，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。
三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。
在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。
他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。
学生通过本课可以学习表达与交流，倾听与思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，从而激发学生进一步研究磁铁的兴趣。
教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。
二、教学设计：教学目标:（一）科学概念：磁铁有多种形状；磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
（二）过程与方法：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名；能按照一定的方法整理知识。
（三）情感、态度、价值观：通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；乐于表达和交流，善于倾听；激发学生探究的兴趣。
教学重难点:重点：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
难点：整理自己知道的关于磁铁的知识。
教学准备:盛半瓶水的平底烧瓶1只，钉子1枚，各种形状的磁铁若干，应用了磁铁的实物若干，年糕条1条，记录小纸条若干（做成椭圆形），在实物投影仪上展示用的画有椭圆形的大网状图1张，多媒体课件。
《我们知道的磁铁》教学设计及反思
《我们知道的磁铁》教学设计及反思一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解磁铁的基本特征和使用方法。
2.能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重难点：1.重点：学习磁铁的基本特征和使用方法。
2.难点：理解磁铁的磁性产生原理。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示一些吸附的金属物体，向学生提问：“你们有没有发现这些物体都有什么共同之处？”引导学生思考。
2.发现（10分钟）：给每位学生发一根小磁铁，让学生探索磁铁的特性。
提出以下问题：磁铁能吸附哪些物体？吸附力是否会受物体大小的影响？让学生尝试用磁铁吸附不同的物体，观察并记录结果。
3.实验（20分钟）：请学生组成小组进行以下实验：实验一：将一根较长的磁铁悬挂于一根细线上，然后将它指向北方。
学生尝试摆动磁铁，观察磁铁会摆到什么方向。
实验二：在一张纸上撒一些铁屑，再将磁铁放在纸的下方，观察铁屑的运动情况。
实验三：用一根磁铁吸附一张纸上的铁片，然后将磁铁反复磨擦在一根针上，再试着用这根针吸附其他物体。
通过实验，引导学生发现磁铁的磁性产生原理。
4.总结（10分钟）：请学生回答以下问题并进行小组讨论：磁铁之间的相互作用是什么？磁铁能吸附的物体有哪些特点？磁铁和铁屑的相互作用原理是什么？5.拓展（10分钟）：向学生展示一些实际应用磁铁的例子，如扬声器、电动机等。
引导学生思考磁铁在生活中的作用。
6.作业布置（5分钟）：请学生观察家中有哪些磁铁制品，总结它们的特点和用途。
四、教学反思：1.教学过程中，通过引导学生发现和实验，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的实践能力和观察力。
2.可在实验环节加入视频教学，让学生观看磁铁的磁性现象，并进行类比和比对。
3.教学过程中，应了解学生的学习情况，及时给予肯定和指导，帮助学生理解磁铁的磁性产生原理。
4.在总结环节，可以通过激发学生的思维能力，引导学生探究更深层次的问题，培养学生的综合能力。
大班科学教案及教学反思《磁铁》（精选13篇）
大班科学教案及教学反思《磁铁》大班科学教案及教学反思《磁铁》（精选13篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的大班科学教案及教学反思《磁铁》，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班科学教案及教学反思《磁铁》篇1设计意图：自选游戏时，孩子们发现卡片后面有一块黑黑的东西，有经验的孩子说这是吸铁石，我顺势告诉孩子们这叫磁铁。
当我追问“磁铁能干什么”时，许多孩子告诉我“能吸铁做的东西”。
我决定让孩子们在幼儿园寻找“铁制品”，结果孩子们找来了积木、手工纸、卡片、镜子、VCD片等，于是，我设计了这个活动。
活动目标：1、知道什么东西能被磁铁吸住，产生继续探究的兴趣。
2、愿意记录实验结果并与同伴交流。
活动准备：1、幼儿自己准备能被磁铁吸住的各种物品。
2、磁铁、记录板、纸、笔人手一份。
3、教师准备的能被磁铁吸住的物品，如铁夹子、汤匙、剪刀、各种铁盒、小铁桶等。
活动过程：1、介绍自己准备的材料。
师：昨天，我们在玩磁铁的时候发现磁铁能吸起很长一串回形针，磁铁的本领可真大呀！今天，你们找来了许多认为可以被磁铁吸住的东西，能介绍一下吗？幼：我觉得磁铁可以吸住热水袋。
幼：我准备了喝水杯，它能被磁铁吸住。
幼：我带来了发夹。
幼：我准备了VCD片。
幼：我找来了易拉罐。
幼：我想镜子能被磁铁吸住。
（除此以外，孩子们还认为木珠、塑料盒、玩具汽车、花布、手工纸、塑料小圆片、眼药水瓶、乒乓球、木片、小铃等能被磁铁吸住。
）2、做实验并记录实验结果。
师：这些东西真的都能被磁铁吸住吗？等一会儿你们来试一试。
我这里也准备了一些东西，你们试过自己准备的东西之后，也可以试试我准备的东西。
别忘了把你做的每个实验都记录下来。
（幼儿操作，教师关注他们的表现表达，如请幼儿说说发现了什么，是怎样记录的。
孩子们的记录方式颇具个性。
有的孩子画“O”表示物体能被磁铁吸住，画“x”表示不能被磁铁吸住；有的孩子写上数字“6”表示物体能被磁铁吸住，有的孩子在物体上画上小点表示物体能被磁铁吸住。
《磁铁的磁性》教学反思3篇
《磁铁的磁性》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁铁的科学教学反思
磁铁的科学教学反思磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。
一起来看看磁铁的科学教学反思，欢迎读者参考！磁铁的教学反思1课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。
整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了研究活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。
完成了学习目标，取得了较好的学习效果。
回顾本节课的教学，有以下几点体会：1、创设情境，激发学习兴趣“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。
那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。
我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，在课前活动中让学生欣赏一段，利用磁铁性质的电影片段，激起了学生浓厚的兴趣，并以此为导入顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。
这些准备是多层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。
本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。
只有材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在探究过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。
3、让学生自主探究，真正成为学习的主人“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”在课前调查中了解到学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
《我们知道的磁铁核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》
《我们知道的磁铁》导学案导学目标：通过进修本文，学生将了解磁铁的基本性质、原理以及应用，并能够在平时生活中运用所学知识。
一、导入请同砚们回想一下在平时生活中接触过哪些物品是由磁铁制成的？磁铁有哪些特点？你知道磁铁是如何产生磁场的吗？二、整体阅读请同砚们阅读《我们知道的磁铁》，了解磁铁的基本性质、原理以及应用。
在阅读过程中，可以做好标记，理清文章的逻辑结构，掌握文章的主要内容。
三、重点解析1. 磁铁的基本性质：磁铁具有吸引铁磁物质的能力，可以吸引铁、镍、钴等物质。
磁铁有两极，分别为北极和南极，相同极相斥，不同极相吸。
2. 磁铁产生磁场的原理：磁铁内部存在许多微观的磁性小区域，这些小区域的磁矩方向基本上是一致的，形成了磁性。
当外界的磁场作用于磁铁时，这些小区域会重新排列，使整个磁体产生磁场。
3. 磁铁的应用：磁铁在生活中有许多应用，如制作磁性玩具、吸附金属物体等。
在工业生产中，磁铁也被广泛应用于电机、发电机等设备中。
四、拓展应用1. 请同砚们尝试应用磁铁吸附一些金属物体，观察吸引的情况，并思考其中的原理。
2. 请同砚们设计一个实验，探究磁铁的两极之间的互相作用，观察两极相吸、相斥的情况。
五、教室讨论1. 你认为磁铁的两极之间的互相作用是如何产生的？2. 除了在生活中应用磁铁，你还能料到哪些应用途景？六、小结通过本文的进修，我们了解了磁铁的基本性质、原理以及应用。
磁铁在生活中有着广泛的用途，是一种十分重要的物质。
七、作业1. 思考磁铁在平时生活中的应用，并写出一篇短文。
2. 设计一个实验，验证磁铁的吸引和排斥现象。
2024年大班科学认识磁铁教案反思
2024年大班科学认识磁铁教案反思一、教学目标1.让幼儿了解磁铁的基本特性，知道磁铁能吸引铁、镍、钴等金属物质。
2.培养幼儿的观察力、实验操作能力和合作精神。
3.激发幼儿对科学探索的兴趣，培养他们勇于尝试、积极思考的科学态度。
二、教学内容1.磁铁的基本特性：能吸引铁、镍、钴等金属物质。
2.磁铁的两极：N极和S极。
3.磁铁间的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
三、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握磁铁的基本特性和磁铁间的相互作用。
2.教学难点：引导幼儿理解磁铁的两极和同名磁极相斥、异名磁极相吸的原理。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示磁铁，引导幼儿观察磁铁的形状、颜色和大小。
（2）教师提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”2.探索磁铁的特性（1）教师分发磁铁，让幼儿自由探索磁铁的吸引力。
（2）教师提问：“你们发现磁铁能吸引哪些物体？”3.认识磁铁的两极（1）教师出示两个磁铁，让幼儿观察磁铁的两端。
（2）教师提问：“你们发现磁铁的两端有什么不同吗？”（3）幼儿回答，教师讲解磁铁的两极：N极和S极。
4.探索磁铁间的相互作用（1）教师分发磁铁，让幼儿两人一组，探索磁铁间的相互作用。
（2）教师提问：“你们发现磁铁的两极之间有什么现象？”5.实验验证（1）教师出示实验材料，让幼儿分组进行实验。
（2）教师讲解实验操作步骤和注意事项。
（3）幼儿分组进行实验，教师巡回指导。
（1）教师提问：“通过本节课的学习，你们对磁铁有什么新的认识？”（3）教师布置作业：回家后，和爸爸妈妈一起探索磁铁的更多奥秘。
五、教学反思1.本节课在设计上，注重了幼儿的实践操作和合作学习，让幼儿在动手操作中掌握磁铁的基本特性和磁铁间的相互作用。
2.教师在讲解过程中，语言简练明了，引导幼儿积极思考，激发了他们对科学的兴趣。
3.实验环节，教师充分考虑到了幼儿的安全，讲解了实验操作步骤和注意事项，确保了实验的顺利进行。
4.教学过程中，教师关注到了每个幼儿的学习情况，及时给予指导和鼓励，让每个幼儿都能参与到课堂活动中。
三年级下科学教学反思我们知道的磁铁_教科版-最新教学文档
三年级下科学教学反思-我们知道的磁铁教科版4月17日，对我来说一个非常有意义的日子，去年的今天我还在考场中艰苦的奋斗，今年的今天我站上了三尺讲台，执教了我人生当中第一堂区级公开课，这一年的蜕变，让我觉得特别的充实，特别的幸福。
今天要说我的心情，即紧张又兴奋，紧张第一次展示会发挥不好，兴奋却有这样的一次锻炼机会，不管是紧张还是兴奋，在这里我都要感谢我的学校——义蓬一小，感谢杨老师、孙老师、杜老师、张老师，你们在这堂课当中对我的帮助，让我受益匪浅。
以下便是我对这堂课的教学反思：一：教学环节的设计1、对于这堂课我选择变魔术的方法引入激起学生的兴趣，将磁铁藏在了大家非常喜欢吃的牛肉糖中，然后用糖来驱动小车的前进和后退，让学生猜出里面有磁铁，从而引入课题。
自评：魔术的嘘头不够足。
如果有磁性较强的磁戒来做的话效果会好一点。
2、玩磁铁：玩磁铁的过程中，我采用了杨老师的建议，将材料进行了分批发放，设计了2个玩的环节，环节一：玩一个磁铁找找你的发现（磁铁与其他物体间会出现的现象）；环节二：玩多个磁铁找找你的发现（磁铁与磁铁之间会出现的现象、以及磁铁的形状各异）。
自评：玩磁铁的环节中，我预留了12分钟时间，其实在上课之前我很怕在这一环节掉链子，因为这里需要分发两批材料，什么时候发第二批材料我思考了很久，是两批材料一同发下去呢，还是第一个实验做完之后先汇报交流再发材料二呢，如果选择一同发下去，那么最终可能无法达到我预设的两个目标，学生更多的就是拿着形状不同的磁铁在那吸其他的材料；如果选择后者的话，我又觉得现在的新课程理念提倡材料的整合，探究的整合，尽量不要打断学生的探究，要做到让学生的探究具有一定的连贯性。
杨老师给我提的建议是，先发第一批材料然后找发现，将学生找到的发现贴到黑报上，然后可以到老师这边领取第二批材料，最后一起汇报交流。
这样的方法我进行了试教，学生找到发现后纷纷的上台来贴，然后领取第二份，有发现再贴，黑报上贴满了纸条，问题出在当开始要进行汇报的时候，我看着黑板上的纸条，无从下手，我有点慌了。
三年级下科学教学反思我们知道的磁铁
三年级下科学教学反思我们知道的磁铁4月17日，对我来说一个特殊有意义的日子，客岁的本日我还在科场中艰苦的搏斗，本年的本日我站上了三尺讲台，执教了我人生当中第一堂区级果然课，这一年的蜕变，让我觉得特殊的充实，特殊的幸福。
本日要说我的心情，即告急又兴奋，告急第一次展示会发挥不好，兴奋却有这样的一次锻炼机会，不管是告急还是兴奋，在这里我都要感谢我的学校——义蓬一小，感谢杨老师、孙老师、杜老师、张老师，你们在这堂课当中对我的帮助，让我受益匪浅。
以下便是我对这堂课的传授反思：一：传授环节的设计1、敷衍这堂课我选择变魔术的要领引入激起学生的兴趣，将磁铁藏在了大众特殊喜欢吃的牛肉糖中，然后用糖来驱动小车的进步和后退，让学生猜出里面有磁铁，从而引入课题。
自评：魔术的嘘头不敷足。
要是有磁性较强的磁戒来做的话效果会好一点。
2、玩磁铁：玩磁铁的历程中，我采取了杨老师的建议，将质料举行了分批发放，设计了2个玩的环节，环节一：玩一个磁铁找找你的发觉（磁铁与其他物体间会出现的现象）；环节二：玩多个磁铁找找你的发觉（磁铁与磁铁之间会出现的现象、以及磁铁的形状各异）。
自评：玩磁铁的环节中，我预留了12分钟时间，本来在上课之前我很怕在这一环节掉链子，因为这里需要分发两批质料，什么时候发第二批质料我思考了很久，是两批质料一同发下去呢，还是第一个实验做完之后先汇报交流再发质料二呢，要是选择一同发下去，那么最终可能无法抵达我预设的两个目标，学生更多的便是拿着形状不同的磁铁在那吸其他的质料；要是选择后者的话，我又觉得现在的新课程理念提倡质料的整合，探究的整合，尽量不要打断学生的探究，要做到让学生的探究具有一定的连贯性。
杨老师给我提的建议是，先发第一批质料然后找发觉，将学生找到的发觉贴到黑报上，然后可以到老师这边领取第二批质料，最后一起汇报交流。
这样的要领我举行了试教，学生找到发觉后纷纷的上台来贴，然后领取第二份，有发觉再贴，黑报上贴满了纸条，标题出在当开始要举行汇报的时候，我看着黑板上的纸条，无从下手，我有点慌了。
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《我们知道的磁铁》教后反思
茶山一小徐洁
一、设计理念——探究身边的科学
探究既是科学学习的目标，又是学生科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线。
二、教学环节片段分析
片段分析一：“超级好玩手链”视频来自网络，利用了强力磁铁互相吸引的原理，使手链变魔术一样的变化莫测，对学生有足够的吸引力，足以激发他们的学习热情与欲望。
因此在课的引入部分“创设情境”这个环节我认为还是比较有效果，既与课文的教学内容紧密联系，又能激发学生的学习欲望。
活动一：关于磁铁，我们已经知道了什么
要求：
小组内交流我们小组已经了解的有
关磁铁的知识，并向大家汇报你们
的观点。
片段分析二：这个活动是否有必要展开，其实教学前我也认真地思考过，我认为这活动是本课后续活动的前提与基础，可以从中了解磁铁在学生心中的前概念，已经知道了磁铁的哪些知识，以便后续教学活动的顺利展开。
在本课实际的教学中有它的作用与意义，比如学生提出的“磁铁能吸引金属一类的物体”这个概念时，我在后续的教学中能及时地纠正，并帮助他们构建正确的科学概念。
根据形状给磁铁取名
要求：选择你们认为最合适的名字来命名
常见的磁铁。
( 条形)( 蹄形)( 环形)( 方形)( 圆形)
片段分析三：借助课件帮助学生感性认识磁铁的不同形状，由于磁铁的名称一般是根据它们的外形而取得，并没有严格的规定。
因此让学生给观察到的磁铁取名，就是让他们体会到根据形状取名的方法。
活动一：玩磁铁，你们发现了什么
要求：一边玩，一边思考问题
1.磁铁有哪些形状？
2.磁铁有哪些用途？生活中哪些地方用到磁铁？
3.磁铁有哪些特殊的性质？能吸引哪一类物体？
不能吸引哪些物体？
片段分析四：科学教学离不开探究活动，但万不能为了追求场面的热闹或公开课的需要而盲目地开展没有效果的探究活动。
所以在开展活动前，我首先要考虑活动的设计是否符合学生学习的需要，是否有利于课堂教学的有效进行。
下列有关磁铁的知识你知道吗？
1、有些磁铁不是用铁做的。
2、磁铁能吸引铁做的物体。
3、有时磁铁会互相吸引，有时又不能互相吸引。
4、铁做的物体只要一靠近磁铁，就会被磁铁吸引。
5、磁铁能隔着物体吸引铁。
片段分析五：之所以加入这一环节，是考虑到学生比较难以表达描述磁铁的性质，我想直接出示这些有关磁铁的一些性质，让一些好的学生能简单解释这些性质，让许多学生从学生的发言中得到启发。
遗憾的是学生很少能完整表达磁铁的这些性质，考虑到这是本单元的起始课，在后续学习中会有机会让他们去修正不
正确、不全面的表述，整理归纳磁铁的基本性质。
片段分析六：很多的课堂，学生探究的时间很充裕，就是没有组织整理的时间，其实在学生科学探究学习中，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力，还体现一个从动到静再到动的过程，体现课堂学习的节奏。
三、教后反思
1.时间分配不合理，特别是实验环节所给时间太少，导致学生在后面认识磁铁
的性质时有点困难，当然这是本单元的起始课，个人以为在后面的教学中学生可以通过更多的实验能逐步验证磁铁的各种性质。
学生的动手操作是课堂教学的重要环节，教师更应该考虑到各个细节，比如提供的实验材料，实验的时间控制，都是这节课所欠缺的。
2.本课的最后是学生对磁铁的知识从三个方面：磁铁的性质、形状与用途进行
科学的整理，在学生的汇报交流中，我发现学生对磁铁的性质的认识还是不科学与全面，面对学生的疑问与“不科学”的发现，我并没有去“修正”这些不正确不全面的表述，如果这里能强调加以修正，对于学生的填写与表述应该会有更大的帮助。
四、评课老师的意见
1.陈宗老师
优点：思路清晰，导入有效，课堂镇定，应对处理突发时间合理自如。
语言有亲和力。
建议：（1）概念比较抽象，学生在整理磁铁的性质时有难度，教师没有给与足够的帮助。
(2)后面教学时间较多，时间分配不是很合理。
2.李月红老师
建议：面对学生不合理的回答或结论，教师不能回避，要加以引导。
在教学时可以引导学生联系生活，找一找生活中的磁铁。
活动时间太少，时间后面多余。
3.陈绍棣老师：学生描述磁铁能隔着物体吸引铁时，教师如果能直观演示一
下，对学生的认识会有更大的帮助。
整理知识方面，教师如果与学生校对一下，应该会有更好的效果。