《寒花葬志》ppt课件

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寒花葬志

（1）流露了作者对寒花的喜爱之情，
（2）从“记清死日、择地安葬、叹其早夭”看出来的。
婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。
• 寒花当初陪嫁来我家时，年方十岁，两个环形发髻低垂着，一条深绿色的布裙长可拖地。
拖着，这里是穿的意思
点燃
充满
小瓦盆
一日天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯。余入自外，取食之，婢持去不与，魏孺人笑之。
（1）都写了婢女寒花哪些事？
1、初来时的打扮 2、削荸荠时的调皮
稚态可掬娇态可噱
3、吃饭时的神情闲来之笔，有何作用？
• 两次笑一次是称许婢女，一起笑丈夫贪嘴，也笑婢女之调皮；一次是伙同丈夫一起笑婢女好动活泼。孺人在此不可忽视，她之笑看出其性格温厚善良，善待奴仆，主仆相得，且夫妻关系和谐，是一个贤妻良主。孺人虽然不是本文主人公，然而给人印象颇深。另外，她的笑调节了家庭气氛，调节了文章节奏，富有生活情致，使得一家人昔日生活的欢愉尽显眼底，如今回忆怎能不让人肝肠寸断，愁肠百结。没想到十年不到，他们主仆二人皆离自己而去，作者岂是单单悼念亡婢，而是由亡婢到亡妻，勾起了心头无限伤感！至此文意翻新，更进一层。
这
回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！
罢了
形容时间过得很快
回想当时，一晃已经十年了。唉，真可悲啊！
（1）作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。（2）对寒花的悼念是表，是明；对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也没有了，悲从心来。（3）联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹！这感叹中实是深藏对亡人的缅怀，亦有对命运的悲叹。

寒花葬志

《寒花葬志》的教学设计导入新课: 1 、同学们，时光流转曾让多少文人墨客伤感，生离死别又让多少迁客骚人黯然神伤，今天我们要学的这篇文章抒发的不是生离而是死别，面对逝者除了让人悲伤，自然会让人勾起对往事无尽的回忆，回首往事，记忆中那美好欢乐的时光徒增伤别之感，在加上作者人生经历坎坷就又增加了一份了悲情，下面就让我们一起去认识这位在中国历史上经历坎坷至极的明代散文作家归有光，一同走进他的散文短篇《寒花葬志》。

2、请同学们自己介绍有关归有光的资料。

归有光明文学家。

字熙甫，人称震川先生。

昆山（今属江苏）人。

嘉靖进士。

曾任南京太仆寺丞，修世宗实录，著有《震川先生集》。

其文善用简洁疏淡的笔墨，描写家人、朋友之间的日常琐事，言近旨远，充满感情。

《项脊轩志》、《寒花葬志》等作极负盛名。

黄宗羲推宗其为明文第一人。

然后老师总结或补充，强调如下内容：（1）归有光人生多波折，仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。

（2）归有光的散文多是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。

他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。

其中《项脊轩志》《寒花葬志》等文颇为感人。

（3）其妻子在作者写作此文时候已经去世。

二、课文理解，内容探究。

1.解题。

寒花：归有光妻子陪嫁的婢女。

葬志：为死者写的记事文章。

这个题目告诉我们此文是归有光为家里的婢女所写的一篇悼念之作。

志：是古代的一种文体，内容多为抒情性很强的文章。

2.思考：婢女在家里的地位很低，可以说是仆人，是不是所有的婢女都会有如此待遇，在死后有主人为其写悼词呢？从中可带给你怎样的阅读信息？预设理解：不是所有的婢女都有此待遇，从中可以看出作者很喜欢自己的婢女，主仆之间的关系很是融洽，超越于一般意义上的主仆关系。

也许这个婢女是为他们家做了什么事而导致死亡，作者内心愧疚，以文表纪念之意。

这个丫鬟是妻子陪嫁过来的，可能妻子比较喜欢，所以她死了之后妻子很是伤心，就让归有光写了这样一篇悼文……备注：此处要允许学生提出自己的见解，鼓励多角度猜测性阅读。

长春版七上《寒花葬志》word教案

授课内容
寒花葬志
第
年周
月第
日节
难点
教学目标教学重点
1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。 2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。 3.分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。教学重点 1.人物性格的刻画。 2.作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。教学难点：叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。
教学过程
教法学法设计
一、复检二自然导入三、挖掘作者情感。（1）作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。（2）对寒花的悼念是表，是明；对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也没有了，悲从心来。（3）联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫” “可悲也已” 的感伤之叹！这感叹中实是深藏对亡人的缅怀，亦有对命运的悲叹。（5）再读第二段。进一步品析作者对寒花的描写，体味词语的表达艺术。（6）寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花之死，作者夫人会比其更加悲痛，为什么文中没有写到其夫人如何，而只是抒发了作者个人的情怀呢？（7）关注孺人的两次笑。是不是闲来之笔，有何作用？孺人在此不可忽视，她之笑看出其性格温厚善良，善待奴仆，主仆相得，且夫妻关系和谐，是一个贤妻良主。孺人虽然不是本文主人公，然而给人印象颇深。另外，她的笑调节了家庭气氛，调节了文章节奏，富有生活情致，使得一家人昔日生活的欢愉尽显眼底，如今回忆怎能不让人肝肠寸断，愁肠百结。没想到十年不到，他们主仆二人皆离自己而去，作者岂是单单悼念亡婢，而是由亡婢到亡妻，勾起了心头无限伤感！至此文意翻新，更进一层。

寒花葬志教案一

授课内容
年
月周第
日节
寒花葬志
第 1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。 2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。 3.分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。教学重点 1.人物性格的刻画。 2.作者隐藏于文本深处的对பைடு நூலகம்亡妻的悼念之情。教学难点：叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。
教学回顾
教法学法设计由作者简介导入新课
让学生自己介绍有关归有光的资料。然后老师总结或补充，
（1）学生自读课文。（2）学生范读课文，查找错误。（3）老师范读课文。（4）学生齐读课文。（5）对照课下注释翻译课文，同桌互相探讨释疑，如果有疑难做好标记，集中讨论。以保证有效利用课堂时间，并激发学生自主学习能力。请同学们根据课文
教学目标教学重点
教学过程
一、导入新课 1.介绍作者。同学们，这节课我们要学习明代散文家归有光的《寒花葬志》。归有光对于我们来说是一位比较陌生的作家，在没上课之前检查一下大家对作者相关资料的预习情况。强调如下内容： 1.归有光人生多波折，仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。 2.归有光的散文多是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。其中《项脊轩志》《寒花葬志》等文颇为感人。 3.其妻子在作者写作此文时候已经去世，在此不作介绍。二、读课文 1、读 2.梳理文章内容，体会作者情感 1.夯实基础，重视文本理解。 2.通读文章，疏通文义。（1）学生对照课下注释自读课文，疏通文义，念准字音、断句。（2）提问同学读课文，注意字音和断句的准确。需要注意的字音：丁酉命也夫罚瑁婢削之倚几旁饭吁 3、整体感知这篇课文写了什么呢？老师给大家几个数字， “一、二、三、十” ，预设归纳整理结果：（1）一个生者，两个死者，本文涉及三个人的家庭生活。寒花来此生活十年，作者与妻子结婚十年，但妻、婢均已不在。（2）文中写了亡妻

寒花葬志93

4.分析亡妻两笑，写孺人的两次笑有何作用？
笑丈夫贪嘴，婢女调皮；伙同丈夫一次笑婢女活泼好动。（1）从中可以看出其性格温厚善良，善待奴仆；主仆相得，且夫妻关系和谐，是一个贤妻良母。（2）她的笑调节了家庭气氛，富有生活情致。作者由亡婢到亡妻，勾起了心头无限伤感
5.深入挖掘作者情感。（1）对婢女的喜爱怀念之情。（2）对亡妻的怀念，悲从心来。
Байду номын сангаас
yì ng
yǒu
huá n
yè
ruò
• 媵 • 荸荠
酉瓯
鬟
rǎn
曳
yǎn
爇
xū
bíqí ōu
冉
奄
吁
课文朗读寒花葬志
归有光婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯。予入自外，取食之，婢持去不与，魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！朗读提示：带着感情投入的去读
2.读了文章后感受到作者怎样的情感？悲痛，怀念。 3.悲痛是怎样表达的？怀念又是通过哪些事体现的？ ①文章第一段用“事我而不卒，命也夫！”直抒胸臆，大有呼天抢地，痛彻心肺之势。末尾用“吁，可悲也已！”长吁短叹，再抒悼念之情，更显得意味深长 ②怀念直接表现在对寒花三事、孺人两笑的回忆中（文章主体部分第二段）。
寒花葬志
归有光
解
题
志：是古代一种笔记式文体。但这类文章多是抒情性很强的散文。它可以记叙，可描写，可议论，可抒情，寓意深长。寒花：归有光妻子陪嫁的婢女。葬志：为死者写的记事文章。

20寒花葬志(2(序号60)

教学内容第20课寒花葬志（2）序号NO.60 教学时间教具教内学容目要标求知识与技能：掌握字词，疏通文义，背诵全文。

理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。

分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。

过程与方法：自主学习，组内交流，课堂展示。

巩固提升情感态度与价值观：体会文中字里行间流露出的作者的悲情。

重点难点教学重点：人物性格的刻画。

作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。

教学难点：教学目标叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。

教学流程教学内容教法学法设计课题导入（2分钟）预习（4分钟）展示（5分钟）预习二（4分钟）展示（5分钟）复习导入1背诵预习一、文章分析，内容理解。

（1）分析作者为亡者作文，都写了哪些内容？预设角度：记述了亡者的身份、死亡时间、所葬之地。

（集中在开头一段）写作者生平所做之事，但是没有面面俱到、长篇累牍，只择取了几件事。

（第二段主要记事）表达了自己对于亡人离世的悲痛情感。

预习二、文章分析，内容理解。

1、都写了婢女哪些事？从这些描写中你能看出寒花在作者印象中是个怎样的人？（2）再读第二段。

进一步品析作者对寒花的描写，体味词语的表达艺术。

（3）寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花之死，作者夫人会比其更加悲痛，为什么文中没有写到其夫人如何，而只是抒发了作者个人的情怀呢？4、关注孺人的两次笑。

是不是闲来之笔，有何作用？背诵引入新课并板书课题预习一文章分析，内容理解。

欣赏与研究于开头段和结尾段有强烈表现展示一个组展示，其他组补充预习二学生按导学提纲一步一步理解课文内容展示一个组展示，其他组补充教学流程教学内容教法学法设计预习三（4分钟）展示（5分钟）随堂练笔（7分钟）反馈（8分钟) 课堂小结（1分钟）作业预习三、深入挖掘作者流露于文中的情感，点拨写作技巧。

品味语言魅力，分析写作手法1.重细节刻画，现人物性格特征。

2.选材平常，见生活积累和写作功力。

《寒花葬志》教案

《寒花葬志》教案汇编两篇在了解了记、铭、说这三种古代的文体之后，我们今天来了解古代的另一种文体，志：古代一种笔记式文体，多是抒情性很强的散文。

可记叙、可描写、可议论、可抒情，寓意深长。

寒花：作者婢女的名字。

葬志：为死者写的记事文章。

为什么主人会为婢女写文章呢?谁为自己的婢女写悼辞呢?归有光：字熙甫，世称震川先生，明朝后期古文家。

代表作《寒花葬志》《项脊轩志》。

1、抽签读(3 人)2、抽签读(1 人)3、师范读4、学生自由读5、师生齐读反复朗读后，你们体味到了作者怎样的心情?这是一个怎样的婢女呢?(第一段)1、第一段读出了寒花的哪些信息呢?(1)身份：(2)死亡时间：(3)埋葬地点：2、伺侯自己不能到最后，这是命啊，谁的命?作者八岁丧母、屡试不中、两次丧妻、儿女或者早夭、或者成长之际猝然离世。

(对命运的悲叹)3、为寒花写悼辞的原因?(第二段)1、这一段写了寒花的哪几件事?从中可以看出寒花有什么特点?(1)寒花初来我家的场景。

(外貌描写) 可爱(2)不给主人荸荠。

(动作描写) 调皮(3)吃饭的场景。

(细节描写) 活泼好动正因为寒花如此地活泼可爱调皮好动，所以主人很喜欢她，而且她在主人家生活十年(20 岁)，主仆关系友好，所以她去世后作者很思念，为其做志。

2、本文名为《寒花葬志》，作者还多次提到了另一个人物?魏孺人四次，魏孺人两笑，性格儒雅、温和、平易近人。

3、寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花去世，魏孺人会比其更加悲痛，为什么文中没有写到其夫人如何悲痛呢?其妻子当时已经离世 4 年。

多次提到妻子，还能读出什么情感?(对妻子的思念之情)(对亡人的缅怀)1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情2、描写方法：外贸、神态、动作、细节对命运的悲叹、对亡人的缅怀虽然归有光命运坎坷，但最终凭借着自己的顽强与顽强战胜了这些艰难与挫折。

成为了一位优秀的古文家。

给你的启示?授课内容教学目标教学重点难点寒花葬志1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。

寒花葬志

• 以及魏孺人对寒花的态度看来，主仆之间的感情十分融洽，没有半点隔阂。因此归有光盛赞她是“闺门内外大小之人，无不得其欢”。 • 这篇短短的葬志表现出归有光与魏孺人夫妻之间的感情是十分真挚深笃的。魏儒人除了十分贤惠，更因为家学渊源，颇通文字，也十分好学。据《项脊轩志》所载，魏孺人“时至轩中从余问古事，或凭几学书”，回娘家时，跟家中姐妹时时谈起的，也不是生活的困窘，而是丈夫读书的“阁子”项脊轩。她自己不以生活的艰辛为苦，还时时勉励归有光：“吾日观君，殆非今世人。丈夫当自立，何忧目前贫困乎？”（《请敕命事略》）在封建社会中，婚姻都是由“父母之命，媒妁之言”决定的，娶一个三从四德，相敬如宾的妻子并不难，难的却是心灵相通的知已。魏孺人不但德才兼备，更有良好的
作者简介
• 他重视教化，治政廉明。每逢处理诉讼事宜，务明事实真相。当时长兴县内盗贼极多，官府乱抓一批无辜者，他用计擒获盗首，使狱中蒙冤受屈者30多人获释。后任顺德府通判，专门管辖马政。隆庆四年（1570年）为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕，修《世宗实录》，卒于宫，卒年六十六岁。葬于昆山城东南门内金潼里（今邮电局附近）。（今昆山有归有光墓,为旅游景点一）文学上，归以散文创作为主，与拟古主义者对抗，力矫前后七子"文必秦汉"之论，并且取得较高的成就，使当时的文风有所转变，对后世也有一定的影响。
疏通文意
• 婢，魏孺人媵（yì ng）也（2）。嘉靖丁酉（3）五月四日死。葬虚丘（4）。事我而不卒，命也夫！ • （1）寒花：婢女的名字。 • （2）魏孺人：作者的妻子魏氏。孺人，明清七品官的母亲或妻子的封号。媵（yì ng）：古代随嫁的男女都称为媵。这里指随嫁的女子。 • （3）嘉靖丁酉：公元1537年（嘉庆十六年）。嘉靖，明世宗朱厚熜年号（1522—1566）。 • （4）虚丘：古虚丘邑在今山东省境内。这里的 “虚丘”可能应为“丘虚”，指荒地。 • 寒花，妻子随嫁的婢女。在嘉靖的丁酉年的五月四日死的，埋葬在虚丘（地名）。她服侍我而不能到老，这是命啊！

寒花葬志

归有光人生多波折。他少年丧母，科举不顺，仕途不得意，家庭遭变，使他体会了太多的无奈与悲凉。
但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，成为明代杰出的散文家。归有光的散文多是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实
译文：妻子常常让寒花靠在小桌子旁边吃饭，寒花吃饭时，眼珠
慢慢地转动。妻子又指给我看，觉得她好笑。回想当时的情景，转眼已经十年了。唉，真可悲呀!
寒花葬志
归有光
婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死。葬虚丘。事我而不卒，命也夫！
婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之，婢持去不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁！可悲也已！
解释词语疏通文意
原文：婢，魏孺人（1）媵(yìng)(2)也。嘉靖丁酉(3)五月四日死。葬虚丘(4)。事我而不卒（5），命也夫(6)!
注释： (1)魏孺人：作者的妻子魏氏。孺人，古代贵族、官吏之母或妻的封号。 (2)媵(yìng)：古代贵族女子出嫁时陪嫁的人。 (3)嘉靖丁酉：公元1537年(嘉靖十六年)。嘉靖，明世宗朱厚熜年号。 (4)虚丘：地名，在作者家乡江苏省昆山市东南。 (5)卒：到底. (6)夫：语气词，用在句尾表示感叹。
注释： (1)媵：动词，陪嫁。 (2)鬟：妇女梳的环形的发髻。 (3)曳：拖着。 (4)裳：古人穿的下衣，这里指裙子。 (5)爇 (ruò)：点燃。 (6)荸荠：多年生草本植物，可以吃。 (7)盈瓯：装满一小瓦盆。 (8)去:离开。
译文：寒花刚陪嫁过来时才十岁，梳着两个环形发髻，拖着深绿色的裙子。一天，天很寒冷，她点火煮熟了荸荠，削了满满一瓦盆。我从外面进来，要取荸荠来吃，她端着荸荠离开，不给我吃。妻子魏孺人见了便取笑我。

7579寒花葬志

②困顿。《后汉书》：“年虽疲曳，犹庶几名贤之风。”
裳：
古人穿的下衣。《诗经∙邶风∙绿衣》： “绿衣黄裳”（衣：上衣。）
⃝引泛指衣服。《水经注》：“猿鸣三声泪沾裳” 【注意】古代男女都穿“裳”，不是裤子，是裙的一种，但不同于现在的裙子。
2、找出课文中对寒花描写的句子，并说说运用什么描写？展现了一个怎样的寒花形象？
回思/是时，奄忽/便已十年。吁，可悲也已！
5、仔细品读第三段的最后两句话，集中表达作者感情的一个字是什么？你能试着分析一下其中包含着几层含义么？
悼念婢女之悲
悲思念亡妻之悲
感慨身世之悲
品味语言魅力，分析写作手法
1.重视细节刻画，表现人物性格特征。
（1）寒花三事，表现人物各有侧重。小时衣着发式见其年幼，不与主人食见其调皮可爱，吃饭“日眶冉冉动”见其活泼好动。寥塞数语便令一个活泼好奇天真的女孩子形象跃然纸上。（2)亡妻两笑，一笑丈夫而称许丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成对立。然而又见统一，亡妻未发一语，未投一足，未举一手，却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致，使人见其宽厚善良的性格、实在是一位贤妻良主。
4、本文是为悼念亡者而作，作者回忆的，却都是轻松愉快的往事，充满了和谐温馨的气氛，这样写是否矛盾？
不矛盾，这是以乐衬哀的写法。曾经那样的美好，现在却天人永隔，过去越是美好，就说明现在越是悲伤难过。
寒花葬志
归有光
婢，魏孺人/媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬/虛邱。事我/而不卒，命也夫！
婢/初媵时，年十岁，垂双鬟，曳/深绿布裳。一日天寒，爇火/煮荸荠熟，婢/削之盈瓯。予/入自外，取食之，婢持去/不与，魏孺人/笑之。孺人每令婢/倚几 /旁饭，即饭，目眶/冉冉动。孺人又指予/以为笑。

七年级《寒花葬志》原创优秀教案

七年级《寒花葬志》原创优秀教案一、教学目标1、知识目标：了解作者及相关作品;掌握字词，疏通文义，背诵全文。

2、能力目标：分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。

翻译课文、背诵课文。

3、德育目标：理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。

体会文中字里行间流露出的作者的悲情。

二、教学重点：掌握字词，疏通文义，背诵全文;难点、关键：体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。

三、授课时数：1课时四、课型：讲读课五、教学方法：诵读法、赏析法、拓展延伸法、小组合作学习。

六、教学过程及内容：1、导入：由归有光的《项脊轩志》引入本课。

2、师生共同了解作者：归有光：明代官员、散文家。

字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，由于归有光在散文创作方面的极深造诣，在当时被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”，著有《震川集》、《三吴水利录》等。

3、了解“志”这种文体。

4、学生初读课文5、教师范读6、学生自由读7、提问读8、结合课下注释，同桌翻译课文9、释义不理解字词10、找学生翻译课文(对译)11、问题探究：(1)文章写了和寒花有关的哪些内容?寒花的身份、寒花死于何时、葬于何地?寒花的外貌、寒花不给我吃荸荠，寒花吃饭的神态。

(2)作者用什么方法来刻画寒花?外貌，行动，神态。

(3)找出这些生动的描写，品味寒花的个性：天真、调皮、单纯、可爱(4)读这些文字，你读出了作者内心哪些情感?对寒花的怀念，对妻子的怀念(5)由此你看出作者是怎样一个人?善良，重情义。

(6)拓展：苏轼的《江城子》借以感受作者对亡妻的深情12、齐读课文13、作业：背诵每课一对：念寒花情真意切思亡妻山高水长。